小學(xué)三年語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字;用學(xué)過的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問:“這是誰?你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書:飯錢
二、整體感知
1、聽教師范讀,思考(1)故事中寫到了哪些人物?(2)故事中寫了阿凡提的一件事?
板書:阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來,標(biāo)上小結(jié)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4節(jié)
。、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
。病⒔涣鳎骸皯┣蟆、“爽快”是什么意思?還有哪個詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))
3、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
。础⒛敲锤F人遇到了什么事?他當(dāng)時說話的語氣是怎樣的?
。、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
。、你覺得阿凡提是個怎樣的人?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——9節(jié)
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的'?同桌分讀。
。病ⅲǎ保┞(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
。ǎ玻┞(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問:巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
。、想象表演
4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過朗讀,讀出語氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后,巴依會怎么想?
三、做個聰明人
如果你是阿凡提,你會用什么辦法來幫助窮人呢?
小學(xué)三年語文教案 篇2
一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵相結(jié)合
有一個小孩讀三年級的朋友曾向我訴苦說:“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè),就會叫苦連天。因為他們的老師總要求學(xué)生把草稿寫在一張16開的白紙上,并規(guī)定非寫滿不可!币笠粋小學(xué)三年級的學(xué)生寫滿整整一張16開的紙,這要求確實偏高了,這樣做必然會適得其反,導(dǎo)致大部分學(xué)生害怕寫作文、厭寫作文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容!苯庾x這一目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣,增強習(xí)作的自信心,放在三年級習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”,三年級同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達,一開始必然是幼稚的、初級的、甚至是錯誤百出的,它得經(jīng)歷一個過程,語言由不通到通順,內(nèi)容由簡單到具體,表達由平淡到生動的過程。因此我們不能拔苗助長,而應(yīng)該明確三年級習(xí)作教學(xué)的要求,遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律,一步一個腳印地進行訓(xùn)練。
目標(biāo)明確了,為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,在批改學(xué)生的作文和日記時多以鼓勵表揚為主,學(xué)會欣賞孩子稚嫩的語言,學(xué)會感受孩子奇特的想象,學(xué)會包容孩子的詞不達意,竭力尋找習(xí)作上的閃光點,哪怕是一個詞、一句話寫得好,我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞,寫得好的或進步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感,讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情!學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣,就會滿腔熱情地去寫,為今后的.寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合
葉圣陶先生曾說:“生活如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇”。的確,奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材?墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生不善于捕捉周邊的事和景,一旦要寫日記或作文,總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動、比賽等,除此之外就沒有東西可寫了。因此學(xué)生要寫日記時,總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會下筆寫。
為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材,我就有意識地把日常生活中常見的事情搬進習(xí)作課堂。如有一段時間我們班好久沒有得到流動紅旗了,經(jīng)過一個星期的努力,星期一的升旗儀式上,我們終于請回了鮮艷的流動紅旗。于是我靈機一動,把第一節(jié)語文課改為習(xí)作課,我先請學(xué)生說說由于前幾個星期流動紅旗沒有到我們班來作客,今天去參加升旗儀式的時候你心里是怎樣想的?當(dāng)你聽到我們班獲得流動紅旗的時候,你的心情又是怎么樣的?今天我們把流動紅旗請回來了,你心里有什么打算?由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情,因此同學(xué)們各個爭先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵,以《流動紅旗又回來了》為題,寫一篇作文。同學(xué)們一個個興趣盎然,批改時只要學(xué)生寫的全都是真心話,我都獎給他們五張笑臉!后來我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材,布置學(xué)生回去寫一篇日記,如:一次國旗下的講話、午飯時的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場雷陣雨、橡皮不見了、粗心要不得等等。久而久之,學(xué)生明白了:原來身邊的小事都可以寫成作文或日記!練的次數(shù)多了,學(xué)生慢慢也學(xué)會了觀察,善于捕捉生活中一個個精彩的瞬間。
盧梭曾經(jīng)說過:“兒童有他們特有的看法、熱情和情感,如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代,那簡直是愚蠢的!碑(dāng)學(xué)生學(xué)會了選材后,我就鼓勵學(xué)生應(yīng)該用每一個感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容,大膽地寫出自己真實的感受!實踐證明,如果我們放飛學(xué)生的思維,不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手,那么孩子的習(xí)作往往會充滿靈性和童趣的。如:滕青怡在《初春》里寫到:“初春真像一個頑皮的孩子,把一半的春天給藏起來了。我真想快點看到被這個頑皮的小孩藏起來的另一半春天!敝旌杲軐懘河畏窒硎澄锏那榫埃簵钌仙习褧锏氖称芬坏拐f:“兄弟們,吃我的,我的好吃!蔽覀儺惪谕暤卣f:“謝謝楊長官,你也多吃點!”“ok!小兵們!”透過這些極富有個性的語言,我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景。可見我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,放飛他們的思維,那么孩子的習(xí)作就會成為生活的精彩剪影!
