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語文教案

時間:2024-04-13 08:43:47 語文教案 我要投稿

語文教案7篇【推薦】

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案7篇【推薦】

語文教案 篇1

  教學目的:

  1、掌握本文的主要觀點和對比論證的方法

  2、掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法

  3、掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法

  4、領會突出運用比喻、排比的方法,語言形象,說理有力的特點

  5、背誦課文,了解作家作品

  教學重點:

  掌握文言虛詞的含義和用法,掌握本文的主要觀點

  教學難點:

  對比和比喻論證的方法;排比手法在文中的作用

  教學課時:2課時

  教學方法:串講—誦讀—練習法

  第一課時

  教學目標:解題;介紹作家作品;寫作背景;分析第一段

  教學過程:

  一、解題、介紹作者和寫作背景

  1、解題:

  諫—勸諫;太宗—李世民,唐朝第二個皇帝,是我國歷史上最有成就的開明君主之一,在他統(tǒng)治時期,出現(xiàn)了安定富強的政治局面,史稱“貞觀之治”;十思—是本文內(nèi)容,即十條值得深思的情況;疏—奏疏,古代臣下向君主議事進言的一種文體,屬議論文。

  2、作者與作品:

  魏征(繁寫體為“徵”),字玄成,唐朝下曲陽人。隋末,因避亂而出家做道士,后參加李密反隋的起義軍,李密失敗后降唐,太宗時拜諫議大夫,左光祿大夫,封鄭國公,世人稱魏鄭公。死后贈司空,謚文貞。

  唐太宗曾賜手詔,贊魏征道:“昔晉武帝滅吳之后,志意驕怠,何曾(人名)位極臺司,不能直諫,乃私語于孫,自矜明智,此不忠之大者也。得公之諫,朕知過矣。當置之幾案,以比弦韋(自警)。”魏征死后,太宗又對侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣!”。魏征從政十六七年,上書言事二百多次,達十萬言,起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。

  3、寫作背景:

  隋朝在農(nóng)民起義中覆滅,給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟。”唐朝初年,為了緩和階級矛盾,積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫,發(fā)誓要殺他,后來他悟出這是為了國家長治久安,便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當時,經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息,經(jīng)濟得到了發(fā)展,人民生活也富裕起來,加上對外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,唐太宗逐漸驕奢忘本,大修廟宇宮殿,四處游玩,勞民傷財,就在魏征呈上此文的當年,太宗先下令修飛仙宮,后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮,六月巡游明德宮,十月獵于洛陽苑,十一月又巡游懷州,狩于濟源,為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏,以陳得失”(此為第二疏),太宗猛醒,還寫了《答魏征手詔》稱贊他。

  二、通讀全文,初步預習。

  1、下列加點字注音釋義不正確的一項是( )

  A 臣聞求木之長(chang,生長)者

  B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源

  C 蓋在殷(yin,深)優(yōu)

  D 慮壅(yong,堵塞)

  E 則思正身已黜(chu,罷免)惡

  2、自讀課文,找出對偶句、排比句、比喻句,用紅、藍、黑三色畫橫線。(略)

  3、畫出下列句式,并解釋:

 。1)斯亦……也

 。2)雖……而況……乎

 。3)豈……乎

 。4)何必……哉

  三、分析第一段:

  1、補充注釋:

 。1、臣聞求木之長者 求:追求,想要。 之:取消獨立性。

 。2、必固其根本 根本:古—根,今—事物的本質(zhì)。

 。3、欲流之遠者 流:泉流,名詞。

 。4、必積其德義 其:他們。

  (5、源不深而望流之遠 而:卻

 。6、根不固而求木之長 固:穩(wěn)固

 。7、臣雖下愚 雖:雖然(不能講成“即使”,此句自謙)。

  (8、人君當神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容詞作名詞,重權(quán)、重位。

 。9、不念居安思危 念:考慮。

 。10、戒奢以儉 以:用,實行,厲行。

 。11、斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,卻。

 。12、塞源而欲流長也 流:水流,名詞。

  2、學生齊讀本段,然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。

  3、分析回答問題:

 。1、第一段中有那些比喻句?包含了什么觀點?

