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語文教案

時間:2024-02-18 09:37:14 語文教案 我要投稿

(必備)語文教案6篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(必備)語文教案6篇

語文教案 篇1

  一、 導(dǎo)語:你知道古羅馬嗎?你去過斗獸場嗎?今天,讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場吧!

  二、初讀課文

  1、 自讀課文,理清課文脈絡(luò):課文共有幾個自然段?段意是什么?

  2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前,我的心情,再寫遠看斗獸場的總體印象,接著寫近看斗獸場的樣子,又寫我在斗獸場的聯(lián)想,爸爸的講解,最后寫我們離開了斗獸場。

  3、 我參觀斗獸場前后的心情有什么變化?在斗獸場的'廣場前,看見幾個武士打扮的人,我高興極了,為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣?參觀前,我心里急得要死,參觀后,卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢?這表達了我怎樣的思想感情呢?(對平等、自由、生命的熱愛與理解)文章的情感基調(diào)有什么變化?(輕松—沉重)

  4、 讀完這篇課文后,你想說些什么?暢所欲言吧!

  三、思考討論:在這篇文章中,作者寫出了自己的所見、所聞、所感,給你印象最深的是什么?

  四、練筆:自擬題目,寫出自己的感受

語文教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:“影子”指的是太陽光下的子和水中的倒影。在燈光下也會產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動的影子,有會動的影子;有單色的影子,有彩色的影子;有的影子會隨著物體的變化而變化,有的影子你不動它動!坝白印钡拇嬖诮o我們的生活增添了許多情趣。

  2、能力目標:通過這節(jié)課的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活進而能運用幾種比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。使學(xué)生的觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進一步得到提高。

  3、情感目標:讓學(xué)生體會到繪畫活動的愉悅,感受到生活的美好,從而更好的熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

  教學(xué)重點與難點:

  重點:觀察、記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。 難點:如何運用各種方法來表現(xiàn)影子。

  教學(xué)活動:

  一、導(dǎo)入新課:

  請同學(xué)們看看黑板上的是什么呀?

  生:影子。

  嗯,影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象,老師給大家看的'是單色的影子,小朋友們,你們在什么地方還見過什么不同的影子嗎?

  生:水中倒影。

  好,今天就跟著老師一起來學(xué)習《畫影子》,重點來學(xué)習畫彩色的水中倒影。

  二、講授新課

 。1)出示小鹿的倒影圖片

  唉!這張美麗的倒影又是什么動物呢?(小鹿)你們猜對了,水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢?而不是其他的動物呢?你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  總結(jié):小鹿和水中的倒影上下對稱

  (2)出示水中小鴨子的圖片,

  我們再來看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同?

  生:小鴨子清楚,倒影模糊,還有水波紋。

  (3)第一幅:看看這張圖片中的內(nèi)容,說說你的感受。(沒有影子的風景圖片)第二幅:這張圖片有了倒影,你的感受還一樣嗎?很多時候在畫面上有了影子之后會顯得更生動、更充實,畫面會顯得更好看。板書影子的特點:上下對稱(出示錯誤的倒影讓小朋友認識的更加清楚)水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。

  4)同學(xué)們,請你說一說在生活中你還見過哪些彩色的倒影,讓你覺得特別好看、特別有趣。

  生:橋、房子、樹……

 。5)欣賞大師和小朋友的畫

  老師對影子也非常感興趣,下面請同學(xué)們來欣賞一下老師找的影子吧。(出示圖片)梵高《星月夜》

  a、你們看大師筆下的影子多生動有趣

  b、點點星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮

  在動)

  小朋友的畫,你最喜歡哪一張呀?為什么?

  三、教師示范:

  好,今天老師就來教大家畫一張美麗的水中倒影。

  1、先畫水面和岸上的分界線,可以彎曲,生動些。

  2、畫好岸上的風景后,水中的倒影注意要與岸上的風景上下對稱。借畫“月亮”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫倒影的方向。

  3、涂色注意兩種方法,用水彩筆和油畫棒。

  示范過程中,邀請小朋友上講臺作畫嘗試。

  四、作業(yè)要求

  影子非常的有趣,有的時候它會使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學(xué)們都想親自畫一畫有趣的影子了,那么讓我們一起來看看作業(yè)的要求:請你回憶在生活中見到的水中的倒影,來創(chuàng)作一幅美麗的風景畫。

  五、展示作業(yè)、講評

  組織學(xué)生展評,請學(xué)生介紹自己的作品

  六、拓展

  老師還給小朋友一種畫影子的方法,用顏料畫對印版畫,下一節(jié)課我們一起來嘗試這個方法來畫畫美麗的水中倒影。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、通過本課的學(xué)習,使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。

  2、學(xué)習生字,會認八個生字,會寫八個生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準備:

  相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程:

  一、說話入境,繪畫導(dǎo)入

  秋姑娘悄悄來到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2、在音樂聲中,讓孩子們畫、剪、貼,自己動手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習《秋天的圖畫》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)習小組合作學(xué)習;

  畫畫生字,把生字讀準確;

  想想生字,把生字認一認;

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2、找出自己最喜歡或認為最美的'句子,多讀幾遍。

  3、讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評議,練習朗讀。

  對“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點句,不僅要進行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進行語言文字的訓(xùn)練。

  如:你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫),你覺得美嗎?對,色彩不僅使圖畫變美麗,而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。

  4、有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。

  5、用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長,贊美秋天

  1、啟發(fā)談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫,我們也用不同的方式來贊美秋天,好嗎?

