語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文其它內(nèi)容，能通過想象、體驗等方法體會詞語的意思，進而從正確流利地讀文上進一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設情境，進一步鞏固生字詞的識記方法。
3、解決課后問題，學習小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學習復述課文。
教學過程：
一、游戲，豐富學詞。
設計意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時也緩解了低年級孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對上節(jié)課段中重點詞語的理解、積累和運用能力。
二、學文，讀中再悟。
(一)學習第四、五自然段
1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來嗎?
3、體驗：這種情況下人會有什么反應?(嗆得……熏得……)邊說邊用動作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個自然段中的這些動作詞。
6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動。(從哪兒?)
設計意圖與效果：這兩段話整合教學，以詞入手，抓住人物的不同反應，在強烈的.對比中進一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進人物，走進情感。
(二)學習第六、七自然段
1、體驗：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動地說——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請注意他說的話中有關鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補充介紹故事的背后。
設計意圖：兩段合并，再次進行對比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧，復述課文。
1、怎樣復述課文。
2、得法復述。(看著板書的線索)
四、識字，拓展運用。
1、開火車認字詞
2、重點學習：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點——語境中認讀——小結漢字特點——要求課后通過查字典進一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場，這時就更亂了。
3、指導寫“倒、煙、物”。
設計意圖：黑板上的每個詞不僅是關鍵詞同時也是課文的脈絡，與生一起回顧再引導學生進行復述，這是本冊的一個很重要的語文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎上，重點突出“倒”字的學習，主要目的是進一步鞏固二年級學生查字典的速度和習慣，培養(yǎng)學生會查會讀會借字義去實現(xiàn)生字最大化的運用價值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個故事生動地復述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語，并互相檢查。
設計意圖與效果：作業(yè)設計既是課堂學習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時間進行復述，則引導課后采用抓住段中關鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語，既是一種積累，又可以在互檢中進一步落實寫字習慣。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1．正確認讀本課要求會認的10個生字，正確書寫13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。
3．了解課文以時間為順序的表達方式。
過程與方法：
1. 引導學生善于發(fā)現(xiàn)文中語言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，把握作者筆下塑造的母親形象。
2. 引導學生通過整體閱讀、重點體會、品味語言幾個步驟進行文本學習。
3．能借助課文前面的導語明白學習課文的重點。
情感、態(tài)度與價值觀：
1. 感受母親的美好品質(zhì)。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
2. 提升學生對濃濃親情的珍視。
重難點分析：
l 體會作者所說的“她給我的是生命的教育”的真正含義。
2 理解母愛的無私，以及我們應該如何對待。
3 透過語言文字體會老舍先生筆下塑造的母親形象，體會老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。
課前準備：
閱讀關于老舍先生的作品，搜集有關老舍先生的資料。
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、交流搜集到的資料，走近老舍。
（一）說說你了解的老舍先生。
學生根據(jù)課前搜集的資料說自己對老舍先生的了解。
（二）教師介紹老舍先生。
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，杰出藝術家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡介
二、體味母愛，走進文本。
�。ㄒ唬⿲W生背誦有關母愛的詩句，吟唱有關母愛的歌曲。
�。ǘ┙處熜〗Y：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進老舍和他的《我的母親》，去感受這位語言大師如何贊美母親。
三、初讀全文，把握文章脈絡。
要求學生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，和同桌說說老舍是
如何贊美母親的。課件出示閱讀要求
四、品讀課文，圍繞話題體會“母親”形象。
（一）快速閱讀課文，說說老舍筆下的母親是怎樣的一個形象？勾畫出相關的語句。溫情提示：可以從文中提取關鍵詞語進行概括。課件出示閱讀要求
（二）交流自讀課文情況。
預設：教師從以下幾方面進行引導概括。
1．勤儉誠實，做事認真。通過語句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒有休息……殘破的銅活發(fā)著光�！眮砀惺堋�
2．母親樂于助人，不怕吃虧。通過“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。”來感受。
3．母親的堅強。通過語句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來�！眮砀惺堋�
4．母親對子女的愛。通過語句“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來�！薄澳赣H作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去……”“我由師范畢業(yè)……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚。”來感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學生從一句話、一個詞或一個字中細細品味。
第二課時
一、感情朗讀，體味母親情懷。
（一）畫出文中最讓你感動的句子，并用一句格言式的話寫下感受。課件出示閱讀要求
