語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識(shí)字王國游玩聽,國王要跟我們講話了。(課件里的“國王”說:“歡迎你們來到識(shí)字王國做客!現(xiàn)在,老朋友要來和大家見面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?” 大屏幕出示18個(gè)學(xué)過的字。)
生:能!……(以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。)
(二)識(shí)記生字
師:瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了!(具有動(dòng)畫效果的26個(gè)生字從畫面中一躍而出。)
師:你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:(興致勃勃地)想!
師:現(xiàn)在,小組合作先認(rèn)讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)
(生小組合作學(xué)習(xí)。)
師:你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎?來,比一比哪一列火車開得最好。(出示字卡。)
(生開火車認(rèn)讀。)
師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢?
。▽W(xué)生爭著上臺(tái)當(dāng)小老師介紹識(shí)記辦法。)
生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個(gè)“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。
生:我用換偏旁的方法識(shí)記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”,就是“撥開” 的“撥”。
師:來,跟老師一起做“撥開” 的動(dòng)作。
。▽W(xué)生借助動(dòng)作理解“撥”。)
師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個(gè)陷阱啦!誰來攔住老師。
(教師周圍的學(xué)生舉起手來做阻攔的動(dòng)作,理解“攔住”。)
師:剛才我進(jìn)教室時(shí),一支筆掉在門口了,誰來幫老師拾起來?
。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會(huì)“拾”即“檢”。)
師:小朋友,你們也能像這樣借動(dòng)作來識(shí)記其他的生字嗎?
生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動(dòng)作。)
師:小朋友真聰明,懂得這么多識(shí)字的'好辦法。國王可高興了,看,他來了,聽聽他在說什么,
。ㄕn件出示國王<動(dòng)畫加聲音>:小朋友們,識(shí)字王國的荷花池里的荷花開得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?)
。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ,鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花,花中即亮出一個(gè)生字。)
。▽W(xué)生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)
師:現(xiàn)在,國王讓我?guī)退?jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)開得又快又準(zhǔn)的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)
(三)給生字“排隊(duì)過橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨(dú)木橋,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋?墒,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過橋呢?我們來給他們排排隊(duì)吧。
(小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn),給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。)
師:哪一組先來介紹?
生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。
。▽W(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。)
師:真行!讓識(shí)字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對(duì)話。)
蘭蘭:識(shí)字王國真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
丁。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?
生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊(duì)過橋吧!
。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。)
(四)拓展練習(xí)
師:小朋友們,你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?
。ㄐ〗M討論后,全班交流、)
生1:“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”,它們的意思都跟水有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認(rèn)識(shí)的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
。▽W(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)
(五)小結(jié)
師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來識(shí)字,識(shí)字的速度就更快了!
二、日積月累
師:聽,識(shí)字王國的國王又跟我們說什么啦──(課件出示,國王說:“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請(qǐng)你們吃水果大餐吧!”)
。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個(gè)水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語。)
。▽W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。)
師:讀準(zhǔn)了水果后面的詞語,就能得到一張水果貼紙,說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里,請(qǐng)小朋友們先翻開書,自己讀,把它們記下來,等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多?
。ㄉ挤浅UJ(rèn)真地作準(zhǔn)備。)
師:吃水果比賽現(xiàn)在開始!
生:我想吃草莓……
生:我要吃香蕉……
生:我想吃哈密瓜……
師:品嘗了香甜的水果,我們到識(shí)字王國去散散步吧!請(qǐng)小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)
生:紅紅的太陽。
生:美麗的景色。
生:彎彎的小河。
生:清清的溪水。
生:晴朗的天氣。
生:綠綠的草坪。
師:這么多好詞,你們會(huì)用嗎,選擇一個(gè)你喜歡的詞說一句話,先說給同桌聽,再說給全班的小朋友聽。
生:我看了一場精彩的球賽。
生:小松鼠愛吃可口的松果。
生:這是一個(gè)美麗的夏夜。
生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
(課件:識(shí)字王國國王的話:“這節(jié)課,小朋友的進(jìn)步真大!再見了,聰明的小朋友!”)
三、布置課外拓展題
師:回家后,把你今天認(rèn)識(shí)的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。
【評(píng)析】
低年級(jí)孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹葉,在他們看來,都成了有情感有智慧、能說會(huì)道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識(shí)字王國,是一個(gè)充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個(gè)名符其實(shí)的樂園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排“飛過橋”,美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語……,多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語文課還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛上?這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是,無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動(dòng)情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話,并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識(shí)字王國的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)有所獲,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握“喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。
4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn):
用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點(diǎn):
通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里,克利帕,安東尼里,馬尼利,斯巴多尼
奇奧蒂尼,達(dá)尼埃里
B、生詞:
害臊,抽噎,簇?fù)恚鶐妥?/p>
搬弄是非,熱淚盈眶,噙著淚水
煙消云散,衣冠不整,聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫,“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文。
1、快速默讀課文,思考:“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)
6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶!皼]什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了!
“老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的!
于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個(gè)別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子,體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的'最后一天,斯巴多尼……
小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子,真實(shí)的感情。(板書:用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情)
9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍!巴瑢W(xué)們,你看見什么了?”
課件:(下課鈴聲響起)
為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)教室,揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?
