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語文教案

時間:2024-04-28 11:04:13 語文教案 我要投稿

【精品】語文教案7篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】語文教案7篇

語文教案 篇1

 。保繕藢(dǎo)航

  本單元所選用的課文全部圍繞”愛國主義”這一主題,古往今來,人類有著許多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一。

  蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索,采用以小見大、以物傳情的手法,寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

  都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述,反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪。

  劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文,通過錢學(xué)森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇,歷盡艱險回國的經(jīng)歷,寫出了一代知識分子的愛國情懷。

  《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品!洞和敷w現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想,《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關(guān)注,《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想,《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

  《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫,塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。

  本單元的學(xué)習(xí)目標

  (1)了解作品中人物活動的背景,傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

  2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件,引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。

  3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,寫作中做到詳略得當;

  4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

  5、能根據(jù)文意,使用正確的標點符號修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

  6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究,展示探究成果。

  7、能因地制宜,開展訪問愛國主義教育基地的活動,從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

 。玻R小詞典

 、伲忠。

  貧jí(瘠) mù(募)集 衛(wèi)shù(戍)區(qū) wù xū(戊)(戌)變法

  diāo(凋)零 祈(qí)禱 捂(wǔ) 挾(xié)持 懲(chéng)罰

  眷(juàn)戀 卓(zhuō)越 萌(méng)發(fā) 誣(wū)陷 月籠(l?ng)沙

  寂寥(liáo) 造詣(yì) 倔(jué)強

 、冢締卧卣莆杖缦略~語的解釋:

  蹊蹺:qī qiāo奇怪。

  宛轉(zhuǎn):(歌聲、鳥鳴等)抑揚動聽。

  詫異:覺得十分奇怪。

  泛舟:乘船游玩。泛,漂浮。

  汗青:史冊。

  寥落:稀少。

  瞭望:登高遠望。

  風(fēng)燭殘年:比喻隨時可能死亡的老年。風(fēng)燭,風(fēng)中的蠟燭。

 。常浣庾x

  國破山河在,城春草木深。

  解讀:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼。一個”破”字,使人怵目驚心,繼而一個”深”字,令人滿目凄然。司馬光說:”‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景,為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!眹啤睂Α背谴骸保瑑梢庀喾!眹啤钡腵頹垣殘壁同富有生意的”城春”對舉,對照強烈!眹啤敝吕^以”山河在”,意思相反,出人意表;”城春”原當為明媚之景,而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:”對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃淡淺深,動奪天巧!(《唐音癸簽》卷九)

 。矗膶W(xué)常識備考

 、 蕭乾, 蕭乾先生是世界聞名的記者,卓有成就的翻譯家、作家,也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動,寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》(1-10)收集了他的主要著譯作。

 、诙嫉,十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭,迫于窮困,十五歲起就獨自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎,從事文藝創(chuàng)作,過著清苦的青年文人生活。1866年,發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》,才引起人們注意。1868年,長篇小說《小東西》出版,獲得巨大成功,都德因此贏得了著名小說家的聲譽。

  ③劉敬智,光明日報高級記者、光明日報科技部原黨支部書記,因心臟病突發(fā),于20xx年10月4日在北京逝世,享年62歲。

 、芏鸥Γ712--770),字子美,是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌,具有豐富的社會內(nèi)容,鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神,因此被后人公認為”詩史”,詩人被尊稱為”詩圣”。

  ⑤杜牧(803-852),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。太和二年進士,曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節(jié)度使牛僧孺的幕僚。歷任監(jiān)察御史,黃、池、睦諸州刺史,后入為司勛員外郎,終中書舍人。詩豪爽清麗,自成風(fēng)格,人稱”小杜”。又與李商隱齊名,并稱”小李杜”。

 、揸懹危1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育,使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦,”年十二能詩文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書。二十五歲左右,向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩,受益不淺,從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。

 、呶奶煜(1236-1283), 原名云孫, 字宋瑞, 又字履善, 號文山。 吉州廬陵(今吉安縣)人。 南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。 寶佑四年(1256)年進士第一, 因父喪未受官職。 于1283年從容就義, 年僅47歲。 文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品。 其中詩作達百余首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《過零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。

