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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-22 14:33:41 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

[薦]小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

[薦]小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

  一、導(dǎo)入。

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的.音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  1.初讀課文,淺談感受。

  讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.熟讀課文,感受山雨之美。

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

  3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

  4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

  五、品讀,體會(huì)作者情感

  1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2.自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)。

  七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

  2.通過(guò)交流,懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),了解戲曲。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。

  4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

  2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。(板書(shū):語(yǔ)文園地)【出示課件1:課題】

  交流平臺(tái)

  1.做課堂筆記可以幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣?

  2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。

  3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。

  4.出示【課件2】

  課堂筆記要記什么?

  1.老師講的重要內(nèi)容。

  2.有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的.或者需要查資料的內(nèi)容。

  3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。

  5.學(xué)生交流:說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),記的筆記有哪些,并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。

  (板書(shū):做好課堂筆記)

  詞句段運(yùn)用

  一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)

  1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。

  【課件3】

  亮相行當(dāng)壓軸捧場(chǎng)行頭

  跑龍?zhí)壮啄樆茏訉?duì)臺(tái)戲打圓場(chǎng)

  粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身

  2.指名讀詞語(yǔ),教師糾正。

  3.小組內(nèi)交流,把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。

  4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào),每一小組匯報(bào)一行詞語(yǔ),小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。

  5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。

 。ò鍟(shū):了解戲曲名詞)

  二、學(xué)會(huì)把事情說(shuō)清楚

  1.仔細(xì)讀題目中的要求,看看題目中要我們做什么。

  2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫(huà),獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書(shū)》,找出小臺(tái)燈做錯(cuò)的地方。

  3.交流:制作者制作小燈泡是根據(jù)《說(shuō)明書(shū)》上哪句話(huà)制作的,為什么做錯(cuò)了?

 。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡)

  沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入,小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。

  4.思考:這句話(huà)怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做?

  5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。

  6.匯報(bào),交流修改的情況。教師評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

  (板書(shū):學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言)

  日積月累

  1.出示成語(yǔ)

  【課件4】

  高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂

  輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖

  畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生

  2.學(xué)生自讀,讀不準(zhǔn)的可以查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。

  3.小組交流:正確認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。

  4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào):先正確讀出,然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。

  5.教師糾正指導(dǎo)。

  (板書(shū):積累藝術(shù)詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  做好課堂筆記

  了解戲曲名詞

  學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言

  積累藝術(shù)詞語(yǔ)

  教學(xué)反思

  在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說(shuō)出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際!霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí),讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ),不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂(lè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。

  3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解老師的話(huà)和達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。

  教學(xué)思路:

  教學(xué)中,可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié),把閱讀作為識(shí)字的重要途徑,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高識(shí)字效率,提早發(fā)展語(yǔ)言。可分三步:第一步,初讀課文,識(shí)記字音。第二步,逐段閱讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性,在理解課文的同時(shí),理解生字生詞的意思。第三步,突出重點(diǎn),綜合訓(xùn)練,識(shí)記字形。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字字音。

  1、揭示課題,提出問(wèn)題。

  課文講了誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋?為什么要畫(huà)雞蛋?結(jié)果怎樣?

  2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

 。1)自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順,標(biāo)出自然段;畫(huà)出生字并記住字音。

  (2)檢查朗讀和字音掌握情況。

  先指名分自然段讀課文,在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音,然后讓學(xué)生離開(kāi)課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。

  3、朗讀全文。思考:《畫(huà)雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋的事?他是個(gè)什么人?

  讀后回答:《畫(huà)雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的事。他是著名的畫(huà)家。

  教師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇:他是意大利人。是400年前非常出名的畫(huà)家。他一生都研究繪畫(huà),他的畫(huà)有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就,是和他刻苦練習(xí)繪畫(huà)分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫(huà)的故事是很感人的。畫(huà)雞蛋就是其中的一個(gè)。

  二、學(xué)習(xí)第1自然段。

  在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。

  理解“著名”的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀!爸币x重音,以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫(huà)家。

  三、默讀2、3自然段。思考:達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)蛋時(shí)態(tài)度怎樣?聽(tīng)了老師的話(huà)態(tài)度有什么變化?為什么他的態(tài)度變了?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第1自然段。

  達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人?哪個(gè)國(guó)家的人?是干什么的?

  二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果,理解生字詞的意思。

  導(dǎo)言:達(dá)·芬奇成為著名的畫(huà)家,是他刻苦練習(xí)繪畫(huà)的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文,從他學(xué)畫(huà)雞蛋的.故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫(huà)本領(lǐng)的。

  1、讀第2段,思考:達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),態(tài)度怎樣?老師是怎樣教育他的?

  讀后討論回答:

 。1)老師是怎樣讓他畫(huà)雞蛋的?(畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè))

 。2)達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣?(不耐煩)

 。3)他為什么不耐煩呢?

  先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)回答。了解因?yàn)楫?huà)得多了他不耐煩了。

  再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話(huà)想。“天天”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了。“太簡(jiǎn)單”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋容易,用不著這么練。所以就不耐煩了。

  然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ),讀出不耐煩的語(yǔ)氣。

 。4)達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎?老師是怎樣教育他的呢?看圖上老師的表情,體會(huì)老師說(shuō)話(huà)時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話(huà),再理解老師說(shuō)的4句話(huà)。

  第1句話(huà)告訴了達(dá)·芬奇什么?(達(dá)·芬奇以為畫(huà)雞蛋容易,是錯(cuò)的。“容易”在這里是說(shuō)畫(huà)雞蛋簡(jiǎn)單,很好畫(huà)的意思)

  第2、3句話(huà),老師告訴達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢?(“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全相同的。”是第1個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多,但“仔細(xì)”看,一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別。“每個(gè)雞蛋從不同角度看,形狀也不一樣,”是第2個(gè)原因?勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋,自己去發(fā)現(xiàn)不同,從而理解“不同角度”的意思)

  第4句話(huà),老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫(huà)雞蛋的目的是什么?(訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧)訓(xùn)練眼力是為了什么?(是為了觀(guān)察事物準(zhǔn)確,畫(huà)得像!把哿Α敝赣^(guān)察能力。“觀(guān)察準(zhǔn)確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差)訓(xùn)練繪畫(huà)技巧是為了什么?(是為了畫(huà)得熟練。這樣就會(huì)畫(huà)得快)

  再讀老師說(shuō)的4句話(huà)。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。

  2、讀第3段,思考:達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà),懂得了畫(huà)雞蛋的重要性,畫(huà)雞蛋的態(tài)度有什么變化?

