（精品）實用的語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說梅花特點。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀文，讀準字音。
２、認讀生字詞。
�。场⒎侄卫首x課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
４、課文主要寫了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В�
�、� 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得。”（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）
③ 相機指導朗讀。
２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的`句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮凉莿C凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W習，做個有氣節(jié)的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內(nèi)化
語文教案 篇2
教學目標
�、� 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
�、� 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排
兩課時
課前準備
學生
①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。
圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
�、陬A習課后練習二，準備與同學們交流。
教師
�、俳處煈鄿蕚湟恍┵Y料，以便引導學生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習融于教學的過程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學。
第一課時
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學設計
整體感知
一、導入
先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發(fā)生的一件事。
無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。
下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。
板書課題并出示目標。
二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學家、思想家和革命家。
原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭。
青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。
1902年去日本留學， 原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學運動的基石。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
《風箏》選自散文詩集《野草》。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。
《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
三、檢查預習
1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。
2、注音和解釋詞語：
�、僮⒁簦菏裁� 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
�、诮庠~：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。
有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。
又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。
因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
五、自主質(zhì)疑，合作探究
學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。
教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。
做到面向全體學生，關注個體差別。
(可請學生把問題記在課堂筆記本上)
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的`風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
第二課時
繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。
一、導入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉
重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。
次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。
小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。
(教師應引導學生解決好如下問題))：合作探究
學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)
b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？
c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
d、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
[教師小結]
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的
自責。
(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)
第二組：
快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談談對本文主旨的認識。
教師小結：
作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不
了了之。
他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問題
a、為什么說“悲哀”是無可把握的?
為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學生四人小組討論、交流，教師點撥。
「教師小結」
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無可把握”，想擺脫也不可能了。
當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
語文教案 篇3
第二課時
課時目標：
１、學會用“盡管······還是······”、“盡管······但······”造句
２、理解課文內(nèi)容，懂得生活富裕起來的農(nóng)民對文化生活的要求也越來越迫切。
教學過程
自我加減
一、聽寫詞語
幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子土腔土調(diào)
倡導熟悉二鳳過癮新穎自娛自樂
二、細讀課文第１、２自然段
１、輕聲自由讀，思考：從哪些地方看出過去農(nóng)民對鄉(xiāng)戲非常熱愛？
�。ㄓ霉P做上記號）
�。病⒂懻摻涣�
�。ǎ保┑冢弊匀欢�
指名讀
理解“清閑”、“張羅”
“清閑”可以換個什么詞？（空閑、閑暇）
“張羅”在詞典中有３種意思：１、料理２、籌劃、３、應酬、接待，在這句話中是什么意思？（選２籌劃）
從哪些詞語可以看出人們對鄉(xiāng)戲的喜愛？（張羅、熱鬧熱鬧）
指導朗讀
�。ǎ玻┑冢沧匀欢�
�。痢⒁牡谝粚樱�
過去演戲很簡單。戲臺就搭在。幾輛，鋪上，栽上，扯上，戲臺就。唱戲的大多是
他們農(nóng)忙時，農(nóng)閑時。
�。隆⒆杂衫首x第二層，邊讀邊體會人們對鄉(xiāng)戲的喜愛
理解重點句：
盡管帶點土腔土調(diào)�？磻虻娜诉�是聽得很過癮。
理解“土腔土調(diào)”：通過剛才的朗讀，我們知道這些唱戲的人大多是（農(nóng)民），他們是不是專門唱戲的？（不是）所以他們唱的戲聽上去怎么樣？（土腔土調(diào)）
鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào)，看戲的人有沒有不滿足的？（沒有）從哪個詞語可以看出來？（過癮）“過癮”指滿足很深的愛好。
鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽，但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了，這說明了什么？