  答:比喻句:“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源”“源不深而望流之遠,根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長也”。

  觀點:

 。1)、思國之安者,必積其德義

  (2)、居安思危,戒奢以儉

 。2、本段用了什么論證方法?其作用何在?

  答:喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻,使論述變得更加生動形象而易懂;

  正反對比論證法——采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。

  (3、起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用?

  答:前兩個分句說的是事物常理,可以順其自然地引出所要闡明的觀點,也能對觀點起到論證說明的作用。

 。4、魏征雖是大膽直諫,但在勸諫中也講究方式方法,言語也中聽,你能說明這樣的特點嗎?

  答:首先是用了比喻手法,使勸諫生動形象化;再就是借貶低自己來抬高君主,使對方耳聽直言心悅誠服。

  (5、本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的?

  答:第一句正面引出主要觀點,闡明積德義的重要性;第二句從反面論述自己的`主要觀點,闡明積德義的必要性;第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果,進一步論證治理國家,必積德義。

  4、板書內(nèi)容,做背誦指導:

  四、作業(yè):翻譯并背誦第一段

  第二課時

  教學目標:分析二、三段

  教學過程:

  一、齊讀背誦第一段。

  由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  二、分析第二段。

  1、補充注釋:

  (1、凡百元首 元首:指帝王。

 。2、善始者實繁,克終者蓋寡 繁:多。蓋:大概。

  (3、豈取之易守之難乎 。汗ト J兀罕Pl(wèi)。

  (4、蓋在殷優(yōu),必竭誠以待下 蓋:因為。以:來。

 。5、既得志 既:已經(jīng)。得志:實現(xiàn)愿望。

 。6、則縱情以傲物 以:而,表并列。物:別人。

 。7、傲物則骨肉為行路 骨肉:至親之人。行路:名詞。

 。8、雖董之以嚴刑 雖:即使。之:代人民。以:用。

 。9、振之以威怒 振:同“震”,威嚇。

 。10、貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。

  2、齊讀本段,然后自由翻譯全段。

  3、分析內(nèi)容。

 。1、這一段作者概括了什么歷史教訓?

  答:歷代統(tǒng)治者能善始,卻不能善終。

 。2、作者認為他們這樣的歷史教訓原因在“取易守難”嗎?

  答:不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。

 。3、作者魏征對以嚴法治國持什么看法?我們現(xiàn)在強調(diào)健全法制,你認為可行嗎?

  答:魏征對“嚴法治國”既沒有推崇,也沒有反對,只是認為“法制”不是問題的關鍵,根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調(diào)健全法制,實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會,這與魏征主張“竭誠以待”是一致的,那當然是可行的。

  標簽:高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, ,

  (4、作者在本段所闡述的主要看法是什么?

  答:怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎。

 。5、本段采用的是什么論證方法?

  答:對比——善始與善終;竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟,所宜深慎。

 。6、從本段所述來看,作者的思想上有很大的局限性,這表現(xiàn)在于何處?

  答:“凡百元首,承天景命”,宣揚了皇權(quán)神授論,這與他的封建忠君思想分不開。

  4、板書內(nèi)容:

  三、分析第三段。

  1、補充注釋:

 。1、誠能見可欲 誠:(如果)真的。

  (2、則思知止以安人 思:想到。安:使動用法。

 。3、念高危 高危:(地位)高高在上充滿危機。

  (4、懼滿溢 懼:擔心。

  (5、則思江海下百川 下:動詞居于……之下。

  (6、樂盤游 樂:意動用法,以……為樂。

 。7、則思三驅(qū)以為度 以為:以(之)為。度:限度。

 。8、則思虛心以納下 虛:使動用法,使……謙虛。

 。9、懼讒邪 讒:動詞作名詞,說別人壞話的人。邪:形容詞作名詞,邪惡的人。

  (10、則思正身以黜惡 正:使動用法,使……端正。

 。11、則思無因喜以謬賞 無:同毋,不要。

 。12、總此十思,宏茲九德 宏:使動用法,使……光大。

 。13、簡能而任之 簡:選拔。能:形容詞作名詞,賢能的人。

 。14、擇善而從之 善:形容詞作名詞,好的建議。

 。15、則智者盡其謀 盡:形作動,用盡。

 。16、信者效其忠 效:獻出。

  2、分析內(nèi)容:

  (1、第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎樣的?