  (1)達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣畫(huà)雞蛋的?畫(huà)出一個(gè)詞語(yǔ)。(用心畫(huà))

 。2)從哪兒看出他是用心畫(huà)雞蛋的?從“畫(huà)了一張又一張,每一張都畫(huà)了許多形狀不同的雞蛋!笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫(huà)雞蛋,非常用心。

 。3)指導(dǎo)朗讀,帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀,突出達(dá)·芬奇是怎樣畫(huà)雞蛋的。

  3、讀第4段,思考:達(dá)·芬奇用心畫(huà)雞蛋結(jié)果怎樣?

 。1)“無(wú)論畫(huà)什么,都畫(huà)得又快又像!笔鞘裁匆馑迹浚ó(huà)什么都畫(huà)得又快又像,沒(méi)有畫(huà)得不快不像的)讀一讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。

 。2)達(dá)·芬奇為什么畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像呢?他反復(fù)練習(xí)畫(huà)雞蛋,掌握了繪畫(huà)技巧,畫(huà)得熟練了,所以就快;通過(guò)訓(xùn)練眼力,他看得準(zhǔn)確了,所以畫(huà)得就像)

  4、達(dá)·芬奇畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像,所以成為著名的畫(huà)家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么?要想畫(huà)出好畫(huà),寫(xiě)出好字,學(xué)會(huì)唱歌,寫(xiě)好作文,應(yīng)該怎么辦?(學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫(huà)技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí))

  三、綜合練習(xí),識(shí)記字形。

  1、看田字格中的生字,應(yīng)該怎樣記住這些字的字形,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  2、教師指導(dǎo)分析字形。

 。1)哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?應(yīng)該怎樣記?

  始:把“抬”字的“扌”換成“女”。

  練:左邊是“纟”,注意右邊的第3筆不要寫(xiě)成“東”。

  技:與“枝”形近,左邊的部首不同。

  準(zhǔn):和“誰(shuí)”形近,右邊的部首不同。

  確:左邊是“石”,右邊是新學(xué)的“角”字。

 。2)上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?怎樣記?

  角:上邊是?,下邊是“用”。

  易:上邊是“日”不是“目”,下邊是“勿”。

 。3)半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”,怎樣記住它呢?

  度:外面是“廣”,里面的上半部分是一艸廿,下邊是“又”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)字頭。

  4、完成課后第2題。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞,無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。

  3、理解部分飽含感情的詞句,背誦自己喜歡的段落,增加語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  分析理解課文,體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料,學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放課件,了解大興安嶺。

  1、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。

  2、提問(wèn):同學(xué)們,你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?

  3、播放大興安嶺的課件。

  4、問(wèn):大興安嶺告訴了我們什么?

  5、總結(jié)過(guò)渡:是的,大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方,它還是我國(guó)豐富的木材基地,看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。

  1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況,要求能流利朗讀課文。

  2、教師出示詞語(yǔ)。

  層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

  3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

  注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

  4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ):絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。

  5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,感受課文的情感基調(diào)。

  1、教師談話(huà):這是一篇散文,散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文,有以記事為主的散文,稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者什么感情呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文。

  2、學(xué)生讀文后,談自己的感受,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  四、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自然段。

  1、出示課文第一自然段。

  從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。

  2、學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?

  3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

  4、過(guò)渡:我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。

  二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。

  1、朗讀2-3自然段理解課文。

  讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎?

  抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放?”

  “蜿蜒的`小溪,高高的崗巒,茫茫林海,層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗,感受護(hù)林人的工作位置,同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

  2、有感情地朗讀這一部分課文。

  三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。

  1、默讀課文,體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

  2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

  3、抓住第六自然段兩句對(duì)話(huà),體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞,決心為祖國(guó)守好林的精神。

  4、理解句子“在默默的思念中,我激勵(lì)自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……”這句話(huà)是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞,默默奉獻(xiàn),忠于職守的胸懷。

  5、有感情朗讀,讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。

  四、學(xué)習(xí)第8自然段。

  1、對(duì)比學(xué)習(xí)。

  (1)銀白的樹(shù)干,灰綠的樹(shù)冠,隨著陣陣山風(fēng),搖曳著身軀和手臂,仿佛在向我們低吟淺唱……。

  (2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ),你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。

  2、展開(kāi)聯(lián)想。

  如果白樺林會(huì)說(shuō)話(huà),他們會(huì)說(shuō)什么?如果小溪山岡會(huì)說(shuō)話(huà),他們會(huì)說(shuō)什么,如果森林邊的野花會(huì)說(shuō)話(huà),他們會(huì)說(shuō)什么?護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說(shuō)什么?

  3、有感情地朗讀第八段。

  4、理解“我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的懷抱!

  實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。

  五、比較課題。

  這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好,為什么?

  六、背誦喜歡的段落。

  1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

  2、小組一起背誦課文。

  七、作業(yè)。

  1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。

  2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌,有感情地朗讀。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

  2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。

  2、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫(xiě)作思路。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

  1、(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?

  2、作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介:詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)

  過(guò)渡:課文寫(xiě)些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)

  2、檢查生字詞的讀音,課件三

  3、理解詞意:

  躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

  4、匯報(bào)朗讀情況

  指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音

  三、讀文理清層次

  1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。

  2、指名交流分段情況,課文分為三部分:

 。ㄒ唬1—3自然段)詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。

 。ǘ4、5自然段)寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂(lè)此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

 。ㄈ6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  四、自讀自悟,寫(xiě)上批注,找出疑難點(diǎn)。

  提出疑點(diǎn):

  1、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

  2、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  4、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  五、播放課件,幫助解疑

  放課件,學(xué)生看課件,聽(tīng)課文,理解內(nèi)容

  六、小結(jié)布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的.寫(xiě)作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫(xiě)出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

  2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:

  兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書(shū):學(xué)步————————尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺(jué)得“生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程!边@句話(huà)很費(fèi)思量——生命的過(guò)程非常豐富,為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?

