語文教案8篇[必備]
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
![語文教案8篇[必備]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。
2．認識音節(jié)，學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。
3．學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4．學(xué)會正確書寫bpmf。
第二部分教學(xué)流程
教學(xué)準備：
1．本課課件。
2．聲母b和p、韻母a的卡片。
3．拼音翻臺卡片。
4．做游戲的小紙條。
教學(xué)板塊與流程：
教學(xué)過程：
教學(xué)板塊一——讀準認清
一、巧用情境圖，引出bpmf
導(dǎo)入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦铮繒l(fā)生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）
1．認識“f”
�。ń處熤盖榫硤D）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。
2．認識“p”
他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）
3．認識“m”
這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇�？�，她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。
4.認識“b”
就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。
二、讀準音認請形
過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。
1．讀、認“b”
�。c擊課件，出示b）我們先學(xué)第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學(xué)生學(xué)會看老師口型）
請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學(xué)生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）
小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）
我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）
2．讀、認“p”
�。c擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。
p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？
3.做游戲
教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？
老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）
B：辨析bp
�。ㄊ帜寐暷竍和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。
C：聽音游戲
現(xiàn)在，我們都學(xué)會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）
小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b和p�，F(xiàn)在，我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。
4．讀、認“m”
�。c擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦！（教師手指眼睛和耳朵）：mmm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？
來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復(fù)示范，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。
5．讀、認“f”
�。ǔ鍪菊n件f）今天要認識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？
�。ㄖ钢硪舯硇螆D）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術(shù)師，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音�。。ǹ梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。
6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果
小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正廣播，
愛護大佛不要摸。
好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）
小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）
教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀
三、學(xué)習(xí)拼讀
1．學(xué)習(xí)拼讀方法
韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢！（點擊課件，出示b和α）
請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）
跟我說一說拼讀的.兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。
再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時間）請同學(xué)們自己拼拼看。
拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2．拼讀翻臺卡
一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢�。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）
教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀
四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。
小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）
2．尋找拼音字
有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧�。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕�
教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)
五、書寫練習(xí)
1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）
2．看得越認真，就能寫得越正確�？�，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。
3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）
4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）
5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。
第三部分教學(xué)備注
重點難點
1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。
2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。
使用注意：
1．看情境圖時，要求學(xué)生放膽說一說�？吹绞裁淳驼f什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。
2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。
4．讀語境歌時，鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學(xué)生的拼讀量，使學(xué)生很快掌握拼讀方法。
6．在尋找拼音字時，鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。
7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。
8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學(xué)會書寫；第二課時，上第二板塊，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時，練習(xí)帶調(diào)拼讀。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.結(jié)合課文運用多種識字方法學(xué)習(xí)4個生字，會寫5個字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱木唧w做法。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
2.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱木唧w做法。
教學(xué)難點：
1.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱木唧w做法。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)準備：
分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.配樂朗誦詩歌：
同在一片藍天下長大，
森林小溪大草原圍著我的家；
同在一片陽光下玩耍，
熊貓大象長頸鹿我們是一家。
你在大洋洲，
我在亞細亞，
一只鳥兒傳過來你的悄悄話。
共同的天，
共同的地，
圓圓的地球就是我們的家，
我們共同擁有它。
2.這首詩把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書：地球——我們的家）
接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？請聽第二首詩。
3.配樂朗誦第二首詩：
媽媽只有一個，
地球只有一個，
地球是我們的好媽媽，
我們該為她做些什么？
我們放飛美的希望，
我們栽下愛的花朵，
我們放飛和平的白鴿，
我們開辟友誼的長河。
4.這首詩把什么比喻成什么？（結(jié)合板書：地球——我們的媽媽）