  答:十思:略;境界:智者盡其謀……垂拱而治。

 。2、“十思”的核心內(nèi)容是什么?這十思各從哪些角度去談論治國之道?

  答:核心:正己安人。角度:一二思—戒奢侈;三四思—戒驕躁;五六思—戒放縱;七八思—戒蒙蔽;九十思—戒主觀。

 。3、“何必勞神苦思,代百司之職役哉”一句以反問結(jié)束全文,可以收到怎樣的效果?

  答:作者以反問的形式啟發(fā)太宗,講明了十思的現(xiàn)實意義,可以更加堅定他實行開明政治的決心。

  3、板書內(nèi)容:

  四、總結(jié)全文

  1、本文的中心論點是什么?作者用了哪些論證方法進行論證?

  答:中心論點—思國之安者,必積其德義。方法—對比論證,比喻論證。

  2、本文語言有何特點?

  答:駢散結(jié)合,極富氣勢,華美流暢。

  3、完成課后練習(略)

  五、誦讀課文,當堂背誦。

  六、自出練習題一頁(教師提示包含的知識點)。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

  2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

  教學重點:這篇課文學生比較熟悉,講時主要引導學生學習

  1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點

  2 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點

  3 學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

  教學過程:

  第一課時

  (要點:著重分析皇帝的性格特點)

  一 由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元,引出《皇帝的新裝》。

  二 簡介作者安徒生

  ——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  三 簡介童話特點

  童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  四 正字音

  滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

  隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

  圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)

  五分析

  (一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

  根據(jù)“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時要進入角色,讀出感情。。

  (二)分析段落,概述段意。

  ——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發(fā)生的緣由)。

  第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

  第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

  第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

  (愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

  (三)口頭復述故事。

  ——要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,聲音響亮。

  (四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開,請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的!实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

  (五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。

  (六)分析皇帝是個怎么樣的人?

  1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

  ——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,奢靡無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

  2皇帝為什么會相信騙子的話?

  ——第二部分:騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

  3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

  ——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

  4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

  ——皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見!半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知,口是心非;

  5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫

  ——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態(tài)。

  6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候,有點兒“發(fā)抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

  ——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

  7小結(jié)皇帝的性格特點

  ——愛慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。

  六作業(yè)

  第二課時

  要點:分析其他人物性格特點。

  一復習:分別列舉皇帝的可笑舉止。

  二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?

  1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  ——課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點,問他“花紋是不是很美麗,色彩

  彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?

  3課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?

  ——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。

  4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要瞞和騙?

  ——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢,所謂稱職的`老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

  3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

  ——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見,也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機前做著受騙、騙人的表演。

  4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

  ——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙,展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

  5小結(jié)大臣們的性格特點

  ——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

  三分析百姓:

  1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,老百姓的反應如何?

  ——老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。

  2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?

  ——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

  3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

  ——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

  四分析小孩子為什么敢說真話?

  ——因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢于說真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

  五分析騙子為什么能得逞?

  ——狡猾陰險,抓住了人們的心理,用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

  六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義,理解童話的藝術(shù)特點。

  ——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。。

  七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  ——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐個不愿說實話,都愛說假話,獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫,無懈可擊。正因為這樣,騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響

  八情節(jié)特點。

  ——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?鋸埵峭捛楣(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當然是夸張的,但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫后,更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當,群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的!蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點,也是安徒生童話的情節(jié)特點。

  九語言特色。

  ——通過分角色朗讀,我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個大城市里,來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn),十分生動。

  十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術(shù)特點?

