語(yǔ)文教案
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況;
2、把握小說(shuō)的情節(jié),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系;
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化,通過(guò)課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):把握小說(shuō)情節(jié),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說(shuō),其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,各色人物圍繞著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說(shuō)充滿神奇的想象,更使我們陷入深思。同時(shí),這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō),學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣,而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì),所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):關(guān)注文本的多元化,通過(guò)文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題,但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷,在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少,需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(安排學(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞,熟讀課文對(duì)課文有一定的見(jiàn)解)
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧?柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家,他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢?我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。(從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入)
PPT:星新一簡(jiǎn)介:
星新一(1926-1997),堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型
小說(shuō)”聞名于世,被尊稱為日本微型小說(shuō)之父。
星新一的作品除了科幻小說(shuō)外,還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面,代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
師:這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
PPT:科學(xué)幻想小說(shuō)
簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”,是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō),法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
(二) 整體感知
師:那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是,這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思,我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。
。▽W(xué)生自由讀)
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
(預(yù)想:其中一個(gè)讀得比較好,讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”,聲音應(yīng)該響亮,有破折號(hào)要注意拖音,說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。)
師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的.?
生:一個(gè)洞。
師:星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度,以小見(jiàn)大,宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子,從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾??今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示,簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
PPT:復(fù)述故事:
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變
。ㄕ(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)略復(fù)述故事,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥)
PPT:復(fù)述故事:
洞現(xiàn) —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
↑ ↑↑ ↑
風(fēng)吹廟倒, 各路人馬, 新奇公司,石頭飛出,
深洞出現(xiàn) 各顯神通 專收垃圾 危機(jī)出現(xiàn)
師:剛才我們把故事復(fù)述了一遍,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢渥又刑钌弦粋(gè)詞,“這是一個(gè)__的洞”,并在文中找到能支持你觀點(diǎn)的句子,言之有理即可。
。A(yù)想:學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測(cè)”、“來(lái)者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞,相關(guān)語(yǔ)段教師可采取指導(dǎo)朗讀的方法。)
師:看來(lái),這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞,可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,從第五十二段到最后。
師:年輕人的聲音出來(lái)了,小石頭也飛出來(lái)了,大家想象一下,接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)? (學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師:人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來(lái),人類的悲劇就要降臨了。大家說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)?同學(xué)們,現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭,你們都是法官,現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文,有理有據(jù)地討論問(wèn)題:誰(shuí)應(yīng)該成為被告?
PPT:人物:
村里人(年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們??)
新聞?dòng)浾?/p>
科學(xué)家和學(xué)者
看熱鬧的人(投機(jī)商人)
警察
政府官員
城市里的居民
??
預(yù)想:每個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)都不一樣,學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。
1、 村里人,村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣給了商人,村長(zhǎng)開(kāi)始不想賣,但是后來(lái)沒(méi)有堅(jiān)持
原則動(dòng)搖了;
2、
3、
4、 新聞?dòng)浾,他們沒(méi)有及時(shí)向大家傳播正確信息; 政府,有關(guān)政府部門(mén)在不清楚情況之下就發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證,不考慮后果不負(fù)責(zé)任; 城市居民,大家都往里面丟東西,大家都有罪;
。ㄖ攸c(diǎn)分析投機(jī)商人和學(xué)者)
5、 投機(jī)商人,利欲熏心,只顧眼前利益,開(kāi)辦填洞公司;
師指點(diǎn):看來(lái)商人開(kāi)辦了填洞公司,他的責(zé)任相當(dāng)大,文章也用了很多筆墨寫(xiě)他,我們把這個(gè)商人特別揪出來(lái)。請(qǐng)找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。
PPT:有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞,眼睛里露出貪婪的目光,心里不住地盤(pán)算著:是否可以從中牟取什么利潤(rùn),要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)?
師:通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人?
生:從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人,只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人,利欲熏心。
6、 學(xué)者,他沒(méi)有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事,就說(shuō)要趕快把它填掉,他要不下這個(gè)定
論,商人也不敢來(lái)買,也不會(huì)發(fā)生后面的事。
師指導(dǎo):找出描寫(xiě)學(xué)者的語(yǔ)句。
PPT:
每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無(wú)所不知的神色,鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。(二十四段)
第二十六至二十八段
師:這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者?