  2、自由組合,贊美秋天

  畫畫組:畫秋天

  寫作組:寫秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識記生字

  書寫生字(略)

語文教案 篇4

  教材簡析:

  《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法,所以欺牛怕鵝。一次回家的路上,被鵝欺負了,金奎叔解救并教育了“我”,從此,“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,從不同的角度看,會有不同的結(jié)果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來,耐人尋味。

  學(xué)情簡析:

  本文故事性強,語言生動,富有童趣,兒童愛看,同時作為五年級學(xué)生,有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子,對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識,閱歷尚淺。

  教學(xué)目標:

  抓住關(guān)鍵句,感受童趣、品悟事理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點:

  了解課文蘊含的道理,要尊重客觀事實,不要被固有思想左右;學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)流程:

  一、觀看圖片,激趣導(dǎo)入

  出示課件,觀看圖片,說說自己看到了什么?

  小結(jié):為什么同一張圖,能夠看到不同的內(nèi)容(從不同的角度來看)!看來角度真是個神奇的東西!今天我們繼續(xù)來學(xué)習和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。

  二、整體回顧,方法滲透

  概括主要內(nèi)容。

  我們一起來回憶回憶,這篇文章主要講什么?(“我”因為相信牛把人看大,鵝把人看小,所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上,“我”被鵝欺負了,金奎叔解救并教育了“我”,“我”從此再也不欺牛怕鵝了。)

  滲透方法。(全面、簡潔)

  概括主要內(nèi)容的評價標準有兩點:一是(全面),二是(簡潔),他做到了嗎?

  三、研讀課文,讀中感悟

  欺牛怕鵝?四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛,活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負?那情景該多有趣!孩子們,我們一起找找,哪些段落描寫欺負大牛,又是哪些段落描寫被鵝欺負了?

  你們說說,先學(xué)哪部分好?

  (一)研讀“趣”段,感受態(tài)度的不同

  1、分別找出描寫“欺!薄芭蛮Z”的段落,學(xué)生自主選擇學(xué)習的內(nèi)容。

  2、匯報交流。

  預(yù)設(shè):

  第5、6、7自然段:

  (1)觀看視頻,感受有趣。

  哦,人鵝共趣圖,我們趕緊先去看看!

  為什么笑了?(……)

 。3)帶著剛才的畫面,自由朗讀5—7自然段,并畫出描寫老雄鵝的`句子。

  描寫鵝的句子:

  鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。

  這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。

  大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝,它用盡全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動翅膀來撲打我……

  (當學(xué)生匯報一句后)在這三個自然段中,還有哪些句子描寫老雄鵝?

  把這三句話連起來讀一讀,你讀出了一只怎樣的老雄鵝?如能用四字詞語概括就更好了。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚)

 。4)學(xué)習描寫“我”的句子,感受我的狼狽不堪。

  描寫“我”的句子:

  我嚇得腿也軟了,更跑不快。

  在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小,只不過和它一樣高呢!

  自己讀讀這三句話,聯(lián)系剛才的畫面,想想,“我”當時的處境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字詞語概括?(心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠)

  這么一個人兒,欺負起大牛來,可是花樣百出!誰來讀讀第3自然段?

  第3自然段:

  (1)指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛?怎么個欺負法?

 。2)找出欺負牛的動詞。

 。3)把這些動詞連起來讀一讀,從這些動詞中你體會到什么?這些動詞從程度上來說有什么變化嗎?(“我”對牛的欺負越來越過分,有愈演愈烈之勢。)

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習第1自然段,抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。

  作者這種欺牛怕鵝(板書)的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話?(課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。)

  抓住“大家都說”研讀。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。

 。ò鍟┬〗Y(jié):大家都說牛看人(大),所以作才(欺負牛),鵝看人(。,所以作者(怕鵝),以至于(被鵝欺負),對此,金奎叔卻說:……

  (二)引導(dǎo)探究,了解產(chǎn)生變化的原因

  1、由金奎叔說的話,導(dǎo)讀第8自然段。

 。ㄕn件出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!保1)齊讀。(2)你們說說,這段話中,哪句話對作者的觸動最大?(掐、扔)(3)金奎叔這樣說,那他是不是這樣做的?我們一起去看看!

  2、課件出示:他飛快地走了過來,一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進池里,逃命了。

  師讀,找出描寫鵝動作的詞語,談體會。

  導(dǎo)語:也給我一次朗讀的機會吧!你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語,看看從中體會到什么?(掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃)

  出示課件,生匯報。

  剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了?(落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……)

  看來風水輪流轉(zhuǎn)啊,現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”。

  奇怪?為什么會這樣呢?(金奎叔是個結(jié)實的漢子)僅僅這樣嗎?我們再說讀讀金奎叔的話!

