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語文教案

時間:2024-03-05 08:46:40 語文教案 我要投稿

語文教案3篇(精品)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案3篇(精品)

語文教案 篇1

  教學設(shè)想

  本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習,從而將學習的主動權(quán)交給學生,使學生由被動學習向自主學習模式的轉(zhuǎn)變。同時,努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  相應(yīng)的,教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同,教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種:學習資源的提供者,學生學習的指導(dǎo)者,學生協(xié)作學習的組織者,學生構(gòu)建知識的促進者,學習的評價者。

  過程

  一、研究性學習

  (一)導(dǎo)讀

  1、激發(fā)興趣

  《小小說選刊》《微型小說選刊》

  世界三大短篇小說家:法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

  2、目的、方法

  教師強調(diào)學生的學習任務(wù),并為學生介紹課件的使用方法。

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  1、想象、對比

  學生在閱讀好作品時,一般無法克服“一氣呵成”的心理,這種閱讀熱情應(yīng)該肯定,但同時也有負面影響,重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學生的閱讀過程進行控制,這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病,有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是,在課件中我有目的的把原文分成四個部分(詳情見課件)。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”,否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

  第一部分的問題:如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí),她會怎么做?/p>

  第二部分的問題:如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了,她會怎么辦?

  第三部分的問題:如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人,會發(fā)生什么事?

  第四部分的問題:佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚,對此你感到驚訝嗎?

  學生在“求知欲”的激勵下,結(jié)合個人的生活經(jīng)歷,展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”(想象作文)與作者原著的對比,來感受作者筆下的人物形象和體會作者的`寫作技巧。這里,學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的,并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

  2、交流、借鑒

  閱讀完全文后,接著,學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆。信息技術(shù)為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境,有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學生說話,尤其是說“真話”的積極性。這樣,眾多的有個性的意見的多元化的撞擊,必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”,引發(fā)意見相左的同學之間的“學術(shù)”爭論,引導(dǎo)學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點,駁斥別人的觀點。 為了讓人信服,學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習,如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要,學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關(guān)資料。

  教師主要的工作則是引導(dǎo)學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己,教師更要引導(dǎo)學生利用信息形成自己的觀點,學會借鑒,更要善于創(chuàng)造。

  3、協(xié)作

  教師在學生進行了充分的自主研究后,引導(dǎo)學生利用課件中的留言板進行交流討論,培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題,研究的結(jié)論,尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M,充分交流,利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。

  這里的協(xié)助還有另一層面的含義?紤]到學生的層次高低不平,教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手,一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學生。

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  在課件中,我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較,從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

  另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品,力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。

  二、持續(xù)性學習

  學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料,隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

  而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題,去跟蹤學生的學習情況,從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。

語文教案 篇2

  教學目標:

  認識12個生字并會寫10個字。引導(dǎo)學生主動識字、與同學合作學習。激發(fā)學習和累積詞語的興趣。

  能流利,正確地朗讀課文。帶領(lǐng)學生感受秋天的美景。

  引入實際生活,要求學生邊讀課文邊想象畫面,理解詞語意思。

  教學重點:

  會認12個生字,會寫10個字;能正確流利地朗讀課文。

  教學難點:

  初步掌握聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,從而了解詞語意思的方法。

  教學課時:

  兩課時

  教具準備:

  生字卡片,掛圖。

  教學過程:

  【第一課時】

  一、啟發(fā)談話。

  同學們,過了炎熱的夏天,就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧!

  二、讀中識字,讀準生字的`讀音。

  1、學生自由讀課文。

  2、四人一小組,練習讀詞語。

  3、指名讀課文,開火車讀詞語。

  4、認讀生字卡片。

  三、讀中感悟,整體感知詞語的意思。

  1、師范讀詞語,學生想象畫面。

  2、游戲“找朋友”:學生聯(lián)系生活實際,借助圖片,找出相對應(yīng)的詞語,初步感知詞語意思。

  3、指名讀詞語,要求讀出語氣。

  四、教師小結(jié)。

  今天我們學習了個有關(guān)秋天的四字詞語,還有很多描寫秋天的詞語,請同學們回家收集,看誰收集的詞語最多。

  【第二課時】

  一、復(fù)習導(dǎo)入。

  認讀生字新詞

  二、分析字形,記憶漢字。

  1、小組自主學習:用什么方法記住這些漢字?

