語文教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“�！弊�，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“�！弊植�
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．交流資料，談感受。
教學(xué)過程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的'無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)天地人你我他6個(gè)生字。
2.正確、流利地讀6個(gè)生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，相關(guān)的課件。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的'幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
3.結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
1.圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?
3.讀一讀。出示6個(gè)生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認(rèn)識(shí)生字。
1.出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫一
1.認(rèn)識(shí)田字格。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
4.指導(dǎo)書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學(xué)寫本課生字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1.我會(huì)認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會(huì)記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。
3.我會(huì)用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導(dǎo)書寫天地人
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4.學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音： 勁(jìng)竹 僵(jiāng)石 堅(jiān)貞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)搖曳(yè)
吞沒(mò) 郁郁(yù)蔥蔥(cōng) 塵埃(āi ) 潛藏(qián) 千仞(rèn)
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么?(明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。)
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：(明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的'綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感?(明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人)
五、回顧反思：
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示?
板書設(shè)計(jì)：
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長(zhǎng)——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻(xiàn)
語文教案 篇4
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、練習(xí)寫好帶有“刀”部和“立刀旁”的生字。
2、正確填寫帶有動(dòng)物名稱的詞語找出并抄寫下來，感受動(dòng)詞在句子中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
3、將描寫大象動(dòng)作的詞語找出并抄寫下來，感受動(dòng)詞在句子中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、熟練而美觀的寫好漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課前布置學(xué)生搜集動(dòng)物育兒方式的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
1、我會(huì)寫。
（1）出示兩組漢字，你能讀準(zhǔn)它們的字音嗎？（學(xué)生自讀。全班齊讀）
�。�2）仔細(xì)觀察這些字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。組都是帶有“刀”部的字，“刀”在每個(gè)生字的不同位置上；第二組都是“立刀旁”的字，都與“刀”有關(guān)）
（3）怎樣才能把這些字寫得勻稱、美觀？（讓學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置，說說書寫時(shí)要注意什么）
�。�4）教師書寫示范。（邊示范邊講解：“劍”字左邊，最后一筆是“提”；“剝”字左邊下面不是“水”字，而是“豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”）
�。�5）學(xué)生在書本上描紅并書寫。（教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
�。�6）展示寫得好的字，師生評(píng)議。
2、我能填。
�。�1）出示“我能填”中的詞語，同學(xué)們能把這些成語填完整嗎？誰來試試？（指名上臺(tái)填，其余同學(xué)在書上填。不會(huì)填的，引導(dǎo)學(xué)生通過交流或用提問向別人請(qǐng)教）
�。�2）我們一起來讀一讀。（齊讀、開火車讀）
�。�3）讀完了這些成語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）你還能說出一些像這樣與動(dòng)物有關(guān)的成語嗎？（學(xué)生回憶、交流）以下答案供參考：
鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟
葉公好龍 畫蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補(bǔ)牢
猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如
3、我能寫。
�。�1）出示例句，讓學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)閉眼想像，說說你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面？
�。�3）請(qǐng)你們把描寫大象動(dòng)作的詞語用波浪線畫出來，并抄寫在橫線上。
�。�4）出示一張動(dòng)物表演的圖片，讓學(xué)生試著用上合適的動(dòng)詞來描寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、將描寫大象動(dòng)作的詞語找出并抄寫下來，感受動(dòng)詞在句子中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
2、讀讀背背與動(dòng)物有關(guān)的歇后語。
3、通過了解動(dòng)物媽媽育兒的方式，學(xué)習(xí)編寫兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試根據(jù)動(dòng)物媽媽育兒的方式編寫兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課前布置學(xué)生搜集動(dòng)物育兒方式的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、百寶箱：
1、自由讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：這些短語都由兩部分構(gòu)成，前半段是形象的比喻，像謎面；后半段是解釋，說明，像謎底。在一定的場(chǎng)合中通常只說前半段，“歇”去后半段，依然可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的.本意，所以我們叫它歇后語。它短小精悍，淺顯易懂，語言幽默，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧）
2、這些歇后語真有趣，我們一起來讀讀。（齊讀。分組讀。一些同學(xué)讀前半部分，一些同學(xué)讀后半部分）3、練習(xí)背誦。（采用多種方式背：可老師背前半部分，學(xué)生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4、你還知道哪些與動(dòng)物有關(guān)的歇后語？
三、大舞臺(tái)：
1、昨天老師布置了你們?nèi)ナ占瘎?dòng)物育兒的相關(guān)資料，現(xiàn)在誰來說說？
2、瞧，有位小女孩把動(dòng)物育兒的方式編成了兩首兒歌帶到大舞臺(tái)來了呢！我們一起來讀讀吧！
3、讀了兒歌，說說你知道了什么？又感受到了什么？
4、這位小朋友把動(dòng)物媽媽育兒的方式以及隊(duì)孩子的愛通過兒歌形式表達(dá)出來。課前老師也布置同學(xué)們搜集資料，現(xiàn)在你們能像她一樣創(chuàng)編兒歌嗎？我們先來分小組合作，創(chuàng)編兒歌，待會(huì)兒來開個(gè)“賽歌會(huì)”吧！
5、每組推薦一名代表上臺(tái)來賽讀兒歌。
6、評(píng)出“最佳創(chuàng)作”組和“優(yōu)秀朗讀”組，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
7、有情趣的同學(xué)可以在課后編兒歌集，留作紀(jì)念。
語文教案 篇5
教材特點(diǎn)：
這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來甜美歡樂的人們。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。
