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語文教案

時(shí)間:2024-02-13 08:30:24 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  深刻領(lǐng)悟象征手法。

  2、過程與方法

  (1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

  (2)因情作文,提高寫作能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,感悟母愛的偉大,培養(yǎng)對(duì)母愛的感恩之情。

  (2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

  教學(xué)方法:課堂劇、小組討論法、 換位體悟法

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、播放歌曲,激趣入題(多媒體播放歌曲)

  以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導(dǎo)入,引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想,老師在曲終提問:"你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

  二、作者介紹,知人論世(用多媒體屏幕出示,重體字用彩色字標(biāo)出)

  史鐵生1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  三、輪讀課文,處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

  針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)

  僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

  四、初步感知,回答問題

  1、文中最感動(dòng)你的是哪里?

  鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言,目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

  2、你對(duì)合歡樹了解多少?這種樹名字很多,為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡(jiǎn)介和圖片)

  紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

  3、為什么作者在母親去世后,不回小院去看看?

  悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況,引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

  五、搜集信息,梳理線索(多媒體出示填空題,學(xué)生個(gè)別回答,老師填出答案)

  1合歡樹是_______在___________時(shí),在_______挖來的,種在________里。

  第二年,合歡樹______,母親______。

  第三年,合歡樹_______母親__________。

  第四年,合歡樹長(zhǎng)在_____________。

  第五年,我們搬家合歡樹__________。

  2、我十歲時(shí)________________。

  二十歲____________。

  三十歲______________成名之后______________。

  3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

  年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

  中年為兒子的病_________________。

  為了兒子寫作到處_____或____________。

  兒子小說發(fā)表后母親________。

  答案:

  1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記

  2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

  3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

  同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識(shí)。

  六、小組討論,深化理解

  1、母親為兒子做過什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)

  治病、借書、看電影、生活起居。

  2、兒子為母親做過什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)

  無。

  3、"合歡"是"一起快樂"的意思,本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)

  十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂,可以講是快樂時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕,日夜操勞。

  4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?

  可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。

  5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?

  可能很早就活不下去,更別說成為作家。

  6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

  小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解,中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的珍貴。

  七、概括文章,把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)

  兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度

  十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢

  二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視

  三十成功 陰陽兩隔 含辛茹苦 感恩銘記

  八、布置作業(yè),加強(qiáng)感悟

  同學(xué)分為四個(gè)小組,將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問,鞏固語基

  對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。

  二、表演情境,體驗(yàn)深情

  (一)獲獎(jiǎng)之后

  道具:書包 獎(jiǎng)狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

  鐵生背著書包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳,母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板

  鐵生蹦到母親眼前,把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱為"生"母親簡(jiǎn)稱為"母"下同)

  生(得意地):看!100分!我是第一!

  母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿):你們這才多少人參加呀,我小時(shí)候比你強(qiáng)多了,老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小,可能還不到十歲呢。

  生(放下書包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球,淡漠地笑):切!可能?什么叫可能還不到?

  母(焦急地):你這孩子,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  舞臺(tái)只余生打球聲。

  (二)偏方治腿

  道具:椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶

  生坐在椅子上挽起褲腿,露出變黑的小腿,母親蹲伏在地上,把毛巾從水盆中擰出,敷在生腿上

  母(關(guān)切地):現(xiàn)在感覺好點(diǎn)沒有?

  生(不在乎地):沒感覺,(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒用!

  母(耐心地):再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里,又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

  生:唉呦,燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好,就讓我去學(xué)寫小說!

  母(趕緊拿開毛巾,驚惶地小心查看):怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!

  (三)助兒成材

  道具:輪椅 書本 男式 放圍巾的'衣架

  生坐在輪椅上,手拿書本,與觀眾成45度角。看著遠(yuǎn)方,若有所思.母親從反方向上,身披圍巾,風(fēng)塵仆仆

  母(欣喜地):鐵生,你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走,快收拾一下,我們?nèi)?guó)圖劇院。

  生(低緩地):媽,咱別去了。今天雪多大呀,咱們都感冒了,就不合算了。

  母(生氣地):還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了,憑什么能寫出好小說啊!

  生(激憤地):我就不是這塊料,還寫什么寫?!上次的稿子多少天了,還沒結(jié)果,一定又沒投中。

  母(和顏悅色地):你小時(shí)侯,作文不是得過第一?沒有付出,哪來收獲?我們只要好好努力,總有希望的。走吧,媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作,我們?nèi)コ虺颍仓垃F(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上,拿過圍巾,給鐵生圍上,給他戴上帽子)

  母推生輪椅迅速走下。

  (四)成名思母

  道具:馬扎 報(bào)紙 輪椅 水杯

  一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

  老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) :呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開會(huì)呢?