  二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

  過(guò)渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

  師:從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:

  從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)

  靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀

  師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

  你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門(mén)口!我們看到你時(shí),你正站在房門(mén)口,臉上是又興奮又緊張的表情?吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí),你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà),他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

  小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!

  三、品讀第二部分。

  過(guò)渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)

  第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路

  第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來(lái)的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  說(shuō)說(shuō)看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?

  摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

  師:用一個(gè)詞概括。(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)

  師:這樣的路,孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書(shū):勇敢地走)這是怎樣的勇氣。浚ú慌率,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō):

  在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了,這也是父親想告訴孩子的。

  再次出示最后一段,齊讀。

  四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)

  自然過(guò)渡:為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽(tīng)邊思考。

  1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書(shū)小結(jié)。

  兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  點(diǎn)評(píng):這句話(huà),意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話(huà),是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書(shū):勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)

  讀著父親意味深長(zhǎng)的話(huà),感之于外,受之于心!你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

  五、結(jié)語(yǔ):讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱(chēng)敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺(jué)得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語(yǔ),獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  代價(jià)紀(jì)念

  學(xué)步————(人生之路)——————尋路

  (難)(更艱辛)

  勇敢地走

  腳踏實(shí)地地走

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè),感受少年真摯的情懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,積累好詞佳句。

  【設(shè)計(jì)理念】:

  教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思,在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文,找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因,經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后,在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊,了解她的經(jīng)歷,體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路,是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩(shī),自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。

  【教學(xué)課時(shí)】:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ǔ踝x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅,初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫(xiě)文章中的生字,提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧上文,激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心,快樂(lè)。這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓娓干磉,和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧!

  二、感悟快樂(lè)

  1、請(qǐng)大家默讀全文,思考:你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)?用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。

  預(yù)設(shè):

  師:誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流?

  生:我從“早上念詩(shī),晚上念詩(shī),半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去!斌w會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。

  師:能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎?

  生:我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī),而且很勤學(xué)。

  師:請(qǐng)你想象一下,小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí),她會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心,她是怎樣想的,怎樣做的?)

  生:我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。

  師:你們很會(huì)讀書(shū),能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎?

  (生朗讀此部分)

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了他的朗讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生評(píng)價(jià))

  師:你來(lái)試試,讀出你的體會(huì)吧。(生讀)

  師:讓我們一起來(lái)朗讀這一段,看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。(生齊讀)

  師:你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢?

  生:我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的'快樂(lè)。

  師:她為什么要大聲喊?

  生:因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng),所以很高興地跟著祖父大聲喊。

  師:請(qǐng)默讀課文,找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句,讀一讀,體會(huì)“我”的快樂(lè)

  (引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)。)

  生:我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng),越念越有趣味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng),而且,覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué),不好聽(tīng)則不學(xué)。

  師:詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎?想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的?有這樣的感受嗎?

  師:怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧!

  生:我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好?

  師:你怎么體會(huì)到的?

  生:我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿(mǎn)口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。

  師:你來(lái)讀讀這兩首詩(shī),讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)

  (教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景,想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的,有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  師:從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中,我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣,多么快樂(lè)。W(xué)到這,兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等)

  三、感悟?qū)捜菖c慈愛(ài)

  1、認(rèn)真再讀課文,想想:“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣,如此快樂(lè)呢?

  2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。

  3、集體交流體會(huì)。

  預(yù)設(shè):

  生:“我”念詩(shī)大聲喊時(shí),母親要打我,而祖父只是很幽默地警告我說(shuō):“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng),但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。

  生:跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在,無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī),開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng),我就學(xué),不好聽(tīng),就不學(xué),祖父總是依著我,直到我滿(mǎn)意為止。

  生:當(dāng)“我”不高興時(shí),祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī),一念,“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。

  師:你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛(ài)……)

  (抓住“常常警告我說(shuō)……” “每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī),開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要” “祖父一聽(tīng)就笑了” “看我還是不高興,他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈愛(ài)。)

  師:因?yàn)樽娓傅挠哪捜、慈?ài),讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)。現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話(huà)部分,選擇你喜歡的角色,在小組里練習(xí)讀一讀,聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀)

  4、讀讀這些句子,你又體會(huì)到了什么?

  出示句子:

  “祖父念一句,我就念一句”

  “念了幾十首后,祖父開(kāi)講了”

  “但從此再讀新詩(shī),一定要先講的,沒(méi)有講過(guò)的也要重講!

  通過(guò)這些句子,讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的,以“我”的興趣為主,用他的寬容與慈愛(ài),幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”,啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》,讓“我”的童年生活充滿(mǎn)快樂(lè)。

  5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  四、拓展:積累詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

  1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀,讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng),越來(lái)越有趣吧。

  2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。

  3、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的?與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較,有什么體會(huì)?

  師小結(jié):蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路,與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句,多積累一些詩(shī)句,讓我們的童年充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,讓我們的童年更豐富、更快樂(lè),而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  2跟祖父學(xué)詩(shī)

  早晚念

  大聲喊

  好聽(tīng)就學(xué)

  有趣快樂(lè)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》,大體把握意思,想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描述的情境,體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧,表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系歷史背景,理解這段詞的大意,體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷,通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

  教學(xué)難點(diǎn):以讀促學(xué),賞析歌詞的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》,了解《蘇武牧羊》的故事。

  2、教師制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、雛音小試我能行

  1、導(dǎo)入語(yǔ):前一階段,我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章,老師這有幾幅圖,看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!

