蘇教版數學三年級下冊教案：乘法
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數學三年級下冊教案：乘法，希望對大家有所幫助。
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法1
教學目標：
1．理解“一個數是另一個數的幾倍”，能運用除法“求一個數是另一個數的幾倍”，并能解決實際問題。
2.在情景教學中，學生通過觀察發(fā)現、動手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。
3.體會到數學與現實生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學重點：理解“一個數是另一個數的幾倍”，學會利用除法求“一個數是另一個數的幾倍”并能在實際中運用。
教學難點：理解和運用除法求“一個數是另一個數的幾倍”
教學準備：多媒體課件教學
教學過程：
一、復習鋪墊
師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動作是最快的。做好準備�！�
1．口答。
3個5是（ ） 2個4是（ ）
8里面有（ ）個2 20里面有（ ）個5
2．看圖說說有幾個幾
�。�1）☆☆☆ ☆☆☆ 2個3
�。�2）○○ ○○ ○○ 3個2
�。�3）□□□□□□ 1個5或者5個1
二、探究新知
師：“前面的知識大家掌握的非常好，老師現在還想考考大家�！�
1．出示情境圖（例3）
師：仔細觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息？
藍花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵
那么現在就讓我們來比一比這三種花的朵數。誰能把比較的結果說一說？
2．初步感知“倍”的含義
（1）圈一圈，再比較：
師：除了用多和少來比較兩種花的數量，我們還可以像學習除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍花看成一份，那么黃花可以怎么分？請大家自己在練習本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現�！�
�。�2）學生操作，教師巡視，并給予適當的提示。指名一位同學到黑板前操作。并用自己的話表達自己的想法。
�。�3）學生匯報：
師：“你圈出了幾個幾？為什么把2個圈一份呢？（黃花的只數是2）你知道黃花的朵數是藍花的幾倍了嗎？”
�。ㄖ该卮�。預測提示：因為藍花的朵數是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個2）教師根據學生的回答補充講解：因為6里面3個2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數是藍花的3倍。”
隨機板書：
求：6是2的幾倍
想：6里面有幾個2 （3個2）
所以：6是2的3倍。
3.體會加深“倍”的意義
�。�1）比較紅花和藍花的朵數。
（2）先讓學生自己在練習本上圈一圈，再在小組內說一說。
�。�2）學生匯報：
師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍花的朵數是2朵）。那么把紅花圈成了幾個2（4個2）
因為8里面有4個2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍花的4倍。
隨機板書：
求：8是8的幾倍
想：8里面有幾個2 （4個2）
所以：8是2的4倍。
（師：“這就是我們今天要一起研究的問題。求一個數是另一個數的幾倍�！保ò鍟n題）
師“我們現在知道了紅花的朵數是藍花的4倍，那么這個4如何用算式來表示出來呢？”
指名回答，8÷2=4
�。�3）小結： “說的非常好，求一個數是另一個數的幾倍，我們一般用除法來計算�！蹦敲袋S花的朵數是藍花的2倍，這個2如何用算式表示出來呢？
三、嘗試練習，加深理解。
1.想想做做第1題。
學生獨立完成后匯報。
2．想想做做第2題。
學生獨立完成后匯報。
3．想想做做第3題。
注意讓學生說一說算式是如何列出來的。
四、知識應用，鞏固提高。
1．想想做做第4題。
讓學生嘗試直接列算式解答，然后說一說是如何列出算式的。
2．尋找生活中的倍數問題
在我們生活中還有很多這樣的數學問題，老師知道咱們班有幾個同學今年8歲，老師今年32歲了，你知道老師的歲數是他們的幾倍嗎？
像這樣的問題，我們生活中還有很多，同學們回去可以想一想，然后把想到的問題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽，好不好？
五、全課總結
今天怎么學習了（ ），你知道怎么求一個數是另個一數的幾倍嗎？（求一個數是另一個數的幾倍，”也就是“求一個數里面有幾個幾。用除法解決。
例【2】
本單元是在乘數、除數是一、兩位數的基礎上進行教學的。主要內容包括乘數是三位數的乘法，除數是三位數的除法，乘、除各部分間的關系以及乘、除法中的一些簡便運算四個部分。
1．乘數是三位數的乘法
這一節(jié)主要教學，乘數是整百數的口算，乘數是三位數乘法的筆算和乘法估算。
我們必須十分重視乘數是整百數的口算教學，因為這個內容既是學生理解乘數是三位數的乘法法則的前提，又是學生正確進行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學時首先講清算理，可先通過直觀圖示，啟發(fā)學生觀察得出：交換被乘數和乘數的位置，積不變。接著類推規(guī)律，使學生知道算幾乘以整百數可以想整百數乘以幾。然后進一步引導學生理解，乘數是整百數的口算實質是以“百”為計數單位去計算。讓學生在口述算理的基礎上正確計算，得出結果（如7×200，想7和2個百相乘，得14個百，是1400，進而要求學生簡縮思維過程，直接進行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個0）。其次要采取多樣的練習形式。如看卡片算、看圖表算、聽算等，也可搞些“看誰口算得又對又快”的數學比賽、數學游戲等等，以此來激發(fā)學生口算的興趣，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和短時記憶能力。
