五年級上冊語文教案【集合】
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的五年級上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能理解本課“異乎尋!钡仍~語,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、簡練的特點(diǎn)。
2.能有感情地朗讀課文;積累描繪動(dòng)物活動(dòng)姿態(tài)的詞語和句子。
3.體會(huì)作者一家人喜愛動(dòng)物,以及人和動(dòng)物和諧相處的快樂的情感。
教學(xué)重點(diǎn):了解綠毛龜?shù)奶攸c(diǎn),體會(huì)作者一家對綠毛龜?shù)南矏壑椤?/p>
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、介紹綠毛龜,揭示課題
1.綠毛龜是有“永恒的春天”之稱的名貴觀賞動(dòng)物,它與白玉龜、雙頭龜、蛇形龜并稱為我國四大奇龜,深受國內(nèi)外人士的青睞。它主要生長在我國湖北省和江蘇省的一些湖泊中。
2.揭示課題:24 綠毛龜
二、讀通課文,自學(xué)字詞,了解大意
1.自由讀課文,要求:
。1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,并讀通課文。
。2)思考:我們一家大小為什么喜歡綠毛龜?
2.課堂交流:
。1)任選喜歡的小節(jié)朗讀,交流從中讀懂了哪些?可以用文中的句子說說我們一家大小喜歡綠毛龜?shù)脑颉?/p>
出示:我們喜歡綠毛龜,是因?yàn)?。
。2)說說課文主要從哪些方面介紹喜愛綠毛龜?shù)脑颍?/p>
(主要從外形、吃相、通靈之性三方面介紹的。)
三、深入研讀,感悟?qū)G毛龜?shù)南矏?/p>
。ㄒ唬┳灾鏖喿x,從外形、吃相、通靈之性三方面探究喜愛的原因。要求圈劃有關(guān)詞句,適當(dāng)做些批注。
。ǘ┬〗M合作交流探究成果。
。ㄈ┱n堂交流。
1.綠毛龜外形之美。
。1)抽讀交流圈劃的描寫綠毛龜外形姿態(tài)的詞句。
。2)討論:你從哪些詞句感受到了綠毛龜外形很美?
主要有:
當(dāng)它恬適自在地游來游去時(shí),碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的長發(fā),溫柔地在清澈透亮的水里飄散著,那姿態(tài),有說不出的高雅。
知道自己美,它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去,深綠色的毛發(fā),把整缸的水都染成了綠色。
結(jié)合理解詞語:恬適自在、高雅、自信
拓展:綠毛龜全身長綠毛的'原因。
。ňG毛龜身上的綠毛是一種藻體,名稱龜背基枝藻。在水中,藻體繁殖時(shí)會(huì)釋放出大量游動(dòng)孢子,在適宜的條件下孢子會(huì)分泌出粘液附在龜?shù)谋臣,腹甲等部位上,然后不斷生長。綠毛的長短主要視水溫、光照和水中的營養(yǎng)情況,最長可達(dá)10厘米以上。)
(3)感情朗讀,讀出綠毛龜外形的美。
師小結(jié):綠毛龜在水中游動(dòng)時(shí),一身碧綠、活潑可愛,婀娜多姿,高貴典雅、趣味無窮。
2.綠毛龜吃相之可愛。
它食量不大,但食態(tài)可掬。把魚肉或蝦肉丟進(jìn)缸里,它先用嘴銜著,然后,雙手齊來,捧著那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃著。那樣子,好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。
理解:“食態(tài)可掬”什么意思?綠毛龜食態(tài)可掬表現(xiàn)在哪里?