�。ǘ⿲W生伴隨音樂讀最讓自己感動的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽。課件出示音樂
二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內(nèi)涵。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，看從哪些語句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求
反饋交流中教師要注意引導學生關注表現(xiàn)母親給我影響的語段和語句。結合課文前面的導語，從以下幾方面重點理解。
1．“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著。”
2．引導關注第六自然段，“母親并不識字，她給我的`是生命的教育。”
3．重點通過最后一自然段感受。
�。ǘ┩ㄟ^學生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實，做事認真，愛清潔，守秩序，待人真誠等良好品質(zhì)及做人的宗旨，都是通過身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結
三、抓住重點語句，品味語言特色。
�。ㄒ唬┱n件出示兩句話，讓學生說說是怎樣理解的。
1．“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息�！边@一句連用四個“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。
2．“唉！還說什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。
�。ǘ⿲W生小組互相交流其他類似的語句，品味作者平實而又千變?nèi)f化、意蘊豐厚、充滿韻味的語言。課件出示交流內(nèi)容
四、書寫生字。
本文要求會寫的生字很多，但學生有困難的不多。重點指導“衍、倡、籍”的寫法。重在引導學生交流記字的方法。
五、小練筆。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。寫一個片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話題
教師引導學生學習老舍先生的語言特點，將豐富的情感蘊含于平實的語言之中。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學習課文，懂得從小要尊敬長輩、關心老人。
2、會用文中句式“我給誰干什么”練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、能利用投影進行想象說話和復述課文的練習。
4、會正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、會用“我給誰做什么”的句式說話。
2、利用投影想象說話和復述課文。
教學方法：
重點突破法學習遷移法
教學準備：
投影錄音卡片小黑板
教學過程：
一、復習字詞：
1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）
2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正
二、投影質(zhì)疑：
出示投影①
1、我們今天繼續(xù)來學習課文《奶奶病了》。（出示課題）
2、出示投影①
�、儆^察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？
�、谫|(zhì)疑：你能想象出奶奶當時會怎么樣？（略）
是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？
三、初識課文：
聽錄音，看課文，自由說說奶奶為什么笑了？
四、學習重點句：
1、說話練習
�。�1）出示投影②：①圖上畫了誰在干什么（板書：倒開水）
�、谒龝趺醋觯趺凑f？
③奶奶又會怎么說？
�、苓B說三個問題。
�。�2）小結方法：剛才這幅圖，我們說了哪3個問題？
（小黑板出示投影②的學習方法）
�。�3）出示投影③④
①請同學們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說一說。
�、谥该f，反饋、評議。（板書：拿蘋果、講故事）
�、弁阑フf剛才沒說過的尋副圖。
2、文字訓練：
�、俣瑸槟棠谈闪四男┦�？文中中句話寫出了這一點？用“”劃出
�、谧杂勺x一讀，用“·”標出表示動作的詞。
我們朗讀時，應該把它們讀成重音。
3、朗讀訓練：
�、冽R讀重點句
②范讀，生聽、比較，再齊讀
③我們在讀的時候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？
④理解“還”的用法，并用“還”說一句話。
⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動作
4、發(fā)散訓練
出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？
五、學習1、2、4句：
1、正因為我給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？
2、冬冬怎么會想到去做這些事的呢？
六、導行：
1、如果媽媽在家，你認為冬冬還會這樣干嗎？
2、由此可見，冬冬是個怎樣的孩子？
3、如果你的奶奶病了，你會怎么做？
4、說說其他時候，你會給誰干什么？
�。ǔ鍪揪涫剑何医o）
七、回歸整體：
1、朗讀全文
2、看投影、板書復述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。
3、看板書背課文。
八、布置作業(yè)
作業(yè)本：按課文填空
板書設計：
20、奶奶笑了
誰倒開水
干什么病了、我拿蘋果、笑了
說講故事（還）
教后感：
1、投影片的靈活運用。本課用的復合投影，設計時出現(xiàn)了錯誤，第一框“奶奶病了“都滿臉笑容。教學時，靈活運用，抓住這一點由“病、笑”激出學生的疑問，自然導入重點句的`學習，有水到渠成之功效。
2、重點突破的教學設計。質(zhì)疑后，直奔中心，進行說話訓練，語言文字訓練，在最佳學習時間內(nèi)解決了課文的重點法。
3、學習遷移的運用，使學生的自主地學習了投影③④教給了學習的方法，培養(yǎng)了學習的能力。
語文教案 篇4
【教材分析】
這是一篇略讀課文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴謹治學，百折不撓的精神以及他對中國佛教的發(fā)展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻。
【設計理念】
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給予學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的時間和機會。讓學生通過自主學習課文，在主動、積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1.通過默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程好傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
2.認識生字“奘、緝、僧”；積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。
【重點難點】
玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程及西行取經(jīng)的巨大影響。
【教學準備】
《西游記》中有關唐僧西天取經(jīng)的視頻及取經(jīng)線路圖。