三位數乘法筆算的關鍵是讓學生在掌握計算法則的基礎上，正確地進行計算。
教學時除應重視基本知識的教學、基本技能的訓練外，還應注意以下兩點：（1）讓學生在嘗試性練習中獲得新知。如通過嘗試性練習，讓學生自己歸納出乘數是三位數的乘法法則。放手讓學生“先做一做”，使他們在具體的計算中發(fā)現：當乘數的位數多于被乘數時，交換位置再乘，比較簡便；使他們在不同計算方法的對比中歸納出：乘數中間有0時，可省略用0乘這一步，使計算簡便�？傊�，要盡可能讓學生通過自己的探索，獲得新知，切忌簡單灌輸。（2）加強積的變化規(guī)律的教學。教材把積的變化規(guī)律作為例題來教學，不僅能使學生更好理解乘數末尾有0的簡便運算，而且能為今后學習商不變性質、小數乘法、正比例的意義等知識打下扎實的基礎教學時應引導學生通過觀察、討論概括出積的變化規(guī)律，然后在練習中加以運用，從而逐步達到熟練掌握的程度。
乘法估算是選學內容。通過估算教學，一方面要使學生掌握估算方法，另一 方面要注意培養(yǎng)學生用估算檢驗計算是否正確的習慣，進一步提高計算技能。
2．除數是三位數的除法
這一節(jié)包括用整百數除的口算除法、三位數除多位數的筆算除法，以及除法估算三個內容。教學的重點是讓學生正確進行三位數除多位數的筆算。
三位數除多位數的.關鍵仍在于試商。為了突出試商這一關鍵，教材采用了分散難點、各個擊破的編排方法。教學時可根據這一特點先讓學生熟練掌握一般的試商方法，即當除數接近整百數時，用“四舍五入法”來試商；再引導學生摸索出一些簡便的試商方法，使學生在除數不接近整百數時，也能根據具體情況具體分析，靈活試商。
與以往教材相比，義務教材在進行商不變性質教學時增加了一個例題（例13），這個例題通過具體事例，使學生明白在有余數除法中，運用商不變性質進行簡算時要注意余數的變化。教師應通過這一例題的教學，讓學生嘗試發(fā)現在有余數除法中，當被除數、除數同時擴大或縮小相同倍數（0除外）時余數的變化規(guī)律。
從而突破難點，使學生抓住余數變化規(guī)律的實質，深刻理解商不變性質。
除法估算也是選學內容。教學時同樣要在讓學生掌握估算方法的同時，培養(yǎng)學生運用估算檢查除法計算正確性的技能和習慣。
3．乘、除法各部分間的關系
這部分教材主要包括三個關系式：（1）一個因數＝積÷另一個因數；（2）被除數＝商×除數；（3）除數＝被除數÷商。學生受求因數用除法、求被除數用乘法這一思維定勢的影響，在運用第（3）個關系式時往往容易發(fā)生錯誤。為了幫助學生克服思維定勢影響，教學時要注意以下兩點：（1）進行直觀教學，結合乘、除法的意義，讓學生在觀察、分析中總結出乘、除法各部分間的關系，形成正確、清晰的概念；（2）加強對比練習，讓學生在比較、辨析中深化對乘、除法各部分之間關系的認識，從而達到正確運用。
教材還安排了求乘、除法中的未知數x，列出含有未知數x的等式解答文字題、應用題內容。這些內容的教學，既可進一步鞏固學生對乘、除法各部分間關系的認識，又可訓練學生的逆向思維能力，為學習列方程解應用題作好孕伏。
4．乘、除法的一些簡便運算
這一節(jié)主要有“三個數相乘，可以先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘”以及“一個數連續(xù)用兩個數除，每次都能除盡時，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變”兩個知識點。教學時一是要通過具體事例，讓學生抽象、概括出規(guī)律；二是要十分重視培養(yǎng)學生運用規(guī)律的靈活性。要精心設計問題情境，讓學生既會順向運用規(guī)律，又能進行規(guī)律的逆運用，在形成計算技能的同時，發(fā)展學生的思維能力。
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法2
本單元的內容分成四部分，依次是比較容易的兩位數乘整十數（口算）、兩位數乘兩位數（筆算）、兩位數乘兩位數（估算）以及需要筆算的兩位數乘整十數。還編排了一道思考題，探索兩位數乘11的積的規(guī)律；編排了一篇“你知道嗎”，介紹我國明朝計算乘法的方法——“鋪地錦”。
1．口算兩位數乘整十數。（第28～29頁）
兩位數乘整十數是筆算兩位數乘兩位數必須進行的一步，因此，在教學筆算兩位數乘兩位數前應該先教學兩位數乘整十數。教學兩位數乘整十數的安排是從兩位數乘10開始，然后向兩位數乘幾十遷移。
例題創(chuàng)設了一個搬牛奶的現實情境，根據問題列式12×10，這是學生第一次接觸兩位數乘10。雖然學生以前沒有算過12×10，但現實情境能給學生啟發(fā)，于是出現多種不同的算法。如圖中已有9箱牛奶，又往上放1箱會啟發(fā)學生算12×9＋12；圖中把10箱牛奶平均分成兩堆，會啟發(fā)學生算12×5×2……學生的各種算法中，有的是形象思維與抽象思維交融的產物，有的是類比推理的結果，這些算法都是學生數學思考與解決問題的具體表現。組織學生交流算法，許多人會自動選用從12×1＝12類推出12×10＝120這種方法。教材及時安排“試一試”，學生計算12×30，可能轉化成12×10×3進行，也可能從12×3類推，再次組織算法交流，更多學生能接受因為12×3＝36，所以12×30＝360這樣的推理。教材在“想想做做”第1題里，讓學生先算32×3，再算32×30；先算4×21，再算40×21……通過這樣的引導，學生能較好地掌握兩位數乘整十數的口算。