  ——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術(shù)特點。童話,正是在現(xiàn)實生活基礎上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活,產(chǎn)生獨特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點,通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實生活,表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

  十一想象訓練:

  1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

  2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局。

  ——也可布置成預習作業(yè),指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

  讀到“來了兩個騙子”,你想象一下,這兩個騙子會怎樣行騙。

  讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦。

  讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,你想象一下,這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,你想象一下,這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

  讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,結(jié)局怎么樣。

  想一想,讀一讀,體會體會安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預習時,可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。

  十二板書

  皇帝的新裝

  安徒生 丹麥著名童話作家

  童話:兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

  故事情節(jié): 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

  (緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

  (皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

  大臣(虛偽自私,阿諛逢迎)

  ↓↓助騙

  騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓

  投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

  擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

  ↑↑揭騙

  小孩

  (天真爛漫,無私無畏)

  主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

  寫作特點:想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活

語文教案 篇3

  教學目標:

  1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

  2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

  3. 感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。

  教學過程:

  【預習】(課前)

  1.自學生字新詞,爭取把課文讀正確讀通順。

  2.初步了解課文的主要內(nèi)容。

  【第一課時】

  一、聽寫詞語,自由說話,引出問題。

  1.學生聽寫詞語:蠟燭、茅屋等。

  2.學生自由說話:選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話,教師隨機點評。

  3.教師引出問題:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

  二、進入問題,自主感悟,感情誦讀。

  語段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過

  隨便說說罷了。”

  1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

  2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

 。1) 盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

 。2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

 。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄

  對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

  3.貝多芬從兄妹倆的'整段對話中還聽出了什么?

  (1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。(感情朗讀)

 。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛音樂,又這么懂事,他的心被深深感動了,所以走進茅屋。

  語段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!

  1.學生質(zhì)疑。

  預設問題一:盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝多芬?

  預設問題二:貝多芬為什么不回答?

  預設問題三:貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再彈一首曲子?

  預設問題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

  2.梳理問題。

  3.解決問題。(感情朗讀)

  三、入情入景,想象寫話,欣賞音樂。

  1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  語段:一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

  2.重新回到問題:貝多芬此時此刻會想些什么?

  3.進一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。

  課外資源:我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來!惗喾

  4.欣賞《月光曲》片段。

語文教案 篇4

  教學目標:

  知識:認字8個,寫字9個。

  能力:運用多種方法識字,培養(yǎng)自主識字的能力。

  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  在理解的基礎上,發(fā)揮想象力仿照課文寫一段話。

  情感:初步感受藝術(shù)的魅力,激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛、向往。

  教學重難點:

  重點:運用多種方法識字。通過閱讀感受藝術(shù)的魅力,并能在理解的基礎上仿寫一段話。

  難點:發(fā)揮想象力,仿寫一段話。

  教學準備:

  生字卡片、課件、語文書

  教學過程:

  一、導入

  今天,丁老師給同學們帶來了幾幅畫[課件展示],我們來一起欣賞吧!

  點評:學生的習作展現(xiàn)在自己的面前,從他們的世界里走進本課。導入設計自然、符合二年級學生的認知特點。

  二、復習鞏固

 。ㄒ唬┬‘嫾夜P下的世界是多么美麗呀!老師這里也有一盒彩筆,它們都著急了,看看它們給我們帶來什么?

  1、誰來讀讀?你能讀嗎?看看這支小彩筆,你讀讀。

  點評:小彩筆的設計生動、可愛,學生非常喜歡,學習興趣濃厚,同時鞏固了已學知識。

 。ǘ┒嗝纯蓯鄣男〔使P!文中的彩筆更神奇呢?打開書,讓我們讀讀吧,想想文中的我可以用彩筆畫出什么?

  1、(板書:美麗的今天、明天的理想)

  2、明天有著美好的理想,那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢?

  三、新課

 。ㄒ唬⿲W習“美麗的今天”部分:(出示課件)

  1、輕聲讀課文,找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢?

  點評:發(fā)揮學生的主體性,讓學生主動找尋美麗的景色。

  2、分析句子:

  A、“藍色的直線”:聽,清澈的小河緩緩流過田野,嘩嘩嘩,小河在說什么呢?指生說!你就是小河,你想說什么呀?那你來讀讀。

  師評:我聽到了:稻田說:“他很高興!”、“謝謝你,小河!”