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、激趣引入，理解題目。
1.播放《西游記》中的`片段，簡介玄奘：該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛，終于到達西天取得真經(jīng)的故事。其實，《西游記》中的唐僧在我國的歷史上確有其人，他叫玄奘，唐代的高僧。他在國內(nèi)遍訪名師，感到所學分歧，難得定論，便決心到天竺學習，求得解決。于是，他在唐太宗年代，就從涼州玉門關西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學，后又游學天竺各地，于貞觀十九年回到長安。他譯出經(jīng)、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書，成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。
2.讀題，說說自己對題目的理解。
二、初讀課文，整體感悟。
課文主要寫了誰的什么事？
三、再讀課文，提出自己感興趣的問題。
1.說說唐玄奘是個怎樣的人？
2.唐玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？
3.唐玄奘西行取經(jīng)的時間、路線是怎樣的？
4.唐玄奘西行取經(jīng)遇到了怎樣的困難？
5.唐玄奘西行取經(jīng)產(chǎn)生了哪些影響？
四、細讀課文，重點解決以上問題。
1.帶著以上的問題自學課文。
2.小組交流自學的情況：分享各自的收獲，提出在自學過程中產(chǎn)生的疑問及未能解決的問題，集多人的力量解決疑難。
3.匯報點撥，深入理解課文。
理解唐玄奘西行的路線、時間時，結合課件，讓學生直觀地了解玄奘西游去回的路線及在什么地方遇到的困難及對待困難的方法。
說說玄奘西行取經(jīng)的事跡中，給你印象最深的場景或細節(jié)是什么。對此你有怎樣的感受？
五、鞏固練習，拓展交流。
1.選擇文章中自己最深刻的內(nèi)容復述。
2.你知道哪些中國古人或現(xiàn)代人不畏艱險，為促進文化交流做出貢獻的故事？
語文教案 篇5
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、觀察圖畫，初讀課文，標出生字和自然段。
三、小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
四、匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
五、理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
六、指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
七、接讀課文，生評價。
八、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
九、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
十、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的`第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
�。�1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為
什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
�。�3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
�。�4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？
9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
10、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
11、檢查背誦。
12、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課后同學們可以讀讀有關的課外書。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├首x課文，并選兩段背誦。
�。ǘ┩瓿烧n后練習。
二、教學重點、難點
指導背誦。
三、教學過程
一、讀本課生詞并聽寫。
巖石,怪石,巨石,仙人,仙桃
聞名,著名,名字,風景區(qū)
二、指導背誦。
1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2．指名有語氣地讀全文。
3．把你喜歡的選兩段試背下來。
4．接龍背，齊背。
三、鞏固練習。
1．比一比，組成詞語。
2．寫出黃山奇石的名字。
________,________,________
________,________,________
3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
�。�1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
�。�2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
板書：
猴子觀海,一動不動,望,翻滾
仙人指路,伸著手臂,巨石
黃山奇石,仙桃石,像大桃子
金雞叫天都,金光閃閃
語文教案 篇6
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
過程與方法：
1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。
2、能抓住重點句段反復朗讀，品讀重點詞句，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：
感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學重難點：
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、學習生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內(nèi)容
教學重難點：
1、初步感受高爾基平易近人，關心青少年的'品質(zhì)
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。
教學設計：
一、導入新課
在我們的生活中經(jīng)常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時候的一次意外。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學習課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內(nèi)心。為什么他此文轉自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
指導學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導學生感情朗讀第10自然段。
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扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?
引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫生字新詞。
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