“想想做做”分引、練、用三個層次編寫。第1、2題是“引”，發(fā)揮“題組”的作用，引導學生利用口算兩位數乘一位數帶出相應的兩位數乘整十數、整十數乘整十數。第3、4題是“練”，提倡同桌學生合作，以口答為主，提高練習的效率。第5題是“用”，用于解決實際問題并從中體驗數量關系：每盒的數量×盒數＝一共的數量。
2．筆算兩位數乘兩位數。（第30～32頁）
這部分內容是本單元的重點。例題以訂牛奶為題材，為了計算訂一份牛奶一年要花多少錢列出算式28×12。例題不急于教學豎式的算法，仍然讓學生應用已有的經驗解決問題。這樣一方面培養(yǎng)學生的探索精神，另一方面為學習筆算積累一些感性材料。學生可以估計，也可以通過已經掌握的計算來解決。在交流時要突出“番茄”卡通的算法，即先算10個月和2個月各要多少錢，再合起來就是12個月要的錢，這種思路和豎式算理是一致的，應該讓全體學生都理解這種方法。
“試一試”中調換28和12的位置相乘，既讓學生獨立進行一次兩位數乘兩位數的筆算，又讓他們看到兩位數乘兩位數時，調換兩個乘數的位置，積也是不變的，并應用這個規(guī)律驗算乘法。
對兩位數乘兩位數的學習要求是掌握算法，能正確地計算，一般不提速度要求。教材認為，通過例題和“試一試”的教學，學生能理解并學會兩位數乘兩位數的筆算方法，不需要再以文字敘述的法則指導學生怎樣算。教材這樣處理，并不是不要總結法則，而是要組織學生在自己體驗的基礎上總結算法。“想想做做”避免了大量的機械訓練，如果學生能把教材中的題算對、算好，既能減輕負擔，也能達到教學目的。
學生筆算兩位數乘兩位數，如果發(fā)生錯誤，較多地集中在進位上。教材“想想做做”里的題，一般都不連續(xù)進位，先讓學生學會算法，樹立信心。然后從練習三起安排一些需要連續(xù)進位的題。為了減少進位時的計算錯誤，教學時要經常組織一些一位數乘一位數再加一位數的口算練習，如3×7＋2、6×8＋5……
3．估算兩位數乘兩位數。（第33～35頁）
這是新增加的教學內容，因為日常生活里經常需要估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。估計的方法往往是多樣的，雖然有的估計誤差大一點，有的估計稍精確一點，都不影響估計在生活里的作用，都是具有一定數感的表現。
例題呈現29×42的積比800多、比1500少、在1200左右三種估計，教材提示學生研究“他們各是怎樣估算的`”，通過研究學會估計，選擇自己喜歡的估計方法。學生在二年級（下冊）估計36×2的積大約是多少時是這樣想的：因為36在30和40之間，所以36×2的積在60和80之間。在三年級（上冊）估計613×8的積時是這樣想的：613接近600，613×8的積接近4800。這些已有的估算能力支持學生現在學習兩位數乘兩位數的估算，他們可能把29與42分別看作20與40，于是判斷29×42的積比800大；也可能把29與42分別看作30與50，于是判斷29×42的積比1500��；還可能把29與42分別看作30與40，那么28×42的積在1 200左右。
“想想做做”里有許多估算練習。第2題算一算同組的三道題，比一比中間的題與上、下兩題的乘數與積，就能發(fā)現47×23的積比40×20的積大，比50×30的積小，在800和1500之間。第3題在第2題的基礎上進行，不求出積是多少，只估計積的范圍。第4題讓學生自己選擇估算方法，可以估計積的范圍，也可以估計積大約在多少左右。練習四第2題組織合作學習，在小組里相互估計卡片上的乘式的積。
這段估算教學，形式比較多。有估計積的范圍，也有估計積大約是多少。就估計積的范圍，又有比多少大些、比多少小些、在多少和多少之間�；卮饐栴}的形式又有說出估算結果，還有選擇適當的答案。教材中出現這些形式，其主要原因是鼓勵學生估計策略與方法的多樣性，允許學生從自己的實際出發(fā)選用估計方法。并且還能調動學生估算的積極性，發(fā)展其個性。眾多估算形式的實質是一致的，都是不筆算出兩位數乘兩位數的精確積，利用口算求得積的近似值，都是把兩位數乘兩位數轉化成比較接近的整十數乘法，都是滿足解決實際問題的需要。教學時絕不能重形式、輕本質，要把握形式與實質的關系，讓學生體會到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的；要允許學生自主選擇形式和方法進行估計，不要強求統(tǒng)一。如第4題，可以估范圍，也可以估大約是多少。即使估范圍也可以比幾大些、比幾小些或在幾與幾之間，只要方法正確，結果合理，都是可以的。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計的一致，使筆算和估算相互促進。練習四第3題滲透乘法的運算律，這里僅是滲透，要讓學生感覺到，但不對乘法運算律進行概括性的描述。教學時可以讓學生用自己的語言解釋同組的兩道題的得數為什么會相同，只要解釋中有一點“味”就可以了。
4．列豎式計算兩位數乘整十數。（第36～38頁）
兩位數乘整十數的計算中如果不需要進位，可以讓學生口算；如果需要進位，一般都列豎式筆算。對例題里的25×30，由于有前面的學習為基礎，有的學生可能會先算25×3得75，再推理出25×30＝750。也會有學生直接列出25×30的豎式計算。教材先讓學生用自己的方法算出積，再在交流中比較兩種算法，體會25×30的積只要在25×3的積的末尾添上一個0，并把這種思考寫成25×30比較簡便的豎式。豎式上標的一條紅色虛線，指出了乘的方法和操作的程序：先寫成虛線左邊的25×3得75，再在虛線右邊寫上一個“0”，積是750。教學中要讓學生經歷
兩位數乘整十數的豎式有些“特殊”，“想想做做”第1題讓學生在已經列好的豎式上計算，從第2題起讓學生自己列豎式。第2題還從兩位數乘整十數帶出整十數乘兩位數。