  我知道同學(xué)們掌握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些,有的能熟練地背出來(lái)的,有的還能唱出來(lái),真好!今天老師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字,請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它,請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)

  二、誦讀要領(lǐng)一二三

  一讀通 讀準(zhǔn)自音,注意停頓

  1、自由讀,讀正確。

  2、指名讀,相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

  3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等,還押韻吶,如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外,會(huì)斷句的話(huà),讀起來(lái)更有,更朗朗上口。

  4、師生接讀,讀完畫(huà)出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些,那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

  5、生自由讀:讀對(duì),讀順,讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。

  二讀懂 對(duì)照注解,讀懂大意

  1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀,相信你一定能讀懂這段文字。

  2、了解蘇武的身份(使者),牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)!局该f(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留,牧羊19年,歷盡艱辛,不辱使命。

  三讀好 想象畫(huà)面,讀出情感

  1、請(qǐng)女生讀上段,男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字,你仿佛看到了什么畫(huà)面?

  2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫(huà)面,再逐句指導(dǎo)讀。

  指導(dǎo)讀“雪地又冰天,窮愁十九年”。

  環(huán)境氣候:是啊,匈奴地處北方,氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)

  評(píng)價(jià)語(yǔ):你可真會(huì)讀書(shū),還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

  抓住“渴飲雪,饑吞氈,牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

  北海氣候非常寒冷,特別是冬天,北風(fēng)呼嘯,紛飛。

  北海荒無(wú)人煙,一年到頭白雪皚皚,連鳥(niǎo)獸也很難見(jiàn)到。

  在這人跡罕至的北海邊,舉目無(wú)親,與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話(huà)的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ):你這樣處理,讀出了蘇武的孤獨(dú),真好。)

  渴了,抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了,撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道,這實(shí)在難以下咽,難以消化,更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了,只能抱著羊兒取取暖。

  (評(píng)價(jià)語(yǔ):通過(guò)你的朗讀,我聽(tīng)出了蘇武生活的艱難。)

  【學(xué)生帶著自己的理解讀,在老師的情境設(shè)計(jì)下讀。】

  指導(dǎo)讀“白發(fā)娘,望兒歸,紅妝守空幃,

  三更同入夢(mèng),兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”

  你還看到了什么畫(huà)面?

  白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神,望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ):老母親盼兒歸,心急切呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)

  是啊,妻子面容憔悴,人比黃花瘦。

  蘇武豈是鐵石心腸,他也是個(gè)普普通通,有血有肉的人,他又何嘗不思念他的`老母親,還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)!——無(wú)盡的思念,痛苦的思念啊!

  【齊讀,師范讀,同學(xué)們,聽(tīng)出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢,語(yǔ)調(diào)逐漸變輕,誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi),但音斷氣不斷。生練讀再齊讀!

  過(guò)渡:同學(xué)們,蘇武在北海牧羊整整19年,6935個(gè)日日夜夜啊,寒冷、饑餓、孤獨(dú),思念,個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

  心存漢社稷,旄落猶未還,

  歷盡難中難,心如鐵石堅(jiān)。

  指名讀【點(diǎn)評(píng):對(duì),關(guān)鍵詞就是要重讀!

  過(guò)渡:?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘,我蘇武“生是大漢人,死是大漢臣”,絕不歸降。(直接出示句子)

  $任?菔癄,大節(jié)不稍虧,

  終教匈(xiōng)奴,心驚膽碎,拱服漢德威!

  蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng),堅(jiān)貞的意志,讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱(chēng)頌。

  【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作,生齊讀!

  3、讀到這兒,你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?

  對(duì),這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!

  4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié),可敬可嘆啊!

  三、聲情并茂有妙招

  1、同學(xué)們,詩(shī)也好,詞也罷,如果不能像演奏家那樣將它出來(lái),實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力,不足以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。

  (指名一男一女分讀。)

  2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘,句句激昂。

  語(yǔ)速有快慢 語(yǔ)調(diào)有高低 語(yǔ)氣有輕重

  3、過(guò)渡:讓我們帶著敬佩,伴著音樂(lè),一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

  4、同學(xué)們,愛(ài)國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在,于日月同輝,課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。

  ★朗讀感知課文內(nèi)容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。

  ★培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、(出示圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎?清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。(學(xué)生自由交流)

  2、出示課題,說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖?

  3、介紹茅以升。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求:

  (1)自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)小組合作學(xué)習(xí),把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

  2、課文主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?

  二、細(xì)讀課文、體會(huì)

  1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化? 作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁,并說(shuō)說(shuō)理由!

  (指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,將主要內(nèi)容勾 、點(diǎn)出來(lái),總結(jié)歸納)

  2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的?

  (原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)

  你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢?為什么?(體會(huì)作者想象的合理)

  3、初步了解本文的'說(shuō)明方法。

  我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí),除了對(duì)這種事物具體描繪之外,為了說(shuō)明得更清楚,更形象,常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。

  出示句子,讀句子,說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。(打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng))

  4、總結(jié)

  三、延伸創(chuàng)作

  同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候,你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎? 請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋,并用圖畫(huà)和文字表述出來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9

  今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏著,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn):

  “文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),在無(wú)限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢?”

  我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:

  “或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

  我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。

  課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想,無(wú)外乎學(xué)生,沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物,卻不知道在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。

  其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題,我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來(lái)我想如果,我能接解答學(xué)生話(huà)頭,坐如下的過(guò)渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:

  “感謝xx同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的.心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界?矗诓菹x(chóng)的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”

  夜深,無(wú)力思考,不知是否還有更好的辦法。

  《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思

  湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)章周舟

  這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文,我首先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生,接著讓學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行整體感知,然后匯報(bào)交流,抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,但好像這種方法學(xué)生一時(shí)難以接受,他們較適應(yīng)老套的學(xué)習(xí)方法,先分段然后一段一段地學(xué)習(xí)課文,以后的課文應(yīng)多采用抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生自己從讀中感悟。

  此篇課文的教學(xué)我覺(jué)得還有一些成功之處,如:本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像,我把這一學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹在這篇課文中,學(xué)完課文后,我要學(xué)生進(jìn)行小練筆,把自己想像成一只小動(dòng)物,也來(lái)一次奇異的游歷。

  草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思

  作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲(chóng),對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