  老太二(自豪而堅(jiān)定地) :哪是開會(huì),看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的,就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

  老太三(感慨地):只可惜他媽走得早,受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天,不知該多高興呢?

  眾老太:就是,就是啊。

  老太一(突然站起,驚喜地) :那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前,遞茶送水,噓寒問暖)

  生:謝謝,謝謝。您老身體都還好嗎?

  老太一:硬朗著呢。敢情你還記得我們,想這兒就常來走走,我們也都想你呢。

  生:好啊,我這不來了么?

  老太二:小生子,到小院去看看吧,你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

  (多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)

  生(沉穆):不,不去了,手搖車不好進(jìn)。

  老太三:你們那個(gè)小院,現(xiàn)在還很整潔呢,F(xiàn)在住了小兩口,剛有了個(gè)兒子,不哭不鬧,跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹影兒,真討人喜歡。

  生慢慢把輪椅搖出,注視屏幕上的合歡樹圖片。

  四、融情入景,設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo),待同學(xué)們大部分寫完,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

  五、深情朗誦,升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

  示例:親愛的媽媽,您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事,從未得到兒子的報(bào)答。"樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在" ,兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了,也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任?墒,僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切,我真是太自私了。您若地下有知,會(huì)原諒兒子嗎?

  選兩三個(gè)學(xué)生朗誦,讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

  六、提出問題,分析內(nèi)涵

  1、原文為何沒用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?

  含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹。

  2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

  (1)從生命起源來看,是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

  (2)從成長(zhǎng)過程看,都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

  (3)從合歡樹與我們相處的時(shí)間看,是母子同在的時(shí)光。(合歡樹見證了母子深情)

  七、引出手法,體悟妙處

  1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

  象征。

  2、象征手法的好處是什么?

  用合歡樹表達(dá)豐富的感情,以少勝多,使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

  八、布置作業(yè),實(shí)現(xiàn)遷移

  1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情,深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。

  2、閱讀《我與地壇》,進(jìn)一步了解本文寫作背景,明晰作者心理變化,深化母子感情認(rèn)知。

  九、板書設(shè)計(jì)

  合歡樹

  象征

  母愛 母子情 兒子

語文教案 篇2

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語;

  2.在情境中快樂地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)家小院的可愛有趣;

  3.學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  二.課前準(zhǔn)備

  錄象、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動(dòng)物玩具和水果等。

  三.教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  游戲引入:俺們來玩一玩識(shí)字游戲!

  1.看動(dòng)作、圖片猜詞語,并找出相應(yīng)的詞語卡片(指名說——分組說),同時(shí)對(duì)念錯(cuò)的字正音(例如:“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音)。

  2.玩一玩快樂大轉(zhuǎn)盤,齊讀復(fù)習(xí)詞語(例如生念:“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——停——蜜蜂—蜜蜂!保

  3.反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,寫一寫“少”字。

 。1)出示兩本有差異的作業(yè)跟同學(xué)一起討論,比一比。

  (2)再看一看課件范寫。

 。3)寫一寫“少”字,寫兩個(gè)。

 。4)評(píng)價(jià)(出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè),與前面的作業(yè)比一比,給予鼓勵(lì))。

 。ǘ┛鞓防首x兒歌。

  情境引入:昨天,俺們?nèi)ヅE<业脑鹤永,認(rèn)知了那么多的動(dòng)物和水果朋友。今天,馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢!

  1.正確地讀一讀。

 。1)自由讀兒歌。(要求:把字讀準(zhǔn)確,遇到朗讀上的困難請(qǐng)你想想方法。)

 。2)朗讀質(zhì)疑。(可以請(qǐng)老師、同學(xué)協(xié)助,鼓勵(lì)并贊賞那些自身想方法解決困難的同學(xué)。)

  (3)采用多種形式讀(指名讀——小組讀——齊讀)。

  2.快樂地讀一讀。

 。1)讀讀第一句。

  激趣引入:今天,老師請(qǐng)來了牛牛家院子里的小動(dòng)物們,你們想抱抱他、親親親他嗎?(讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等,喚起小朋友對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。)

 、俦容^大小,體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。(從它們的個(gè)頭上看,你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個(gè)頭很懸殊,卻是一對(duì)好朋友呢,多有趣啊。