 。担旁娫~鑒賞

  夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》) 〔鑒賞〕

  這兩句詩,寫夢境。與詩人那些通篇記夢的詩作有別,此詩寫夢境也獨樹一幟。全詩由夢因引出”鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止,給人留下更多聯(lián)想、想象的空間。人們盡可以據(jù)此夢境展開豐富的想象,具體想象詩人當年是如何身披鐵甲,手持兵器,騎那披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳騁沙場、英勇殺敵,作此詩時他又是如何夢繞神牽”九州同”的。

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(天祥 《過零丁洋》) 〔鑒賞〕

  原詩的零丁洋:珠江口的海面。起一經(jīng):指本詩作者精通一種經(jīng)書,經(jīng)過考試(文天祥二十歲時考取狀元)出來做官。干戈:古代兵器,這里指戰(zhàn)爭。

  全句是說:在慘淡的戰(zhàn)爭環(huán)境中過了四個年頭。”山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍!边@兩句是說:山河破碎得像柳絮被風(fēng)吹散一樣;自己一生在動蕩不安中,像被雨打的水上浮萍一樣;炭譃涸诮魅f安縣,是贛江十八個險灘之一。文天祥在江西被元軍打敗,曾從惶恐灘撤退到福建。”惶恐灘頭說惶恐”,這句的”說惶恐”,是指山河破碎,身世浮沉之嘆,非指害怕敵人。零丁洋里嘆零丁:文天祥被元軍俘虜后,第二年頭被迫隨船去宋帝咼,船過零丁洋。這句中的”說零丁”,是指感到自身孤苦。汗青:史冊。照汗青:光耀史冊。

  文天祥抗元不幸被俘,漢奸張弘范當元軍元帥,一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰(zhàn)的宋軍統(tǒng)帥張世杰;文天祥就拿這首詩給他看。(人生自古誰無死,留取丹心照汗青)兩句,義正辭嚴,表現(xiàn)了文天祥視死如歸的民族氣節(jié),在中國的史冊上,寫下了光輝的一頁;而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操,更是使他得以名垂千古,留芳萬世。

 。叮聦懷菥

  例句:改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

  仿句:改了 ,而且 。

  7.語文實踐活動指南

  本單元安排的語文實踐活動是”開展一次愛國主義教育活動”。本次語文實踐活動,旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元五篇文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,進一步從整體上了解愛國、認識愛國、從而真正地學(xué)會愛國。

  8活動步驟:

 。1)了解信息,收集有關(guān)背景資料。

 。2)小組討論,制訂”愛國主義教育活動計劃”,落實活動的時間、地點、內(nèi)容及安排。

 。3)仔細參觀,摘抄重要的文字資料;認真聽取介紹或報告。

 。4)訪問與基地相關(guān)的人員,進一步搜集相關(guān)資料。

 。5)整理資料,寫出活動過程中自己最深刻的感受。

 。6)以班級為單位,舉辦”祖國母親,我愛你”專題匯報會

 。7)就專題匯報會的情況,寫一篇通訊,在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報道。

 。8)學(xué)習(xí)、活動反思

語文教案 篇2

  教學(xué)目標:1、認識本課生字、詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語,體會詞語的節(jié)奏感。

  3、留心觀察校園生活,體驗課余生活的多彩與樂趣。

  教學(xué)重點:認識生字詞,朗讀課文。

  教學(xué)難點:感知詞句意思,感悟詞語的準確運用。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入課題

  師:①同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學(xué)生回答)

 、谕瑢W(xué)們想不想知道其他同學(xué)的課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22,板課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提綱、自學(xué)課文。

 、倏磮D,說說他們在干什么?

  ②讀課文,圈出生字。

 、圩宰x生字詞,要求讀準字音。

  2、檢查自學(xué)情況。

 、俪椴閷W(xué)生按要求說出每幅圖的`意思。

 、谧寣W(xué)生圖文對照自讀詞語。

 、鄢鍪旧郑寣W(xué)生認讀。

  3、分析字形。

 、購(fù)習(xí)識字方法。

 、谛〗M討論:這些生字你是怎樣記下來的?