3.綠毛龜最大的魅力在于它具有通靈之性。
。1)自讀思考:綠毛龜?shù)耐`之性主要表現(xiàn)在哪里呢?(對女兒的呼喊、對音樂用行動(dòng)應(yīng)答。)
(2)請學(xué)生選擇其一,根據(jù)課文內(nèi)容,合理想像,或用講故事,或用表演的形式表現(xiàn)綠毛龜?shù)耐`之性。
四、總結(jié)
新加坡著名女作家尤今用清新的筆調(diào),把自己一家與綠毛龜之間發(fā)生的真情故事記錄下來,讓我們暫時(shí)從煩躁的喧囂中逃離,幽幽地沉浸在人和動(dòng)物和諧共處的美好境界中。相信同學(xué)們一定被人類的關(guān)愛動(dòng)物,使動(dòng)物充滿靈性所驚嘆吧。
五、課后作業(yè)(任選一種)
1.對綠毛龜,你還想了解些什么?帶著問題自己查閱資料,自己解答。
2.收集有關(guān)寫動(dòng)物有靈性的故事讀讀講講,有興趣的寫下來。
補(bǔ)充資料:
無論遠(yuǎn)古或近今,綠毛龜都是極其高貴的寵物。綠毛龜被唐太宗封為皇宮五寶之一。歷代寺廟列為鎮(zhèn)山之物。近代,中國政府為美國總統(tǒng)送上的祝壽禮物是一對綠毛龜。東南亞一些豪商奉養(yǎng)它用來旺財(cái),歐、美、日、韓等國把它視為吉祥如意、延年益壽的象征。
五年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn):
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、師生對話、導(dǎo)入新課
1、師:大千世界,無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、板書課題:刷子李(板書課題)
指名讀(提示把“子”念輕聲會(huì)更好),一起讀。
3、刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你知道了什么?(姓李的一個(gè)粉刷匠,粉刷技術(shù)特別高)
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)特別好,人們就稱他為——刷子李。下面,我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎?那么把書打開,翻到138頁,用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,先看看詞語掌握得怎樣?
(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀,再一起來(派頭的“頭”讀輕聲),(相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(隨機(jī)板書:技藝高超)
三、品讀文本、感悟技藝高超
師:你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?請同學(xué)們快速默讀1—5自然段,劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
b、師問:你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,我們來看看?戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點(diǎn))
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個(gè)別讀)
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人,不但干活好,還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)
這是第一奇。(相機(jī)板書:規(guī)矩奇特)
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說)
師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!師引讀:他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
a、師:這只是個(gè)傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句,和大家交流一下。
b、指名說。(交流點(diǎn)評)
生說:一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說:勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽)
師:真是讓人叫絕?如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸,你會(huì)想用哪個(gè)詞?(生說:巧奪天工、出神入化,蓋世無雙,獨(dú)一無二,無人能及、登峰造極、爐火純青等等)
師:就讓我們帶著對刷子李的佩服的.態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師:這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見師傅的手悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障!
師問:好,你找得這一段重點(diǎn)對人物的哪方面進(jìn)行了描寫?(動(dòng)作)那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣?(板書:動(dòng)作嫻熟)
誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個(gè)詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(生自由說)
師:刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人,后無來者”,誰來讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)
讀這八個(gè)字“悠然擺來,悠然擺去”,要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?(慢一點(diǎn))那就再讀這八個(gè)字,讀得慢一點(diǎn)(齊讀)再慢一點(diǎn)(再齊讀)
聽你們悠然地讀這八個(gè)字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
此時(shí),你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說:舞蹈家、畫家等)
師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。(指名讀整句—齊讀。)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描寫
1、面對師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(佩服),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得(五體投地)時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),(心服口服)。
2、誰來試著填填這個(gè)空?(指名生一個(gè)一個(gè)說,并相機(jī)板書:半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服)請同學(xué)們一起填填空。(生齊讀填空)
是呀,文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)
4、小結(jié):這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人,寫出人物的特點(diǎn)。
四、馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:半信半疑———>佩服———>
失落———>心服口服
五年級上冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。
過程與方法:
1、以學(xué)生為主體,合作探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點(diǎn):理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)過程
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
。2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對課文中心質(zhì)疑
1?完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2? 質(zhì)疑
(1)為什么說天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號?為什么說活潑會(huì)想的`孩子們會(huì)從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1? 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
2?“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3?透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請同學(xué)們默讀課文,分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4? 討論問題
為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書:仔細(xì)觀察
2. 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)
男女聲對讀。
3.通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4.大家來想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識更廣闊的世界。
七、拓展閱讀
《收獲的日子》
五年級上冊語文教案4
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4.初步感知歇后語,積累語言。
5.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。
6.展開想象,編寫童話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.展開想象,編寫童話。
三、教學(xué)課時(shí):四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4.初步感知歇后語,積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,今天,我們一起去《語文百花園》去看一看。
1.語言與標(biāo)點(diǎn)
(1)歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號使用的規(guī)則:
這節(jié)課,我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園,快看,“語言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子,在提醒游人什么?
誰來讀讀給我們的提示?
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子,想一想描寫人物語言有哪些不同的方式,標(biāo)點(diǎn)符號的使用有什么不同?
出示第一題,請同學(xué)自讀。
仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話,看你受到什么啟發(fā)?
再讀這道題,認(rèn)真觀察提示語的位置不同,怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出:提示語在前、在中、在后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號的點(diǎn)法。
。2)實(shí)踐:
給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。
①先仔細(xì)閱讀、觀察,判斷提示語位置。
②按照總結(jié)出的提示語不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
③集體反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。
2.拓展與交流
離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū),我們隨著人流,又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話?
