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語文教案

時(shí)間:2024-05-17 15:34:22 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),熱愛科學(xué)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)字、寫字。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)軟件 生字卡片

  四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  讀詞語“爸爸”,說說自己有一個(gè)怎樣的爸爸。

  1.板書課題:好學(xué)的爸爸

  2.講“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,讀第四聲,“喜愛”的意思。 “好學(xué)”是什么意思? 齊讀課題。

  3.“好學(xué)的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的?他怎么樣?

  過渡:爸爸怎么好學(xué)的?讓我們來學(xué)習(xí)課文。

  (二)初讀課文

  1.自由讀課文。要求:畫出生字新詞,讀通課文,初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號(hào),想一想:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?自讀課文。

  2.檢查學(xué)生自讀情況。

  (1)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)電腦。爸爸現(xiàn)在是電腦高手。

  (2)分部分指名朗讀并提出生字詞。

  (3)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思。

  3.鞏固生字詞。

  (1)出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀。

  最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡(jiǎn)單資料現(xiàn)在好學(xué)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“近”讀前鼻音。

  出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)停頓。

  (2)自主學(xué)習(xí)記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)偏旁并結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)記住字形的辦法。換一換,加一加,猜字謎。

  (三)布置作業(yè)

  1.讀讀,寫寫生字詞。

  2.正確、流利的朗讀課文,想一想哪句是寫爸爸好學(xué)的。第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.指名學(xué)生上講臺(tái)讀生字卡片,讀一個(gè)放一個(gè)。

  2.先猜字謎后寫字。

  (1)兩豎在中間,兩點(diǎn)兩邊分,下面有一橫,請(qǐng)猜一個(gè)字。

  (2)同字框里有兩個(gè)叉。

  (二)講讀課文

  1.自由讀課文,互相交流已經(jīng)讀懂的地方?還有哪些地方不夠明白。

  出示插圖,引發(fā)猜想。根據(jù)人物表情,圖中情境,猜想說話。

  指導(dǎo)讀好“我”的話。

  2.學(xué)生提出的問題估計(jì)較多,教師歸納:“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的?什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?“上網(wǎng)啦,制圖啦-------”后面的六點(diǎn)是什么意思?

  引讀第五節(jié)。

  3.分小組討論。

  自豪地夸獎(jiǎng)爸爸,齊讀第七節(jié),讀出對(duì)爸爸的敬佩之情。

  4.指名交流。

  (三)練習(xí)

  1.下面兩句話,還可以怎么說?你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?這還不簡(jiǎn)單!

  2.讀下面的句子,說說有什么不同。

  (1)光會(huì)打字是不夠的。

  光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  (2)爸爸把我要找的資料找到了。

  爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標(biāo)點(diǎn)的`飛快,一會(huì)兒就把我要找的資料找到了。

  3.學(xué)生再次讀,開展討論,然后交流。

  4.學(xué)生質(zhì)疑。

  (四)布置作業(yè)

  1.填空:我的爸爸很(),最()吃()晚(),()夾著包往外走。

  2.有感情的朗讀課文。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.用下列生字?jǐn)U詞:好 學(xué) 近 業(yè) 網(wǎng) 現(xiàn)

  2.指名朗讀課文。

  (二)朗讀課文

  1.出示下列句子。

  (1)爸爸說:“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。

  (2)我說:“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?”

  (3)我說:“爸爸,你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎?”

  (4)“這還不簡(jiǎn)單!”

  2.各自練習(xí)朗讀,認(rèn)為自己讀地最好的,進(jìn)步最大的小朋友,請(qǐng)舉手讀。

  3.學(xué)生讀后,請(qǐng)他們說說自己的體會(huì)。

  4.學(xué)生繼續(xù)體會(huì),朗讀,指名朗讀全文,評(píng)議。

  學(xué)了課文,你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文學(xué)習(xí)爸爸好學(xué)的品質(zhì)。

  (三)寫字指導(dǎo)

  1.怎樣才能把下面這些字寫好呢?請(qǐng)小朋友們看看、想想、說說。學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)

  2.學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):業(yè)、網(wǎng):為了寫得對(duì)稱、美觀,一定要安排好開始的兩筆。完、學(xué):給關(guān)鍵筆畫定好位。爸:上下結(jié)構(gòu)。近:半包圍結(jié)構(gòu)。飯:第四筆是撇,不是橫。現(xiàn):左右結(jié)構(gòu)。

  鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字:坐姿、握筆姿勢(shì)正確。

  3.學(xué)生描紅。

  (四)布置作業(yè)

  1.練習(xí)寫生字詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

語文教案 篇2

  一、教材分析

  語文園地安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”、“口語交際”和“展示臺(tái)”四項(xiàng)內(nèi)容!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn),并通過反義詞識(shí)字!叭辗e月累”包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項(xiàng)內(nèi)容!翱谡Z交際”讓學(xué)生自己選擇風(fēng)景名勝點(diǎn),當(dāng)導(dǎo)游介紹。“展示臺(tái)”提示了三方面的內(nèi)容:展示課外識(shí)字成果,展示自己搜集的與本組內(nèi)容相關(guān)的明信片以及展示自己的藝術(shù)才能。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、鞏固生字詞語,促進(jìn)學(xué)生語言的積累。

  3、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

  4、通過展示作品,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律

  2、學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

  3、通過展示作品,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣

  4、鞏固詞語,積累語言。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生的資料袋、識(shí)字袋,自己準(zhǔn)備的新疆舞。

  2、學(xué)生自己搜集的各景點(diǎn)的資料。

  3、獎(jiǎng)狀

  六、教學(xué)時(shí)間

  四課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  通過發(fā)現(xiàn)反義詞,并在此基礎(chǔ)上識(shí)字

  二、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,鞏固復(fù)習(xí)生字。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。

  四、教學(xué)過程

  (一)讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組詞,再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)。(每組的兩個(gè)詞意思相反)人教版二年級(jí)上冊(cè)語文園地三教案|二上語文園地3教學(xué)設(shè)計(jì)

  (二)教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞,注意把生字讀準(zhǔn)。

  (三)讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字,互相檢查是否每個(gè)生字都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字,進(jìn)行抽查。

  (四)給生字找朋友,組詞。

  (五)快速回答反義詞,找同桌倆,一個(gè)說,一個(gè)答。

  (六)擴(kuò)展說其他反義詞。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)“日積月累”中,選擇近義詞,照樣子說句子,讀短詩,豐富學(xué)生的詞語,培養(yǎng)其理解能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  豐富表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、會(huì)選近義詞

  2、理解“讀讀說說”的句子的因果關(guān)系。

  3、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板、小紅花

  五、教學(xué)過程 “我會(huì)選”

  (一)、先看例子,使學(xué)生理解本題的做法,發(fā)現(xiàn)詞語在詞義上的聯(lián)系。

  (二)選詞配對(duì),再讀一讀。

  (三)在一個(gè)句子中換詞讀,體會(huì)近義詞。

  1、花園中心(中央)是噴水池。

  2、他爸是著名(有名)的作家。

  3、我家的小花錨特別(非常)愛吃魚。

  4、這里的風(fēng)景真漂亮(美麗)。

  “讀讀說說”

  (一)、讀例句,教師出示本句話,體會(huì)劃線的詞語。

  花壇真漂亮啊,我要把它拍下來。

  (二)試著填第二句,盡量不要雷同。

  (三)填第三句,給填得好的發(fā)小紅花。

  “我會(huì)讀”

  (一)老師范讀

  (二)學(xué)生自由讀。

  (三)比賽讀,評(píng)出“朗讀之星”,發(fā)小紅花。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  自由組成“旅游團(tuán)”,輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題,“導(dǎo)游”要耐心解答。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  提高學(xué)生的口語交際水平和應(yīng)變能力。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性和邏輯性,以及表達(dá)的.清晰性。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集自己喜歡的景點(diǎn)的資料,準(zhǔn)備廣告詞、解說詞。

  五、教學(xué)過程

  (一)展示資料,選擇游客

  將自己準(zhǔn)備的廣告詞和宣傳語打出,招攬游客,在這其中培養(yǎng)孩子的自信心。

  (二)選擇交流方式

  1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。

  2、“導(dǎo)游”在介紹過程中,“游客”隨時(shí)提問,“導(dǎo)游”靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

  3、“游客”先提問,“導(dǎo)游”一一作答,然后在介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。

  (三)勇敢的導(dǎo)游一一介紹,最后評(píng)出最佳導(dǎo)游。

  第四課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  展示臺(tái),展示學(xué)生最近認(rèn)的字,搜集的明信片以及跳新疆舞。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過展示給學(xué)生提供展示自我的天地,使學(xué)生增加自信,擴(kuò)展視野。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  以學(xué)生為主,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展興趣愛好。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備好需要露一手的內(nèi)容