5.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個，（板書：只有一個）讓我們大家都來好好地愛它。
6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題：13?地球只有一個
二、誦讀全詩，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當，讀后進行評價。
3.識字。
�。�1）結(jié)合學(xué)生朗讀相機正音。
和煦xù開辟pì賦予fùyǔ
�。�2）寫字。
你認為這些要求會寫的字在書寫時應(yīng)注意什么？你用什么辦法記住了它？
強調(diào)：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來；左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫時注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進行比較，“荒”字不要多寫了一個點。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對詩歌的感悟。
�。�1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
�。�2）具體感悟：鼓勵學(xué)生針對同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來談?wù)剬?jié)奏、對詩歌感情色彩的見解。
�。▽W(xué)生要求不要太高，對于學(xué)生的個人見解應(yīng)鼓勵、肯定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點睛式的。）
13.地球只有一個
李少白
媽媽∕只有一個，
地球∕只有一個，
地球是大家的/好媽媽，
我們該為她∕做些什么？
（這一節(jié)運用設(shè)問和比喻充滿深情充滿希冀，表達了兒女對媽媽的一份愛，或許因為愛的遲來，因為遲來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因為想真誠地為媽媽做點什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達。）
在太陽和大地之間，
我們放飛∕美的希望；
在南極和北極之間，
我們栽下∕愛的花朵。
�。ㄟ@一節(jié)比較抽象，描寫比較大氣，縱橫地球的每個角落放飛美的希望，栽下愛的花朵。誦讀時音調(diào)較高一些，注意重音與停頓的把握，語速比第1節(jié)稍快。）
讓大地∕淌過藍色的河流，
讓天空∕飄過潔白的云朵，
讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀∕清新的空氣，
給每一條魚兒∕潔凈的銀波，
給每一片綠葉∕和煦的春光，
給每一顆種子∕溫馨的小窩。
（這兩節(jié)是排比句，描寫具體，充滿想象，語氣可親切、柔和點，語調(diào)上揚，充滿希望。）
在今天和明天之間，
我們放飛∕和平的白鴿；
在雪山和荒漠之間，
我們開辟∕友誼的長河。
（這一節(jié)從時空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語氣要比較堅定、有力。）
讓來自大森林的動物，
給我們講述/自然的秘密；
讓長久站在村頭的古樹，
將過去和未來∕訴說。
�。ㄟ@一節(jié)給人無盡的遐想，用擬人的手法說明人類要和動物、植物結(jié)為朋友，語氣可親，語調(diào)上揚。）
藍的眼睛、∕黑的眼睛，
閃爍著自然的靈光。
自然賦予我們∕愛的技藝，
我們要把地球變成∕童話王國。
（這一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗�，是自然賦予我們一切，所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅定上揚，給人一種力量，一種希望。）
三、教師評價總結(jié)。
第二課時
一、誦讀導(dǎo)入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這首詩歌有了自己的理解與感受，請同學(xué)們帶著自己的情感一起來讀讀。
二、理解感悟。
1.學(xué)習(xí)第一部分（第1節(jié)）。
�。�1）引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個，地球只有一個，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢？這一節(jié)用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？
�。ㄟ\用設(shè)問和比喻的手法，表達了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）
2.學(xué)習(xí)第二部分（第2—6節(jié)）。
�。�1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學(xué)們都有自己不同的理解和認識，那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。▽W(xué)生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言；也可能是具體的一些行動。）
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護”與“節(jié)約”的主題引開、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來說明，使自己的觀點更有說服力。
（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機板書并適時小結(jié)：
保護節(jié)約
保護水資源重復(fù)使用生活用水
保護森林植被不使用一次性木筷
保護濕地節(jié)約紙張
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約水電
減少白色污染重復(fù)使用教科書
……………………
�。�3）過渡：如果我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了，那我們的夢想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節(jié)，進一步感悟地球的`美好、可愛。
師引讀：生：
讓大地淌過藍色的河流
讓天空飄過潔白的云朵，
讓沙漠穿上五彩的衣裳，
讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀清新的空氣，
給每一條魚兒潔凈的銀波，
給每一片綠葉和煦的春光，
給每一顆種子溫馨的小窩。
（4）多美的世界、多美的地球�。≌l能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗龅囊磺械脑娋鋪碜x讀？（第2節(jié)和第5節(jié)）
�。�5）細讀這兩節(jié)，同桌討論，說說這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”？
�。ㄔ谡麄�宇宙中、在地球的每一個角落中，沒有時間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰(zhàn)爭、沒有虐殺、沒有破壞。）
板書：美愛和平友誼
�。�6）借第6節(jié)小結(jié)：到那時，就讓來自大森林的動物，給我們講述自然的秘密；讓長久站在村頭的古樹，將過去和未來訴說。人與動物、植物，與地球上的萬事萬物，都將是最好最好的朋友。
�。�7）指名分節(jié)讀第2—6節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）。
�。�1）齊讀。
（2）簡要說說這節(jié)詩的意思。
�。ㄟ@一節(jié)主要闡明人是自然的，是自然賦予人類一切，我們應(yīng)該好好保護地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國。）
三、拓展活動。
將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。
如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標題：《人與自然》
小標題：自擬
要求：側(cè)重戰(zhàn)爭、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內(nèi)容和體裁不限。
板書設(shè)計：
保護節(jié)約
保護水資源重復(fù)使用生活用水
保護森林植被不使用一次性木筷
保護濕地節(jié)約紙張
善待動物節(jié)約水電
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約用煤
……………………
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1.學(xué)習(xí)小說中對比手法的運用。
2.分析小說中兩個主要人物的人物形象。
�。ǘ┻^程與方法：
1.梳理小說的情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
2.分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點
解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價值觀。
四、教學(xué)方法：
探究法、對話法
五、課時安排：
1課時
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
著名作家錢鍾書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。
透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的`故事……
（二）學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)對比手法的運用，品析人物形象
2.梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾
3.聯(lián)系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標
（一）樹立尊師重教思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)風(fēng)氣。
（二）
掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)名詞、形容詞意動用法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)正反對比論證方法。
�。ㄎ澹┱莆沼嘘P(guān)“說”文體知識。
二、重點、難點分析
�。ㄒ唬┍疚膶哟谓Y(jié)構(gòu)是怎樣？
�。ǘ┯嘘P(guān)疑難詞句解釋。
�。ㄈ罢f”是一種文體；是議論文一種。本文中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述？
�。ㄋ模┰囌涀髡哧P(guān)于老師職能、從師必要、擇師原則等方面精辟論述，體會其深刻含義。