生:虛偽、沒(méi)有真本事、虛榮、死要面子,明明沒(méi)弄清楚事情的真相卻輕易地下結(jié)論,缺乏社會(huì)責(zé)任感。
師:同學(xué)們都說(shuō)得非常好,是一個(gè)正直的法官。但是現(xiàn)在老師要問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題,假如你是小說(shuō)中的一個(gè)人物,你會(huì)往洞里扔?xùn)|西嗎?請(qǐng)說(shuō)實(shí)話。
預(yù)想:學(xué)生大部分肯定說(shuō)也會(huì)往洞里扔?xùn)|西,比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。
師:是啊,同學(xué)們,換個(gè)角度想想,我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里,我們才能更深入地思考。我們應(yīng)該從這部科幻小說(shuō)里看到現(xiàn)實(shí),進(jìn)行人類的自我反思自我審判。我們先來(lái)看一段文字。
PPT: 中國(guó)著名作家沈從文,在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō):我只建造一座小廟,在這座小廟里,我供奉的是人性。
師:沈從文先生說(shuō)他要在一座小廟里供奉人性,那表明現(xiàn)實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文,課文開(kāi)頭也提到了一座廟,這座廟被臺(tái)風(fēng)吹走后才出現(xiàn)那個(gè)洞。大家想想,平時(shí)人們?nèi)R里干什么?
生:拜菩薩,祈求平安幸福,希望菩薩保佑。
師:那廟可以看成是人類對(duì)于真善美的追求,是我們安寧幸福的象征?墒牵恼乱婚_(kāi)始就說(shuō)廟被臺(tái)風(fēng)吹走了,那表示——
生:人性的真善美被吹走了。
師:廟被臺(tái)風(fēng)吹走了,真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了,于是,洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞,哪里是自然的洞,那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些?聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生:自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
師:是啊,這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來(lái)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考,更讀出了對(duì)人性的思考。所以,課文的題目“喂——出來(lái)”不單單是課文前后的一個(gè)照應(yīng),我們更應(yīng)該讀出作者對(duì)丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習(xí)的第二題,這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章,這三點(diǎn)都可以從這篇小說(shuō)里看出來(lái)。
(三)作業(yè)
課后第三題
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。
2、關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景,寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
3、把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫(xiě)具體,通過(guò)事例來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景,寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題
“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹(shù)、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng),你參加過(guò)哪些?
選一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書(shū)課題。(板書(shū):多彩的活動(dòng))
二、拓展思路
回憶一下,校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)?
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言!菊n件出示2】
體育競(jìng)技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……
文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……
公益慈善類:看望老人、植樹(shù)、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類:賽龍舟、包粽子比賽、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)…
校園生活類:開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。
3、本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”。根據(jù)教材的提示,這里的“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng);顒(dòng)有各種內(nèi)容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng),以幫助我們?cè)黾右环N新的生命體驗(yàn),或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采,或許是走近他人陌生世界,或許是開(kāi)闊眼界汲取文化養(yǎng)料,或許是放飛心靈體會(huì)快意人生;顒(dòng)往往是在參與過(guò)程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義,對(duì)意義的領(lǐng)悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng),才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫(kù)里的相關(guān)資源,以“集體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗(yàn)的各種材料,然后篩選、確定寫(xiě)作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。
三、明確觀察角度
首先,要明確觀察角度!拔摇笨赡苁腔顒(dòng)的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對(duì)自己在活動(dòng)中的具體表自己與周圍其他人的互動(dòng)更為關(guān)注;如果是旁觀者,觀察的對(duì)象更多元化,能從流程面、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面記錄所見(jiàn)所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和真切的體驗(yàn),才能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)意義的獨(dú)特感悟。接著回顧活動(dòng)的全過(guò)程,分解出過(guò)程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序,用流程圖整體呈現(xiàn)活動(dòng)的概貌。
然后從特定角度回顧活動(dòng)過(guò)程中的具體情景,把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫(xiě)作的重點(diǎn)階段,這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段,比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。
最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過(guò)程;也可以倒敘,把活動(dòng)的結(jié)果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開(kāi)頭去寫(xiě),再來(lái)回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。
四、回顧活動(dòng),確定中心與材料
1、通過(guò)對(duì)話交流喚醒學(xué)生【課件出示3】
。1)這是哪一次活動(dòng)
。2)活動(dòng)的主題是什么?
。3)是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面?
。4)這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎?為什么?
。5)你在這次活動(dòng)中做了什么?有什么感受?
。6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,有何感受?
。7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?
。6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,有何感受?
。7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?
2、整合師生對(duì)話的內(nèi)容,明確題意:選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng),寫(xiě)出在活動(dòng)中見(jiàn)所聞所感,突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn);“難忘”的原因在記錄見(jiàn)聞感受的基礎(chǔ)上,提煉即為文章的中心。
完成了以上任務(wù),基本可以做到寫(xiě)作有中心、材料具體、思路有序了。如何達(dá)成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢?