�。ㄈ藗兎浅Ｏ矚g鄉(xiāng)戲）
指導朗讀這句話
理解重點詞語：
人山人海：形容人太多了（結合看圖理解）
水泄不通：形容非常的擁擠，好象連水都流不出去
眉飛色舞：形容喜悅或得意
喝彩：大聲叫好
興致勃勃：興致高，情緒熱烈。
從這些詞語都可以看出人們對鄉(xiāng)戲喜愛
指導朗讀有關的'句子
�。眯〗Y：過去的戲雖然簡單卻深受農(nóng)民的喜愛
三、細讀３、４自然段
１、默讀思考：從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
�。�、學生分組討論
�。臣w交流
�。ǎ保┏鍪揪渥樱�
如今，盡管電影、電視已經(jīng)普及，但鄉(xiāng)戲并沒有因此而退出舞臺，反而越唱越紅火。
�。ǎ玻┙Y合看圖，聯(lián)系課文說說從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
�。ǖ谝皇俏枧_與過去不同了，更有氣派了；第二是有專業(yè)劇團送戲下鄉(xiāng)，老百姓更喜愛了）
�。ǎ常槭裁从辛穗娪昂碗娨暼藗冞�依然喜歡看戲呢？
（一是能看到名角兒的演出，二是看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺演出，感到挺開心）
�。ǎ矗┲笇Ю首x（把鄉(xiāng)親們開心的心情讀出來）
（５）小結：雖然電影、電視已經(jīng)普及，但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火
學習第５自然段
�。�、指名讀
�。病⒗斫狻白詩首詷贰�
�。场R讀
四、朗讀課文，總結全文：
課文主要寫了農(nóng)民清閑時都喜歡看戲，過去演戲雖說簡單，卻深受農(nóng)民的喜愛；如今，雖然有了電影和電視，但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火，說明老百姓的日子好過了，想豐富一下文化生活是很自然的事情。
五、板書設計
過去盡管·····還是·····
�。�、鄉(xiāng)戲{（過癮）}深受喜愛
現(xiàn)在盡管·····但······
（越演越紅火）
六、作業(yè)設計：
�。ǎ保⒃诶ㄌ杻�(nèi)填上合適的字組成成語
土（）土（）人（）人（）自（）自（）
眉（）色（）水（）不（）興致（）（）
�。ǎ玻⒃炀�
盡管···還是···
盡管···但···
七、我的教學反思：
語文教案 篇4
教材分析：
《有趣的作業(yè)》是義務教育課程程標準實驗教科書語文《鄂教版》一年級下冊中的一閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業(yè)，要求同學們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草……可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，關愛它們的生命。
學生分析：
一年級學生經(jīng)過半年的學習，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。
教學理念：
1、《語文課程程標準》提出，語文教學要提倡自主合作，探究的學習方式，學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，理解課文，讓學生充分聯(lián)系生活實際，樹立環(huán)保意識和正確的情感態(tài)度。
教學目標：
1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“、人、、、口”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點：
1、教學生學會生字，認識新字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。
教學流程：
一、激趣導入
師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？
�。ㄍ瑢W們紛紛展示自己的作品，老師點評）
師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！
（板書課題）
[良好的開端是成功的一半。懸念式的激發(fā)學生學習的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。]
二、初讀課文
師：誰愿意提醒大家，我們在初學一新課文時，應注意哪些問題？（1、標然段畫出生字，讀準字音。2、畫出生字，讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。）。
[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]
（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）
三、檢查初讀
（盡量面向低水平學生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）
1、學生開火車認讀生字。
要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完
要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。
2、指名讀課文
�、僦该x。（學生）
�、诮o自然段標出序號。
[通過檢查和學生的，發(fā)現(xiàn)學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的'“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。]
四、學習課文1-6自然段
1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)？
師指名讀第一自然段。
�。ㄗ屍渌麑W生帶著問題聽讀）
生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。
學生齊讀第一自然段。
2、學生朗讀第二自然段
（讀課文，看插圖）
師：同學們帶的東西能代表春天嗎？
生：能
師：同學們帶了些什么呢？
生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……
師：同學們只帶了這三種東西嗎？
生：不是。
師：你們想象一下，還會帶些什么呢？
生1：桃花。
生2：小燕子。
……
師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。
生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。
師：上節(jié)課同學們學的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？
生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。
師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？
�。▽W生自讀第七自然段）
生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。
師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？
生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？
師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？
生：因為牌子上寫著“愛護花木”。
小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。
師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？
�。▽W生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內(nèi)心世界）
師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。
�。▽W生自讀）
師：聽了老師的話，同學們明白了什么？
生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。
生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。
師：其他同學呢？
生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。
師：為什么呢？
生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。
師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。
�。ㄖ咐蠋煹脑�，讀出真心贊美小麗的語氣）
師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。
�。ㄗx全文）
[在教學中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)了人文]
結束
師（播放有關春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。
板書設計
3、有趣的作業(yè)
同學們蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
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