  2、全班匯報。

  三、指導(dǎo)學生書寫。注意寫字習慣的培養(yǎng)。

  四、小組競賽。

  1、讀詞語,看誰讀得正確?

  2、匯報。

  3、小組競賽,比一比誰收集的有關(guān)秋天的四字詞語多。

  五、教師小結(jié)。

  同學們,通過這兩節(jié)課的學習,我們不但學會了一些描寫秋天的詞語,同時也積累了一些有關(guān)秋天的詞語。那么回家后,你們可以畫一畫自己心中的秋天,隨意想象。

語文教案 篇3

  教學目標

  1正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

  3通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為他人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

  教學重難點

  體會巴金在文中表達出來的情感。

  課時布置

  2課時。

  教學過程

  一、談話導(dǎo)入

  1你對作者巴金了解多少?(簡介巴金)

  2家鄉(xiāng)小朋友想念他,都寫信給他。今天,俺們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)小朋友的一封回信,引出課題,并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信》。

  二、自讀課文

  1自由讀課文。要求字字讀準,句句讀順,勾畫由生字組成的詞語。

  2指名讀生字,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。

  3找新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  4說說每個段的意思。

  三、精讀第1段

  1指名讀。家鄉(xiāng)小朋友寫40封信,給巴金怎樣的感受?

  2朗讀巴金爺爺感謝小朋友們的話,你有何體會?(巴金爺爺對小朋友們的愛是非常真摯的)

  四、精讀第2、3段

  187歲的巴金爺爺寫回信容易嗎?自讀課文第2段,找出有關(guān)句子。

  (俺有病,寫字困難,捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分費勁,有時候在俺的手里一支筆會有千斤重)

  2在這種情況下,巴金爺爺還是提起了筆,給家鄉(xiāng)小朋友寫信,這是為什么呢?畫出最能表達巴金爺爺思念小朋友們的句子。

  3理解“俺多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念小朋友們但力不從心的思想感情。

  4理解“多么……多么”表達的強烈感情,并口頭造句。

  5有感情地朗讀這一段。

  五、精讀第4、5段

  1巴金是普通人嗎?他為什么只把自身當作普通人?

  (俺們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷,?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品,翻譯了許多外國作品,在國際上享有高尚的聲譽)

  2巴金為什么而寫作?理解課文后回答。

 。ㄒ詫懽鱽肀磉_對祖國和同胞無限的愛)

 。ㄓ谩安皇恰恰眮碓炀洌

  3巴金在信中怎樣評價自身的一生?

  4理解“讓生命開花”的含義。

 。ā伴_花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩!皭邸薄ⅰ巴椤、“精力”和“時間”為自身生存所花的.能有多少,更多的時間都給予了他人,而為他人活著,生命才有意義)

  巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。(生命的意義在于奉獻而不在于享受)

  他甚至還希望“再活一次”、“重新學習,重新工作”,讓生命更有意義?梢娝返露嗝锤呱邪!

  5小結(jié):巴金是有名作家,卻把自身當作普通人、平凡人、老實人,他當時已87歲了,還在想著怎樣為社會添光彩,怎樣讓生命開花結(jié)果,生命的意義在于奉獻而不在于享受。俺們也要讓自身的生命開花。

  6指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。(讀出對老人的敬重)

  六、講讀課文第6段

  1指名讀課文,考慮:這一段主要寫了什么。

  2用親切的語氣讀,把巴金爺爺對小朋友們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

  七、學習書信的格式

  1了解書信的格式。(稱謂、正文、結(jié)尾、署名、日期)

  2對照課文,指明書信的幾個組成局部。

  八、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀

  九、總結(jié)

  生命的意義在于奉獻,而不在于享受。正是這樣不時地釋放自身的能量,貢獻自身的精力,巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自身的人生價值。

  附:板書設(shè)計

  巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信

  巴金 讓生命開花結(jié)果

  為社會添光彩

  為他人奉獻愛

  小朋友們珍惜時間,好好學習

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