三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合
模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說:“模仿對于兒童,正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要!蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源,引導(dǎo)學(xué)生進行或仿寫、或想象、或擴充等語文實踐活動,既能深化對課文的理解,又能鍛煉書面表達能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段,是走向獨立寫作的橋梁。
仿寫句子:如三年級上冊《花鐘》一文運用擬人的修辭手法形象、生動地描述了幾種花開放的時間。而其中有兩三種卻寫得很簡單,如“夜來香在晚上八點開花”。于是我請學(xué)生模仿著其它幾句的寫法,插上想象的翅膀給句子換一個說法。結(jié)果有的寫:“晚上八點,夜來香悄悄開放,靜靜地聽著月光花和煙草花之間的悄悄話呢!”有的寫:“晚上八點,夜來香開了,他看見身旁的曇花還在睡夢中,就輕柔地呼喚起來‘曇花、曇花,快醒來!’”有的寫:“晚上八點,夜來香開了,它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空。”
仿寫片段:三年級應(yīng)注重段的訓(xùn)練,語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動的段落,如《趙州橋》里概括具體的段式,《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文,我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如:學(xué)完了《富饒的西沙群島》,我就請學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動,然后以“大課間活動開始了,操場上真熱鬧!”為開頭寫一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場,再以“水果市場里的水果真多!”或以“水果市場里熱鬧非凡!”為開頭寫一個片段。通過仔細(xì)觀察,許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢!
仿寫文章:三年級上冊的第二單元有一個訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)、掌握三種不同的表達人物語言的方式。這一單元里的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以^對`話的形式來展開故事情節(jié)的,當(dāng)學(xué)生借助課文和課堂練習(xí)學(xué)會了這三種不同的表達方式后,
小學(xué)三年語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能抓住自己特點,寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學(xué)過程:
第一課時(口語交際)
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的.莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
三、認(rèn)真思考,組織語言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評:誰說出了自己特點?
四、全班交流,師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
五、總結(jié)
師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
第二課時(習(xí)作)
一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作
師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?
二、確定交流對象,自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路。
我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個有福人。
。1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
。2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?
。3)選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作
小學(xué)三年語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話,體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物。
教學(xué)過程:
一。談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,喜歡小動物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來認(rèn)識一種小動物,請大家集體喊出它的名字(板書課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛之情)
二新授:
師:這么喜愛小蝦,你都想對小蝦有哪些了解?
生:小蝦長什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來大家對小蝦充滿了好奇,那就請大家讀課文,看看你都會有什么樣的收獲。
生:我知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶點黑色,甚至背上、尾巴還積著泥,長著青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生:我知道了小是的脾氣也不好。
生:我知道了小蝦的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:我知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師:同學(xué)們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來讀讀,課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你?邊讀課文邊找出來。
生:小蝦吃東西的時候的一段,最能吸引我。
生:它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著再碰下,又后退,直到學(xué)得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,樣子很可愛。
師:你是怎么理解這句話的。
生:小蝦吃東西的時候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續(xù)做好幾個動作才能吃到食物,你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎?用圓點標(biāo)出來。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語中,就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢,再來找找。
生:碰、后退、捧、游來游去。
師:小作者這樣寫就更能突出(小蝦吃食物時的小心),也能表現(xiàn)出作者對小蝦的(喜愛)
師:小蝦吃食物時是這么的有趣,你能試著讀讀嗎?(生讀并評議)
師:確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,如果加上動作來讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:表演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛的小蝦,能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎?先和同桌說說。
生:我每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥,直到一切都?zhǔn)備好了,才去上學(xué)。
師:你的`句子說得好,生活習(xí)慣更好。
生:爺爺去釣魚時,總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺得沒有問題了,才出發(fā)。
師:說得真不錯,吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的時候是一個樣子,吃飽了又是另一個情形,所以小作者說“小蝦真有趣!
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動筆畫畫,再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語?
生:是“蹦”“舞動”“打起來”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認(rèn)為這些詞語好在哪里?
生:“蹦”說明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動,我就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,說得多好。∧隳茏x讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時候也這么的可愛,能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,給大家描述一段精彩的搏斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛,那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢?誰能找出有關(guān)的句子?
生:我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里!
生:課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心,他們才會吃得好,玩得好,長得快,才會生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關(guān)愛,愛護,小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦,認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動物,喜歡它什么?
生:略
師:其實每個小動物都有可愛之處,只要我們走進它,接近它,關(guān)心它,愛護它,你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細(xì)觀察一種小動物,寫一篇日記。
教學(xué)反思:
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機會,學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重學(xué)生的獨特體驗,不管其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護之,激勵之,保護好學(xué)生這種獨立感悟的積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué),既有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
小學(xué)三年語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點:
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時:2課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么!耙粋小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計,考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]
二、感知全文,領(lǐng)悟語感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的`作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設(shè)計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。
小學(xué)三年語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.學(xué)會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉(zhuǎn)zhuàn”和“看”kān)及新詞,認(rèn)讀7個字。
2.學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。
能力目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的方法。
2.朗讀課文。
情感目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,懂得自覺遵守法規(guī)。
教學(xué)重點:
了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文和生活實際,理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人,就是一個文明的人”這句話的意思。
查閱資料:
搜集有關(guān)新加坡的資料。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件。
課時安排:
2課時。
第一課時:
教學(xué)要求:
1.學(xué)會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉(zhuǎn)zhuàn”和“看”kān)及新詞,認(rèn)讀7個字。
2.學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。
3.讀熟課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
齊讀課題,什么是見聞?看到課題你想知道些什么?