�。�、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、 聯(lián)系上下文理解難句。
�。�、 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄W(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
解題：“井”是什么？誰見過井？
從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）
二、 自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說說為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（ ８）這口井給作者帶來的聯(lián)想。
三、 學(xué)習(xí)第一段
�。�、指名讀，思考：這２個(gè)自然段分別介紹了中什么？
�。ㄒ�、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
�。病哪男┑乜闯鏊墓爬�。
�。ā笆裁磿r(shí)候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
�。薄� 默讀第二段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。
２、 討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。
�。场� 自由讀第３自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣？
�。ㄅ吭诰畧D上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）
（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、）
處理課后閱讀思考（３）投影：
理解句子中帶點(diǎn)的詞語，想想句子的意思，讀體會(huì)。
“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！
多遠(yuǎn)“這井水，它有多深？多深？
�。ㄟ@句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）
�。础⒂懈星榈乩首x這個(gè)自然段。
５、默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？
（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。）
�。�、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的？
（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）
�。�、全班有感情地朗讀４、５自然段。
�。�、默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？
（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）
９、有感情地朗讀６、７自然段。
�。保�、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個(gè)特的？
（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）
�。保薄⑺伎蓟卮穑�
這么了的井水給人們帶來了什么好處？
�。嬘�，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）
�。保病⒂懈星榈乩首x第二大自然段，總結(jié)歸納段意。
投影：
第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。
１３、練習(xí)背誦第二自然段課文。
�。�、 齊讀第三段，邊讀邊思考：
�。ǎ保┛吹竭@田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的'？
�。嬀煌诰耍澝懒私o后代帶來甜美和歡樂的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動(dòng)人民）
�。ǎ玻槭裁吹浆F(xiàn)在，作者還在思念這口古井？
�。嬎荚�，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。）
�。病� 歸納本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來了甜美和歡樂。
五、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來歸納深文的
主要內(nèi)容。
�。ㄌ崾荆合韧ㄗx一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語，刪去重復(fù)的詞語，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）
本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。
六、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。
語文教案 篇6
《雨點(diǎn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解它們的特點(diǎn)，這是本課的.難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 老師給大家猜個(gè)謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
二、復(fù)習(xí)生字詞（多媒體呈現(xiàn)）
三、聽課文錄音。
師：小朋友，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
四、學(xué)生選擇喜歡的句子學(xué)習(xí) ，指導(dǎo)感情朗讀。
五、“小魔術(shù)”：讓雨點(diǎn)去海洋里睡覺，去江河里散步，去池塘里奔跑，去小溪里跳躍，可以嗎？
六、拓展：雨點(diǎn)還會(huì)去哪里旅行？
八、欣賞歌曲《小雨點(diǎn)》
九、指板書練習(xí)背誦。
十、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
池塘 睡覺
小溪 散步
2 雨點(diǎn) 江河 奔跑
海洋 跳躍
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n。
同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧�。ń處煼拧对鹿馇氛�(qǐng)學(xué)生欣賞。）
（二）自學(xué)本課生字新詞。
1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）記住字形。
（3）理解字義。
�、偻ㄟ^查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
入場(chǎng)券：就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。
4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。
�。�1）給下列帶點(diǎn)的字注音。
（ ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
�。�2）組
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生可能一時(shí)還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
�、儇惗喾沂堑聡魳芳�，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。
�、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習(xí)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）
請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
�。▽W(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。
�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
�。ǹ沙鍪就队捌�，請(qǐng)學(xué)生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
�。�3）為什么文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？
（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的.語句畫下來，分句體會(huì)。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
�、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
�、郛�(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
2．練習(xí)朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳�，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男�，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠懇，語調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來。
第三處：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。
她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。
（四）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．練習(xí)字詞。
第三課時(shí)
（一）鞏固復(fù)習(xí)。
1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問題。
�。�1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？
（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？