 、蹤z查討論情況。

  4、學(xué)習(xí)詞語。

 、僬J讀詞語。

  ②問:讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、垤柟叹毩(xí)。

  連線: 掃 水 搬 木頭

  推 地 抬 桌子

  提 車 抓 小雞

  5、小結(jié)。

  6、質(zhì)疑。

  三、鞏固練習(xí)

  1、認讀生字。

  2、出示詞語卡片,讓學(xué)生認讀。

  3、擴詞活動。

  4、指導(dǎo)書寫“琴”。

  四、玩游戲(快樂傳真)

  1、玩游戲。

  2、編寫兒歌。

  五、總結(jié)

  1、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,評出最優(yōu)先的一組并給以獎勵。

  六、課外作業(yè) 熟讀生字詞

  語文二年級上冊《識字2》教學(xué)反思

  《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語,并分別配上色彩鮮艷,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來,圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。

  旨在讓孩子們在賞圖畫,讀詞語的同時,既識生字,又能學(xué)會審美,學(xué)會勞動,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的生活氣息,易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點,本課時教學(xué)目標定主要為:

  1、會認11個生字。會寫8個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語,體會詞語的節(jié)奏感。

  3、留心觀察校園生活,體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文,積累詞語書寫生字是本課的重點,識記字形是本課的教學(xué)難點。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力;關(guān)注學(xué)生情感,注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚,也是對教材的活化!墩Z文課程標準》明確指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的'教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué),主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景,引導(dǎo)學(xué)生自主走進識字情境,學(xué)會觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會交流,學(xué)會正確表達,學(xué)會運用,進行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心,在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂,在認知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、背誦這首詩;理解詩的意境。

  2、誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

  3、熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

  4、重點目標:背誦此詩。

  5、目標難點:理解詩的意境。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一.導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

  二.講授新課:

  1.板書課題,指名簡介作者。

  我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

  2.范讀課文,強調(diào)字音、字形。

  這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

  3.初讀課文,了解詩句大意。

  下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

  4.精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感。

  下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

  同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

  5.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

  好,讀得很好,比開始有很大的'進步。同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

  因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。

  齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際,談?wù)劯惺。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“

  同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。

  這首詩寫得很美,下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因為 !备袷秸f一說。

  說得都不錯,課后將這首感情背誦。課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。

  三.總結(jié)課文:

  1.小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下。好,下課。

  2.布置作業(yè):當堂檢測。

語文教案 篇4

  一、題揭導(dǎo)入

  1.讀好課題,語文教案-鸕鶿。

  ①課件呈現(xiàn)課題。

  ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

  ③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  [點評:讀準、讀好課題,看起來微不足道,其實不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練,疏忽不得。]

  2.簡介鸕鶿。

  ①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

  [點評:“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢練,人人動筆扎練。對小學(xué)生而言,把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言:人能寫字,字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,此項基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強。]

  3.引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的`感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1.教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

 、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2.學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準,把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

  ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。

  ▲這個詞語沒念準,請再念一遍。

  ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

  ▲這個新詞念得非常準,咱們聽他再念一遍。

  ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

  ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

  ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

  [點評:把課文讀準讀通,對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學(xué)生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個非常重要的原因,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學(xué)好語文的金玉良言。]

  3.再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

 、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

 、蹖W(xué)生自由讀全文。

  ④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4.選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

 、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

  讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

  [點評:閱讀課上,一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書,這是一個再簡單不過的道理,但真理往往就這么簡單。]

  三、揣摩思路

  1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

  2.鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 。1)從“恢復(fù)”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 。2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

  (3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機板書如下:

  捕魚前 捕魚時 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

  [點評:文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達到這條路的終點。都要踏踏實實摸清楚!碑斎唬瑢τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學(xué)生只要專心誦讀、用心理會,教師再稍加點撥,思路還是不難理清的。]

  四、課堂作業(yè)

  認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂。)

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

語文教案 篇5

  教學(xué)目標

  1、認識本課六個生字。

  2、正確流利的朗讀課文,了解海豚是怎樣救人的,它為什么能夠救人?

  3、領(lǐng)會作者運用的表達方法。

  4.受到愛護動物,保護動物的人文教育。

  教學(xué)重點

  正確流利的朗讀課文,了解海豚是怎樣救人的,它為什么能夠救人?