師:作者到了新加坡看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的感受呢?相信學(xué)完課文,你一定能弄懂這些問題。
二、初讀課文,達到正確、流利有感情。
1.同學(xué)們自己讀課文,要求讀正確流利。
2.檢查學(xué)生讀書情況。把字音讀正確。
三、檢查自學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讀生字組本課詞語。
哪些字在寫時應(yīng)該注意什么?
旅留遵
對于哪些字你有好的記憶方法?
多音字組詞。
Zhuó(衣著)zhuǎn(轉(zhuǎn)身)kān(看守)
著轉(zhuǎn)看
zhe(看著)zhuàn(轉(zhuǎn)動)kàn(看見)
選字填空,再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。64頁。
四、讀課文,提出不懂的詞語。
五、作業(yè):
1.抄生字詞。
2.讀課文。
第二課時:
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):19新加坡街頭見聞,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,初步體會新加坡城市交通管理得好。
1.自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?
2.讀后填空。
一天清晨,下起了傾盆大雨,當(dāng)時街頭沒有______,也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕,也__________________。
讀了這個小故事,你有什么想說的?
3.生肯定有兩種意見:一是認(rèn)為女孩模范遵守交通法規(guī),是個高度文明的人;二是認(rèn)為小女孩太傻了。
三、展開辯論“小女孩究竟是傻,還是一個自覺遵守交通法規(guī),是文明的人?”從而深刻了解課文所講明的意義。
1.正反雙方,馬上要展開辯論了,為了更好地說服對方,你們要從課文中找依據(jù),請同學(xué)們默讀課文,畫出有關(guān)的句子,并把自己的理解做簡單的批注。
2.同樣意見的人自愿結(jié)組討論。
3.辯論開始。在學(xué)生辯論時,教師適時點播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子,體會其表達的含義。
一個穿著普通的小女孩,正站在路口斑馬線的紅燈前,一動也不動地等待著,此刻周圍既沒有交通警察,也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘,任憑大雨把衣服打濕打透,直到紅燈滅,綠燈這亮起來,才慢慢地沿著斑馬線穿過路口。
。1)生可能抓住既沒有……也沒有……來說女孩傻,也可能抓住這句話說小女孩是個文明的人。
。2)在辯論中師小結(jié):沒有警察說明沒人看管,沒有車輛通過,說明沒有危險,在沒人看客又沒有危險的情況下仍等到綠燈亮才走,說明她就是一個高度自覺的人。
。3)指導(dǎo)朗讀這句話。
4.小女孩僅僅是新加坡千百萬個城市市民中的一個,你認(rèn)為其他的人也會像她這樣嗎?請你讀書找出根據(jù)。
5.生讀書批注。
6.交流。
理解下面兩句話:
“既然紅燈亮著,怎么可以跑過路口去呢?”
這句話什么意思,把它變成句號說一說。
課文中為什么用“?”呢?你覺得哪個標(biāo)點好。(“?”加強了語氣)
指導(dǎo)朗讀這句話。
“我們從小接受的.教育,就讓我們這樣做!
A.你從這句話體會到了什么?“這樣做”“怎樣做?”
B.朗讀這句話。
聽了吳小姐的話,親眼看了小女孩的一舉一動又親自體會到了新加坡城市的一切,你樣評價這個城市,這里的人民呢?
新加坡_____________________!
新加坡的人民_____________________!
四、朗讀全文,再次體會這里的文明。
五、作業(yè)。
1.自讀課本相關(guān)課文讀。
2.朗讀課文,摘抄自己感受深的句子。
板書設(shè)計:
環(huán)境小女孩表現(xiàn)
天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫
紅燈亮等綠燈亮才過路口
路口無交通警察
無汽車駛過
行人不多
小學(xué)三年語文教案 篇7
第一課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí),解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點:
1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字,理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程:
一、談話引題
1.師:同學(xué)們,你一定有一個溫暖的家,我也有一個幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細(xì)心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請你說說關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂地成長,老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題,齊讀課題)
二、讀題質(zhì)疑:
1.讀到這個課題,你想到些什么?
2.(學(xué)生暢所欲言后,教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。
三、初讀課文:
1.自由讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.默讀課文,邊讀邊畫出生字詞語,并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)同桌互相認(rèn)讀生字。
(2)出示卡片:
描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當(dāng)之無愧
。3)小老師領(lǐng)讀,齊讀。組織學(xué)生交流:要讀準(zhǔn)這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
。4)把生字帶入課文,再自由輕讀,要求正確、流利。
四、細(xì)讀課文第一部分(第1~5自然段)
1.自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?