。1)同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中,欣賞美景嗎?快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系,了解人物特點(diǎn)。
(2)回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。
如;抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò),概括主要內(nèi)容的方法等。
。3)在閱讀童話時(shí),你還有什么好的方法?可以介紹給大家。
3.閱讀平臺
同學(xué)們總結(jié)了方法,快進(jìn)到童話林中,觀賞林中的――閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文,你讀懂什么?是怎么讀懂的?
匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法:一個(gè)想一勞永逸,一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng),一天也不敢間斷,使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的`工作,才能更好地生存,想一勞永逸是不可能的。
交流方法:你是怎么讀懂這些內(nèi)容的?用什么方法?
4.積少成多
。1)了解歇后語
同學(xué)們,從童話林出來,我們又來到了另一個(gè)景區(qū)――“積少成多”區(qū)?炜纯催@個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)?
快讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰認(rèn)識它們是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
。2)積累歇后語
讀記書上的歇后語。
說說自己積累的歇后語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說的方面,主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚,說的時(shí)候,態(tài)度自然大方,普通話準(zhǔn)確、流利,有一定的感情,達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。
3.聽的方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,把握主要內(nèi)容,邊聽邊想,感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際","提高學(xué)生口語交際的能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn):雙向互動(dòng)的語言環(huán)境的營造。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準(zhǔn)備”活動(dòng)
2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境,營造良好的口語交際氛圍。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(激活階段)
1、同學(xué)們,學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動(dòng),優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動(dòng),是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì),你們想報(bào)名嗎?
2、好,今天我們就來進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競選活動(dòng)(板書)。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色,所選的故事還要能使聽眾受到教育。
。ǘ┟鞔_任務(wù)(指導(dǎo)階段)
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢?出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)要求,帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流,引導(dǎo)學(xué)生明確要求:
請看這組同學(xué)的表演。交流,明確這次口語交際的要求,適時(shí)揭示板書:
講故事的人:
。1)儀態(tài):大方、禮貌;
。2)語言:生動(dòng),吸引人。
。3)感情:情感到位。
聽眾:
文明,認(rèn)真傾聽別人說話,把握主要內(nèi)容,邊聽邊想,感悟其中的道理;補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。
。ㄈ┙涣
1、小組交流:四人一小組,一個(gè)人講故事,其他三個(gè)人聽、聽后交流。
2、全班交流:推薦兩名學(xué)生匯報(bào),全班同學(xué)做評委,
(四)總結(jié)評議
1、你們的評委工作做得怎樣?(引導(dǎo)結(jié)合板書)
2、可請?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示
3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
第三、四課時(shí)
教學(xué)要求:通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當(dāng)一回童話作家。(點(diǎn)擊課件,出示天使畫面)
請大家把自己想象成這小天使,張開想象的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,大家飛上藍(lán)天,飛過巍巍的群山,飛過一望無際的田野,飛過綠綠的草地,我們來到了――童話王國。
。ǘ﹦(chuàng)編故事
(點(diǎn)擊課件,出示畫面)
1.大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰?快認(rèn)認(rèn)他們。
2.這么多童話人物聚集一堂,他們每個(gè)人可都是身懷絕技,本領(lǐng)高強(qiáng),他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起,就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢?
他們會(huì)發(fā)生什么事呢?你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢?同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想,。
4.把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來,可畫成連環(huán)畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫),畫好之后說一說童話故事。(說一說)
5.把自己的畫展示給大家看,把編的故事講給大家聽,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評一評。(評一評)
。ㄈ┳詳M題目
同學(xué)們,請你自己給編的故事擬個(gè)題目。可以以事情的內(nèi)容為題,以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題,以人物語言為題,以事情結(jié)果為題,以人物為題。
。ㄋ模┚帉懝适,小組交流。
正所謂教無定法,在實(shí)際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。
五年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;
2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)
2.請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。
①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
、圻@種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)
、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
。ㄟ@些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同?
。ǖ谝粋(gè)開辟是開創(chuàng)的意思,第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思)
、谧x第3、4句,說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同?
(第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的`樣子,第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)
二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學(xué)們回答交流。
(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
。ㄒ庾R:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩,F(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。
2.(板書作者)請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
4.結(jié)合寫作背景,分析詩題:
、偻ㄟ^詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。
、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點(diǎn),送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動(dòng)詞,意思是去、到,廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個(gè)字,就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)
5.讀中有感,從讀中悟:
、冽R讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?