第2題通過題組再次讓學生體會“先乘0前面的數，再在得數末尾添0”這種方法的合理性。同時還通過題組引導學生筆算40×23時可以把豎式寫成
第5題，通過解題和交流，讓學生體驗解決問題方法的多樣性。從“租4條船正好坐20人”可以知道每條船坐5人，無論是5×7＝35、35<38還是38÷5商7余3，都能判斷“7條船不夠”。
第5題結合填表，引導學生聯系實際理解速度、時間、路程的含義，通過解題初步概括“速度×時間＝路程”和“路程÷速度＝時間”。這些數量關系不要讓學生死記硬背，要讓他們有所體會。
5．單元復習。
復習的內容大致有兩部分：先整理本單元教學的口算、筆算和估算，再解決實際問題。
第5題滲透積的變化規(guī)律。由于學生還不能計算除數是兩位數的除法，所以在填表后，只讓學生把左邊的第一列與其他各列分別比較，從中發(fā)現變化規(guī)律。在敘述自己的發(fā)現時，可以說成：一個乘數乘幾，另一個乘數不變，積也乘幾。因為學生還沒有學過“擴大幾倍”“縮小幾倍”這些數學概念。
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法3
教材簡析：
這節(jié)課主要教學筆算乘數末尾有0的簡便方法。例題先讓學生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結果，使學生初步產生學習筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。
設計理念：
學生之前已經學會兩位數乘整十數的口算，兩位數乘兩位數的筆算及估算，三位數乘一位數末尾有0的簡便方法。本節(jié)課的設計是想讓學生在口算兩位數乘整十數（需要進位）時產生用豎式計算的欲望，在用豎式計算的過程中通過知識的有效遷移自主探索發(fā)現乘數末尾有0的簡便的計算方法。
教學目標：
1、經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的'過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：
探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教具準備：
口算卡片，小黑板，作業(yè)紙。
教學過程：
一、復習舊知，以疑引新
1、談話：同學們，前面我們學習了兩位數乘整十數的口算，兩位數乘兩位數的筆算及估算。下面我們進行口算搶答�？ㄆ鍪荆�
21×40 20×34 32×20 22×30 17×60 36×40
思考：他們都是兩位數乘整十數，都可以采用同樣的計算方法，為什么前4題口算起來容易，而后2題口算有點困難或算不出呢？
引導學生觀察、討論出：計算后2題時需要進位。
2、引出課題：乘數末尾有0的乘法
3、奶牛場里的阿姨也遇到了同樣的問題，我們一起想辦法來解決。
�。ǔ鍪局黝}圖）
提問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
3、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克？”讓學生說出算式后板書：25×30＝
二、自主探索，優(yōu)化算法
1、探討算法
�、艈枺褐R間都是相互聯系的。你能試著用學過的知識方法來算出25×30的積嗎？
�、普勗挘赫埓蠹矣米约合矚g的方法探索計算方法，算出結果后在小組內討論交流。
教師巡視，發(fā)現學生使用的不同算法。
�、菂R報算法。
2、掌握方法。
⑴談話：計算25×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數乘兩位數的筆算方法來計算，這樣都可以。
�、平榻B方法：
第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。
第二步計算。先算兩位數乘一位數25×3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。
第三步檢驗。
�、菃枺哼@兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？
�、刃〗Y：以后我們遇到類似的題目時，可以用這種簡便方法列豎式。
3、試一試：想想做做1
學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別指導。
集體評講做法，并讓做錯題的學生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。
注意積末尾0的處理。
三、鞏固新知，綜合運用
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？這兩道算式有什么聯系？估計一下他們的結果會有怎樣的聯系呢？（結果可能比較接近）
計算驗證。
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
小結：果然比較接近。今后我們在估算兩位數乘兩位數的積時，可以把其中一個乘數看成接近它的整十數來估算得數。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。
交流估算方法：
30×20＝600 27×21≈600（個）
27×20＝540 27×21≈540（個）
30×21＝630 27×21≈630（個）
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體交流，說說怎樣標，為什么這樣標？
四、全課總結
學了今天的知識，你有什么收獲和想法？
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法4
教學目的：
通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。
