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四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計

時間:2024-02-20 06:55:59 語文教案 我要投稿
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四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計

四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計1

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點:

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)難點:

  1.對挑山工的話的理解。

  2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)生字詞語。

  2.初讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

  2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2.把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞

  三、交流預(yù)習(xí)

  1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

  2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。

  3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

 。1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。

 。2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

 。3)讀生字組詞。

  (4)說說書寫中要注意的問題。

 。5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()肌()耽()誤()哲()仗()機()枕()娛()折()

  4.讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?

  2.討論。

 。1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)

 。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的.線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

 。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

 。4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  1.指名讀本段,大家思考:

  (1)作者對什么感到奇怪?

 。2)“騰云駕霧”指什么?

  2.交流。

  (1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。

 。2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

 。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.自由讀第三自然段,思考:

  (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

 。2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

  2.先自己想一想,然后小組談一談。

  3.全班交流。

 。1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個問題時,板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

 。2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的迷。.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)

  二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1.指名讀本段。

  2.討論:

 。1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。

 。2)挑山工和游人有什么不一樣?

 。3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

  3.交流:

 。1)略

  (2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。

 。3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務(wù),目標專一。

  4.有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

  (1)“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

  (2)山民的幾句樸素的話,包蘊著什么意味深長的哲理?

  3.交流:

 。1)“包蘊”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

 。2)只要認定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。

  4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

 。1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

  (2)這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么?實際指什么?

  3.交流:

 。1)句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

 。2)它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

 。3)這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著“我”。(學(xué)生回答問題時,板書“作者需要精神”)

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦自己喜歡的段落。

四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計2

  一、目標:

 。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):

  ①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點:聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

 。薄R讀課題。

 。病⒄堄枚我鈿w并法簡單說說全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的'書桌前,因為我需要它。

 。病⒊鍪灸┚,學(xué)生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

 、偎傅氖鞘裁矗 為什么我需要它?

  ②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

  ③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)

 。、挑山工登山有什么特點?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比 │

  游人多?

 。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ?

  (三)學(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上……保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪……扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。

 。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。

 。础⒁x:為什么要走折尺形路線?

 。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。丁⑦^渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

  和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

 。薄 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。

 。场R報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

 。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的3個問題)

 。ǎ保八庇袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

 。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。础槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

 。丁⒔處熤钢耙恢、因為我需要它”小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。场⒈痴b第五自然段。

  板書:

  4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長 一條道

  速度快 落在后面

  一個勁兒走 玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

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