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高中教師招聘考試生物教案《自然界中氮的循環(huán)》
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的高中教師招聘考試生物教案《自然界中氮的循環(huán)》，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以氮循環(huán)為例理解掌握物質(zhì)循環(huán)的過程，以及物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
2、通過對資料的觀察、對比，提高綜合分析能力。
3、通過對生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的觀念，熱愛大自然。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氮循環(huán)的過程。
難點(diǎn)：氮循環(huán)的過程和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系已有知識基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課
提出問題：之前學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的功能，能量流動有什么特點(diǎn)呢？（單向流動、逐級遞減。）
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)主渠道進(jìn)行循環(huán)流動的。而物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機(jī)環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn)，是循環(huán)流動的。那么，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢？以氮循環(huán)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。以雷電發(fā)莊稼為例。
�。ǘ┬抡n講授
氮循環(huán)的過程
1、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸等都含有氮元素，氮的氣體形式在空氣中的含量非常高，約為79%，但植物不能夠直接利用它。氮是如何進(jìn)入到生物體中的呢？
出示根瘤菌的圖片，結(jié)合課本及資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析固氮過程，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。（有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮?dú)廪D(zhuǎn)變成為無機(jī)氮的化合物（主要是硝酸鹽和氨），供給植物直接利用，這一過程稱為固氮。）
2、除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進(jìn)入到生物體內(nèi)呢？
教師出示氨化細(xì)菌、亞硝酸鹽細(xì)菌、硝酸鹽細(xì)菌等的功能圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。（多種細(xì)菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉(zhuǎn)變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進(jìn)入生物體中的循環(huán)。）
3、以氮循環(huán)為例的物質(zhì)循環(huán)說明物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)呢？
教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運(yùn)動。
能量流動與物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系：
之前所學(xué)的能量流動與本節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)（生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動來維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，二者又是相互伴隨進(jìn)行，相輔相存，密不可分的統(tǒng)一整體。但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營養(yǎng)級時(shí)是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動，不會消失。）
（三）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧氮循環(huán)的過程，能量流動的特點(diǎn)。
作業(yè)：氮循環(huán)涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)
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