語文教案
作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.流 利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導學重點】
體會詩歌優(yōu)美的意境。
【導學難點】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時】
1課時
【預習導引】
1.查閱資料,了解詩人何其芳。
2.給下列加點字注音。
丁丁(zhēngzhēng ) 肥碩(shu ) 棲息( qī ) 歸泊( bó )
寥闊( liáo )枯涸( hé ) 清冽( liè ) 夢寐( mèi )
3.有感情地朗讀詩歌,理解詩人表達的感情。
4.把詩中不理解的句子寫在下面。
【導學過程】
一、導入:
“悲哉,秋之為氣也!痹诠糯娜四偷墓P下, 秋天是憂傷的、哀婉的,讓人憂愁的,但是秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。
二、簡介作者:(投影或由學生介紹)
何其芳(1912——1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評 論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
三、檢查預習:
1.見預習2.
2.指名朗讀,朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
四、質(zhì)疑探究:
1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確:
因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
2.詩中刻畫了幾幅 圖畫?
討論、明確:
三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確:
對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析:
1.要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納:
農(nóng)家豐收圖:清 晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅 目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2.作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確:
由遠及近的順序。
3.找出你最喜歡的 語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
討論歸納:
。1)伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的`修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
。3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
。4)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
。5)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
(6)秋天夢寐在 牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
。7)收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉;另一 層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結(jié):
本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
八、拓展延伸:
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè):
1.以“秋天”為題寫一 首詩,相信你一定能寫好。
2. 課外閱讀下面這首詩,完成后面的問題:
紅的、白的、藍的……
它不是石子,
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起,
它不會飛,
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口,
卻能讓我聽到,
五洲四海的聲響音律。
啊,它是什么?
是老師的粉筆,
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
。1)給這首詩加一個標題: 。
。2)本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
。3)第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?
(4)表 達主題的句子是哪句?
。5)理解下面句子的含義:
帶到奧妙的寰宇:
聽到五洲四海的聲響音律:
答案:(1)老師的粉筆
。2)排比;設(shè)問
。3)各種顏色的粉筆
。4)最后一句
。5)科學知識的世界;世界每個地方的消息。
【教學反思】
語文教案 篇2
(一)整體感知
1!对颇隙斓臉淞帧妨η罂陀^地描繪事物的真實狀態(tài),避免主觀的想象和夸張,仔細閱讀文中有關(guān)樹葉、螞蟻、小鳥描寫的段落,加以體會。
【提示】《云南冬天的樹林》力求寫出景物自然客觀的狀態(tài),所以很少用過于花哨的語言,也不太用修辭手法,比如第5節(jié),寫一片樹葉落下的全過程,化動為靜,如同電影中的慢鏡頭一樣逼真;再如第11節(jié)寫一只鳥,對它的動作和神態(tài)敘述的也非常細致;又如第12節(jié)寫螞蟻,忙碌、緊張、勤奮。所有這些由于作者的耐心,放慢了觀察的節(jié)奏,使得人們能靜下心來體察自然的神奇,發(fā)現(xiàn)了匆匆忙忙和自以為是時所無法看到的許多細節(jié),這種客觀化的描寫反而更能表達對自然的崇敬和禮贊。
2。 在云南冬天的樹林里,作者是如何觀察自然的?從中你體會出作者對自然持一種怎樣的態(tài)度?
【提示】“躺在那兒”, “躺下……內(nèi)心充滿的不是孤獨、反抗或期待(期待另一個季節(jié)),不是忍受,而是寧靜、自在、沉思或傾聽”。
“ 躺下”可以看作是一個真實的動作,一種觀察的視角,也可以看作是一種姿態(tài),那就是去掉人的自高自大,用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然、親近自然、去除“遮蔽”的姿態(tài)。
(二)細節(jié)探究
1。 作者是怎樣描寫一片葉子的落下的過程的?“一片葉子的落下包含多少美麗的細節(jié)啊!”可是我們?yōu)槭裁磿鲆暳诉@些細節(jié)?