詳寫(xiě)活動(dòng)的重點(diǎn)階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫(xiě)的表達(dá)方式,以具體、生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)階段的情景。
想一想:這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容是什么?從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的'活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)?這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛?
場(chǎng)面的核心人物是誰(shuí)?核心人物在活動(dòng)中做了什么?說(shuō)了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)?他(們)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言有什么?
場(chǎng)面描寫(xiě)是展開(kāi)詳寫(xiě)的重要手段,一方面要對(duì)整體概況進(jìn)行描寫(xiě),另一方面要關(guān)注細(xì)節(jié),把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),這樣就能使階段的寫(xiě)作內(nèi)容顯得具體、充實(shí),同時(shí)也能呼應(yīng)文中交代的相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段,則可以略寫(xiě),或者不寫(xiě)。
五、寫(xiě)作實(shí)踐
1、明確寫(xiě)作要求【課件出示4】
。1)寫(xiě)清楚活動(dòng)的過(guò)程,把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
(2)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí),既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn),寫(xiě)一寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
。3)要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
2、具體指導(dǎo):
選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
3、初稿完成后,組織學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)互相批改,然后謄寫(xiě)在作文本上。
。1)習(xí)作前,學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)
【課件出示5—7】
多彩的活動(dòng)
前不久,我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩(shī)文誦讀比賽,老師選派王一、蘇明覺(jué)、李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。
當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí),那里早已是人山人海,歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性,心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下,一股無(wú)以名狀的緊張情緒油然而生,大伙兒都生怕比砸了。
比賽開(kāi)始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起,蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央,那專注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒(méi)有兩樣。頓時(shí),我們心中都升騰起一絲信心,也增添了幾分勇氣。該我上場(chǎng)了,“記得有多少晴朗的白天,我們和老師漫步在校園,我們談理想,談生活,也談那無(wú)限美好的明天……”我手持話筒,一邊和著音樂(lè)的節(jié)拍,小心地走好腳下的每一步,一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話。就在這時(shí),我和老師的目光不期而遇,他正朝我點(diǎn)頭微笑呢!頓時(shí),我心里樂(lè)滋滋的,我想:我剛才的表現(xiàn)一定沒(méi)有讓老師失望。誦讀完畢,我們心里的那塊石頭總算可以放一放了?晌覀冞是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)讓老師滿意。開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了,我們屏息凝視,側(cè)耳傾聽(tīng)。“剛才六(1)班的得分是98、2分!币宦(tīng)得分,我們都樂(lè)開(kāi)了花,因?yàn)槲覀兪侵暗梅值陌嗉?jí)。盡管如此,我們還是很擔(dān)心,六(4)班會(huì)不會(huì)超越我們,果然不出所料,六(4)班的聲勢(shì)比我們大,得分是98、62分,區(qū)區(qū)0、42分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂,我們很失望,也特別感到對(duì)不起老師,讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事,和藹可親地說(shuō):“今天,我們班雖然只得個(gè)二等獎(jiǎng),但我們的四位選手都發(fā)揮出了水平,凡事盡力就行,只要我們每個(gè)人心中有集體,懂得上進(jìn),勝利的桂冠便指日可待!”“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì),我們一定會(huì)努力,不會(huì)再讓您失望!”我在心里暗暗發(fā)誓。
這次比賽雖然沒(méi)拿第一,但通過(guò)這次活動(dòng),我不但得到了鍛煉,而且從中悟出了一個(gè)道理:“山外青山樓外樓,英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲,還有英雄在前頭。”
。2)讀完后,小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
(3)開(kāi)始習(xí)作
六、分享伙伴的作品。
1、寫(xiě)完后,和附近的同學(xué)交換看一看。
2、互相批閱,提出自己的建議。
3、聽(tīng)同學(xué)建議,修改自己的作文。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,你仰望美麗的天空,看到閃閃的星光,想到了什么呢?我國(guó)有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空,他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī),感受他展示的心中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。
二、自主預(yù)習(xí)
為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”?
明確:“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用,沖擊人們的習(xí)慣思維,令人倍感新奇,以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛,含蓄新奇。同時(shí)流星如花,讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香,仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)!岸洹弊謩(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境,深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上,由景物到人物,在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨,把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空,幻想出神異的景象,描繪出牛郎織女自由幸福的生活,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的?試分析其作用。
明確:詩(shī)中,詩(shī)人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn),由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,既描繪了迷人的夜景,又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想,詩(shī)人在后三節(jié)進(jìn)而展開(kāi)想象:天上有美麗的街市,街市上陳列著珍奇物品,天上牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活。這樣,將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合,表達(dá)了作者對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求。本詩(shī)有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié)):由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是:空間上:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;特征上:明;數(shù)量上:無(wú)數(shù)。第二處(第1節(jié)):由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是:數(shù)量上:無(wú)數(shù);特征上:亮。第三處(第4節(jié)):由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。
(三)修辭分析
請(qǐng)分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。
明確:①比喻:詩(shī)的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比,使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切,使街燈與明星交相輝映,活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
②引用:這首詩(shī)的第三節(jié)引用了我國(guó)人民所熟知的古代神話故事。
③移就:這首詩(shī)的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格,實(shí)屬神來(lái)之筆。“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的.街燈,其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng),后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的特定性狀,把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中,自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語(yǔ)言品味
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處?