  課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界,也忘了自己,他追隨一只爬行的小蟲(chóng)展開(kāi)了奇異的游歷。然后具體地描寫(xiě)了這場(chǎng)經(jīng)歷:草莖變成了粗大的森林,小蟲(chóng)成了游俠,隨著草蟲(chóng)與同伴的一路招呼,“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草蟲(chóng)的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng);看到了像龐然大物似的來(lái)訪(fǎng)者——蜥蜴;看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家的演奏會(huì);看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達(dá)了對(duì)草蟲(chóng)村落的深深依戀。作者以別具一格的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

  這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。具體如下:

 。1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng),把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲(chóng),把它們想象成“南國(guó)的少女”;看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng),把它們想象成“音樂(lè)家”;看到推著食物行走的甲蟲(chóng),把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象,賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì),從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

 。2)擬人和比喻的修辭手法。村落,原本是人聚居的地方,而課文中,作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落,其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道,有小巷,還有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術(shù)追求,它們不但會(huì)享受生活,還會(huì)創(chuàng)造生活。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情;二是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10

  口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域,其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí),又當(dāng)如何開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)?筆者將圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,解讀高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排,并提出一些教學(xué)建議。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是:(1)與人交流能尊重、理解對(duì)方;(2)樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn); (3)聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;(4)表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng); (5)能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍做準(zhǔn)備, 做簡(jiǎn)單的發(fā)言;(6)在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。較之中低年級(jí),高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

 。ㄒ唬﹥A聽(tīng)的要求

  關(guān)于傾聽(tīng),低年級(jí)的要求是“努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容”,中年級(jí)是“把握主要內(nèi)容”,到了高年級(jí)則是“抓住要點(diǎn)”。從“了解”到“把握”再到“抓住”,這不僅僅是用詞的變化,更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)要求的逐步提高;而傾聽(tīng)的內(nèi)容從“主要內(nèi)容”到“要點(diǎn)”,也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

 。ǘ┍磉_(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

  低年級(jí)口語(yǔ)交際主要通過(guò)講述、復(fù)述、討論等方式來(lái)體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì),中年級(jí)增加了“轉(zhuǎn)述”,到高年級(jí)又增加了“發(fā)言”。顯然,較之低中年級(jí),高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富,方式更為多樣。不僅如此,高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如,低年級(jí)在表達(dá)上的要求是“簡(jiǎn)要講述”,中年級(jí)是“清楚明白”地講述,到了高年級(jí)則要求講述時(shí)“有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”。不難發(fā)現(xiàn),高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求,還提出了表達(dá)技巧的要求;再如,在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是“向?qū)Ψ秸?qǐng)教”“與人商討”,到了高年級(jí)則是“稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言”。“稍作準(zhǔn)備”充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際“口腦一致性”的特點(diǎn),既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略,還要組織語(yǔ)言并加以提煉和概括,這不僅是口語(yǔ)交際目標(biāo)的要求,也是提高口語(yǔ)交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

  (三)情感態(tài)度的要求

  情感態(tài)度要求的變化,首先表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”,高年級(jí)的要求是“與人交流能尊重、理解對(duì)方”!白鹬亍奔缺憩F(xiàn)在“傾聽(tīng)”時(shí)“認(rèn)真耐心”,尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣,不隨便打斷別人的講話(huà),對(duì)別人的講話(huà)作出恰如其分的反應(yīng);也表現(xiàn)在自己說(shuō)話(huà)時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份,尊重對(duì)方的人格。“理解”既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解,也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度,設(shè)身處地去聽(tīng)去想,去體諒對(duì)方的心情,這不僅是尊重,更是一種寬容。高年級(jí)口語(yǔ)交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

  情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話(huà)的習(xí)慣,高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了“注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言”。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的.要求,也是道德修養(yǎng)的要求,旨在使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀(guān),塑造良好的交際形象。

  從口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的,只有掌握了口語(yǔ)交際目標(biāo)變化特點(diǎn),才能使教學(xué)有的放矢,更具針對(duì)性。

  二、教材編排

  (一)教材編排延續(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

  人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn),口語(yǔ)交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān),與本組習(xí)作聯(lián)系密切,每組教材中口語(yǔ)交際的提示語(yǔ)都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

  1.口語(yǔ)交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文,從“口語(yǔ)交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如,五年級(jí)上冊(cè)第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”,單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。單元導(dǎo)語(yǔ)部分先提出了學(xué)習(xí)要求,在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說(shuō)明方法,在口語(yǔ)交際“我是‘小小推銷(xiāo)員’”中則提出了“在介紹時(shí)可以用上一些說(shuō)明方法”,要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用,在“回顧·拓展”的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法,進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看,口語(yǔ)交際作為單元的一部分,有機(jī)地整合在單元主題中,同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

 。玻谡Z(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系密切?谡Z(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語(yǔ)交際有專(zhuān)門(mén)的主題且與習(xí)作要求保持一致。如,六年級(jí)上冊(cè)第四組口語(yǔ)交際的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”,習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的“浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”,“寫(xiě)一份建議書(shū)”,“提出自己的看法和建議”?谡Z(yǔ)交際和習(xí)作的主題高度一致,聯(lián)系密切,教學(xué)時(shí)可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語(yǔ)交際沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容,與習(xí)作要求渾然一體。如,五年級(jí)上冊(cè)第七組“寫(xiě)讀后感”的要求是“寫(xiě)一篇讀后感”,“寫(xiě)好后和同學(xué)交換看一看,交流一下怎樣才能寫(xiě)好讀后感”。教學(xué)時(shí)可以先寫(xiě)后說(shuō),或先說(shuō)后寫(xiě),為口語(yǔ)交際提供了自由的空間。

 。常崾菊Z(yǔ)注重指導(dǎo),要求具體。教材中口語(yǔ)交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo),要求比較明確。有的口語(yǔ)交際提示語(yǔ)從生活實(shí)際或情境引入,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如,五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”,其中一個(gè)口語(yǔ)交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),接著從“你覺(jué)得哪句話(huà)對(duì)你的啟發(fā)大”,“怎樣理解這句話(huà)的”,“聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等方面,幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語(yǔ)針對(duì)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生提高交際能力。如,六年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際安排的是辯論,教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析辯題,提示辯論內(nèi)容,讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo),有助于本次口語(yǔ)交際的順利開(kāi)展。