2.(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有這些字配圖:日、田、山、水、目、土、口)
3.引導(dǎo)觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據(jù)圖連線。組織小組交流:你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎?從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。
4.自由讀第2~5自然段。
。1)思考:
1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導(dǎo)學(xué)生比較句子,讀出感情。
人們用這些字來記事,多方便。
人們用這些字來記事,很方便。
2 “象形爺爺”有什么難處?指導(dǎo)讀好句子:“這可不是件容易的事。 辈⒕毩(xí)換個說法,而使句子意思不變。
。2)小組合作模擬表演。選做題:
1 想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。
2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個兒子的情景。
。3)小組練習(xí),教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生體會,并根據(jù)人物的心理表演好人物的動作、神態(tài)。
。4)小組匯報,練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“象形爺爺”當(dāng)時的`心情,讀好第5自然段。
第二課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí),解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點:
1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字,理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程:
一、細(xì)讀第二部分(第6~15自然段)
1.自由朗讀第二部分,同桌交流;ハ嗾f說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的。請說出名字的由來。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子,再讀一讀。(師生共同板書)
2.默讀課文第二部分,引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”聯(lián)席,初步了解指事字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
師:這些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創(chuàng)造的,可它們都找不到自己的房子了,請你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字,學(xué)生找對一間,房門就打開)
3.指導(dǎo)朗讀第二部分。
。1)(師生合作讀)三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當(dāng)時的心情嗎?老師讀作者的敘述,哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家?
。2)小組合作讀人物的對話。要求體會他們當(dāng)時的心情加上自己動作、神態(tài)。
。3)聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。
師質(zhì)疑:老師不明白,兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎?為什么說三弟當(dāng)選當(dāng)之無愧?你能結(jié)合上下文,說說“異口同聲”、“當(dāng)之無愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,再練讀這一自然段。
4.結(jié)合自例體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
。1)從本冊中找出學(xué)過的形聲字。
師:老三當(dāng)之無愧地成了造字大王,是因為他創(chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R字大王,好嗎?
。2)教師巡視指導(dǎo),小組匯報。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再讓學(xué)生回憶學(xué)過的記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯(lián)系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)!痹谝龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。
二、學(xué)習(xí)第三部分(第16自然段)
1.齊讀第16自然段。
2.小結(jié)過渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認(rèn)識了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。
三、總結(jié)全文,運用方法
1.運用方法識記生字。
師:你能運用今天的新知識記住今天所學(xué)的8個生字嗎?同桌比比誰的方法好,點子多。比如今天所學(xué)的8個生字中就有5個形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”,可以運用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字,鼓勵學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識記它們。
3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字,試著運用方法自主識字。
小學(xué)三年語文教案 篇8
一、教材簡析:
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
。ǘⅲ6~11)介紹了石頭書上的字和畫。
。ㄈ、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點:
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時間:
3課時
五、教學(xué)過程:
第一教時
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書
2、看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀課文:
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
。1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
。2)、勘探隊員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。
。3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的:理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
二、學(xué)習(xí)課文:
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
。1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
(1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
。2)、刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的'?
。3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文:
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。
第三教時
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié):
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
三、實踐活動:
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
小學(xué)三年語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地誦讀古詩,背誦古詩。
2、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。
教學(xué)重難點:
1、流利誦讀古詩。
2、理解詩意。
課時安排:
一課時。
課前準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入古詩
1、同學(xué)們,你們知道王維是誰嗎?
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)一首他寫的古詩————-鹿柴
3、指名讀題,請注意,“柴”在這里念zhài
4、齊讀。
二、誦讀古詩
1、想聽老師讀讀嗎?
2、學(xué)習(xí)聽時要注意字的發(fā)音是否準(zhǔn)確。
3、指名學(xué)生讀讀。
4、同桌互讀互聽。
5、指名比賽朗讀。
三、這首詩寫的是什么意思呢?自己借助注釋理解
1、自己讀,自己想意思。
2、指名說說意思,不正確的,要同學(xué)幫助。
3、同桌互相說說意思。
4、師渲染意境,生再讀古詩。
注詞釋義
鹿柴:地名,在今陜西藍田縣西南的`終南山下。王維在這里有別墅。柴,讀作zhài,同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。
但:只。
返景:夕陽的回光返照。景,讀作yǐng,同“影”,這里指日光。
復(fù):又。
青苔:深綠色的苔蘚植物,生長在潮濕的地面上。
古詩今譯
空曠的山中看不見人,只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林,重新照映在青苔之上。
名句賞析
這首詩是王維的名作之一,寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候,空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影,只是從樹林深處,還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”,不是喧鬧的意思,而是聲音的意思。用一個“響”字襯托,更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝,橫斜地透過濃密的樹林,重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密,綠蔭如蓋,白天的陽光無法穿透。一個“復(fù)”字透出只有早晚橫射的光線才能進入林中。這樣一形容,更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩,通過描寫山林景致的“靜”,來表達詩人心境的“靜”,情景交融,意味深長。
四、背誦古詩
1、自己試著背一背。
2、會背的,背給大家聽。
3、同桌互相背。
小學(xué)三年語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
2、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達,理解象征手法的運用。
過程與方法:
1、通過多種形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2、借助背景資料,小組合作探究,理解象征手法的運用。
3、通過拓展遷移訓(xùn)練,深化象征手法的.理解及運用。
情感、態(tài)度與價值觀:
體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。
教學(xué)重點:
1、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達。
2、理解象征手法的運用
教學(xué)難點:
理解象征手法的運用
教學(xué)設(shè)想:
1、教具:多媒體課件
2、方法:朗讀法、合作探究法、拓展延伸法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,作者簡介
1、猜一猜。以謎語激趣導(dǎo)入。
2、教師簡介作者。
二、讀一讀
1、師生合作,多種形式朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生聽讀課文,思考:雷雨前的天氣有怎樣的特點?