  五、教學(xué)過程

  (一)舉辦“漢字超市”

  學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯集最近又識(shí)的字,先讓小組同學(xué)認(rèn)識(shí),然后拿出來比比哪個(gè)小組搜集的多,再教給別人。

  (二)請(qǐng)同學(xué)展示他收藏的北京的明信片,并進(jìn)行解說。

  (三)邀請(qǐng)會(huì)跳新疆舞的同學(xué)給同學(xué)們展示,并達(dá)到生生互動(dòng),其他同學(xué)伴唱。

  教后記:

  教學(xué)中,學(xué)生在“讀讀說說”這一題中遇到了困難,要指導(dǎo)好學(xué)生掌握好前后兩句話之間的聯(lián)系,并且發(fā)散學(xué)生的思維,想出不同內(nèi)容的句子如:

 。1)小花貓真可愛呀!我多么想把它買下來。

 。2)西瓜真好吃!我真想再吃一塊。

語文教案 篇3

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課文題目。

  我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  二、初讀古詩

  1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,自讀自語

  2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。

  三、細(xì)讀理解詩意。

  通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。

  離離:指草長(zhǎng)的非常茂盛。

  歲:年

  燒不盡:燒不完

  你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

  小草那種頑強(qiáng)的生命力。

  同學(xué)們,大火燒得那么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣?

 。ò选皬(qiáng)”寫在黑板上)“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適?確切地說,是什么“強(qiáng)”?

  生:是頑強(qiáng)!

  師:對(duì)!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!

  面對(duì)小草的遭遇,你覺得大火是怎樣的.?帶著你的感覺來讀第三句話。

  而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢?請(qǐng)你也來讀讀第四句。

  正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎?

  小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí),感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  五:作業(yè)

  填空;

  離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )

  板書設(shè)計(jì):

  二次備課

語文教案 篇4

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  請(qǐng)觀看大屏幕(或電視顯示)

  播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果?破兆x物是學(xué)生感興趣的,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,從課題入手,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,設(shè)計(jì)如下問題:

 。1)“夸克”是什么呀?長(zhǎng)詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思?作者為什么要起這樣的名字?

 。2)為什么只叫“三聲”夸克,叫“七八聲”不行嗎?

  學(xué)生討論發(fā)言明確:

 。1)“夸克”是譯音,意思是海鳥的叫聲。長(zhǎng)詩《芬尼根之覺醒》中有一句話:“向麥克老人三呼夸克。”科學(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。

 。2)因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣,再加上詩句中有“三呼”兩字,作者便借用了,應(yīng)該說一語雙關(guān),用“七八聲”則毫無意義。

  二、整體感知

  讀課文,應(yīng)掌握以下知識(shí)點(diǎn):

 、傥锢韺W(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深入的,在不同的階段對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

 、诒疚慕榻B的是人們對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的最新成果。采用以下方法突破:

  1.這篇課文到底講了什么?讀完課文,你了解了哪些知識(shí)?

  2.課文中提到了許多的“盒子”,請(qǐng)你列舉出它們的名字。

  3.請(qǐng)你給這些“盒子”排個(gè)隊(duì),簡(jiǎn)要說明排隊(duì)的理由。

  4.目前,人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的最新成果是什么?

  學(xué)生討論后明確:

 。1)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程,說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克,激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。

 。2)“盒子”有:原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示:原子——原子核——強(qiáng)子——夸克

  理由:見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。

 。3)人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的'最新成果是夸克。

  三、心智啟發(fā)

  這篇課文在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓著科學(xué)精神,這種精神正是當(dāng)代青少年需認(rèn)真學(xué)習(xí)的,有了這種精神才會(huì)去探索科學(xué)秘密。同學(xué)們讀完課文一定會(huì)有許多的感想,讓他們暢所欲言,相互啟發(fā)?稍O(shè)計(jì)以下問題激發(fā)興趣:

  1.請(qǐng)同學(xué)們算一算,夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發(fā)與認(rèn)識(shí)?

  2.你認(rèn)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點(diǎn)?

  3.你認(rèn)為“叫三聲夸克”是誰在叫?在人生探索的道路上你應(yīng)該做怎樣的人?

  4.探究課文結(jié)尾,鼓勵(lì)想象,發(fā)表見解。提出新的疑問:課文最后寫到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?”對(duì)你有什么啟發(fā)與認(rèn)識(shí),為什么?

