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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-02-26 07:04:47 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入示例

  童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答)接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

  (二)《童年絮味》題解

  本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。

  (三)《童年絮味》導(dǎo)讀

  1、整體感知課文,了解課文大意。

  學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

  討論歸納:

  ①童年的玩具只有一個(gè);

 、诙嘧硕嗖实拇笞匀唬

 、鄢鯇W(xué)識(shí)字自得意;

 、茏跃幮∞p美極了;

 、菁医虈(yán)歷成習(xí)慣;

 、拮筻徲疑彡P(guān)系密;

 、叱藳鲞有小表妹;

  ⑧夏秋冬季我都愛(ài);

 、崛缃窠o兒買雨鞋。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

  (1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?

  作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  (2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?

  作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

  3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

  (1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?

  明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的',純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。

  (2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?

  明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

  其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書,成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

  其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋,不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書,不在于書本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事。“我”的童年引“我”無(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

  (四)《生命》導(dǎo)讀

  1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。

  2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。

  3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

  《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

  4、寫作特色:

  (1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿童趣。

  (2)以比鮮明,引人深思。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課后“詞句品味積累”。

  2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能

  1、整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問(wèn)題。

  2、提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  過(guò)程方法

  充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。

  情感態(tài)度

  在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度:體味人生,關(guān)愛(ài)生命。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)文章主旨,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生懂得人生的意義和價(jià)值。

  難點(diǎn)

  改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章

  教學(xué)內(nèi)容和目的

  1、教師導(dǎo)入;

  2、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫;

  3、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;

  4、朗讀訓(xùn)練;

  5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討;

  6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn);

  7、比較閱讀;(課后練習(xí)二)

  8、課上練習(xí);

  9、學(xué)生交流。

  1、喚起學(xué)生注意,進(jìn)入講授主題。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙。

  3、初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,把握文章整體。

  4、訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平。

  5、激發(fā)參與意識(shí),培養(yǎng)合作精神,深入細(xì)致的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

  6、總結(jié)好方法,達(dá)到共同研討,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的目的。

  7、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化,教師點(diǎn)撥,找出比較閱讀的技巧。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備

  適合課文朗讀的伴奏帶;

  制作教學(xué)課件。

  搜集珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例,以備上課交流。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)步驟

  設(shè)計(jì)意圖

 。、導(dǎo)入:心臟在跳動(dòng),生命在繼續(xù),同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真的思考過(guò)生命的意義和價(jià)值呢?還是“習(xí)慣”的忽略了這一問(wèn)題呢?(稍微停頓)好,請(qǐng)同學(xué)們隨老師走進(jìn)杏林子的《生命》,在她的感召下思考生命的大問(wèn)題。

  引發(fā)學(xué)生思考生命的大問(wèn)題,并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。

 。、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫;

  騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立

  擎天撼地肅然起敬

 。、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;

  事例思考

  飛蛾:生之欲望意義

  香瓜子:生命力價(jià)值

  心跳:生命珍視、奮斗

 。础⒗首x訓(xùn)練:(配樂(lè))

  要求用普通話正確、流利、有感情的`朗讀。

 。1)各自練讀

 。2)點(diǎn)名朗讀

  5、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討:

  研討方式:四人合作,全班交流

  (1)三個(gè)事例為什么這樣安排?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

 。2)三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

 。3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

 。4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

  6教師小結(jié)

  7、比較閱讀:(課后練習(xí)二)

  將這篇課文與下面的同題文章相比較,你更喜歡哪一篇,為什么?

  8、課上練習(xí):語(yǔ)言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話

 。1)一只_____不停地在______飛來(lái)飛去,騷擾著我。

 。2)______在_____小憩。

 。3)_____昂然挺立_____。

 。4)_____足以擎天撼地。

  (5)我可以_____也可以_____。

 。6)_________遇福遇禍,或喜或憂,_____。

  9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例。

  10、布置作業(yè):

 。1)研討與練習(xí)一;

 。2)朗讀練習(xí)。

  夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙

  從把握主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;初步了解文章主旨

  訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平,根據(jù)文章內(nèi)容,把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

  激發(fā)主動(dòng)的參與意識(shí),以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。

  進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力

  學(xué)以致用,培養(yǎng)良好的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  資料共享,培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。

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