三、品一品
1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。
2、找出寫天氣熱、悶的句子,并作賞析。
。1)教師示例,作方法指導(dǎo)。
(2)學(xué)生小組內(nèi)賞析,班內(nèi)交流。
3、瀏覽課文第二部分,思考:文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)?
四、議一議
1、出示資料,了解時代背景。
2、小組合作探究:文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義?
3、有感情地朗讀結(jié)尾部分,再次感受作者對雷雨(革命)的渴望。
4、小結(jié)課文,揭示文章主旨。
五、說一說
1、出示一些具有象征意義的事物圖片。
2、用下列句式說話。
我喜歡,因為它象征著。
六、作業(yè)設(shè)計
仿照范例,充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,寫一首小詩。
例A:粉筆
白色的犁
耕耘在黑色的沃土
例B:橡皮橡皮
一心盯著別人的錯誤為了糾正別人的錯誤
耗盡了自己的生命獻出了自己的青春
附:板書設(shè)計
雷雨前
悶熱的天氣----社會環(huán)境
蒼蠅、蚊子----反動派及幫兇
蟬兒----------口頭革命者
雷電風(fēng)暴------革命
小學(xué)三年語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫6個生字
2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學(xué)重點:
教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。
教學(xué)難點:
“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌,并知道這首詩和以往我們學(xué)習(xí)的詩歌有所不同,是階梯式詩體,讀起來朗朗上口,那么誰愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽?
二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌,思考:詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?
學(xué)生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進錄音機,你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子,它時而輕柔、舒緩,時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里,這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的'美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。
4、你們想的真好,替那么多的人表達了對海浪的喜愛,那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進)
6、哎呀,浪花怎么會鉆進我的身體里呢?
過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強壯、黝黑(聯(lián)系生活實際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了——,他還有了——
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強健的體魄,塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。
小學(xué)三年語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)習(xí)本課生字,能工整書寫。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文。
2. 教師準(zhǔn)備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。
教材簡析
秋是一首歌,秋是一幅畫。古往今來,許多文人墨客歌詠秋天,贊嘆秋景,描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間,寫下了入目之秋景,為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌,我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題,先寫山行途中遠(yuǎn)望所見、仰望所見:彎彎曲曲的石板小路,白云飄處隱隱約約有幾戶人家!爱嫛背隽松叫型局兴姷倪h(yuǎn)景圖,意境高遠(yuǎn),幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因:夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來,那霜染的楓葉紅艷艷的,簡直勝過二月的春花,集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細(xì)致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言,描繪出了不是春光勝似春光的秋色,突出了秋色中的春意,讓人讀來回味無窮。
建議1課時完成。
* 寒山:指深秋時節(jié)的山。
石徑斜:指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”,為了押韻,可讀作。
霜葉:楓樹的葉子經(jīng)過深秋寒霜之后變成紅色。
。 詩句的意思:一條石板小路蜿蜒伸向山頭,在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。
。 可以看圖說出景物,抓住“白”、“紅”讓學(xué)生感受顏色的對比美。
圖文結(jié)合、反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象,體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。
* 課后第1題:“背誦古詩,默寫古詩”是積累語言的練習(xí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受,可以搖頭晃腦,可以做動作表演。在背誦的基礎(chǔ)上默寫。
。n后第2題:首先,理解帶點詞的意思,然后,借助課文插圖(或投影、課件)引起學(xué)生的想象,教師應(yīng)適當(dāng)描述詩中的情景。指導(dǎo)朗讀時,再次引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描寫的景象,揣摩此時詩人的內(nèi)心情感。學(xué)完詩歌后,應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象:如果你來到這里,除了做詩,你還會做些什么?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
。 “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的`句子?勺寣W(xué)生閱讀想象,既擴展了對楓林的感受,又欣賞了關(guān)于秋的描寫。
教學(xué)設(shè)計參考
一、看圖引入,整體感知
1. (出示掛圖)圖上都有些什么景物?你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色?為什么?
2. 板書課題,讀題。
3. 解題:《山行》就是在山中行走,這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走,途中所看到的景色。
4. 范讀全詩,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
二、自讀自悟,了解大意
1. 自己試讀課文,讀通詩句。
2. 抽讀,檢查。
3. 再讀課文,結(jié)合注釋邊讀邊想:明白了些什么,還有什么不明白?