。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥浚ü嗜耍┎诲e(cuò),還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)
那么,這兩句詩就交代了:(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時(shí))的情景。
、邶R讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯(cuò),還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)
思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)
結(jié)合我們的理解,這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。
、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。
、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
、菰囍痴b全詩。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長,語言藝術(shù)更是博大精深,一個(gè)詞就有多文的過程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會(huì)作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
五年級上冊語文教案6
一、教材分析
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理!夺烎~的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單,實(shí)踐起來卻很難;《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;《落花生》告訴我們做人不能只講體面,而對別人沒有好;《珍珠鳥》告訴我們信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀、書寫生字新詞。
2、正確流利、有感情到朗讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義。
3、通過本單元學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理,得到利于一生成長的人生啟示。
4、不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示,更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。
三、教材重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理,從而受到“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。
四、教學(xué)課時(shí)
14課時(shí)
13、釣魚的啟示
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語;
2、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程;
4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理,從而受到“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn),但也是教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語;
2、初讀課文,感課文大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句,你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)
2、今天,老師也給大家?guī)硪粭l名言——(小黑板出示):
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。
3、讀了這段話,大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)
4、由學(xué)生提出的問題引出課題——
13、釣魚的啟示(板書),(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞?(第11段)小黑板出示:
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問:讀了此段,你想知道什么?
(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)
5、小結(jié),導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
是啊,三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會(huì)給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧,要求把字音讀準(zhǔn)確,特別是課文中出現(xiàn)的生字,可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下:作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查讀書情況。
。1)指名分段朗讀,對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題,老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥,對于難讀的句子,老師可范讀,指名讀,讓學(xué)生讀通、讀對。
。2)出示:(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)
魚餌漣漪(讀時(shí)理解)掙扎操縱小心翼翼
魚鰓翕動(dòng)(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡
3、整體感知,理清層次。
。1)“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)
。2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里,我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、師總結(jié)
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程;
教學(xué)過程
一、聽寫詞語,檢查反饋。
1、聽寫部分詞語:捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓
2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語,概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、深入文本,品析詞句。
(學(xué)習(xí)釣魚部分)
1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段,看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了,哪些情景一直令作者難以忘懷?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同:釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚,這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(學(xué)習(xí)第3段):
。1)、指名讀、自由讀!斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。
。2)此時(shí)作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)
(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會(huì)寫法)
a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng),如:“啊,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著??”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情,如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著” c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩,如:“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
。4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
3、教師小結(jié):
在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚,當(dāng)時(shí)那一美好的情景,令作者回味無窮。
接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,并嘗試背誦積累。
3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
2、受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、繼續(xù)研讀,深化感悟。
(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)
1、請同學(xué)們自由讀課文4——9段,交流“面臨的難題是什么!
2、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題,我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文,看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、匯報(bào)交流。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感)父親:
。1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜,父親此時(shí)在想什么?
。2)“孩子,你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?“我”:
。1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道!保ā拔摇钡牟焕斫猓
。2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。
(“我”的委屈、不舍得)
(3)“我再次把乞求的目光投向了父親!贝藭r(shí),“我”沒有再爭辯什么,可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?
。4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了!保ā拔摇钡囊酪啦簧、魚游走時(shí)的沮喪)
5、指導(dǎo)分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。
6、展開辯論,深化理解。
這條魚的確太誘人了,到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者,你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親,你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料,找出充分的理由說服對方。(辯論過程,教師要做好方向?qū),引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)
7、教師小結(jié)。
。1)小結(jié):盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間,盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事,盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,他還是把魚放掉了,遵守了釣魚的規(guī)則。
。2)過渡:雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但34后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以,作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
。ǘ▽W(xué)習(xí)啟示部分------第10段)
1、同學(xué)們,把魚放回湖里,是一件很簡單的事情,可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”。
。1)理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝誰?
。2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,各抒己見,理解透徹。如:金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
C、面對這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)
d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了!庇谩耙?yàn)??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,是什么?
2、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
所以(引讀11段)——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯(lián)系實(shí)際,理解升華。
同學(xué)們,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)
板書設(shè)計(jì)
釣到魚時(shí):驚喜異常釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖:依依不舍獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
通往廣場的路不止一條教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,4、樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
同學(xué)們,一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí),總會(huì)遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
。ò鍟n題。)
二、自讀課文,整體感知
學(xué)生自學(xué),用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?
1.這篇課文主要講了什么?