明確:韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“/”劃開(kāi),重音下加粗,韻腳字注上拼音,就可以發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)每節(jié)都是四行,每句都是三個(gè)節(jié)拍;每句句尾都是雙音節(jié)詞;偶句押韻,四句換韻。讀起來(lái)節(jié)奏和諧優(yōu)美,朗朗上口,富有音樂(lè)性。
(五)難點(diǎn)突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造?
明確:傳統(tǒng)的牛郎織女的故事,其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗,贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì),但這勝利也是極其有限和可憐的,但本詩(shī)中的牛郎織女,卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難,他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫,沒(méi)有天兵天將的追殺,似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢?這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹?shī)的主題,就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力,而牛郎織女生活的社會(huì),即是作者寄托理想的社會(huì),牛郎織女的生活,即是作者寄托希望的幸福生活,所以,必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿,才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局,那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢?
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比,你覺(jué)得怎么樣呢?分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。
舉例:
生1:我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉,買很多漂亮的衣服,但和以前相比,能吃飽穿暖,社會(huì)安定,已經(jīng)很幸福了。
生2:今天的生活和以前相比雖然幸福,但我們今天這個(gè)世界,戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止,世界和平仍需大家努力。
生3:現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官,有些人想掙很多錢(qián)買漂亮的房子等,但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo):理解作者所寫(xiě)的橋之美;與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;理解一些難句的情味,《橋之美》教案設(shè)計(jì)。
課時(shí):兩課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí),課外自讀鞏固一課時(shí))
第一課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo))步驟:
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫(huà)面)思考:在作者看來(lái),“橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
提示:這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答,教師再明確指導(dǎo):
概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說(shuō),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說(shuō),它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,不過(guò),我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后,作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的.“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《橋之美》教案設(shè)計(jì)》。此后作者宕開(kāi)一筆,開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感!皸盍,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4.田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
○比較:《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。
板書(shū):橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果
例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人)構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美(富于創(chuàng)造力)
4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)
第二課時(shí)(課外進(jìn)行)
學(xué)生課外自讀全文,把優(yōu)美的句子抄在筆記本上,把難懂的句子找出來(lái),與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
《橋之美》教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)《世界真奇妙》。
二、看
認(rèn)真觀察兩幅圖,說(shuō)一說(shuō)他們都在干什么?
三、讀
讀一讀討論的.內(nèi)容。
四、說(shuō)
你知道哪些新奇事,講講,你是怎么知道的?
五、寫(xiě)
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事,寫(xiě)一寫(xiě)。
要求:
1、時(shí)間,即在什么時(shí)候。
2、地點(diǎn),即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。
六、評(píng)讀一讀內(nèi)容
1.根據(jù)內(nèi)容自己對(duì)照文本思考。
2.落筆書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。
板書(shū)設(shè)計(jì):世界真奇妙
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):看也看不見(jiàn),摸也摸不著,能讓樹(shù)跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評(píng)價(jià):你們真聰明!一下子就猜出來(lái)了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請(qǐng)大家看畫(huà)面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個(gè)小青蛙正在打電話,畫(huà)面充滿了童真童趣,真是太美了!這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái),池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái),想不想把它畫(huà)下來(lái)?下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]
可是風(fēng)看不見(jiàn),摸不著怎么畫(huà)呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),翻到六十六頁(yè)。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報(bào)
[喜歡宋濤,因?yàn)樗麗?ài)思考愛(ài)提問(wèn);喜歡陳丹,因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋,第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn):“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問(wèn):“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報(bào),師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn):“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)?”學(xué)生匯報(bào),師說(shuō):“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上!
師接著問(wèn):“看到趙小藝的畫(huà),宋濤是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話。師繼續(xù)問(wèn):“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書(shū)[斜斜的雨絲]
師接著問(wèn):“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師追問(wèn):“之前陳丹是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問(wèn):“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法,她是怎樣畫(huà)的?學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書(shū)[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō);“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng),解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題,當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的'?”
學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書(shū)[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來(lái),香味怎么畫(huà)?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差,但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。
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