4. 同桌互相讀讀,講講。
5. 討論不明白的地方,疏通大致意思。
6. 再讀全文,說說詩句的意思。
三、熟讀成誦,想象意境
1. 讓學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的語氣語調(diào),有感情地朗讀課文。
2. 指導(dǎo)讀好節(jié)奏。
3. 教師配樂,學(xué)生隨音樂朗誦詩歌。
4. 想象這首詩描繪的景象。
5. 鼓勵學(xué)生上臺表演朗誦。
6. 練習(xí)背誦。
四、探究學(xué)習(xí),擴展知識
1. 如果你來到這個地方,你想做些什么?
2. 你了解作者杜牧嗎?你還知道他哪些詩?請推薦給同學(xué)們背一背。
(李娟)
參考資料
☆杜牧(803~852)唐代詩人,字牧之,今陜西西安人,有《樊川集》傳世。他的《清明》、《江南春》都是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦誦讀的詩。
《清明》主要寫了清明節(jié)詩人孤身一人漂泊在外,而且還要急著趕路,加之又遇上細(xì)雨連綿,到處迷迷蒙蒙,詩人的心情是多么的傷感悲愁。
清明
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
《江南春》主要描繪了江南春天的景色,并借景憑吊了歷史,發(fā)出了無限感慨。
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
小學(xué)三年語文教案 篇13
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、指名讀
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、理解“茫茫”、“草甸子”、“沉甸甸”:課文中用“茫!毙稳菔裁矗砍酥,“茫茫”還可以形容什么?
4、練讀第五節(jié)。
5、 小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者情不自禁地發(fā)出了贊嘆。
二、齊讀第六節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣來讀。
三、朗讀課文,總結(jié)全文
1、齊聲朗讀課文
2、教師總結(jié):課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗、富饒的地方,表達了作者熱愛北大荒的感情。
四、背誦課文
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二、三段:記住每段開頭,自由練背,再指名背。
2、背誦全文
五、作業(yè)
1、抄寫有關(guān)詞語和句子。
2、在括號里填上合適的詞語。
。ǎ┑奶炜胀该鞯模ǎ
。ǎ┑男『游宀实模ǎ
。ǎ┑脑懊C5模ǎ
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()
4、背誦課文
板書:
天空一碧如洗
景色優(yōu)美小河清澈見底
5、北大荒的秋天原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
課后摘記:
這是一篇美文,要讓學(xué)生反復(fù)練讀,把文字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。初讀課文,要讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上,初步感受北大荒秋天的天空、小河、原野的美。
借助課文中語言文字,讓學(xué)生展開豐富的想象,在此基礎(chǔ)上讀好課文,積累文字。重點放在課文的`第四小節(jié)。感受原野的熱鬧非凡,掌握本段的寫作方法,并進行遷移運用。
在遷移運用“一到休息日,大街上就熱鬧起來”時,由于學(xué)生沒有鮮活的語言,所以就寫不具體,寫不生動。教師可以給學(xué)生提供活生生的語言。如:人山人海、人流如潮、摩肩接踵……由于學(xué)生作文剛剛起步,教師可以多提供一些例句供學(xué)生參考。
小學(xué)三年語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.會認(rèn)2個生字,會寫13個生字。正確讀寫“余暉、翩翩起舞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者的表達方法,學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物特點的寫作方法。
過程與方法
1.安排學(xué)生朗讀課文,預(yù)習(xí)字詞,疏通文意。
2.利用課件,通過圖片和文字,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
3.通過閱讀、感悟、模仿來學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物特點的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀
了解世界的奇妙,懂得留心觀察身邊的世界,激發(fā)熱愛大自然的感情。
重點難點
教學(xué)重點
1.會認(rèn)8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“余暉、翩翩起舞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解世界的奇妙。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者的表達方法,學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物特點的寫作方法。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(板書課題)