2.學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。
同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個(gè)多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。
大喜過望:望:希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。貨輪:運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
布樣:裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹,往來不斷,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1.師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
四、師總節(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,2、樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、指名讀課文。
二、品讀,引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題:
、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會(huì):(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實(shí)際生活,想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
、谖掖笙策^望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想,從毛衣入手,設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí),維黛安太太告訴“我”,兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能!”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了!按笙策^望”之后的失望,特別讓人沮喪。)
、軓拇,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。讀讀這句子,說說好在哪里?“河流”一詞蘊(yùn)含著什么?
。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當(dāng)然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明:到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
、萋(lián)系上下文和生活實(shí)際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。
。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo),走向成功的。)
三、拓展實(shí)踐
。1)假如時(shí)光已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上,成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢?
。2)假如你就是那位失敗者,聽了同學(xué)的鼓勵(lì),你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢?
四、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會(huì)又多了一條。五臟、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師:學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學(xué)情。
2.班級交流。演讀課文。
15.落花生教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的`深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡要回答。
二、讀課文,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
1.讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。
師:同學(xué)們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?
師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2.讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號,自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,看能不能自己解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。
師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?
3.小組合作學(xué)習(xí),解決問題。
教師出示學(xué)習(xí)建議:
1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。
2、匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補(bǔ)充說明:小組長負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。
四、師總結(jié)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀感悟
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說它味美;
生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。
生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;
生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰愿意來讀一讀?
生:抽一生讀
師:你認(rèn)為他讀得怎樣?
生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生:(齊聲說)想。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;
師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?
生:一生讀。
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人;
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來
生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;
師:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。
四、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上)
板書
落花生
味美種花生---收花生----嘗花生----談花生榨油
便宜
父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
。1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)不由自主信賴索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
。3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳,毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書:活動(dòng))(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
。5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀???
傍晚???
。2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
。3)指名讀第6自然段
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
。1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
。2)第5自然段,出示:白天,它____________;信晚,它_____________。
。3)第6自然段,出示:有一天,我伏案寫作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
。4)第7自然段,出示:看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講
五、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟。。ǎ
秋天,果實(shí)成熟了。()
米飯煮熟了,香噴噴的。()
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。()
這個(gè)問題他講得深入淺出。()
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。()
口語交際·習(xí)作四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).課前準(zhǔn)備
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時(shí)
口語交際
教學(xué)過程
引入新課,明確要求
◆同學(xué)們,在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義.自主選擇,分組交流
◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議
◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議:不僅要評同學(xué)說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累
看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.第二課時(shí)習(xí)作
一、結(jié)合口語交際,引入寫作
在進(jìn)行口語交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么.三、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改.完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評
一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時(shí)習(xí)作講評
鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣
◆教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,巧妙的構(gòu)思,從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為
下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路.教師點(diǎn)評.好文欣賞
◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作,讓學(xué)生欣賞.小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽一聽,請他們幫著評改,自己進(jìn)行修改.回顧·拓展四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》課前準(zhǔn)備
搜集課外書中有啟示意義的語句.一課時(shí)
交流平臺
◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子,讀一讀,說說感受.◆把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示,和同學(xué)進(jìn)行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句,摘抄在本上.日積月累
◆自己讀一讀5個(gè)句子,注意讀準(zhǔn)字音.◆簡單說一說5個(gè)句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事
◆自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀,互相幫助、點(diǎn)評.◆指名讀,比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事.◆齊讀第2自然段,理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個(gè)故事.
五年級上冊語文教案7
學(xué)情分析:
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀,去學(xué),去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué),在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事,讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識,深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、朗讀課文,講講武松打虎的故事。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
(1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
(1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。
(2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
(1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)
學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
。2)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)
(3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)
① “那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
、谖渌砂寻虢厣诎魜G在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……
(能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)
。4)小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?
。ㄟ@段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的'機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)
(5)朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學(xué)習(xí)第二部分(上岡)
1、指讀提問:第三部分是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了,同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn),第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?
2、默讀第二部分,思考:這一段主要寫的是什么?(武松的心理活動(dòng)。)
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)
4、這一部分并不是重點(diǎn),它有什么作用呢?
。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
四、學(xué)習(xí)第四部分(下岡部分)
1、指讀課文,這一段主要寫了什么?
。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng),想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?”)
2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?
。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲,我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏,武藝超群。
4、武松能打死老虎,卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文,總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)
1、豪放性格特點(diǎn):豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。
2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內(nèi)容和武松的性格。
五年級上冊語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的.。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們!
(3)寬容:
“我不管它!
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上!