  教學(xué)難點

  領(lǐng)會作者運用的表達方法。

  教具準備

  有關(guān)海豚的資料 錄像

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、初讀課文,畫出文中的生字,并借助工具書掃除閱讀障礙

  2、自由讀課文,想一想,海豚是怎樣救人的,它為什么能夠救人。

  第一課時

  一、觀看錄像,導(dǎo)入新課

  1. 同學(xué)們,你看過海豚的表演嗎?誰來談?wù)劊肯氩幌朐俅斡H眼目睹一下海豚的絕技?播放海豚表演的錄像。

  2.海豚可真能干,它們不僅是水族館里的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課,我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。

  二、初讀課文,感知文意

  1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文

  海豚怎么救人,為什么救人,請你讀一讀課文,相信你會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流信息)

  2.交流讀書的收獲

  同過剛才的閱讀,你了解到那些知識。(學(xué)生交流閱讀所得)

  三、再讀課文,嘗試研讀

  1、小結(jié)引入深究部分,鼓勵用不同的學(xué)習(xí)方法。

  大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚為什么能夠救人?梢宰杂蛇\用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

 。病W(xué)生分組學(xué)習(xí),商議學(xué)習(xí)方法,并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視,了解學(xué)法,并作指導(dǎo)和點撥。

  3、歸納學(xué)法,互相啟智。

  師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。

  學(xué)法A:表演講故事。

  學(xué)生運用擬人的方法,將海豚救人的'三個事例娓娓道來,第四位同學(xué)得出海豚救人的美德,于海豚對其子女的“照料天性”這一結(jié)論。

  點撥:組織學(xué)生評議這種學(xué)法;鼓勵其他學(xué)生加以補充完善。

  學(xué)法B:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

  學(xué)生畫出若干句子品讀:

 、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。

 、诓涣,海豚卻把身子往下沉……背上了”。

 、邸八疵哆呌巍o送她到靠近港口的安全地帶! ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

  點撥:抓住有價值的句子帶領(lǐng)全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

  學(xué)法C:列表方法

  學(xué)生將海豚救人的三個事例列表歸納。

 。、殊途同歸,融匯理解。

 。1)出示句子:海豚救人的美德,于海豚對其子女的“照料天性”。

  讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

  生用書中的語言組織表達。

 。2)師小結(jié):海豚出于母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了升華,成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!

  四、激活文本,豐富認識

  1、師啟發(fā)開拓思路:

  海豚除了救人,還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料,能選擇有價值的與小伙伴分享交流,更是其樂無窮。

 。、生簡述資料,進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

  五、激發(fā)情感,升華認識

 。薄熓觯哼@一路學(xué)來,我們逐漸了解海豚,(點擊海豚圖片)它會表演,能救人,會領(lǐng)航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這群可愛的海中精靈,你們永遠是我們的好朋友!”同學(xué)們,你們又想對海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!

  2、請若干學(xué)生暢所欲言。

  3.師點撥:是!海豚愛人類,我們也愛海豚啊!正如同學(xué)們所說,我們應(yīng)該富有愛心,保護地球,讓海豚救人的美麗源遠流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

  板書設(shè)計

  8.海豚救人

  1966年 韓國海船

  1972年南非姑娘

  1992年 印尼貨輪

  救人原因: 照料天性

語文教案 篇6

  課前準備

  1.、圖片、制作精美的賀卡。(教師)

  2.詞語卡片、彩紙。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1.設(shè)疑:同學(xué)們,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?

  2.學(xué)生暢所欲言,互相交流。

  3.教師小結(jié):通過今天的交流,同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在,我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧!

  設(shè)計意圖:結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,為新課的開展做好鋪墊。

  二、識字加油站

  1.出示“趣味識字”內(nèi)容。

  師:同學(xué)們,讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)

  2.認識“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導(dǎo)識記。

  3.指導(dǎo)書寫“工、廠”,學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

  4.學(xué)生交流:說一說自己還知道哪些職業(yè)。

  設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會在生活中識字的快樂。

  三、字詞句運用

  1.讀一讀。

  (1)出示詞語卡片。

  果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊

  許多也許到處四處學(xué)生生氣

  (2)多種方式讀詞語:領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。

  (3)說說每組詞語的意思。

  (4)繼續(xù)擴詞,積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。

  2.寫祝福語。

  (1)教師出示多種賀卡,讓學(xué)生欣賞祝福語。

  (2)演示祝福語的格式。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說一說:給誰寫,我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。

  (3)說一說你準備給誰寫,寫什么話。

  (4)一起試著做一張賀卡。

  (5)展示自己制作的賀卡。

  6.學(xué)生練寫“小、水、月、問”。

  設(shè)計意圖:提高學(xué)生的觀察能力和書寫能力,讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書寫生字。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在我們的生活中有很多的美,就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀,老師為你們介紹兩個新朋友,看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么?