我們住在這樣一個奇妙的世界里:這里的溫度和空氣正好適合生命的需要;這里四季循環(huán),生命周而復(fù)始;這里,每一天都有不計其數(shù)的美向我們展示出來;這里的事物盡情釋放自己的美麗,然后消失……今天,就讓我們走進《我們奇妙的世界》,去用心體會世界的美好吧。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“燭”,前鼻音“幻、劍”,后鼻音“呈、乘、芒、型”,多音字“鮮、模”。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“呈、蠟、誘、潤、劍、通、!弊謺r,可以用形近字對比的方法;學(xué)習(xí)“幻、普”字時,可以用猜謎語的方法。學(xué)習(xí)“型”字時,可以用同音字對比的方法。
同音字歌示例:
型:老板本姓邢,想要當(dāng)刑警,努力改形象,變得很有型。
形近字歌示例:
呈:吳兄呆頭呆腦,整日形影相吊,面容呈現(xiàn)菜色,街頭日夜呼號。
蠟:臘月天地白,獵人借蠟臺,忙中走錯路,懊喪走回來。
字謎示例:
撇折撇折點,殘刀立右邊,要問是何意,不實或奇變。(謎底:幻)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“呈”“口”宜扁,“王”三橫間距均勻,下橫宜長。
“幻”“幺”略偏上,““稍向左傾斜。
“蠟”左右結(jié)構(gòu),寫時注意左邊略窄,右邊略寬。
“燭”左右基本平齊,“蟲”的“口”呈扁形。
“誘”左部偏窄,右部最后一筆伸到言字旁下。
“潤”“門”寫得寬大一些。
“乘”“北”字拆分在兩邊,宜寫小些。
“芒”上小下大,“亡”上橫要寫長。
“劍”橫短提短,撇展捺收,立刀旁垂直端正。
“普”上部寬扁,“日”與上部對正。
“通”“甬”字起筆稍高,大小適當(dāng)。
“!庇也康摹霸弧币,“大”的撇捺要舒展。
“型”上部略扁,“土”兩橫間距緊湊。
易錯提示:
“幻”右部是““,不是”力“,與”幼“區(qū)分開。
“乘”第四筆是豎,第五筆是橫,第七筆是撇。
(3)歸類識字。
歸類示例:
昔-蠟(蠟燭)-錯(錯誤)-臘(臘月)
蟲-燭(燭臺)-蝕(腐蝕)-濁(渾濁)
秀-誘(誘人)-繡(刺繡)-透(透支)
亡-芒(芒果)-忙(忙亂)-盲(盲目)
甬-通(溝通)-涌(涌現(xiàn))-桶(木桶)
莫-模(模型)-漠(沙漠)-寞(寂寞)
(4)多音字。
種
zhǒng:種子種類
zhòng:種地種瓜得瓜
(5)重點詞語釋義。
奇妙:稀奇巧妙(多形容令人感興趣的新奇事物)。
雕飾:雕刻并裝飾。
映射:照射。
余暉:傍晚的陽光。
奇跡:想象不到的不平凡的事情。
圓潤:(多義詞)
①指飽滿而潤澤。
、跁嫾挤▓A熟流利。
感嘆:有所感觸而嘆息。
光芒:向四面放射的強烈光線。
領(lǐng)略:了解事物的情況,進而認(rèn)識它的意義,或者辨別它的滋味。
鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。
閃耀:閃爍;光彩耀眼。
普通:平常的;一般的。
卵石:巖石經(jīng)自然風(fēng)化、水流沖擊和摩擦所形成的卵形或接近卵形的石塊,表面光滑。是天然建筑材料,用于鋪路、制混凝土等。
三、通讀課文,整體感知
1.學(xué)生課前通讀課文,標(biāo)出自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。
(1)本文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
明確:
課文是按照“總-分-總”的順序?qū)懙摹?/p>
(2)全文可劃分為幾個部分?分別講了什么內(nèi)容?
明確:
可以劃分為四個部分。
第一部分(1):總說“這是一個奇妙的世界”。
第二部分(2~8):展示“天空”的寶藏。
第三部分(9~16):展示“大地”的財富。
第四部分(17、18):寫這個世界有無盡的奇妙的事,我們要仔細(xì)觀察、尋找。
(3)作者眼中的世界是怎樣的?作者從哪些方面介紹了世界的奇妙?分別按什么順序進行描寫的?
明確:
作者眼中的世界是奇妙的。
從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。
天空:從早到晚的順序大地:按照春夏秋冬的順序
(4)找出文中概括寫世界奇妙的句子。
明確:
這是一個奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
(5)課文的開頭和結(jié)尾之間有什么關(guān)系?
明確:
開頭和結(jié)尾呼應(yīng),更加強烈地表達了作者的思想感情。
四、課堂小結(jié),效果強化
這節(jié)課,我們初步感受了作者筆下的世界是多么的奇妙,課后,大家互相交流一下自己眼中的世界是怎樣的。
五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
呈現(xiàn)幻影蠟燭誘人圓潤
乘涼光芒普通模型
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們知道了作者筆下的世界是奇妙的,那這節(jié)課,我們將一起細(xì)細(xì)去品味這世界到底奇妙在哪兒。
二、課文研讀,突破重難
1.學(xué)習(xí)第1自然段,思考問題。
(1)作者眼中的世界是怎樣的?
明確:
作者眼中的世界是奇妙的,看上去是有生命的。
2.學(xué)習(xí)第2~8自然段,思考問題。
(1)這部分哪句話是總起句?
明確:
“你看天空--”
(2)天空展示了它的哪些財富讓你感受到了世界的奇妙呢?
明確:
日出、云彩、雨、落日、群星。
(3)為什么說水洼像鏡子?有什么作用?
明確:
因為水洼的形狀和鏡子的形狀相似,又可以如鏡子一樣“映射”“我們的臉”,所以說水洼像鏡子。
把水洼比作鏡子,突出世界的奇妙和神奇。
(4)試著模仿第6自然段的描寫,寫出水洼的奇妙。
明確:
雨后,我們會看到地上有許多水洼,就像透明的玻璃,映射著我們的臉。
(5)作者從哪幾個方面寫出了天空的奇妙?是怎樣把事物寫生動、具體的?