 。ǘ┙滩木幣诺淖兓

  人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí),在教材體例、教學(xué)主題、類(lèi)型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

 。保滩捏w例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,原來(lái)每組教材后面的“語(yǔ)文園地”分作“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”兩個(gè)板塊。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”作為一個(gè)獨(dú)立的板塊,內(nèi)容更加豐富,形式更加靈活,指導(dǎo)更加得力,口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中,有先說(shuō)后寫(xiě)的,有先寫(xiě)后說(shuō)的,有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字,注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度,在表達(dá)上提倡多種形式,增加了選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主習(xí)作,留有更大的創(chuàng)造空間。

  2.主題類(lèi)型的變化。從高年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展,生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大,口語(yǔ)交際的能力進(jìn)一步提高,因此與低中年級(jí)相比,口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加廣泛,交際類(lèi)型也發(fā)生了一定的變化。比如,從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā),教材中增加了思辨類(lèi)口語(yǔ)交際內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第三組“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論。從愛(ài)國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛(ài)祖國(guó),頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),五年級(jí)上冊(cè)第七組“不忘國(guó)恥,振興中華”主題演講,五年級(jí)上冊(cè)第八組“我愛(ài)看革命影視作品”等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第八組“身邊的藝術(shù)”,六年級(jí)下冊(cè)第二組“了解民風(fēng)民俗”。本學(xué)段口語(yǔ)交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如,六年級(jí)下冊(cè)第四組“學(xué)會(huì)生存”較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)生存”的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語(yǔ)交際不僅內(nèi)容更加廣泛,而且涉及一些獨(dú)特的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練類(lèi)型,如,“勸說(shuō)” “演講” “演課本劇”“討論或辯論”“朗誦”等。教材主題和口語(yǔ)交際類(lèi)型的變化,對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

 。常滩膬(nèi)容的變化。從高年級(jí)開(kāi)始,口語(yǔ)交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯。口語(yǔ)交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練,而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)能力提出了要求,同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如,六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),要求采取不同的匯報(bào)形式,如,演講、朗誦、講故事等,顯然綜合了多種口語(yǔ)交際技能類(lèi)型。如,五年級(jí)下冊(cè)第五組“演課本劇”,不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力,而且使他們的文字編寫(xiě)、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

  三、教學(xué)建議

  結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是:聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心,有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn),提出以下教學(xué)建議。

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

  教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo),做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話(huà)題,確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí),應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),使他們樂(lè)于與人交往,注重語(yǔ)言美,自覺(jué)抵制不文明現(xiàn)象,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)交際情境

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

  1.任務(wù)情境。口語(yǔ)交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過(guò)程中,以具體的任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性等特征。真實(shí)性,即所完成的口語(yǔ)交際任務(wù)是有實(shí)際意義的,為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性,指任務(wù)不要太瑣碎,要有利于口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開(kāi)放性,指在完成口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地,選擇的形式多種多樣,呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如,五年級(jí)上冊(cè)第二組“策劃一次活動(dòng)”,就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境:完成“濃濃的鄉(xiāng)情”中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成:①活動(dòng)方案策劃(小組討論,策劃方案);②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)(評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演);③活動(dòng)方案落實(shí)(選擇演員、安排演出)。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng),在你來(lái)我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,形成良好的口語(yǔ)交際能力。

 。玻畣(wèn)題情境?谡Z(yǔ)交際的問(wèn)題情境,指根據(jù)教學(xué)要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生通過(guò)搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考,在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如,六年級(jí)上冊(cè)第四組“__________珍惜資源”,教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:為什么要珍惜資源?怎樣珍惜資源?學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí),通過(guò)補(bǔ)充、提問(wèn)等多種形式開(kāi)展交互活動(dòng)。

  3.矛盾情境?谡Z(yǔ)交際的矛盾情境,指由于學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí),或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)“憤”“悱”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力結(jié)構(gòu)要素,使得傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如,六上年級(jí)上冊(cè)第三組“辯論:講誠(chéng)信與善意的謊言”,教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際提示,然后引出《論語(yǔ)》中的小故事,創(chuàng)設(shè)矛盾情境:曾子和他的妻子上街之前,小孩哭著鬧著也要跟著去,他們不讓小孩去,他妻子就哄著說(shuō),我們回來(lái)殺豬,給你吃肉,因?yàn)樾『⒇澇,這樣就按捺住了跟去的想法。回來(lái)之后,曾子說(shuō)不能欺騙小孩,我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境,提出交際任務(wù):圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”開(kāi)一次辯論會(huì),可以讓學(xué)生先確定自己的觀(guān)點(diǎn),教師出示辯論的要求,然后在組內(nèi)自由練說(shuō),最后在全班展開(kāi)辯論并進(jìn)行評(píng)議。

 。ㄈ┰O(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

  進(jìn)入高年級(jí),隨著口語(yǔ)交際能力的提高和思維水平的提升,學(xué)生已不滿(mǎn)足于單一的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng),整合獨(dú)白、對(duì)話(huà)、表演等多種口語(yǔ)交際形式,對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語(yǔ)交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際綜合活動(dòng)中,教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ),要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際,以及合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增加表達(dá)效果等。

 。ㄋ模┮(guī)范口語(yǔ)表達(dá)

  小學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí),由于年齡特點(diǎn)所致,常常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)混用、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)?唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象,這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語(yǔ)發(fā)展的“最佳年齡階段”,如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo),會(huì)對(duì)其今后的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不利影響,甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。在口語(yǔ)交際中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正,以不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言,發(fā)展口頭語(yǔ)言。事實(shí)上,評(píng)議的過(guò)程本身就是學(xué)生自我反思的過(guò)程,是生生間交流互動(dòng)的過(guò)程,也是師生間對(duì)話(huà)溝通的過(guò)程,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知,做到說(shuō)話(huà)有理有據(jù),形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展,將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移,培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

  2、過(guò)程與方法:授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,加深時(shí)課文的理解,品位語(yǔ)言魅力.