①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
�、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
�、劢處熡喺�。
�。ㄘ惗喾沂且晃煌�、熱愛勞動(dòng)人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
�。�1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分�！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
�。�3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。
3．學(xué)生造句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
★會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。
★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）
今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。
二、自由讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
說說你們是怎樣記住這些生字的？
四、全班匯報(bào)。
1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“說字找字”
3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？
4、指導(dǎo)書寫。
五、初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、齊讀，思考：秋天的`圖畫是怎樣的？
六、全班質(zhì)疑。
提出不懂的問題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀：你聽出了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。
3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？
4、比賽讀看誰讀得最美？
5、讀你認(rèn)為最美的句子。
6、對(duì)照畫面，試著背誦課文。
三、討論交流：
為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？
四、擴(kuò)展練習(xí)：
創(chuàng)編童話劇。
語文教案 篇9
15、 《父母的心》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
一、導(dǎo)入，整體把握文章內(nèi)容。
師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語，表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達(dá)；林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔(dān)心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的.故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪？
明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2."哪里的話，老實(shí)說，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子�，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？
對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
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1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：
空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。 可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時(shí)間很遲。說明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆�回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆�，父母都來了�?/p>
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。
師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師：文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎？
提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師：這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
〖教學(xué)反思〗
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
〖課后學(xué)習(xí)〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
語文教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點(diǎn)，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字鞏固識(shí)字，積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。
5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。
2、看清圖意，根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想辦法，與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。
三、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、識(shí)字卡片、詞語卡片。
3、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。
4、讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過程
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。
1、激趣：今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰呢?出示回字，用回字來組詞。
2、引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個(gè)新的知識(shí)，是什么呢?請(qǐng)你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
3、結(jié)論：同一個(gè)字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。
(采用換詞法理解第1、3句中的回字)
4、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用打字練習(xí)組詞、說句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的現(xiàn)象。
日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
a、激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒�、餐具，我們一起來認(rèn)識(shí)它的名稱。
(課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語)
b、小組內(nèi)練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
d、認(rèn)讀生字
剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語中有很多要認(rèn)的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內(nèi)互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?
2、讀讀背背
a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b、小組內(nèi)練讀成語。
c、比一比看誰讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。
(老師簡(jiǎn)筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答成功，就把哪個(gè)小組的'紅旗向上挪一步，最后看哪個(gè)小組最先到達(dá)山頂)
d、學(xué)生自由說成語的意思。
e、擴(kuò)展積累：你還能說出哪些成語?
口語交際
1、看圖了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內(nèi)練說。
2、續(xù)編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做。
b、列出學(xué)生想的辦法。
c、 評(píng)一評(píng)誰的辦法好。
d、 把續(xù)編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評(píng)出故事大王。
3、擴(kuò)展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。
b、與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。
展示臺(tái)
1、小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。
2、每小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示。
3、辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。
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