二年級下冊全冊教案語文部編版可下載

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級下冊全冊教案語文部編版可下載，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、認識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。

　　3、體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學重點：

　　流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。

　　教學難點：

　　理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。

　　教學準備：

　　多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》 。

　　3、理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風箏的有趣畫面，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、課件播放一組春天風景圖片，引導學生觀圖并說說自己的感受：

　　生：我看到地上的小草已經變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。

　　生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！

　　生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。

　　師：孩子們，你們不僅看得仔細，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。

　　2、板書詩題：古詩二首，引導學生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導他們在課后田字格內將“詩”字進行描紅并臨寫兩遍。

　　3、過渡引入：接下來，我們先來學習其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導學生讀準詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。

　　二、自主探究，感悟詩意

　　1、引導學生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。

　　2、檢查學生自主朗讀詩歌情況：

　　（1）抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學生朗讀生字，教師根據(jù)學生的朗讀適時進行朗讀糾正，注意提醒讀準“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。

　�。�2）指名兩位學生逐句朗讀詩歌，教師適時進行詩歌范讀指導，重點提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學／歸來早，忙趁東風／放紙鳶”）。

　　（3）學生齊讀詩歌，教師重點強調指導讀好詩歌的短暫停頓。

　　3、引導學生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關詞句。

　�。�1）指名學生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導學生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理

　　解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導學生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。

　�。�2）引導學生試著用自己的話說說第1、2句詩句的大意，教師適時進行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導學生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。

　　（3）措導學生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。

　　4、質疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風箏……）？教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！�

　�。�1）引導學生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。

　�。�2）學生交流，教師適時聚焦“放紙鳶”，引導學生結合課文插圖理解“紙鳶”（風箏），同時說說放風箏所需要的條件（有風），引導他們理解“忙趁東風放紙鳶”（趕緊趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天）。

　�。�3）想象體驗：引導學生結合自己放風箏的經歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進行感情朗讀，體會孩子們放風箏的快樂心情。

　　5、引導學生將詩歌連起來進行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風箏的快樂情形。

　　6、指導學生試著進行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學生齊背詩歌。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文對照學習法，讓學生將詩歌與形象的畫面緊密結合起來，不僅降低了對詩歌的理解難度，同時，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。

　　三、指導書寫

　　1、課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導學生觀察兩個生字并說說各自的書寫要領（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫……），教師適時進行范寫指導，注意提醒學生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結構、上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。

　　2、學生自主描紅、臨寫課后田字格的兩個生字“村、童”，教師巡視檢查指導，重點強調“童”字要寫得緊湊。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了范寫指導法，讓學生更好地掌握了漢字筆畫、結構等書寫要領，提升了漢字書寫能力。

　　四、課堂小結

　　1、質疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉……）？能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風箏的快樂感染了……）？教師適時引導學生想象詩人的內心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美）

　　2、教師小結：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學生感情齊誦詩歌）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、會認“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》 。

　　3、理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境引入，揭示詩題

　　1、教師清唱歌藍《柳樹姑娘》，學生認真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導學生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點。

　　2、過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)運用歌曲、多媒體課件等形式創(chuàng)設趣味學習情境，更好地引導學生進入詩歌學習，并激發(fā)了探究理解詩歌內容的積極性。

　　二、品讀感悟，體會詩情

　　1、教師感情范讀詩歌，注意引導學生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月春風／似／剪刀）。

　　2、學生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準字音，同時將生字帶進詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進行個別朗讀指導。

　　3、指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導讀準“絳”（tāo）、“裁”（cái）兩個字的讀音，同時再次指導讀好朗讀停頓與節(jié)奏。

　　4、課件出示柳樹圖片，引導學生想象：從遠處看柳樹像什么？

　　生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風中飄呀飄的。

　　師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！

　　生：從遠處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。

　　師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導學生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！

　　生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美啊！

　　師：你善于聯(lián)想，從遠處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？

　�。�1）出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導學生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。

　�。�2）引導學生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導學生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。

　　（3）指導學生感情朗讀第1、2句詩歌。

　　5、過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產生了怎樣奇妙的想法呢？

　�。�1）出示詩歌第3、4句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。引導學生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導學生看看詩人是如何進行比喻的（將“二月春風”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。

　�。�2）師生共同描述這兩句詩句的大意。

　�。�3）質疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？教師適時引導學生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導他們感情朗讀，注意讀出“不知細葉誰裁出”一句的疑問語氣。

　　6、指導學生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進行背誦，指名進行背誦展示。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學生與詩人巧妙達成了情感上的共鳴，使其真正體會到了詩歌所傳達出的對予柳樹以及春天的喜愛之情。

　　三、指導書寫

　　1、抽取本課生字卡片，指名學生朗讀、小組開火車朗讀生字，教師再次進行生字的朗讀糾正指導，特別強調“絳”字的讀音。

　　2、課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導學生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進行范寫指導，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下

　　面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。

　　3、學生根據(jù)教師的指導進行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務，教師巡視指導，同時進行部分筆畫、結構的書寫強調。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察與范寫指導相結合的方式，讓學生進一步提升寧漢字書寫與審美能力。

　　四、課堂小結

　　正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。

　　板書設計：

　　1、古詩二首

　　碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（喜愛柳樹）

　　不知／細葉／誰裁出，（贊美春天）

　　二月春風／似／剪刀。

　　教學反思：

【二年級下冊全冊教案語文部編版可下載】相關文章：

小學語文部編版優(yōu)秀教案01-02

語文部編版雷雨教學反思08-16

教科版八年級物理下冊全冊教案08-05

北師版一年級數(shù)學下冊全冊教案01-17

九年級語文下冊全冊教案07-22

二年級數(shù)學下冊蘇教版全冊教案01-24

蘇教版二年級數(shù)學下冊全冊教案02-02

人教版九年級下冊英語全冊教案08-05

五年級語文下冊全冊教案03-24

北師大版四年級數(shù)學下冊全冊教案01-12