  點評:老師的評價性語言豐富,易激發(fā)學生讀的興趣。

  誰還看到了不同的景色?

  B、“黃色的圓”:中秋明月掛在山尖,是什么節(jié)日到了?這時候,我們都會做什么?

  聽了你的讀,有的同學情不自禁地露出了笑容,那你能帶著微笑讀嗎?

  點評:讓學生學會發(fā)自內(nèi)心的感受中秋明月帶給人們的溫馨,學會帶著表情讀課文,教會學生讀書的方法。

  C、“連綿起伏的遠山”:你來讀(2人)。這句話,老師也想讀給大家聽。

  師自評:我覺得我讀得挺好的,眼前的景色好美呀!誰能跟老師比一比?

  點評:老師自己的范讀及自評起到了較好的示范作用,學生可從中得到啟發(fā),并可進行再創(chuàng)造!

  D、“細細直立的三角”:我看見同學們都想讀,那你們同桌之間讀讀。

  師評:我剛才發(fā)現(xiàn)這個同學讀的時候還加上了動作,可真有創(chuàng)意!你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個塔可真高呀!我們跟他學學!誰再來讀,你再試試!

  點評:邊讀邊加上動作表演,學生學得饒有興趣,同時老師也很自然地引導學生又學會了一種讀書方式。老師的大膽表揚更是增強了學生的自信,鼓勵學生進行創(chuàng)造!

  (過渡語)遠山、明月、小河流水、高高的電視塔,多美麗的一幅畫呀!我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀。ㄉ錁纷x“美麗的今天”部分)現(xiàn)在,就讓我們插上想象的翅膀,一同去感受明天的`理想吧!

 。ǘ⿲W習“明天的理想”部分:

  1、默讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直,老師就知道了!

  2、請把你喜歡的句子讀給同桌聽,說說你為什么喜歡?誰來說說?

  3、分析句子:

  A、“透明的海洋”:一眼就可以看到海底世界,太奇妙了!你看到海底都有哪些寶藏呢?

  解釋寶藏:對,沉船,只是不幸的事故。海底世界可神奇了,還有什么?老師告訴你們一個吧!各種魚類,石油,豐富的礦藏。那你來讀。

  B、“綠色的太陽”:多美好的愿望呀!要真是這樣,我們就可以舒舒服服過個夏天了!

  C、“結(jié)滿面包的大樹”:真是個充滿愛心的孩子!你們知道嗎?地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓,土地荒蕪、莊稼不再生長,戰(zhàn)爭、災難,奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子!同學們,下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻給他們吧。ㄈ啵

  D、“長上翅膀的小朋友”:師范讀加動作:“我畫……”,誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧!

  點評:放手讓學生自己學習“明天的理想”這部分,給與學生很大的學習空間進行品讀,讓他們能夠把剛學到的讀書方法適當?shù)剡M行應用,各種形式的讀更給了學生的展示機會。而老師的積極評價,繪聲繪色的語言,和學生一同學習的態(tài)度,使得本課進行到此刻達到高潮。

  3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想,讓我們心情無比高興,那么我們一起把課文再讀一遍。ㄅ錁罚

  4、多神奇的小畫筆呀!它畫出了我們的想象,實現(xiàn)了我們的理想,你能仿照課文說說嗎?四個人先說說吧!

  四、布置作業(yè)

  我們用語言的彩筆,描繪出美麗的今天,暢想了明天的理想。學了這篇課文,下課后你還想做些什么?(生自由答)

  你喜歡哪項作業(yè),就做哪項作業(yè)。這節(jié)課,我們就上到這里!下課,同學們再見!謝謝同學們!

語文教案 篇5

  一、游戲激趣、復習生字

  ⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學生開火車讀。

 、舱埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的小朋友。

  二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

  1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、解決問題:

  學生自由讀課文,畫出有關句子。

  交流。并讀出相關的句子。

  1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

  為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

  你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

  2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  玲玲想了想,她會想什么?

  她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

  3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!