  ②自由試讀第一句。(就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達(dá)出來吧。)

 、壑该x——評(píng)價(jià)(提示同學(xué)注意表情)——范讀——再指名——齊讀。(花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲,褒揚(yáng)讀得好的小朋友。)

 。2)讀讀第二句。

  過渡:鴨子和小鳥要是聽到俺們快樂地招呼它,一定也會(huì)開心地叫起來的!請(qǐng)你讀讀第二句。

  ①自由試讀——齊讀(傳來了小鳥的叫聲)。

 、诔鍪绝喿雍托▲B。(小鴨子問你:嘎嘎嘎,你從俺們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么?)

  ③再齊讀。

 。3)讀讀第三、四句。

  過渡:對(duì)可愛的小動(dòng)物俺們是那么的喜愛,那么俺們喜歡甜蜜蜜的水果嗎?

  ①自由試讀三、四句(在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物)(請(qǐng)你自身去發(fā)現(xiàn),比比大小多少,把你快樂的心情用朗讀表達(dá)出來。)

 、谀信(jìng)賽讀(個(gè)別——集體)(鼓勵(lì)大家讀得好,一起假裝咬一口:“啊嗚。”)

 。4)齊讀全文。

 、倨鹆,齊讀全文。(讓俺們一起分享俺們的快樂。)

 、诶蠋熃o予肯定和鼓勵(lì)。

  小結(jié)引出下一環(huán)節(jié):俺看見有的小朋友把快樂寫在了臉上,有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!

 。ㄈ┳x讀練練,學(xué)會(huì)正確使用量詞。

  1.溫習(xí)兒歌中的量詞

 。1)課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組,讀一讀。

  (2)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方:左邊是動(dòng)物,右邊是水果,都有“一()”。

  2.遷移學(xué)習(xí)、積累課外的量詞

  過渡:山區(qū)農(nóng)村的生活真令俺向往,以后帶俺去你們老家玩,好嗎?今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方——老師的家。

  (1)播放老師家的錄象。(你看到什么東西?請(qǐng)你用“一()?”來說一說。)

 。2)出示六幅房間里的小圖,選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

 。3)反饋。(糾正同學(xué)用錯(cuò)的量詞,例如:“一個(gè)賽車”改為“一輛賽車”,“一個(gè)床”改為“一張床”;隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。)

 。ㄋ模┳鲎稣J(rèn)認(rèn),完成拓展識(shí)字作業(yè),鼓勵(lì)同學(xué)課外多認(rèn)字。

  1.出示大的老師的房間圖畫(圖上有認(rèn)知和不認(rèn)知的字)。

  2.引入:看,老師把自身的房間畫下來了,你認(rèn)知上面的字嗎?俺把它貼在教室里,有興趣的話,你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。俺們班的小朋友最喜歡畫畫,你也可以在畫上寫上字,不會(huì)寫的可以請(qǐng)家長(zhǎng)和老師、同學(xué)幫助,要是能自身去學(xué)會(huì)再寫上去就更棒了。C(jī)動(dòng):自由選擇認(rèn)字、看圖說量詞或朗讀。老師和同學(xué)一起參與。)

  四.設(shè)計(jì)意圖

  這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓,有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥,還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌,誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,這是一種簡(jiǎn)單的比較,又一種充溢童趣的比較,在字里行間,俺們可以依稀看到一個(gè)小朋友在院子里跳躍、玩耍的身影,聽到小朋友清脆的童音。以下談一談俺這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路。

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境,增加同學(xué)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。

  俺們運(yùn)河學(xué)校的同學(xué)都來自山區(qū)和農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉,有親切感。第一課時(shí)以俺班小朋友年牛牛介紹自身家的院子的一段錄像為線索,學(xué)習(xí)了生字詞語,理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

  小朋友最喜歡玩,最喜歡小動(dòng)物。第二課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感動(dòng)身,通過游戲來鞏固識(shí)字,通過出示小動(dòng)物的玩具,讓他們親親抱抱,充沛激發(fā)小朋友們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”,無論識(shí)字的熱情還是朗讀水平,都有了質(zhì)的升華?梢,對(duì)低年級(jí)同學(xué)來說,直觀、可接觸的教具是最能打動(dòng)他們的媒介。

  一年級(jí)的同學(xué)對(duì)老師的一切都充溢好奇。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中,俺創(chuàng)設(shè)“觀賞老師的房間”這個(gè)拓展學(xué)習(xí)的'情境,使每一位同學(xué)都饒有興趣地積累運(yùn)用量詞。

