(經(jīng)典)語(yǔ)文教案3篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨(dú)特迷人；
2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫(xiě)，仿照著寫(xiě)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”的美；
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫(xiě)，仿照著寫(xiě)一段話。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）鄉(xiāng)村古詩(shī)導(dǎo)入
1、古詩(shī)文導(dǎo)入
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙�！洞寰印犯叨�
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰�！端扌率行旃辍窏钊f(wàn)里莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！队紊轿鞔濉逢懹�
2、這些古詩(shī)描寫(xiě)的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的'課文雖然不是古詩(shī)，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本100頁(yè)，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來(lái)怎樣的視覺(jué)享受！請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。
�。ǘ┦崂碚n文
1、請(qǐng)問(wèn)你看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ò鍟�(shū)：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲(chóng)鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（預(yù)設(shè)：空間、時(shí)間交叉順序）
3、你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來(lái)概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
板書(shū)：獨(dú)特、迷人
�。ㄈ┬蕾p文段
1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，所以這樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景我們今天選擇其中一個(gè)來(lái)好好欣賞了，請(qǐng)看到第二段——
門前花場(chǎng)：
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”
B、出示圖片，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下鄉(xiāng)下人家的花場(chǎng)？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷······）
C、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對(duì)反義詞寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開(kāi)得非常艷麗，很美。）
D、請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，說(shuō)說(shuō)句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬
人手法，讓人感覺(jué)春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來(lái)，展示出春天的勃勃生機(jī)）
B、請(qǐng)可愛(ài)的女生讀一讀，請(qǐng)可愛(ài)的男生讀一讀。
�。ㄋ模┦熳x成誦
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)速放緩，語(yǔ)氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂(lè)）
3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請(qǐng)學(xué)生選擇花場(chǎng)或春筍部分，脫稿朗讀。
（五）仿寫(xiě)文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動(dòng)、形象。
課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。
還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)（）。
(六)課外拓展
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?
2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的.作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
總評(píng)
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品
�。�2）借助工具書(shū)，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
�。�3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
�。�3）如途中狗蝎。
�。�4）千萬(wàn)蔽地。
�。�5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
�。�6）土人謂之傍不肯。
�。�7）則以鉗搏之。
�。�8）悉為兩段
6．小結(jié)課文
三、布置作業(yè)
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞（包括第一則）
2．朗讀課文
三、小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
四、小組提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題，可有教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、理解 探究
1．討論探究、練習(xí)二
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的'高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？為什么這樣安排詳略？
六、出示幻燈片，檢查重點(diǎn)字詞的解釋：
1．患其塔動(dòng)
2．故如此
3．貽以金釵
4．但逐層布板訖
5．匠師如其言
6．蓋釘板上下彌束
7．人履其板
8．人皆伏其精練
七、小結(jié)課文
八、布置作業(yè)：
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）
2．借助工具書(shū)，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
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