【提示】作者以一種冷靜而客觀的態(tài)度通過細節(jié)描寫來寫一片葉子的落下的過程:“一片葉子的落下是一次輝煌的事件”;“它只是在風來的時候,或者雨中,或者隨著一只鳥的沉浮,一匹獸的動靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”(起因);“它從他的角度,經(jīng)過風的厚處和薄處,越過空間的某幾層……它并不向下,而是漂浮著”(姿態(tài))。
因為舊有的文化固著,“在那些文字里,一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體,沒有動詞”,“一切細節(jié)都被抹去,只被概括為兩個字:落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義,我們了解事物總是先通過意義來了解,而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。
2。 為什么作者說“死亡并不存在,生命并不存在,存在的只是一片葉子”?
【提示】作者告訴我們要回到事物本身,去除意義的遮蔽,不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹葉的“死亡”,因為他認為,那并不是真正的死亡,而是“另一個時間中的另一種事物”,對它來說,只是以另一種形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前,是一種新生。所以,“沒有落葉,只有這一片深紅的或那一片褐黑的”, “死亡并不存在,生命并不存在,存在的只是一片葉子”
3。在美麗、伸手可觸的林子里,作者唯一的愿望就是躺下,躺下了,他看到了哪些可賞之美景?作者是如何描寫這些景物的?
【提示】仰望樹葉和天空 / 望蜘蛛結(jié)網(wǎng) / 看鳥兒 / 看看螞蟻的生活場景 / 看光……
作者完全融入了自然,細致入微了描寫了自己觀察到的景物,并且盡可能使用最簡單自然的.白描手法,將所視所聽真實的呈現(xiàn)出來。
4、找出文中富有哲理意味的句子,說說你的理解。
【提示】“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動;在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”——我們不應流于所謂率也象征著向上,而落葉則必定是凋零的俗套,應以審美的姿態(tài)去接近事物本身。
如第6自然段
——我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是,這些人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了一種“阻隔”和“遮蔽”,“意義”橫亙在人與樹林中間,使人們無法接近對象,因為它們,我們忽略了真實的狀態(tài)與言說以外的風景。要尊重自然作為客體的自在性,在自然面前,人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位,沉入自然中去,讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。
如第14自然段
——當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候,自然就會向你敞開,也因為敞開,我們才看到真正的自然,一個物我同一的世界。
(三)思維碰撞
1。 作者在最后為什么說“你的離去使樹林的真相永遠被隱沒。回頭望望,那一片聳起在星夜中的黑暗的東西,是你無以言說的東西”?
【提示】語言的尷尬,語言有先天的弱點,無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受,不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的,他只是存在著。
2。 體會文章最后一節(jié)作者反復說“它在那兒”的含義。
【提示】作者寫云南的12月份,樹葉的兩種姿態(tài):一個在“明朗的高處”,“結(jié)實、茂盛、充滿汁液”;一個在“陰暗的低處”,“干燥、薄、燦爛而易碎”。作者要強調(diào)的是自然的自然狀態(tài),“不需要言說”,當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候,自然就會向你敞開,我們由此才看到真正的自然,一個物我同一的世界,神與物游,那是一個澄明之境。
語文教案 篇3
教材分析
這篇課文是小學語文一篇精讀課文。通過學習課文,了解什么是“納米”,以及納米科技的廣泛應用,了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
教學目標
【知識與能力目標】
自主學會本課的生字、新詞,并能正確書寫。:
【過程與方法目標】
能正確、流利地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解什么是“納米”,以及納米科技的廣泛應用,了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
教學重難點
【教學重點】
培養(yǎng)篩選信息能力,了解納米及納米技術(shù)的廣泛應用前景。
【教學難點】
激發(fā)大膽想象的精神。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1、談話激趣:同學們,你能說說自己知道的長度單位嗎?(米、分米、厘米、毫米)那你們還有誰知道“納米”?你們能猜想出納米是什么嗎?(學生自由發(fā)言)
2、導入課題:“納米”究竟是什么呢?現(xiàn)在請同學們打開課本,我們一起來學習新課《納米新星》。(板書課題:納米新星)生齊讀,注意“新星”(xīnxīnɡ)。
二、閱讀課文,初步探究
。ㄒ唬┏踝x課文,讀準字音。
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語,集中學習。
十億儲存污垢殺菌治愈
癌癥死亡率檢測倘若納米靶
2、指名學生分段接讀課文,糾正字音,師生合作評議朗讀。
3、小組內(nèi)學習生字:交流記憶方法、找形近字拓展學習。
4、教師指導易錯字的書寫。
5、由學生提出文中不理解的字詞,全班交流,共同討論,引導學生聯(lián)系上下文理解,老師重點點撥科學術(shù)語的理解。
6、指名讀課文。
(二)再讀課文,初知大意。
1、閱讀課后第二題,讓學生一邊讀課文一邊思考,根據(jù)題目要求進行勾畫。
2、小組交流:課文從哪幾方面介紹了納米?
