（精）語文教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　課題一：比和比例

　　【重點(diǎn)】 比和比例的基本性質(zhì)

　　【難點(diǎn)】 應(yīng)用比例解決實(shí)際問題

　　一【復(fù)習(xí)提問】

　　比和比例的基本性質(zhì)是什么？

　　板書課題

　　師：同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 掌握有關(guān)比和比例的知識(shí)。

　　2、 運(yùn)用比和比例知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　認(rèn)真看課本第89頁下面的3個(gè)問題，思考：

　　1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做

　　2。略

　　3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。

　　5分鐘后，比誰能做對(duì)檢測(cè)題！

　　四、先學(xué)

　�。ㄒ唬┛磿�

　　學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書、思考、填空。

　�。ǘ�）檢測(cè)（課本第89頁的例4）

　　1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上

　　2、教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，板書于黑板上對(duì)應(yīng)位置。

　　五、后教

　�。ㄒ唬└�正

　　師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好）

　�。ǘ�）討論

　　1、看第（1）個(gè)題的式子，認(rèn)為對(duì)的舉手。為什么？

　　72：96=3:46:8=3:4

　　2、上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

　　3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？

　　4、看第（3）題的算式，認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？生說，師小結(jié)：

　　5、看每道題的計(jì)算過程和結(jié)果，若對(duì)，問：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。 若錯(cuò)，追問：為什么？錯(cuò)在了哪里？

　　6、評(píng)正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。

　　過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真，老師為你們感到驕傲。現(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)啊？（生：想）

　　六、補(bǔ)充練習(xí)

　　1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？

　　2、在比例尺是1:3000000的`地圖上，量得A地到B地的距離是5厘米。求AB兩地的實(shí)際距離。

　　師：同學(xué)們，今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了？下面我們就來運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)十七）

　　第2、3、4、5題

　　八、整體感知：

　　本課主要復(fù)習(xí)比和比例的意義與性質(zhì)、比例尺的知識(shí)。本節(jié)課知識(shí)的呈現(xiàn)是這樣的：

　　教材先把比和比例的意義和性質(zhì)歸納整理成表，通過對(duì)比使學(xué)生弄清比和比例的概念，再通過“說一說”、“想一想”、“做一做”等形式進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　其中，求比值和化簡比是學(xué)生容易混淆發(fā)生錯(cuò)誤的地方，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從“一般方法”和“結(jié)果”兩方面加以比較，以便使學(xué)生形成清晰的概念，掌握“比較”的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)比例尺時(shí)，要使學(xué)生理解比例尺實(shí)際上是一個(gè)比，是圖上距離和實(shí)際距離的比。

　　著重訓(xùn)練學(xué)生能夠應(yīng)用比例的知識(shí)，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“鳳、凰、恩”等12個(gè)生字；會(huì)寫“龍、柏、潑”等12個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.會(huì)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文。

　　4.感受傣族人民對(duì)周總理的熱愛。

　　5.有興趣了解各民族的節(jié)日。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感情朗讀課文，感悟課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.潑水節(jié)的錄象。

　　2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。

　　3.掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一 錄象導(dǎo)入

　　⒈同學(xué)們，“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機(jī)鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧！

　�、玻ò鍟�課題）請(qǐng)大家一起讀課題。

　　⒊學(xué)生主動(dòng)說。

　　⒋是啊，在錄象中大家看到了傣族人民過節(jié)的時(shí)候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認(rèn)識(shí)的字注上符號(hào)。

　�、笨翠浵�。

　　⒉齊讀課題。

　�、碁槭裁础半y忘”呢？

　�、磳W(xué)生自由讀。

　　集中識(shí)字

　�、保ǔ鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”圖標(biāo)）

　　先用教師的帶拼音的字卡學(xué)習(xí)。

　�、玻〒Q沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　⒊(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個(gè)生字,你還能認(rèn)讀嗎?

　�、苯柚�拼音認(rèn)讀生字并組詞語認(rèn)讀。

　　⒉學(xué)生讀下面不帶拼音的生字詞。

　�、硨W(xué)生讀生字

　　⒋同學(xué)們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？

　�、� 我預(yù)習(xí)了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。

　�、� 我每天上學(xué)都會(huì)路過一個(gè)咖啡店，我總看到咖啡這兩個(gè)字，我就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

　�、畚野焉�字編成小謎語來記，說兩個(gè)給大家猜猜吧：依山而立（端）；因?yàn)橛行模ǘ鳎��?/p>

　　二 朗讀感悟

　�、边@么多的生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來說是難忘的呢。

　�、残∨笥颜�(qǐng)你和我們一起讀課文一、二自然段。

　　指導(dǎo)讀好長句子：“因?yàn)椤�…”（可以根�?jù)情況再讓男、女聲各讀一遍）

　�、呈前�!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來，使傣族人民特別高興。（師生呼應(yīng)讀第三至五自然段）：那天早晨……

　�、矗ㄖ笇�(dǎo)看插圖），同學(xué)們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？

　　⒌通過看圖，我們進(jìn)一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學(xué)們，我們?cè)賮砝首x三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。

　�、逗茫�那我們就分幾個(gè)小組賽讀吧，看哪個(gè)小組讀得更好。

　　1 三人以小組進(jìn)行朗讀比賽

　�、偃�位學(xué)生讀完課文：1 、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。

　�、谖抑�道了，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫碓?961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。

　�、昌R讀一、二自然段。

　�、硯熒�呼應(yīng)讀。

　　⒋學(xué)生看圖說話。

　　⒌分小組比賽讀。

　�、顿愖x。

　　⒎聽著同學(xué)們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。

　�、刚�(qǐng)同學(xué)們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最后三個(gè)自然段。

　�、雇瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在想象一下當(dāng)時(shí)的情景，如果你是其中的一員,你會(huì)是一種什么心情？我們?cè)僮x一讀課文,看誰能把這種心情表達(dá)出來!

