二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課文導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗(yàn)嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個(gè)小節(jié)。）認(rèn)識(shí)小節(jié)。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節(jié)，并在每一個(gè)小節(jié)前面標(biāo)出序號(hào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個(gè)小節(jié)組成。
4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對(duì)詩歌的'朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識(shí)記。
�。�2）“憶”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強(qiáng)調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識(shí)記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識(shí)記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹蔭
一望無邊，
遮住了藍(lán)天。
（認(rèn)真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
（生活很有趣。）
3、那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠(yuǎn)……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋�、贊嘆的語氣來讀。）
5、結(jié)合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點(diǎn)；
“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行猜謎語練習(xí)：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
6、學(xué)習(xí)生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導(dǎo)學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》吧。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
爺爺說：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹蔭
一望無邊，
遮住了藍(lán)天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹木生長(zhǎng)茂盛。
4、“一望無邊”說明了什么？
�。ǘ┬〗M展示。
句子仿寫：真有意思，這是多大的搖籃��！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2—3小節(jié)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說一說這個(gè)比喻句的意思。
3、說一說作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠(yuǎn)……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
1、這是現(xiàn)實(shí)。
2、與第一小節(jié)呼應(yīng)。
�。ㄎ澹┙涣鞣窒怼�
1、作者對(duì)原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過哪些活動(dòng)？
3、句子仿寫：
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩句：
蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
深林人不知，明月來相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話說一說原始森林里的活動(dòng)。
2、把積累的詩句寫到小本本上。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案2
1。正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2。理解課文內(nèi)容。
3。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2。運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一課時(shí)
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的'過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1。自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2。把詩歌讀熟。
3。小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4。認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5。老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6。指名朗讀課文。
1。讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2。小組交流。
3。全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4。配樂讀課文。
1。學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2。全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
1。認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4。學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案3
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡(jiǎn)介
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級(jí)孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對(duì)面版塊是作者對(duì)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡(jiǎn)介
吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎(jiǎng)，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級(jí)下冊(cè)。
《祖先的搖籃》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的'?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識(shí)字
板書課題時(shí)，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！保缓蟪鍪緢D片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識(shí)字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識(shí)字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識(shí)字
認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律
新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動(dòng)賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練
根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語，二是讀好動(dòng)賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運(yùn)用課件里的'精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案4
教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來。
學(xué)情分析
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫字時(shí)，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開想象，動(dòng)手畫畫這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的`含義。
過程與方法
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)�？�?qǐng)看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語，注意加點(diǎn)的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動(dòng)詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
�。�1）齊讀短語。
�。�2）分組討論：加點(diǎn)的詞語是什么意思。（指名說）
�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示會(huì)寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍(lán)
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
�。�1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
�。�1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案5
要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí) 兩課時(shí)。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說:
那原始森林①
是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”，能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]
真有意思，這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)，抓住“多大”一詞重讀，要讀出驚嘆的語氣。]
那濃綠的樹蔭(yin)
一望無邊，遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)�！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]
第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字，說明以下是作者的猜測(cè)和想象。]
我們的祖先，可曾在這些大樹上
摘野果，掏(tao)鵲蛋(dan)[句導(dǎo)讀:問句，說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想，而不是真正看到的。]
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，看蘑菇打傘[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。
那時(shí)候，孩子們也在這里
逗(dou)小松鼠，采野薔(qianɡ)薇(wei)嗎?
也曾在這里
捉紅蜻蜓，逮(dai)綠蟈(ɡuo)蟈嗎[句導(dǎo)讀:在原始森林里，那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴，孩子們逗小松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，盡情玩耍，是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉
“沙沙，沙沙!”
那回憶
多么美好，又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里，樹上結(jié)滿了各種野果，樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上，野薔薇盛開著，小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘，美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]
節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。
第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。
啊!蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語氣。]
第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1.認(rèn)識(shí)生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一、 激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)
這就是原始森林，你們看，這原始森林的景色多么美，你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)
2.齊讀題目，理解“祖先”和“搖籃”。
二、 自學(xué)字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
(1)把課文中的生字、新詞圈出來，自主解決。
(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查效果。
(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。
yi、n do、u qia、ng we、i da、i
蔭 逗 薔 薇 逮
(2)課件展示會(huì)寫字，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):
祖:偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”，識(shí)記這個(gè)字時(shí)，我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析，如淘、陶、萄等。
(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
一望無邊:一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。
遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。
3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。
三、把握脈絡(luò)
1.自讀課文，掌握詩歌的主要內(nèi)容，能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。
2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。
3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，教師歸納總結(jié)。
(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié)，原始森林是“祖先的搖籃”。
4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好，讀出對(duì)原始森林的感嘆。
四、 布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)第三小題。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后，教師要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。
1.認(rèn)識(shí)生字，用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文的意思。
3.在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會(huì)原始森林給作者帶來的震撼，培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一、 復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解，還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來檢查一下。
2.檢查生字讀音，生字書寫，重點(diǎn)詞語理解。
二、理解課文
1. 教師朗誦這首詩，讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)
2.指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如，我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候，可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林，是——祖先的——搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?
照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的.搖籃。
那( )，是( )的搖籃。
那( )，是( )的搖籃。
4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?
(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)
5.小組互讀，說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?
(2)想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會(huì)有怎樣的感覺?
(3)配上歡快的音樂，齊讀2.3小節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)讀了這首詩，你懂得了什么?(熱愛大自然，和大自然和諧相處。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久，不被污染?
7.選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情地朗讀。
(可以自由讀，展示個(gè)性指名讀)
8.每個(gè)小組選出一名同學(xué)，有感情地朗讀這首詩。
三、 拓展延伸
1.讓我們展開想象，畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。
2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林，你會(huì)想些什么?
1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩，因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，所以，學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng)，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1.看拼音，寫漢字。
2.比一比，再組詞。
3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜
(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈
(看)夕陽 (賞)明月 (數(shù))星星
1.教材分析
這首散文詩共分五小節(jié)，第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來，也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷，生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體，人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。
我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林�！罢嬗幸馑迹@該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類祖先生活過的地方。
2.教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久，不被污染?
生1:我們要多種樹，不能砍樹。
生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀，總的來說，我們要保護(hù)環(huán)境，與動(dòng)物和諧相處，相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久，不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞，我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，你有怎樣的感慨?
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼笏疗茐沫h(huán)境，請(qǐng)看看吧，山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫，地表缺乏植物保護(hù)，土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去，人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。
生5:豈止這些，你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染，海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。
生6:是呀，這些都是人類為了自己的私利造成的，我們應(yīng)該發(fā)出倡議，阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞，但是，現(xiàn)在人們都覺悟了，都重視保護(hù)環(huán)境了，你看，國家下大力氣治理環(huán)境，很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天，景色優(yōu)美，所以，我們還是不要悲觀，我相信以后的環(huán)境會(huì)越來越好。
師:同學(xué)們說得對(duì)，過去，人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性，所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展，現(xiàn)在人們意識(shí)到了，所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去，為保護(hù)環(huán)境出一份力。
二年級(jí)語文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的情趣。
3、 正確搭配詞語能照樣子學(xué)寫句子嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會(huì)詩的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩的詩行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始檔林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的'是什么課文主要寫了什么
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么有什么疑問
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
一 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊
二 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書：文明的起點(diǎn) 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平 的辦法和措施。板書：天長(zhǎng)地久 不被污染
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長(zhǎng)地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
一望無邊
不被污染
天然博物館
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