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!甭(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
五年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容,通過烤鴨了解北京的飲食文化。
2.過程與方法:在讀中理解重點(diǎn)句子,小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說明方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長見識,激發(fā)學(xué)生對祖國首都的向往和熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解掛爐烤鴨的烤制過程,體會(huì)作者對全聚德烤鴨的偏愛。
2.理解重點(diǎn)句子,揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,引題
同學(xué)們都吃過鴨子,鴨子怎么吃吃?
(生:略)那么哪里的烤鴨吃?
(生:北京)是啊,北京流傳著這樣一句話,“不到長城非好漢,不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,來細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的'名菜——烤鴨。
(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。
二、初讀,感知
1.既然大家都喜歡烤鴨,那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.通過讀文,你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)
三、品讀,感悟
(一)燜爐烤鴨法:自由讀第2自然段,簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片,便宜坊)
(二)掛爐烤鴨法:
1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比,全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火,鑄成了全聚德,天下第一樓,美名遍中國”,那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請大家按照自學(xué)提示,自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)
2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容,教師相機(jī)板書:光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)
3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨,光潔,閃亮,色澤誘人,看了讓人饞涎欲滴,你看了之后有什么感受。(生:想吃、美味等。)
4.品讀重點(diǎn)句子:是啊,正如作者所描述的,(出示句子:如此,烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)
(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?
生:運(yùn)用了打比方的說明方法,把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞,將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。
師:說得好,抓住了說明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生:這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語,把烤鴨的口感形容得恰到好處,讓人禁不住想流口水。
師:大家同意嗎?看來,咱們班有很多愛吃的孩子。
(2)指導(dǎo)朗讀:面對這么香酥、美味的烤鴨,誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來?指名讀,齊讀。
5.小結(jié):我們通過學(xué)習(xí)、欣賞,已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚,那我們來思考這樣一個(gè)問題:作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)
(三)烤鴨的吃法。
1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外,除了它獨(dú)特的制法,其實(shí)還有一個(gè)原因:這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?
2.地道的北京烤鴨,地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段,邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?
五年級上冊語文教案10
教學(xué)要求
1、通過讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺,關(guān)注生活,感悟祖國悠久的歷史文化。
3、認(rèn)識四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):感悟文章的.結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集農(nóng)諺。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
出示古柳的詩歌《親近農(nóng)諺》,引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀,交流質(zhì)疑。
三、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文、,大家評議。
2、讀完課問你了解到什么?
四、細(xì)讀課文,感悟文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。
1、請8名同學(xué)到臺前,分別替代8個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組?為什么?
一組:(1)
二組:(2——7)
三組:(8)
明確組長,引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。
3、農(nóng)民在長期得的勞動(dòng)實(shí)踐中,積累了經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作了農(nóng)諺,折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、熟記農(nóng)諺,寫在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結(jié)合自己搜集的資料,同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):背誦農(nóng)諺。
板書設(shè)計(jì):
30、農(nóng)諺漫談
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智
預(yù)報(bào)天氣
收成好壞
五年級上冊語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對書、對知識的感情。
。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過程】
一、初學(xué)提綱
。薄⒆詫W(xué)生字,找形近字。
。病⒄_讀寫生字組成的14個(gè)詞語。
。场忣},“竊讀“是什么意思?
。、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書有什么不便之處。
。、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫了一件什么事?
6、默讀課文,勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子,批注自己讀書的體會(huì)。
7、賽讀難句、難段,看誰讀得正確、流利。
。、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
。薄⒈疚淖髡哂眉(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的'感受,你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
2、為了表達(dá)中心,作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
。场⑽恼麻_頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
。薄⒙爩懮旨靶略~。
。、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。
。、仿寫:
我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫,注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀,初識作者竊讀滋味
。薄⒁龑(dǎo)正確讀寫生字新詞,注意難字書寫
2、抓。、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
。、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
1、行動(dòng)描寫與人物心理交織,寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書,求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。
。、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點(diǎn)
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
。鼻械兀┱
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)
。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
、沤唤o體會(huì)句子含義方法:
讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
、企w會(huì)句子含義:
吃飯長大:長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長,心靈的成長。
。病⒀芯块_頭,結(jié)尾特點(diǎn)。
五年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:欣賞積累短文的好詞佳句,朗讀感悟短文的內(nèi)容。
過程與方法:研讀文中心理描寫的句子,體會(huì)達(dá)格妮的心理變化,懂得心理描寫的烘托作用。
情感與價(jià)值觀:感受禮物之珍貴,從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質(zhì),使學(xué)生從中受到啟示:誠信乃為人之本。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀了解文章的主要內(nèi)容和敘事手段,體會(huì)心理描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子,感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。
教學(xué)過程:
一、禮物揭題
交流生活中收到的最珍貴的禮物,為什么覺得珍貴?