　�、何覐拇蠹业�'朗讀中聽到了高興, 聽到了快樂, 還聽到了激動(dòng)和興奮。讓我們?cè)谡故咀x中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)吧。

　�、宦犃送瑢W(xué)們的朗讀我真受感動(dòng)，1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊！傣族的潑水節(jié)多么熱鬧�。�

　　齊讀六、七、八段。

　�、赫故咀x（讀句、段、篇均可）。

　�、虎傥疫�知道彝族有火把節(jié)，也很熱鬧。②過春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3 端午節(jié)，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節(jié)。

　　作業(yè)練習(xí)及指導(dǎo)寫字

　�、蔽覀円呀�(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課，你們又能積累哪些詞語呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，再練習(xí)用詞語寫話，一會(huì)兒向大家展示。

　�、舱�(qǐng)同學(xué)們看49頁上的“我會(huì)填”，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、澈冒�，我們來開火車組詞語比賽，每人根據(jù)不同的音組詞語，不能組別人已經(jīng)組過的。

　　⒊下面請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己喜歡的詞語寫在括號(hào)里。

　�、催@一課要寫的字很多，請(qǐng)大家先看看這些字，說說應(yīng)該注意什么呢？

　�、低瑢W(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家看鳳凰這兩個(gè)字。它們倆哪兒長得像呢？

　�、墩�(qǐng)大家看老師寫這兩個(gè)字，想想，寫幾字頭應(yīng)該注意什么呢？

　�、穼�(duì)。（范寫“藝”）請(qǐng)看，如果這個(gè)橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一>

　　樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些字寫兩遍吧。

　�、冈u(píng)字。

　�、并傥野l(fā)現(xiàn)這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進(jìn)行組詞語比賽，好嗎？

　�、抽_火車組詞語比賽

　�、程羁�

　　⒋（1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個(gè)部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得靠左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是

　　⒌都有幾字頭。

　�、镀惨欢ㄒ獙懗韶Q撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術(shù)的藝那樣。

語文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖，使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語文教案－漫話小行星 2。然后，請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?

　　二、明確目標(biāo)

　　1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)。

　　2．文章如何安排順序。

　　3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說明的問題。

　　三、整體感知

　　1．學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

　　杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。

　　雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。

　　懸而未決：無著落，未解決。

　　2．學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。

　　本文以平實(shí)的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對(duì)小行星觀測(cè)和研究的新成果以及研究小行星的意義。

　　四、研讀課文

　　1．讀課文，將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽。

　　指名一個(gè)學(xué)生表述，其他學(xué)生聽并指出其疏漏。

　　本文介紹的小行星方面的知識(shí)有：

　　(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。

　　(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。

　　(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。

　　(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。

　　(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著，要經(jīng)過很多個(gè)不眠之夜的觀測(cè)、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。

　　(6)1804年和1807年，3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。

　　(7)星表、星圖等觀測(cè)更加完備，使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。

　　(8)照相方法在天文觀測(cè)中被應(yīng)用后，人們找到的小行星日益增多。

　　(9)目前已編號(hào)的小行星超過8000顆。

　　以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。

　　(10)給小行星正式編號(hào)的先決條件：從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí)，才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。

　　(11)以我國古代科學(xué)家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。

　　(12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過百顆，編號(hào)而尚未命名的更多。

　　(13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。

　　(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”，命名為“中華”，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－漫話小行星 2》。

　　以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號(hào)和命名的方式。

　　(15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位。

　　(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。

　　(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時(shí)只有75000千米。

　　(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。

　　(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。

　　以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。

　　(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認(rèn)為在太陽系未形成時(shí)，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。

　　(21)研究小行星對(duì)于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。

　　以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應(yīng)了文章的開頭。

　　2．由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說明順序。

　　討論明確：

　　先總說小行星在天體中的位置，再分說有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí)，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。

　　本文安排說明的內(nèi)容，是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的`前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。

　　3．你思考過有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。

　　討論明確：

　　有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆，總數(shù)約在50萬顆以上)，運(yùn)行區(qū)域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明，表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡，照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí)，注重博采眾長。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　教師談如何分析說明文的結(jié)構(gòu)層次：

　　說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可以分作三個(gè)部分：(1)引出說明對(duì)象(引說部分)；(2)闡說說明對(duì)象(主體部分)；(3)總結(jié)說明對(duì)象(收尾部分)。

　　說明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(gòu)(說明事物的幾個(gè)方面)；(2)縱式結(jié)構(gòu)(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過程)；(3)縱橫交錯(cuò)式。

　　就正文說，由于段落層次之間的關(guān)系不同，因而形成了下面四種常見的結(jié)構(gòu)形式：

　　(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。

　　(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。

　　(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

　　(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：

　　A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第一、二、三題。

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