  設(shè)計意圖:通過創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園;讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

  二、故事導(dǎo)趣,形象背誦

  1.講《畫風(fēng)》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目,要求他的'弟子畫出風(fēng)的樣子。周圍的人聽后都說風(fēng)沒有形狀,也看不見樣子,該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了,老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎?

  2.出示圖畫,(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)

  3.我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。按圖片依次出示詩句,引導(dǎo)學(xué)生按照圖畫背誦。

  4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語,同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

  小結(jié):看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個偉大的民族,作為一個中國人我們感到驕傲。

  設(shè)計意圖:學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色,激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。

  四、布置作業(yè)

  回家和家里人猜謎語。

  按筆順規(guī)則書寫“小、月”。

  和家長一起讀《春節(jié)童謠》,與家長進一步交流中國民俗的特色。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課我以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風(fēng)》中,在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,領(lǐng)悟中國文化的博大精深。

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“稱、象”等13個生字,會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

  2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

  3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā),養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。

  課前準備

  1.實驗演示準備:自制船,大象或用小件重物代替“大象”,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本課形近字的卡片)。

  2.課件準備:多媒體演示材料。

  3.收集中外名人動腦筋的故事。

  第 一 課 時

  課題引入

  板書題目。生齊讀:稱象。

  過渡:象這么大,能稱嗎?讀讀課文你就知道了。

  通讀課文,自主識字

  1.學(xué)生讀課文,留意本課生字,注意讀準字音。

  2.出示生字,抽讀,齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

  3.小組交流,介紹自己記住生字的竅門。

  教師注意引導(dǎo):“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翹舌音。

  4.識字的鞏固。

  a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學(xué)生自由抽字塊認字,全部讀得準的給予表揚。

  b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中,再讓學(xué)生抽讀。

  自讀感悟

  1.生自由讀課文,看還有不認識的字嗎?

  2.教師示范朗讀。

  3.自讀感悟:課文里介紹稱象有幾種辦法?哪種辦法好呢?在小組里說說你對這些辦法的看法。

  4.實驗演示,突破難點。

  教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船,使船身壓低的位置,再演示裝“石塊”,使船身壓得與大象等高,從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問,通過演示,再讀課文,感悟文字。

  5.老師小結(jié),啟發(fā)創(chuàng)新。

  曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好,這種辦法,既不需要造稱象的大秤,也不必把大象宰了,他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的.浮力原理。

  啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想:你還有沒有比這更好的稱象辦法?

  6.讀后表達(重點讀第四自然段,說一說曹沖稱象的四個步驟)。

  寫“再”“象”等6個字,要求一“看”(看清楚字形結(jié)構(gòu));二“描”(在書上描紅);三“寫”(獨立書寫,不要看一筆寫一筆)。

  注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導(dǎo)四點底;“象”“像”二字重點指導(dǎo)“象”字(寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上);“再”字要把下橫寫長,注意第四筆是“丨”。

  課外實踐

  1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

  2.收集愛動腦筋的故事。

  第 二 課 時

  生字檢測鞏固。同桌互相檢測,統(tǒng)計全對的同學(xué),再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。

  我會說

  小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。說得好的,推薦到班上說。

  例:官員們一邊看一邊議論。

  我們一邊唱歌一邊跳舞。

  我會讀

  同桌互讀課文,互相評議。

  我會講

  講一講自己課外收集的動腦筋故事,評“最佳故事員”。

  我會講

  選擇你愿意寫的幾個字寫一寫,說說為什么選這幾個字,評一評誰寫得好,誰寫字進步大。

  我會填

  在再

  我()家里看電視。

  放學(xué)了,我們和老師說“()見”。

  田方()跑步比賽中獲得了第一名。

  我回家先看書,()寫字。

  自我評價

  自己評一評,能得多少☆,就畫多少☆,并涂上自己喜歡的顏色。(最多畫☆☆☆☆☆)

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