 。ㄟM(jìn)行聯(lián)想式的片斷寫作訓(xùn)練,200字以內(nèi),把自己的大膽想法寫出來。)

  學(xué)生討論,明確以下要點(diǎn):

  1.科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的好奇心,并且堅(jiān)持不懈,能夠吃苦。(發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。)

  2.敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學(xué)精神。(提出假想——研究——證實(shí)。)

  3.科學(xué)家們。(或善于探索之人)

  四、探討藝術(shù)特色

  一篇好文章尤如一杯香茶,細(xì)細(xì)品味,才覺回味無窮。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此文語言所表達(dá)的精妙之處。

  設(shè)計(jì)如下問題:

  你讀這篇文意感覺有沒有興趣?如果有興趣,請(qǐng)說出理由。

  小組討論發(fā)言之后明確:

  理由:①課文所介紹的知識(shí)結(jié)人一種新鮮感和神奇感。

 、谡n文本身寫得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性與可讀性,具體表現(xiàn)在:

  A.運(yùn)用比喻說明和分類說明。

  B.運(yùn)用設(shè)問,發(fā)人深思,把讀者引向深入。

 。ㄒ髮W(xué)生小組合作找出比喻句和設(shè)問句,進(jìn)行具體說明,學(xué)生作點(diǎn)評(píng))

語文教案 篇5

  語文閱讀教案

  一、從整體入手反復(fù)讀

  讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好,可以深刻地表達(dá)出課文的思想感情。比如,在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí),就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式,如集體讀,個(gè)人讀和自由讀等,使學(xué)生情有所動(dòng),心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴,深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)愁的含義,以及作者深沉的愛國(guó)思想感情。最后又采用集體朗讀,讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì)出情感,把課文讀得淋漓盡致,領(lǐng)會(huì)語言文字的思想感情。

  二、分層施教,全面提高學(xué)生的有效參與度

  在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,是改進(jìn)的第一步,也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步,首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異,為此在課堂教學(xué)過程中,必須采用“區(qū)別對(duì)待,分層施教”的教學(xué)策略,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高他們的參與度,從而逐漸縮小學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異,讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

  1、提出不同的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。

  古人云:教人未見意趣,必不樂學(xué)。可見,沒有興趣的強(qiáng)制教學(xué),勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望,學(xué)生自然不會(huì)樂學(xué),只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生客觀的差異,采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法,為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo),可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。

  2、分層次訓(xùn)練,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)。

  基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異,學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別,如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn),則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過剩,弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中,采取分層次訓(xùn)練的方法,既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練,又有因人而異訓(xùn)練的兼顧,促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),提高整體水平。

  3、采用多種方法,使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)懂內(nèi)容,在課堂訓(xùn)練中,應(yīng)層層深入,在“聽、說、讀、寫”這四個(gè)字上下功夫,設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán),寫出來的文章漂亮與否,是很能說明一個(gè)人的語言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作,是需要長(zhǎng)抓不懈的,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語言,把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了,關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去,這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計(jì)一些練習(xí),讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習(xí),同學(xué)們就心中有數(shù)了,然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚(yáng)的精神,選取有代表性事物,擬好提綱,搭好文章的框架,再寫完整,再潤(rùn)色。

  三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂趣

  評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià),是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的!懊總(gè)孩子身上都有金礦脈”,對(duì)不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià),這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅,利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的`積極性,從而保持他們良好的學(xué)習(xí)自信心。

  1、評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合。

  評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。如果較差的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)的要求,教師適當(dāng)?shù)目隙,適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。

  2、評(píng)價(jià)要與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下,依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)有利于形成寬松的氛圍,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,掌握語文知識(shí),提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

  四、利用固定程序閱讀,強(qiáng)化復(fù)習(xí)

  從學(xué)生的實(shí)際情況來看,會(huì)了的東西,即達(dá)到“熟能生巧”的程度,方能在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自如,因此,復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練是十分必要的,所謂“強(qiáng)化”是指一要快----限時(shí);二要記準(zhǔn)----反復(fù)記憶。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中,充分運(yùn)用固定程序閱讀來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,就一定能達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,不僅記得快而且記得牢,可以收到事半功倍的效果。

  1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法,所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度,更重要的是指理解的快速,想象的快速,要求能盡快理解其深刻意義,不停留在字面上;想象的快速,是指對(duì)文章中事物的形象的想象以及對(duì)事物背景的理解快;記憶的快速,是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽,而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