  這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學生回答完成板書:動腦筋)

  3、教師進行朗讀指導。

  (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的.語氣。)

  4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  三、訓練表達,滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

 。ń處煿膭顚W生大膽地、充分地說)。

  2、如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?

  四、做一做:完成課后練習

  好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

語文教案 篇6

  教學目標:

  1.認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。

  3.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學重點:

  引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學難點:

  學后能用自己的話講述這個故事。

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、故事導入

  1.簡介中國的神話故事。

  2.交流課前部分資料,以“我記憶中的神話故事”為題,選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

  3.今天,我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。

  4.板書課題:開天辟地

  解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

  5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,要求:

 。1)讀準生字的讀音,認清字形。

 。2)標出小節(jié)號,把課文讀通順。

  (3)畫出生字新詞,想想它們在句子中的意思,

  2.檢查字詞學習情況。

 。1)讀詞語

 。2)分小節(jié)讀課文,隨機進行字音及斷句的指導。

  (3)交流已理解的詞語。

 。4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

 。5)感知文意:這篇課文主要講了什么?

  三、精讀課文

  1.在盤古還未開天地前,天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。

 。ㄗプ 盎煦缫粓F”,“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)

  2.盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié),感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。

 。1)交流。

  (從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,同時體會開天辟地的`艱難,從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定,形象的高大。)

 。2)你能把你的感受讀出來,讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

  (3)指導朗讀,出示句子。

  輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。

  這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

 。ň渥又杏蟹戳x詞,分別是輕而清——重而濁,冉冉上升——慢慢下沉,天——地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫出了天與地的不同。)

  3.過渡句,幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬生物。

  4.老師很喜歡這一段,尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動,你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?

 。ūP古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物,多么偉大的心靈呀。

  5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

  四、小結(jié)

  第二課時

  一、回顧復習

  學生讀課文,回顧所學內(nèi)容。

  二、練習復述

 、偻氄f。

 、谥该谌鄰褪,然后評議。

  三、拓展文本,創(chuàng)編詩歌

  1.盤古開天地只是一個美麗的傳說,不是真實的故事,那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

  板書:豐富的想象

  2.仿寫詩句

  我想把手撫在茂盛的花草樹木上

  這樣就能摸摸盤古的汗毛。

  我想——,

  這樣就能——。

  四、摘抄課文中的好詞佳句。

  五、搜集神話故事,與伙伴們一起分享神話的精彩。

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.積累偏旁相同的字,注意結(jié)構(gòu)——半包圍。

  2.通過練習在詩句中填寫表示顏色的詞,體會詩的意境。

  3.連線,了解神話、成語故事。

  4.讀讀背背,養(yǎng)成勤學苦練的好習慣。

  5.積累古詩,感受古詩的美。

  教學準備:

  1.學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

  2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的'動物圖片與資料。

  3.寫有“日積月累”內(nèi)容的小黑板。

  4.老師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

  5.老師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

  6.老師準備一本孫幼軍寫的《小豬稀里呼!返臅

  教學過程:

  一、萬花筒。

  1.學生自讀并觀察生字特點。

  2.學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是半包圍結(jié)構(gòu))

  3.學生自由讀、指名讀。

  4.同桌互相檢查對生字的認讀情況。

  二、我能填。

  1.先弄懂題意,小組討論。

  紫 白 綠 藍 紅 彩 黃

  2.指名讀。集體齊讀。

  3.學生試著說說詩句的大概意思。

  4.學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

  5.指名背誦。小組背誦。集體背。

  6.你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。

  三、我能連。

  1.明白題意,自己連一連。

  2.讀詞語,講講這些神話故事。

  3.讀讀背背,記住詞語。

  4.看誰還能說一些這樣的詞語。

  四、百寶箱。

  1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學一些。

  2.各人輕聲讀書上提供的名人名言,把句子讀通順。

  3.指名朗讀交流。老師相機正音指導。

  4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

  5.指名再讀,師生評價。

  6.齊讀鞏固。

  7.交流各自課前搜集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

  五、大舞臺。

  1.你記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。

  2.學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

  3.配上動作讀古詩。

  4.根據(jù)古詩畫幅畫。

  5.評一評,誰畫得好。

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