  俺們班的同學(xué)喜歡畫畫,因此,俺在作業(yè)中鼓勵(lì)同學(xué)在畫自身的房間時(shí)認(rèn)字寫字,積累識(shí)字量。

 。ǘ┩貙捳Z文學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字、愛識(shí)字。

  語文源于生活,同學(xué)的語文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自身房間的陳設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感,是俺在一天早上起來刷牙時(shí)突然發(fā)生的。俺覺得,語文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。俺熱愛生活,熱愛同學(xué),俺愛帶著同學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活的美,用豐富美麗的語言表達(dá)出來。一年級(jí)的小朋友還不太會(huì)表達(dá),可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí),他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛之情。這時(shí),哪怕老師不提什么要求,他們也會(huì)快樂地舉起小手,對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來。

  本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的,有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)俺帶著同學(xué)走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字,于是俺創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境:將房間畫成了一幅很大的畫,貼上了帶拼音的生詞。俺想,通過這一設(shè)計(jì),也會(huì)啟發(fā)同學(xué)到課外主動(dòng)識(shí)字。

 。ㄈ┕膭(lì)同學(xué)質(zhì)疑、自身解決困難。

  善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。俺鼓勵(lì)同學(xué)在課堂中自身去發(fā)現(xiàn)問題,并通過各種方法來解決問題,肯定尋求協(xié)助的方法,更贊賞能獨(dú)立解決問題的精神。因此,在朗讀和量詞的訓(xùn)練中,俺讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的一起點(diǎn),想方法讀熟句子,正確運(yùn)用量詞。

 。ㄋ模┏渑嫱诰、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵

  在重視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,俺沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課出現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場(chǎng)景,在公開課教案中,俺多次喚起同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情,并聯(lián)系實(shí)際,把同學(xué)帶進(jìn)老師的房間,同時(shí)也作為這一單元的延伸。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等8個(gè)生字,會(huì)寫“火、我”兩個(gè)字,學(xué)習(xí)“點(diǎn)”“斜鉤”兩種筆畫。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀感受祖國(guó)的美麗,從而增進(jìn)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字!盎稹弊值臅鴮。

  3、理解“花朵”的比喻。

  【教具準(zhǔn)備】

  幾種常見花朵的掛圖;布滿星星的夜空和焰火的掛圖;生字、詞語卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、情景引入,激發(fā)興趣

  1、出示各種花朵掛圖,說出花朵的名稱,說說這些花美在哪里。(可從顏色、形狀方面說。)

  2、你們還見過哪些花朵?說出來與大家分享一下。

  3、告訴學(xué)生:這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題(板書:1花朵)。

  4、學(xué)習(xí)“花、朵”兩字,你是如何記這兩個(gè)字的?強(qiáng)調(diào)“朵”字的第二筆是“橫折彎”。

  二、自主認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音,自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

  2、小組或同桌之間互相讀,互相糾正讀音。

  3、交流出現(xiàn)字詞:“星星、夜空、節(jié)日、我們、是、的、火”,交流識(shí)字方法。

  4、指名讀課文,師生共同正音。

  5、去掉拼音讀課文,把課文讀正確。

  6、用自己喜歡的方式讀課文,看誰把課文讀得正確、讀得流利。

  三、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟。.

  1、聽課文錄音,跟著錄音朗讀課文。

  2、自由朗讀課文,看誰讀得好。

  3、再讀課文,說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?

  [認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書寫,告訴學(xué)生,逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道:一個(gè)句子完整了,就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào),就是一句話。]

  4、讀中感悟(三句話)。

  [三種特殊的花朵,你最喜歡哪一朵?喜歡哪一朵,就把描寫那朵花的句子讀給大家聽。你怎么讀,才能讓人一聽就知道你喜歡這朵花呢?]

  5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)第一句。(小黑板出示句子。)

 。1)指名讀句子,邊讀邊想:你們見過晚上的天空嗎?是什么樣的?

  [先閉目想想夜空的景象,再和自己的同伴說一說。]

 。2)出示夜空的掛圖,討論:為什么說星星是夜空的花朵?

 。3)你覺得有星星的夜空美嗎?你能不能把這種美的感受讀出來?(自由讀→指名讀后評(píng)議:感覺到夜空美了嗎?→齊讀。)

 。4)全班齊讀此句,強(qiáng)調(diào):“星星”的第二個(gè)“星”字,“的”字,要讀輕聲。

  6、自學(xué)第二句。(出示第二句。)

 。1)提出學(xué)習(xí)要求:①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火(或煙花)?