  4、(再次出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!

  5、抓住“讓它這樣看好了!”研讀。

  它是誰?它怎樣看?(鵝把人看。

  從鵝的角度看,人比鵝小了。úシ耪n件)金奎叔說“讓它這樣看好了!”因為實際上(人比鵝大),人比鵝強!

  課文中的“我”也像你們一樣明白了,對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”)

  6、因為從鵝的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實在比它強!

  填空:從鵝的角度看,人比鵝。

  從 看,人比鵝大!

  金奎的話其實是在告訴我什么?(換個角度來看鵝!換個角度看問題!或角度不同,結(jié)果不同)

  7、同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然 ,可我們 呀!

  8、明白了這個理兒,“我”對待牛和鵝,態(tài)度有了什么改變?

  板書:角度不同,結(jié)果不同 看來角度還真是個神奇的東西!

  四、拓展延伸,升華主題

  1、齊讀:

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同!K軾

  一千讀者就有一千個哈姆雷特。

  從青年人的角度看,生活是一個無窮無盡的遙遠未來;從老年人的角度看,生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華

  2、從不同角度,領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。

  光說不練假把式,學(xué)以致用才是真本領(lǐng)!角度不同,結(jié)果不同!

  你能否從不同角度,領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理?一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!

  要尊重事實,不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱,不以已弱恃強。生命是平等的,應(yīng)該互相尊重,不存在欺負與被欺負!

  3、角度不同,結(jié)果不同!我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢?

  (1)上課不敢主動回答問題,怕出錯。

  (2)父母的嘮叨,感到厭煩。

 。3)老師或父母,禁止孩子上網(wǎng),你怎么看?

  牛和鵝

  角度 結(jié)果

  欺牛怕鵝

  ?慈

  鵝看人

  人看 →→ 不

語文教案 篇5

  趣味語文

  1.談話導(dǎo)入。

  師:老師在批改作文時,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標點符號極不重視,一個“,”可以通用全篇,或通篇文章沒有標點符號,今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?教師出示這則故事。

  【利用故事,引入本課教學(xué)】

  2.學(xué)生讀文中故事。

  3.交流讀后感受?梢宰プ∫韵聨讉方面交流。

  在什么場合下書法家忘寫了“間”字?

  疏忽了這個“間”字,會有什么后果?

  又是怎樣解的圍呢?

  【通過學(xué)習這個故事,使學(xué)生感受到標點符號的作用,在教學(xué)中,教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

  4 資料補充。

  .教師提供故事:

  有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當時,這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標點符號的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣!备晃谈鶕(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞。那知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

  (引導(dǎo)學(xué)生說一說讀后的.感受,進一步說明了標點符號的作用。)

  5 進行操作練習,親自感受標點符號的作用。

  動手練習加標點,使之成為不同意思。

 、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣

 、谶^路人等不得在此小便

 、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳

 、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎

  【訓(xùn)練學(xué)生的思維,進一步使學(xué)生感受標點符號的作用】

  6.小結(jié)。

  標點符號,在語文的學(xué)習中有很重要的地位,標點一定要恰當,標點錯了,意義也就變了。

  教學(xué)建議:

  1 、在教學(xué)交流平臺的過程中,學(xué)生的學(xué)習交流要結(jié)合具體課文加以體會,并鼓勵學(xué)生在今后習作中嘗試運用

  2 、在完成日積月累的教學(xué)時,可以先讓學(xué)生自己讀通讀順,教師相機指導(dǎo)。對于這首詩的意思,學(xué)生只要粗知大意即可,不要求串講,最后再讓學(xué)生熟讀成誦。

  3 、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性, 教師可讓學(xué)生講一講讀了這個故事知道了什么,也就是把握主要內(nèi)容。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會這個故事的趣味性,品讀故事中的詩和“詞”,最后可向課外拓展,激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩誦下來。

  資料補充:

  劉禹錫(772-842),字夢得,洛陽(今屬河南省),一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人,稱劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習。他一生所到之處很多,曾深入民間,學(xué)習民歌,并且創(chuàng)造了不少新詞,在文人詞發(fā)展上起了一個重要作用。

語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標

  (一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會

  作者對白鵝的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習作者細致觀察、準確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

  二、課時安排:

  2課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

  新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!

  討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫作背景簡介

  《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對這些詞語的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析!

  頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

  “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

  作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

  用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

  “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫并解釋下列詞語:

  冥頑

  叫囂

  引吭

  局促

  奢侈

  窺伺

  盛撰

  岑寂

  左顧右盼

  三眼一板

  躡手躡腳

  3.完成“思考與練習三”。

  第二課時

  一、研究課文1~4段的寫法

  1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

  第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

  3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

  4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  絲毫不茍(一點都不馬虎)

  從容不迫

  踏著方步

  昂首大叫

  架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的.筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

  白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

  在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

  “它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,

  看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

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