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”

  教學(xué)方法:

  放—收—幫—牽

  學(xué)法指導(dǎo):

  質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí),加深理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的.課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

  2、指名讀課題,齊讀課題

  (聶將軍與孤女)

  3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))

  (看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。

  4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

  中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。

  5、介紹故事背景

  1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號(hào)令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車(chē)站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘,就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的

  二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文

  1、選擇自己喜歡的方式自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生詞

  (1)出示

  攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲

  干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn)

  (2)指名讀——齊讀

  (3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)

  攻克:攻下。

  譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。

  仇怨:仇恨;怨忿。

  正義詞嚴(yán):道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅。

  感慨:心靈因某種感觸而感慨。

  無(wú)辜:清白無(wú)罪

  寸草不恭:書(shū)寫(xiě)潦草 有失恭敬。

  泣不成聲:哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。

  干戈化玉帛:變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。

  兵戎相見(jiàn):指戰(zhàn)爭(zhēng)。

  3、指名分自然段讀課文

  想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?

  4、生交流

  板書(shū): 戰(zhàn)士照料

  將軍照料

  送別孤女

  孤女感恩

  5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說(shuō)說(shuō)段義

  (生交流分段及段義)

  三、齊讀課文

  說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  四、作業(yè)

  讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、快速閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

  2、認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì),重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄懂他們這樣做的原因。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業(yè)資源,蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命,是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書(shū)課題:南沙衛(wèi)士。

  二、合作交流,自主學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫(xiě)南沙群島缺水的?

  海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

  2、學(xué)生自主讀書(shū)交流,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

  3、小結(jié):大家學(xué)得很認(rèn)真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流,現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!

  三、學(xué)生匯報(bào)。

  1、缺淡水

  主要從以下幾方面匯報(bào):

 。1)每日只有5公斤淡水。(體會(huì)你勾畫(huà)的表現(xiàn)缺淡水的句子,有感情的朗讀。)

  (2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。

 。3)洗澡難,戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情!澳仙成D谩,主要體會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的'遺體,重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。)知道了這些,你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)。

 。4)自己蓄水

  過(guò)渡:南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,放在地上的溫度計(jì),一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦,戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

  2、缺蔬菜

  出示:戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它的清涼,半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜,感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)?

  3、生活單調(diào)

  出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng),海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。

  四、欣賞錄像,激情朗讀。

  1、播放《南沙掠影》觀(guān)看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣,生活艱難,戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨,祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行!

  2、戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

  3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水,每一滴血。我們渴,我們熱,就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”

  五、總結(jié)延伸。

  1、總結(jié):為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色,他們不愧是祖國(guó)的英雄,不愧是南沙衛(wèi)士!

  2、作業(yè):時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者,能夠運(yùn)用聯(lián)想,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

  3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

  2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入。

  1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。

  2、師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,但如今,同學(xué)們即將告別童年,步入人生新的階段。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、多媒體放課文錄音,學(xué)生初步欣賞、感受。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)同位互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)指三名學(xué)生輪讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。

  (3)交流:課題“我們上路了”中的.“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  三、精讀細(xì)品,進(jìn)一步體會(huì)感悟。

  1、自主讀文,在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注,把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。

  2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)

  再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  A、大屏幕出示問(wèn)題一:“不管大人們?cè)趺凑f(shuō),反正我們是上路了!贝笕藗儠(huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?

  ①師點(diǎn)撥:爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛,要獨(dú)立的,要自由的愉快心情。

 、谥该x這句。

 、廴帻R讀詩(shī)歌第1節(jié)。

 、軒熜〗Y(jié):作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚,用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。

  板書(shū):不管怎樣 我們上路了

  B、過(guò)渡:我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿(mǎn)著向往,可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲,也可能充滿(mǎn)著各種困難與挫折。

 、賹W(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);

 、诒竟(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后派代表交流。

  板書(shū):也許……

  大屏幕出示:也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳,

  也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

  ③師小結(jié):人生之路,即使挫折再多,我們也決不退縮。

  板書(shū):面對(duì)挫折 我們決不退縮

  C、過(guò)渡:人生之路不是總充滿(mǎn)了陽(yáng)光,充滿(mǎn)了鮮花,也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路,你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

 、冽R讀詩(shī)歌第3節(jié)

  ②大屏幕出示“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的背景資料。

  想一想,說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)

 、鄞笃聊怀鍪締(wèn)題二:“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

 、苓@節(jié)作者用象征的手法及排比句式,描繪出美好的人生前景,激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地,勇往直前,譜寫(xiě)人生最美麗的樂(lè)章。

  板書(shū):勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章

 、輲煟喝松,你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后交流。

  大屏幕出示:走下去,前面有和平鴿,有維納斯,

  走下去,前面有桂樹(shù)冠,有常春藤。

  風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!

 、拚f(shuō)得真好,全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié),讀出義無(wú)反顧,堅(jiān)定不移,對(duì)前途充滿(mǎn)信心和希望的感情。

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)生齊讀全詩(shī),激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù),敢于獨(dú)自上路,迎接挑戰(zhàn)的自豪感。

  2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。

  3、課件出示作業(yè):

  (1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。

  (2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望,請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫(huà)、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。

  4、師總結(jié):你們即將上路了,老師送你們兩樣禮物:第一樣一句良言:不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾:把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后,你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn),到那時(shí),同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在,讓我們上路吧!(再讀課題,音樂(lè)起,《二十年后再相會(huì)》)

  板書(shū)設(shè)計(jì):我們上路了

  不管怎樣 我們上路了

  面對(duì)挫折 我們決不退縮

  勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。

  教材分析

  本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖,在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解。

  設(shè)計(jì)理念

  依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!陡F人》一文,無(wú)論是從課文主題和人物形象看,還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,展開(kāi)合理想象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程

  一啟發(fā)質(zhì)疑

  圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

  二細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?

  2學(xué)生自學(xué)課文,在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

 。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的'方式品讀體會(huì)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)!