在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。
進一步發(fā)展數學思考，提高學生的解決實際問題的能力。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、口算
1．小黑板出示
14+5954-2316×5230×4
168÷830×20xx×1050×80
2．完成復習的第1題
提問：13×30，你是怎么口算的`？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上寫上算式。
23×58
師：如果要估算這個算式，你可以怎么進行口算？
完成復習的第3題
要讓學生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。
三、筆算
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80
并要求第一二小題進行驗算。
集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數末尾有0的乘法的書寫格式。
要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。
四、填表找規(guī)律
完成復習的第3題
集體討論，你從中發(fā)現了什么？
通過引導與板書，讓學生初步發(fā)展，一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也跟著擴大幾倍。
五、解決問題。
通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多余的條件，并沒有用的。
六、課堂作業(yè)。
復習第2、4題。
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法5
教材簡析：
這部分內容主要教學兩位數乘法的估算，并進一步練習兩位數乘兩位數的筆算。例題首先引導學生探索兩位數乘兩位數的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結果進行比較，提高對估算價值的認識。
教學目標：
知識與技能：1.學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行兩位數乘兩位數的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習。 2.進一步練習兩位數乘兩位數的筆算，提高計算能力。
過程與方法：1.給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發(fā)展應用意識。 2.體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學生體會到估算的必要，提高對估算的應用價值的認識，增強學生學好估算的信心。教學重點：掌握基本的估算方法。
教學過程：
一、口算練習
40×20 30×50 60×30 47×23
二、談話引入新課
星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數學問題，你們想不想一起來探索？
三、探索兩位數乘兩位數的估算方法
1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出一個數學問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42
2、探索估算方法
�。�1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）
�。�2）對，我們可以先估計一下結果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？
（3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法估算出了結果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。
�。�4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況
A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數比800多。（適時提問：為什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……
教師根據學生的回答適時板書并講評：
在一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數也變大，結果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。
在一個乘法算式里，一個乘數變小，另一個乘數也變小，結果會怎么樣？（變�。┲阜椒ǎ�2）說：所以這個800是偏小了的。
一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數變小，結果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。
我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。
根據剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的.結果是1160；積應該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準確一些）