以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀,男生讀,女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)
小結(jié):幾個(gè)動(dòng)作,透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。
對(duì),這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠(yuǎn)留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。
語文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感悟課文。
2、識(shí)字,寫字。
難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。
教具準(zhǔn)備:
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法:
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的'本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。
2、通過比一比,誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
。1)、小組(同桌)合作講故事?梢元(dú)立完整地講給同學(xué)聽:
也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
。2)、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。
。3)、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫生
。1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字,教師范寫,學(xué)生跟著書空。
(2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)
a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀。
f)出示連一連,組成詞語的例題。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
后記:
1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
3.讓學(xué)生自主識(shí)字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見。讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字
語文教案 篇4
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師相機(jī)點(diǎn)撥。
1.朗讀第一自然段,引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2.鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說明它的,‘大”,作者采用數(shù)字的說明方法,最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重,17米長的鯨。
師小結(jié):舉數(shù)字說明方法,讓人覺得真實(shí)可信。
3.為了說明鯨的“大”,作者運(yùn)用了比較的說明方法:
、儆闽L和人們熟悉的.認(rèn)為很大的象比較,說明鯨很大;
②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較,說明鯨的重;
③用人舉起手,還摸不到它的上腭,和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞,說明鯨的大。
師小結(jié):鯨對(duì)于我們來說;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較,通過比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說明方法。
4.“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法三(自學(xué)課文第二段)
投影顯示:
學(xué)生根據(jù)投影的表格和課文旁批,讀、想、批、說、寫,自學(xué)自二腎
教師巡回輔導(dǎo)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
在漫長的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。
二、新授:
1.預(yù)習(xí)
⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動(dòng)。
裹藏:纏繞著藏起來。
太古:遠(yuǎn)古時(shí)代
引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。?菔癄:形容經(jīng)歷很長時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
、评首x這首詩,思考課后研討與練習(xí)題。
、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習(xí)新課。
、爬首x課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。
、铺骄抠|(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的'抒情詩。
⑶探究質(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?
討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
討論并歸納:
①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。
小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。
、侍骄抠|(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
⑺探究質(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、小結(jié)
這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)一、二、三。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)14個(gè)生字,并掌握其中6個(gè)生字。
2、教育學(xué)生遇事不慌,勇敢向前。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、掌握6個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
借助拼音讀文,畫出生字反復(fù)拼讀。
三、教學(xué)生字。
1、燈片出示生字,學(xué)生認(rèn)真拼讀。
不心叫笑出巴
橋竹亂跳烏流怕尾
指名讀,分組讀,開火車讀,齊讀。
2、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):心:
笑:
(注意中間是一撇)
出:
中間是一長豎。
學(xué)生進(jìn)行筆順描紅練習(xí)。
3、在書本上畫出生詞反復(fù)讀。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
3、積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過程】
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課
1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件,還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,你們知道是誰嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題,交待出處:
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說,作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié),讀后會(huì)使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。
二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。
三是從語文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習(xí)語言,表達(dá)方式,積累運(yùn)用)。
2、生:制定、交流目標(biāo)。
3、師梳理目標(biāo):
一、魯濱孫遇到了哪些困難,他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的`好詞佳句。
三、生提出完成目標(biāo)的方法
1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是:
認(rèn)真讀書,讀懂課文內(nèi)容;
2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是:
抓住重點(diǎn)事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟;
3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是:
邊讀邊劃邊記,自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)
五、交流反饋,點(diǎn)撥強(qiáng)化
1、什么困難:
就導(dǎo)語直接進(jìn)入:沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的:
吃的:(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法,但是只能是暫時(shí)的,要長期地生存下去,就要有長期的辦法。
住的:(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大!,深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中,還在時(shí)時(shí)想著回到祖國,沒有放棄。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練:
用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。
例:魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種,把它種在地里,讓它長出更多的糧食。
安全:教化野人成為伙伴。
結(jié)果:魯濱孫克服了所有的困難,在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)
完成方法:
1、師用激情的語言進(jìn)行小結(jié)過渡,促使學(xué)生深刻感悟,從中體會(huì)思想感情。
例:魯濱孫在荒島上能生活二十幾年,他沒有被餓死,沒有被凍死,沒有被野獸吃掉,沒有被野人打死,是什么力量在支撐著他呢!
(這簡短的過渡語,打動(dòng)了孩子們的心,心中的火焰一下子被點(diǎn)燃,是啊,是什么精神使他能這樣?大家開始研究,這個(gè)時(shí)候,可以說是恰到好處。)
2、生研究,體會(huì)。
3、交流、反饋:
魯濱孫想活下去,想回到祖國,所以他不但有敢于克服困難的精神,而且還有善于克服困難的辦法。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,加深對(duì)中心的感悟。)
生:我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難,也很難感受,但是今后不見得不遇到困難,當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。
生:魯濱孫在船艙里找到那么多的錢,可是在荒島上也沒有用,充分說明金錢不是萬能的,那什么是萬能的,這篇文章充分告訴我們,敢于克服困難的精神是萬能的。
師:孩子們,你們說的多好哇,現(xiàn)在你們還很小,你們的路還很長,在你們的成長的過程中將會(huì)遇到許多困難,希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難,善于克服困難,那你們做什么事情都會(huì)成功的。
七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)
完成方法:
1、激發(fā)積累語言的興趣。
(師運(yùn)用簡短的過渡語:作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章,又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容,又能體會(huì)到一種精神,可以看出文章的語言是多么精煉,同學(xué)們一定很喜歡,那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。)
2、先用筆劃出自己要積累的語言,然后再讀幾遍,能記下來就記住。
3、交流:
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。
八、總結(jié)
師:……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫,去讀一讀原著吧。
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