明確:
從清晨的景色、云彩的顏色和形狀、雨點的聲音、雨后的美景、傍晚的落日余暉、黑夜里群星閃爍等方面寫出了天空的.奇妙。
抓住了事物的顏色、形狀來寫,讓描寫更生動、具體。
3.學(xué)習(xí)第9~16段自然段,思考問題。
(1)這部分的總起句是哪句?
明確:
“再看大地--”
(2)大地展示了它的哪些財富讓你感受到了世界的奇妙呢?
明確:
春天的植物生長;夏日的綠蔭;秋天的風(fēng)、落葉、蝴蝶和鳥;冬天的冰雪。
(3)這部分哪些地方讓你覺得奇妙有趣?
明確:
我覺得“秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了,那時,道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。這一部分十分奇妙有趣,因為這一段讓我想到了秋天仿佛有五彩繽紛的顏料,所到之處,層林盡染,美不勝收,一片片飄落的葉子仿佛是張開翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。
(4)“冬天,我們看到了房檐上垂下的冰柱,它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時,從房檐上落下的小水滴,就像一顆顆珍珠!逼肺都狱c的字。
明確:
這兩句話運用比喻的修辭手法,寫出了“冰柱”的形狀和“鋒利的刀劍”相似;“小水滴”晶瑩剔透,仿佛是“一顆顆珍珠”,描寫形象、貼切。
4.學(xué)習(xí)第17、18自然段,思考問題。
這兩個自然段有什么作用?與第1自然段有什么關(guān)系?
明確:
第17、18自然段,總結(jié)全文,升華主題,點出了世界的奇妙。
這兩個自然段與第1自然段互相照應(yīng)。
5.回顧整篇課文,思考問題。
(1)在你的眼中,這個世界還有哪些奇妙的事情?
明確:
柔弱的蒲公英種子,能乘風(fēng)飄浮幾公里的路程。
(2)你覺得這篇文章有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
明確:
全文按“總-分-總”的順序?qū)懽;圍繞總起句把內(nèi)容寫具體,抓住事物的形狀、顏色、形態(tài)等方面把事物寫形象、生動,這樣的寫作手法值得學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié),效果強化
氣溫下降,綠色的樹葉會變成金黃色的,陽光照射到空氣中的水蒸氣會出現(xiàn)彩虹;水果在不同的生長階段會有不同的顏色;太陽光透過三棱鏡可以散射出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等七種顏色。其實,只要我們多注意周圍的環(huán)境,仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)我們生活的世界多么美妙,多么奇妙。
四、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計,知識構(gòu)架
教學(xué)反思
本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章,文章通過具體描寫天空的繽紛色彩,奇妙形狀和大地上豐富的財富,表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長,但文質(zhì)兼美,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整,描寫的細(xì)致生動,語言生動有趣,充滿了童真童趣,感情真摯深厚,字里行間流露出作者對大自然,對美妙世界的熱愛。
本文的教學(xué)重點是:
1.理解、感悟世界的奇妙,體會作者的思想感情,激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.在教學(xué)這篇文章時,我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片,欣賞圖片,然后讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如:在教學(xué)第四自然段時,讓學(xué)生依據(jù)作者描述的云彩形狀展開相像,學(xué)生說的很多,而且相像豐富,有的說像兇惡的老虎,有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中,學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇,而且對作者的寫作方法掌握的較好,并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情
2.本課教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品味,感受世界的奇妙進行了拓展練習(xí),結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物,努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍,讓學(xué)生升華對課文的理解,并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個奇妙的世界,除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn),更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學(xué)生帶入意境,帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空,教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯,進行語言積累。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。
三、不足之處
上這節(jié)課時,由于給學(xué)生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分,學(xué)生很可能思考的少,沒有真正讀出作者所寫的美,沒有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí),也使學(xué)生的想象空間不足:朗讀時體驗感情不足:所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后,在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說、聽的能力。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:
1、激發(fā)興趣,指導(dǎo)預(yù)習(xí):
。1)讓學(xué)生提前對自然界進行觀察,并且和家長進行交流觀察體會。
(2)提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,查閱工具書,提出自己不明白的地方?
。3)搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。
2、談話導(dǎo)入,展示成果。首先和同學(xué)平等對話,對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待,請他們談?wù)剬Υ笞匀坏挠^察和發(fā)現(xiàn),說出自己的體會和感受,也可以結(jié)合展示資料加以說明。
3、指導(dǎo)朗讀、初步感知。和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式,有不同的語氣,這一環(huán)節(jié),教師須有較強的課堂駕馭能力,放而有度,有層次的讀,讀出對大自然的熱愛之情。
4、合作探究、了解寫法。學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽——自讀——自悟——討論,完全能夠理解課文的主要內(nèi)容,了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富,是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的想象能力,說出自己的想法和體會,學(xué)會和別人分享快樂。
5、練習(xí)鞏固課外延伸。關(guān)于作業(yè)設(shè)計,立足以讀到寫,以寫到用,首先組織學(xué)生采取多種形式讀,默讀到背誦最后到積累下來,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
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