（五）為什么說“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？
�。┍疚氖窃鯓舆M行對比論證？
�。ㄆ撸┰鯓诱J識本文進步性和局限性？
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）明確教學(xué)目（參考教學(xué)目標）。
（二）導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過《論語》中孔子說一句話：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?/p>
其不善者而改之”導(dǎo)入。
（三）作者介紹（結(jié)合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動倡導(dǎo)者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運動，實際是以復(fù)古為名文風(fēng)改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”觀點，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)那種古文。韓愈用他杰出散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷駢文中解放出來，奠定唐宋實用散文基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦優(yōu)秀散文。他散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說》是他代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述老師作用和標準，從師學(xué)習(xí)重要性和從師應(yīng)持態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟見解突破孔子學(xué)說框框，具有進步意義。
�。ㄋ模┙忸}。
板書課題。指出題目不是“說說老師”意思�！罢f”是一種議論文文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。初中學(xué)過《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可
按“解說……道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”道理。剛才說過，當時社會風(fēng)氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他學(xué)生李蟠，其目就是抨擊時弊，宣揚從師道理。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)自讀課文。
要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點撥指正。
1.讀準下列多音字或形近字讀音。
句讀dou或不焉fou經(jīng)傳zhuan從師cong
讀書du不能bu傳道chuan從容cong
聃dan蟠pan萇弘chang近諛貽
冉ran潘pan無長無少zhang須臾怡
2．找出下列合成雙音詞。
學(xué)者句讀百工六藝
3．指出下列加點詞古今義。
古之學(xué)者古：求學(xué)人今：有專門學(xué)問人
句讀之不知古：句子停頓地方今：看字發(fā)出聲音
小學(xué)而大遺古：小方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校
4．討論重點文言詞意義和用法。
�。�1）師
課文中出現(xiàn)26次，它含義和用法如下：
�、僮髅~，有兩種情況：
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人
�、谧鲃釉~，有三種情況：
作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系）
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動用法（下面專講）
�。�2）之
課文中出現(xiàn)25次，它用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況：
指代人或事物擇師而教之
連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂師百工之人
③作助詞，有四種情況：
放在定語與中心詞之間古之學(xué)者
放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語前置句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間詞后，湊足音節(jié)，無意義
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
③以前學(xué)過課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利
作動詞，“到”、“往”吾欲之南海
�。�3）其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
�、僮鞔~，有四種情況：
在主謂短語中作主語
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復(fù)指，作主語古之圣人，其出人也遠矣（他們）
作兼語余嘉其能行古道（他）
作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們）
③作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
5．分段。
寫出段意，指出本文中心論點和分論點。
�。⿲W(xué)習(xí)名詞、形容詞意動用法。
意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示
心理活動動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：
名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥
�。ㄆ撸├首x課文。
讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。
�。ò耍┭凶x課文（結(jié)合理解重點文言實詞及疑難詞句）。
學(xué)生試譯、討論，教師重點點撥。
1．本文運用怎樣方法論證中心
論點？
（1）分析第1段：
作者怎樣從理論上對總論點作初步論證？
第一層：開門見山提出中心論點：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)人，不同于今天所說有專門學(xué)問人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師結(jié)果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括要論及內(nèi)容、范圍，成為本文中心論點。
第二層：正面概論教師職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中“所以”是兩個單音詞。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題。”句中“道”，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容儒家之道，即儒家政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點；“業(yè)”就是下文“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中疑難問題。
第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師必要性。
第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣�！胺蛴怪淠曛群笊谖岷�？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
“無”作條件關(guān)系連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句
中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在地方，就是老師存在地方”。這里作者表達不恥下問、能者為師進步思想。
2．分析第
2段：
（1）說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系？
第1段正面闡明從師重要性，提出從師標準。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出觀點，說明從師必要。
�。�2）這段文字運用怎樣論證方法？
這段文字運用正反對比論證方法：
第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
“師道”“道”指風(fēng)尚；句中兩個“也”，表示停頓。
第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：
四個“圣”和四個“愚”詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”意思�！捌浣猿鲇诖撕�？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。
作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：
“授之書”“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”寫法，翻譯時要把它們搭配開：有人不知道斷句，（倒去）問老師；有人不能解決（修身、治國）疑難問題，（卻）不向老師請教。
作者在這組自身矛盾對比中，對不從師表現(xiàn)加以評論，并給予直接否定。
最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：
“道相似”“道”，指道德、學(xué)問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對不從師言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣強烈感慨。
本段運用正反對比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)表格。
3．分析第3段：
第3段與第1段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中論點。
第一層：提出分論點，圣人無常師。
第二層：用孔子言和行兩方面事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃事例�？鬃友哉撝小叭�，應(yīng)理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言警辟性。最后作者從孔子事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”結(jié)論.