  2、程序閱讀法,是快速閱讀中收效較快的一種訓(xùn)練方法。程序,既閱讀的程序,實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們?cè)陂喿x時(shí)是可按固定的程序去讀,即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問題,其余問題暫且不管,這樣專心去解決幾個(gè)問題,就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習(xí)慣,即到閱讀時(shí),自己的思路會(huì)自然按著這個(gè)程序走,那么閱讀速度就會(huì)快一些。人所形成的這種習(xí)慣性的固定概念,在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章,固定為一定的閱讀程序,每次復(fù)習(xí)均按此程序進(jìn)行,就不僅可以加快閱讀速度,而且由于多次的復(fù)習(xí),有利于理解的加深和記憶的牢固。

  利用程序進(jìn)行閱讀的好處是:由于遵循一定的程序,可以使雜亂無章,毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程,可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力,從而使復(fù)習(xí)成為不是一件很費(fèi)力的勞動(dòng),以利提高復(fù)習(xí)效率。

  總之在課堂教學(xué)中,合理地構(gòu)建語文閱讀教學(xué)模式,學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

語文教案 篇6

  世說新語

  教學(xué)目標(biāo)

 、偾楦、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

 、谥R(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

 、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論

  教學(xué)工具:多媒體輔助教學(xué)。

  ○教學(xué)課時(shí) :二課時(shí)

  第一課時(shí)

  1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  2.導(dǎo)人

  3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  4.誦讀課文教師教讀

  5.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  6.疏通文意

  教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

  7.教師導(dǎo)學(xué)

 、 以小組的形式采用自主、合作探究的`學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  ② 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  第二課時(shí)

  一、《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  二、《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

  c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  作業(yè)

 、 完成課后練習(xí)

 、 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

語文教案 篇7

  第一課時(shí):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。

 。2)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格。

  2、過程與方法:

 。1)通過誦讀,整體感知課文內(nèi)容。

 。2)通過欣賞結(jié)構(gòu)美,展開聯(lián)想,體會(huì)文境美。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  通過誦讀,整體感知課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

  三、教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、小組教學(xué)法

  3、多媒體輔助教學(xué)法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們:我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然,大自然是美麗的,每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力,不少的作家用他們那顆敏銳的.心靈記錄下了他們心中的四季美景,今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧!――板書課題《春》

  2、關(guān)于作者:

  以小組為單位,交流朱自清的文學(xué)常識(shí),一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示,其他組可以補(bǔ)充,同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。

  3、朗讀課文:

 。、初讀課文,把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫出來。

 。、小組交流解決畫出的字詞。

 。、聽課文朗讀。

 。摹⒆杂衫首x。

  E、男女生各為一組,以段為單位朗讀課文。

  4、課件顯示,提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意:

  A、生字讀音義:

  漲(zhǎng 水位升高)烘(hōng 襯托)。╞áo 厚度。

  應(yīng)(yìng 呼應(yīng)) 散(sàn 分散)

  B、詞語:

  1)工夫―功夫:都是名詞,;Q使用;表時(shí)間多用“工夫”,表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

  2)盼望―期望―希望:都可做動(dòng)詞,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,語意較重,只能對(duì)別人涌對(duì)自己,“希望”只是一般的想想,語意較輕,對(duì)別人,對(duì)自己都可以用,“盼望”只作動(dòng)詞,后兩都還兼做名詞。

  3)朗潤(rùn)―濕潤(rùn):都有“潤(rùn)澤”的意思,前者還有“明朗”的意思,課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤;后者有潮濕的意思,表明事物的干濕程度。

  4)“吹面不寒楊柳風(fēng)”:見注釋⑤,全詩是“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”

  5)“一年之計(jì)在于春”:見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”

  5、梳理課文結(jié)構(gòu):

  同學(xué)們:看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物?那么,我們就來給這部分內(nèi)容取個(gè)詩意的名字吧!(畫春、繪春、繡春等)。

  同樣,我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧!

  6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受:

  我覺得《春》像一首贊美詩,把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

  寫好后小組交流,每組派一名同學(xué)展示,限三組。

  7、小結(jié):

  這節(jié)課,我們?cè)诖翰葜新剑勚夯ǖ姆枷,沐浴著春風(fēng),淅瀝的春雨相隨,

  張開臂膀迎接這美好的春天,不知不覺中這節(jié)課即將過去,美好的時(shí)光總是走得太匆匆,帶著這份回味,讓我們更加珍惜人生的春天吧!

  8、作業(yè):課下反復(fù)朗讀、背誦課文,試著賞析文中的一幅畫面。

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