出示禮物盒設(shè)懸
二、初讀感悟
自由讀短文,劃出喜歡的詞語,把喜歡的段落或句子多讀幾遍。
摘錄喜歡的詞語或句子。
四人小組交流。抽讀交流。
再讀短文,了解短文的主要內(nèi)容,完成填空:大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言
找找寫達(dá)格妮回憶往事的段落,說說大致意思。
找出達(dá)格妮參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化的句子,打上“”
出示葛利格簡介:愛德華?葛利格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品,很受人們的推崇。
三、研讀升華
學(xué)習(xí),朗讀課文1—3節(jié)
默讀1-3節(jié),劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的.句子
交流出示,指導(dǎo)朗讀
。1)忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來表述她此刻的心情嗎?板書:驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗?/p>
。2)這是怎么一回事?這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字,而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢?也用一個(gè)次來說板書:驚異是因?yàn)楦星槔首x
。3)(出示)她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲
學(xué)習(xí)4——5節(jié)
指名讀4、5節(jié)。
十年前,音樂家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么?
過渡:八歲的達(dá)格妮得到許諾后,她一直期待著,在這期待過程中,她的心情有什么變化呢?
出示:當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候……也無法把禮物送到我的手中。
(1)輕聲讀,想想她的心情是怎樣變化的呢?(板書:【愉快、懷疑、失望】)
。2)和老師一起來引讀這段話。引讀:當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候,有時(shí)……隨著時(shí)光的流逝,她開始懷疑了(那個(gè)人真會(huì)哄我,哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧,也無法把禮物送到我的手中。)
這兩節(jié)是回憶,這種回憶在寫作上被稱為插敘。
想起十年前的偶然相遇,聽著耳邊動(dòng)人的交響樂樂曲,達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰……(出示句子:達(dá)格尼聽完樂曲一句)
。1)此時(shí),我們又該用哪個(gè)詞語來形容達(dá)格尼的心情呢?板書:激動(dòng)
(2)她為什么如此激動(dòng)呢?讀讀第六節(jié),同桌討論
理解這是最好的禮物一句,并指導(dǎo)朗讀。
(3)說話訓(xùn)練:她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂家,能夠信守諾言,用了整整十年的時(shí)間,為她這個(gè)普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲,并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
。4)指導(dǎo)朗讀
她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。
達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示:最后兩句話樂曲所表達(dá)的內(nèi)容)板書:幸福
師:是。∩钍嵌嗝疵篮,大音樂家身身愛著達(dá)格尼,用樂曲捎來了對她的祝福,難怪音樂會(huì)結(jié)束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說:(齊:“生活啊!我愛你——”)(破折號的作用是什么)
過渡:讓我們隨著美妙的樂曲,一起回味這珍貴的禮物。(齊讀課文)
四、談話延伸
說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么?
生活中你也收到過哪些遲到的禮物,哪些因某人答應(yīng)過你而未曾實(shí)現(xiàn)還在期待的禮物,有沒有自己答應(yīng)了別人而未曾實(shí)現(xiàn)的諾言?