（5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？
3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學生板演，其余人在隨堂練習本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結果問：這個結果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。
三、練習
1、算一算，比一比，你發(fā)現了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。
問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關系？為什么這么說？
�。ㄐ〗Y：把兩個乘數分別看作與它們最接近的整十數，估算的結果會準確一些。）
2、你能用線連一連嗎？
24×53得數比1800大，比2800小
37×65得數比3500大，比4800小
28×32得數比1000大，比1800小
76×59得數比600大，比1200小
3、想想做做第4題。
4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？
問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）
四、總結評價
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法6
教學要求：使學生會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數。
教具學具準備：
教學過程：
一、復習
31×3＝12×9＝24×5＝
30×4＝27×3＝15×5＝
二、新授
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）
誰能來口算一下結果（120）
哪位同學來說說你是怎樣計算的`呢？
�。ㄖ该卮穑�
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習
4．20×40＝30×40＝
小組討論，獨立計算
小組匯報
5．想想做做2
三、鞏固訓練
1．想想做做3、4、5、6
蘇教版數學三年級下冊教案：乘法7
教學內容：
教材第47-48頁練習十
教學目標：
1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。
2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。
教學重點：
正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。
教學難點：
正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件 計算題卡片
教學過程：
一、復習整理
1、復習兩位數乘整十數的口算。
34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10
鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。
2、復習兩位數乘兩位數的筆算。
12×4432×1342×1121×23
指名四位同學到黑板上完成，其他同學在 練習本上完成，完成后每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。
3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。
二、鞏固練習
1、筆算。
12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12
全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。
2、39×1131× 3123×3322×2412×41
讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，并把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。
3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。
這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。
三、課堂作業(yè)新設計
1、列豎式計算。
34×2131× 1312×1222×1111×25
2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？
3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？
4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？
四、思維訓練
1、連一連。
18×10 860
31×12 605
20×43 180
55×11 372
2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？
3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的.錢正好相等，1個足球的價錢相當于幾個網球的價錢？
教學反思：
通過本節(jié)課的練習，使學生進一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。
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