  3學(xué)生匯報(bào)。

  4有感情的朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】

  三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品德。

  現(xiàn)在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

  1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)!

  2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?

  學(xué)生提問(wèn)并歸納整理。

 。1)讀讀這段話(huà),想一想這段話(huà)的大致意思。

 。2)這段話(huà)出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

 。3)采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求。】

  3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

  (和小組同學(xué)交流,表達(dá)自己的想法。)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè),體會(huì)桑娜的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)!

  4匯報(bào)展示。

 。▽W(xué)生個(gè)性化表達(dá),暢談自己的體會(huì)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力!

  5教師小結(jié)。

  6練習(xí)朗讀。

  四學(xué)習(xí)最后一部分。

  1讀讀最后一部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)漁夫的高尚品德。】

  2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

  (學(xué)生有感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。)

  【設(shè)計(jì)意圖:在讀中體會(huì)兩人的善良,樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)!

  3出示文中的重點(diǎn)句。(小黑板)

  4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

  5學(xué)生匯報(bào)。

  6教師小結(jié)。

  五總結(jié)全文

  1通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)

  2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

  1。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,辨析同音字、多音字,體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩,練習(xí)修改前后矛盾的句子。

  2。以介紹小制作為內(nèi)容,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

  3。練習(xí)閱讀短文,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。

  4。練習(xí)寫(xiě)景,注意做到作文有中心。

  二、教具準(zhǔn)備

  1。抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

  2。學(xué)生的小制作一兩件。

  3。學(xué)生作文一兩篇,用大字抄出。

  三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí)。

  二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題,教師巡視指導(dǎo)。)

  三、討論交流。

  1。第一題。

  指名讀寫(xiě)出的句子。有錯(cuò)的討論糾正。(句子是:把祖國(guó)建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

  2。第二題。

  指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區(qū)別,再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補(bǔ)充,有錯(cuò)的討論糾正。

  3。第三題。

  (1)指名讀詞,說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí),詞的不同意思,不同用法。(2)指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。

  4。第四題。

  (1)指名讀成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思,還可說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的,為什么這樣分類(lèi)。(一類(lèi)是帶肯定色彩的詞語(yǔ):賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類(lèi)是帶否定色彩的詞語(yǔ):張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫(huà)蛇添足)

  四、討論第五題。

  1。掛出小黑板。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病,應(yīng)該怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病,自由發(fā)言。

  2。練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(請(qǐng)一人在小黑板上修改,其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)

  五、布置作業(yè)。

  1。訂正做錯(cuò)的題目。

  2。做一個(gè)制作,準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課練習(xí)聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言,還要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,互相交流,互相學(xué)習(xí)。

  二、各人拿出自己的作品,展示給同座看,向同座作介紹。

  三、全班交流。

  1。指名介紹自己的`小制作,講后適當(dāng)評(píng)議。

  2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)

  3。教師表?yè)P(yáng)講得清楚具體、聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。

  四、布置作業(yè)。

  1。用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。

  2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí),主要體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。

  二、學(xué)生按要求自學(xué),同座可互相討論。

  三、集體討論交流。

  1。指名讀短文。

  2。這篇短文的中心思想是什么?(中心思想是講聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。)

  3。短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的?(圍繞這一中心,短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是聶耳愛(ài)唱歌,勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴,這個(gè)材料可以說(shuō)明聶耳是怎樣成為著名的音樂(lè)家的;二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲,特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌,這個(gè)材料可以說(shuō)明為什么稱(chēng)聶耳是著名的音樂(lè)家。)

  4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)?(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言:一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā);二是從圍繞中心寫(xiě)方面受到啟發(fā)。)

  四、布置作業(yè)。

  1。朗讀短文。

  2。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求,考慮下次作文的材料。

  第四課時(shí)

  一、指導(dǎo)審題,明確要求。

  1。指名讀作文題。

  (1)這次作文,在內(nèi)容上有什么要求?(可以寫(xiě)一處景物,要寫(xiě)出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn);也可以寫(xiě)活動(dòng)中的人物,要寫(xiě)出人物的精神面貌。)

  (2)這次作文,在表達(dá)上有什么要求?(表達(dá)要有順序,要做到有中心。)

  二、互相啟發(fā),拓寬思路。

  1。根據(jù)題目要求,你準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容?(多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。)

  2。從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心可以是什么,怎樣做到圍繞中心寫(xiě)。在學(xué)生介紹的過(guò)程當(dāng)中,酌情組織討論,并作適當(dāng)指導(dǎo)。

  三、學(xué)生作文,教師巡視,對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第五課時(shí)

  學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作,教師對(duì)寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行面批,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。

  第六課時(shí)

  一、概述作文情況,肯定成績(jī)和進(jìn)步。

  (教師從內(nèi)容和表達(dá)兩方面,抓住重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。內(nèi)容方面,表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文寫(xiě)得具體,寫(xiě)景物的寫(xiě)出了特點(diǎn);寫(xiě)活動(dòng)中的人物的,寫(xiě)出了人的精神面貌。表達(dá)方面,表?yè)P(yáng)學(xué)生能按一定的順序,注意做到有中心。還要注意表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。)

  二、交流作文。

  (多請(qǐng)些學(xué)生朗讀自己的作文,有的讀全篇,有的讀部分,教師酌情評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)。)

  三、重點(diǎn)講評(píng)。

  1。將用大字抄寫(xiě)一兩篇學(xué)生作文張貼出來(lái),組織學(xué)生討論:作文的中心是什么,是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。

  2。請(qǐng)小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的,為什么選擇這些材料來(lái)寫(xiě)。

  3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。

  四、指導(dǎo)修改語(yǔ)句方面的毛病。

  教師讀學(xué)生作文中的病句,讓學(xué)生注意聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么問(wèn)題,應(yīng)該怎樣修改。

  五、學(xué)生根據(jù)講評(píng)的收獲,修改自己的作文。

  六、布置作業(yè)。

  修改作文,還可以寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作文的體會(huì),或者是修改作文的體會(huì),寫(xiě)在作文本上交給老師。

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