 。2)檢查自學(xué)、互相交流。

  節(jié)日里最美的`是什么?為什么焰火是節(jié)日的花朵?

 。3)看到節(jié)日里燃放的煙花,你的心情是怎樣的?能不能用高興的語氣把句子讀出來?(指導(dǎo)朗讀第二句。)

  7、朗讀體會(huì)第三句。(出示句子。)

  (1)齊讀句子,“我們”指的是誰?祖國(guó)是哪兒?為什么說我們是祖國(guó)的花朵?

 。2)討論剛才提出的問題。

  [因?yàn)槲覀冊(cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱里愉快地生活,在祖國(guó)關(guān)懷、培育下成長(zhǎng),是祖國(guó)的未來的建設(shè)者,所以說我們是祖國(guó)的花朵。]

 。3)我們能在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng),我們是多么幸福呀。

  強(qiáng)調(diào):“我們的”這個(gè)詞中“的”是輕聲。

  [齊讀句子,讀出幸福和自豪感。]

  8、指導(dǎo)背誦課文。

 。1)師生合作讀課文。(師:星星。生:是夜空的花朵。)

 。2)小組同學(xué)互相背誦。

 。3)會(huì)背誦的同學(xué),把課后第一題的花涂上紅色。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)會(huì)“火”字

  1、教師在田字格中寫“火”字,并邊示范邊說筆順。

  2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書寫,看誰寫得美。

  五、課外延伸,積累語言

  [我們的課文每一句都寫得這么美,孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來練習(xí)說句子呢?

  ___,是天空的花朵。___,是海洋的花朵。___,是___的花朵。]

  六、作業(yè)

  把課文背誦給家長(zhǎng)聽。

  【板書設(shè)計(jì)】

  1花朵

  星星 夜空

  節(jié)日 煙火

  祖國(guó) 我們

  【教學(xué)反思】

  通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了逗號(hào),句號(hào)。認(rèn)識(shí)了花朵的各種樣子,學(xué)生積極性很高,學(xué)得愉快。教學(xué)效果蠻好。這是一篇學(xué)生喜歡的課文。

語文教案 篇4

  二 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

  2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  3.過程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。

  2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的.發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。

  4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

  6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過程

  1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

 。1)找出有關(guān)的句段。

 。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

  (3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3.小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  二次備課

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

 。1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

  德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的情感,有感情地朗讀課文,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

  創(chuàng)新點(diǎn):在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物投影

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  內(nèi)容安排:

  第一課時(shí):帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。

 。ū驹O(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入 :

  同學(xué)們,你們都有幸福美好的童年?赡銈冎绬?在一百多年前的英國(guó),社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人。今天,讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,他的'名字叫小珊迪。(板書課題:小珊迪)

  二、整體感知:

  1、師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎?讀完后,再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

  2、自由讀全文,要求:努力做到讀得正確、流利

  3、讀后反饋:將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。

  4、默讀課文,讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?

  5、反饋:一句話告訴老師,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?(依學(xué)生發(fā)言板書:可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等)

  三、研讀悟情:

  1、師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢?你最想研究哪一方面呢?請(qǐng)你再讀課文,將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來,在旁邊作批注,然后多讀幾遍。

  2、小組交流。(訓(xùn)練小組長(zhǎng))

  3、全班反饋研讀情況。(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

  例如:

 、偎麑(duì)我們說:“先生,請(qǐng)買盒火柴吧!”(a.請(qǐng)注意冷的感覺。b.體會(huì)一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

 、凇鞍!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求道,“我給您去換零錢!(a.請(qǐng)注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

 、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

  4、激發(fā)情感。

  師述:同學(xué)們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦。然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個(gè)便士;他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個(gè)便士,就這么走了,就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,一起讀課文的最后一段。(生齊讀)

  同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。(全體女生讀最后一段)

  同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體男生讀最后一段)

  為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

  四、小結(jié)全文:

  1、師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻,你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么?拿起筆來寫寫吧。

  2、寫好后,請(qǐng)大家自己站起來,用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

  3、同學(xué)們,正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的,同學(xué)們,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子,一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí),多一點(diǎn)守信。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

  五、板書設(shè)計(jì) : 小珊迪

  (隨學(xué)生的回答板書)

  可憐

  誠(chéng)實(shí)

  守信

  善良

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