揭示禮物盒(曾子取信于子的故事)。建議課外閱讀有關(guān)誠信的故事,把它們裝入禮物盒!俄n非子外儲說左上》曾子取信于子的故事見思品書
教學(xué)反思:
我主要采用讀為主,以讀代講的方法,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中感悟,讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言,是以一種奇妙的方式,把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠,感受到了生活的美好。教學(xué)中,抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子,通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因,感受到她由激動(dòng)變成陶醉;通過小組有感情地合作讀,讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀:“生活啊,我愛你——”,目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中,充分讓學(xué)生在讀中感悟。
五年級上冊語文教案13
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬里無云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過的`呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說:
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢。
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語說些什么呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
、啤澳睦飼(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
、撬想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
。ㄕn件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
五年級上冊語文教案14
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過,這樣一個(gè)小故事,表達(dá)了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣,在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無上的境界,那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文,可以擺正學(xué)生的人生觀,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,對文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過反復(fù)的閱讀,對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以及對自然界與人世的看法,體會(huì)作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分,體會(huì)語言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段,與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、 教具準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文,《楓葉如丹》。
板書課題,并指導(dǎo)學(xué)生寫字。要求:做端正,字寫美。
2.新授
師:上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師:作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹,而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味,F(xiàn)在請同學(xué)們打開書35頁,各自讀書,讀書時(shí)順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫下來,你也可以在書上做批注,把你的讀書感受,讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書,你會(huì)有新的收獲。
[學(xué)生讀書,教師巡視讀書情況]
師:不動(dòng)筆墨不讀書,同學(xué)們都在書上畫出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,現(xiàn)在我們來交流一下。
指導(dǎo)朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng),在熾熱和郁悶中成長,在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。
于是,涼風(fēng)起了,秋天到了。萬山紅遍,楓葉如丹。丹,是成熟的顏色,是果實(shí)的顏色,是收獲者的顏色,又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值
師:同學(xué)們讀的真美,散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們在讀書中有什么體會(huì)或收獲嗎?交流一下。
交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引,書讀得這么美,在讀書中有自己的體會(huì)嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師:通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事,或者不以講故事為主。主要在抒情,有寫景,借景抒情,有的寫事,借事抒情,寫物借物抒情。也有寫人,借這個(gè)人表達(dá)自己的情感,你們對散文有了很好的了解。其實(shí),任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,這里有他對如煙往事的回憶,有對現(xiàn)實(shí)生活的思考,也有對燦爛未來的向往,讀起來很美,讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,用心去傾聽作家袁鷹的心聲。
學(xué)生讀書
師:看著大家讀書我讀了這篇文章以后,我似乎感覺到,觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段,通過個(gè)別朗讀,教師范讀,學(xué)生品讀,讓學(xué)生感受春天的希望,秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶,從而理解自然與人世,處處相通。
讓學(xué)生感悟,理解這一部分,背誦積累。
交流8——13自然段,作者敘述今年五月訪問澳大利亞,看到株楓樹如凄苦的老人,想到自己,可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師:我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容: 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉,還缺少些什么呢?因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮:為何要將楓樹比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?
教師歸納:作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化。看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹,即將進(jìn)入生命的秋季。
板書:生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄,沒有力量,就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦。可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,楓樹就有了活力,那株楓樹就有了它真正的價(jià)值,真正的美。
板書:秋之生命
投影品讀:也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的.真正價(jià)值,而且感受得那么真切。北京的香山紅葉,自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人,沒有樹林中鳴聲上下的小鳥,也許又會(huì)使人感到寂寞了。
師:同學(xué)們,你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談:生命要有活力,即使到了老年,也要讓生命的每一天都充實(shí)。
生談:讓生命每一天都有活力,到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談:一個(gè)人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談:美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會(huì)更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。
師;大家很會(huì)聽作者對你低低的訴說,這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了,廣在聽作者對你講什么了,你們還沒有對作者說點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語,要向作者傾訴,但是我只要你最想說的好一句話,寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言,警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句,
開始寫。你向作者傾訴什么,傾訴你的心靈。寫你最想對作者說的一句話。
學(xué)生交流:我要珍惜我生命的每一天,這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書,深化對課題《楓葉如丹》的理解,學(xué)生由感性的認(rèn)識上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。
板書:
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué),以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的:
1、通過三個(gè)大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書。一是初讀,用心讀文,讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴,傾訴自己在讀完課文之后自己的想法,形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬山紅遍的情景中,用心讀書,到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解,我在上課之初給學(xué)生置疑惑,然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上,再來體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣,在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看,效果不錯(cuò)。
但本課中也有很多不足之處:
1、教師不能靈活駕馭課堂,沒有做到以學(xué)定教。
文章語句富有哲理,字字珠璣。但在這節(jié)課上我,不能充分尊重學(xué)生,不能認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評價(jià)。尤其在處理初讀課文,找出美句的部分時(shí),有的同學(xué)此時(shí)就開始談感受,而我卻被教案束縛,如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文,通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界,可能教學(xué)效果更好。
二、一味重讀,卻沒有實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生傾聽、傾訴,這樣學(xué)生的語言能力得以提高,但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文,讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味,本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì),不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己,深入備課,講課時(shí)靈活處理教案,以學(xué)定教,心中有數(shù),使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng),共同提高。
五年級上冊語文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
查找有關(guān)桂花的資料。
準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。
教學(xué)過程:
一、自讀提示明要求
師生談話:說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題:桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。
全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!
c.“我喊著:‘!真像下雨,好香的雨!”’
分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)
教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。
a.“我喜歡的是桂花!
b.“可是桂花的香氣,太迷人了!
c.“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的'體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會(huì)出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
體會(huì)母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫母親的語句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么。
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)
難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。
四、積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。
把自己的感受記錄下來。
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