3、小組代表發(fā)言,教師評議并小結(jié):治理和改善環(huán)境,醫(yī)療制藥。
三、品讀欣賞,深入探究
1、鼓勵探究:你們就是研究納米新科技的科技人員,現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應用。把我們的科技人員分成小組:有的小組研究納米排污,有的小組研究納米醫(yī)學。
2、學生自由組合小組,分小組討論學習。
3、匯報交流。
。1)在治理污染上,課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應用納米技術(shù)來治理污染?
(2)根據(jù)學生的回答,老師進行點撥。
、僭谥卫砥嚺盼凵,用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發(fā)電水解,可以解決汽車尾氣的.污染問題。
、谟眉{米技術(shù)制成自清潔材料,就不用擦玻璃了。
。3)在健康問題上,課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術(shù)是怎樣預防和治療疾病的?
(2)根據(jù)學生的回答,老師進行點撥。
①納米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測病變及時治療。
、诩{米機器人循著血管清除病灶。
③納米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時間長。
④納米靶向技術(shù)藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
4、再讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。(課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。)
5、學生自由朗讀全文。
6、談話過渡:是啊,作者舉了這么多的例子告訴我們,納米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊,在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果,一起來了解這神奇的納米技術(shù)在各個領(lǐng)域的應用。生交流課前收集到的資料。
。3)納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。
在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵,經(jīng)均勻分散后,水泥燒成溫度降低,還有利于改善水泥性能,提高水泥強度、耐久性等一系列指標。
控制配料,還可獲得一系列新品種水泥,如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。
新裝修的房間內(nèi)空氣中有機物濃度很高,從中可檢測出幾百種有機物,最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。
納米材料可降解空氣中的有害有機物,其中納米TiO2的降解效果最好,可達到100%。
降解機理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機酸。
涂料可以美化居室,但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差,時間不長,墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應用,使涂料的許多指標都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次,壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層,可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚,任何粘在表面上的物質(zhì),包括油污、細菌等,在光的照射下,由于納米的催化作用,可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。
。4)納米技術(shù)與人類出行。
納米材料可以提高和改進交通工具的性能指標。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機等發(fā)動機部件的理想材料,能大大提高發(fā)動機效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時向駕駛?cè)藛T提供交通信息,幫助其安全駕駛。
語文教案 篇4
教學目標:
1、閱讀短文,在學習中掌握文言實詞的含義。
2、把握文章主旨,理解文章說明的道理。
3、加強對古詩文的朗讀訓練,提高學生的'朗讀水平。
教學重、難點:
1、激發(fā)學生學習文言文的興趣,加強對古詩文的朗讀訓練,提高學生的朗讀水平。
2、把握文章主旨,理解文中說明的道理。
教學方法:自學為主,合作探究。
教學時間:1課時
教學準備:查找相關(guān)資料。
教學流程:
一、導入新課:直接導入。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文,師生評議,注意讀準字音,讀得通順流利。
2、匯報查找資料情況,了解作者及背景。
3、檢查學生對重點詞語的預習情況。
三、指導自學。
學生自讀課文,結(jié)合注釋或工具書試著翻譯理解文言文。
四、合作探究。
1、以小組為單位,互相交流自學體會,互相答疑解惑,發(fā)表自己的觀點和看法。
2、討論對重點詞語的理解,討論對文中主人公的,交流讀完后的體會。
五、匯報交流。
生匯報,師相機點撥指導。
六、加強朗讀。
生個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等,加深對課文內(nèi)容的理解。
七、推薦作業(yè)。
摘抄文中好詞佳句。
在課外閱讀中,再找些文言文讀一讀,要理解,并彈出閱讀體會。
板書
丈夫空想空想狹隘
家當
妻子狹隘后果可悲
語文教案 篇5
師:你幫你的好朋友做過什么?(同學自由回答)
這節(jié)課俺們就學一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰?
生:一個受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關(guān)句子。
師:僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問題盡量簡練減少。)
生:失血過多即將死去,假如不理解輸血。
師:血對小姑娘來說怎么樣?