4.分析第4段：
作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗肯定，也是對士大夫們“不從師”有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。
“古文”指先秦散文。“不拘于時”“于”相當于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當于“來”。
這段點明作者作《師說》緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”榜樣，總結(jié)全文。同時“不拘于時”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。
2．本文語言上有什么特點？
�。↖）整句散句結(jié)合。
整齊排偶句和靈活散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
�。�3）一個意思，多種句式。
第2段一連用二個對比，結(jié)語都是批判土大夫不重師道惡劣風(fēng)氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。
�。�3）頂真修辭手法運用。
頂真，用上一句結(jié)尾詞語做下一句起頭，使前后句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”
3．本文講許多從師道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映作者封建意識？
作者第一次提出老師職責(zé)，既概括又全面；作者強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說“道”，是維護封建統(tǒng)治儒家之道，所說“業(yè)，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講“道”和“業(yè)”內(nèi)涵是根本不同。他把“士大夫之族”在從師問題上見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露輕視勞動人民封建統(tǒng)治階級偏見。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的.修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。贸鲆粋�方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
�。�2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點：
理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。
教學(xué)難點：
如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
課前準備：
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的`一個人物，誰自告奮勇來說一說？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。
a.故事發(fā)生在什么時間？
b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？
爸爸 媽媽
宋慶齡
到 教
伯伯家 小珍
c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？
�。ㄗ屔页稣n文中的相關(guān)句子進行回答）
e.完整地說說課文主要講了一件什么事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進行比賽。
2.各小組安排角色進行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。
3.請三至四個小組進行朗讀比賽。
4.同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。
5.全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？
3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書設(shè)計：
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
語文教案 篇7
[幼教中班語文教案
《最佳傾聽者》]
中班語言活動“最佳傾聽者”
·（語言領(lǐng)域教學(xué)）
··
·活動目標：1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。
···2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。
·活動準備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說?”，幼兒教案《幼教中班語文教案《最佳傾聽者》》
·活動流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結(jié)束·活動過程：
·一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣。
·教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
·二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。
·教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個“我”字�？茨奈挥變簲�(shù)得最正確�！と⒃偌由铍y度，聽故事數(shù)相同的字。
··教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確�！に�、游戲“老師說??”。
·1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的'幼兒照口令做相應(yīng)的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。
·2、游戲數(shù)次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）
·五、活動結(jié)束。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
(課件演示登月實況)
2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。
(人類終于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、討論，交流。
脫離地球引力，產(chǎn)生失重現(xiàn)象。
●讀一讀課文中描寫失重的句子
“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起來三四米高�！�
“他們在座艙里飄來飄去……”
抓住“輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學(xué)生體會失重的感覺，指導(dǎo)朗讀。
●怎樣睡覺：
“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡�！�
●怎樣吃東西。
“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�
這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺，指導(dǎo)朗讀。
●在飛船中看宇宙的景象：
月球：隨著光線角度變化，呈現(xiàn)奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)
地球：藍色和白色的光芒
(三)學(xué)習(xí)第三部分:
1、過渡：經(jīng)過三天多時間的飛行，人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?
學(xué)生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。
齊讀
2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經(jīng)過長時間準備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?
(千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)
師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步�！�
(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說～～)
(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻了多少個日夜～～)
(這一小步跨過了五千年的時光)
師：誰能讀好這句話?指名讀
師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀
齊讀
4、阿姆斯特朗是人類登上月球的`第一人，此時此刻，他的心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
(四)學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
1.齊讀第7自然段。
2、完成填空
根據(jù)這段話，同學(xué)們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經(jīng)理解了。
月球上既沒有 ，也沒有 ，只有 �？茖W(xué)家分析研究從月球上采集的 ，得出結(jié)論 。
(指名填空，齊讀)
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、(補充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現(xiàn))了，這是借助什么力量實現(xiàn)的?(科學(xué))
2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發(fā)射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。
3、同學(xué)們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)呢?無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
【教學(xué)總結(jié)】
課文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合，使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進軍的`遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學(xué)生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現(xiàn)象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
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