生:命根子。
師:輸血必需──
生:迫在眉睫。
。ò鍟
。ㄗx出迫在眉睫的感受,可以先練習讀,再合作讀,經(jīng)過檢查,他們確認──這個小姑娘上的最重,假如不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點,合作讀。)
師:體會著當時情況讀一讀。
指名讀:經(jīng)過檢查……
師:讀得怎么樣?
生:有點結(jié)巴。
再指讀,讀得怎么樣?
生:評價并且朗讀。
師:每個人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。
(但主題一樣,都是說輸血必需迅速進行。)
師:在這迫在眉睫的時刻,阮恒怎么做的?
生讀有關(guān)句子,再練讀。
師:有什么問題要問?
為什么舉起來又放下再舉起來?
為什么哆嗦?(板書)
生:擔心自身死去。
師:你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習:一陣緘默之后,一只小手哆嗦地舉起來,(此時他可能在想:────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手,(此時他可能在想──)
同學回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓同學自身當阮恒。讓同學充溢情感的來當阮恒,小阮恒,你為什么哆嗦地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的`時候在想什么?合作,補充朗讀,真正體會人物的內(nèi)心情感。)
師:試著自身走進人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來讀讀上面的課文。練讀,指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:忽然。
生:一陣緘默。
師:假如是你怎么讀?
。▎栴}零碎,要凸現(xiàn)問題的整體性,盡量得少問。)
指讀,齊讀。
師:阮恒寧可自身去死,也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場看看,老師范讀,出示插圖。
。ㄟ@里可以放手讓同學去讀8~10段,面對輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)
師:自身讀讀老師讀得段落,試著走進阮恒的內(nèi)心世界。
(老師要先走進去呀,生命只有一次,要讓同學感受到。為了朋友,放棄自身的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來越加深了,由“一動不動,一句話也不說”,到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來!以讀代講,充沛朗讀,配上音樂。)
生讀。
師:把你走進去體會到的和同學們交流一下。
生:男孩在一再搖搖頭,說明他忍住痛苦。
生:掩蓋自身的痛苦。哪個詞在掩蓋自身的痛苦?板書:掩蓋(問題不清楚)
生:啜泣說明他……
(這個環(huán)節(jié)沒有指導方法,一問一答,讓同學去談。)
生:竭力掩蓋。
生:制止。
師:再來讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會到阮恒的痛苦?
生:持續(xù)不時地低聲哭泣。
生:過了一會兒,試圖掩蓋自身的痛苦……
都來讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。
師:他為什么痛苦?書中找找答案。
。ɡ蠋熌繕瞬幻鞔_,開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。)
帶著你的感動再來讀讀這段課文。
學到這兒,朋友這個詞里包括了什么?
生:互相協(xié)助。
生:寧愿獻出自身的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀11~14段,考慮:醫(yī)生會怎樣撫慰他?補充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?
寧死也要輸血給小女孩,只是因為“她是俺的朋友”。引導同學從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?
小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是俺的朋友。
【簡評】
教師用教材教的過程,首先是教師與教材進行對話的過程,教師是否體會到人物的內(nèi)心了?是否被一個小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻出自身生命所震撼?是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進去,才干引導小朋友也讀進文本,讓同學也與文本進行對話。比方,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作,要引導同學透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候,俺們完全可以讓同學進行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進了阮恒的血管,小阮恒,此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然抽泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不時的低聲哭泣?”讓同學依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情,老師的語調(diào)太平淡,很難已達到調(diào)動同學情感的效果。
語文教案 篇6
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重難點:引導學生通過對課文的'整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學課時:第一課時
教學設(shè)計:
一、深情導入,激發(fā)讀書興趣。
1、導語。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)
。ㄒ唬1、把課文讀正確、流利,認讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
。ǘ﹨R報交流。
三、細讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)
。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧,他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮,你體會到了什么?
。ǘ﹨R報交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會,在人與燕子之間加上合適的詞。(指導學生板書)
人-----------燕子
四、圍繞愛讀書討論,感情朗讀。
。ㄒ唬1、導語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)
2、指導有感情的朗讀。
。ǘ┮龑胂,對課文內(nèi)容做補充,豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會說些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會對人們說些什么呢?
五、課外拓展。
1、導語:在我們的生活中,關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(課件:《一個真實的故事》)同學們聽了這些感人的故事,想說些什么嗎?
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
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