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小學二年級語文《找春天》教案精品
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《找春天》教案精品,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文《找春天》教案精品1
活動意圖:
春天是生機勃勃的季節(jié),是充滿著神秘變化的季節(jié),是讓孩子積極參與探索,培養(yǎng)幼兒仔細觀察能力的好時機。為此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然,親近大自然。感受春天的氣息,尋的小草、小花、小樹的細微變化。讓我們從春天開始,共同快樂學習每一天。
活動目標:
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
活動準備:
相機、卡紙、記號筆。
活動過程:
一、發(fā)現(xiàn)春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的'變化,感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物?
這是什么季節(jié)?太陽照在身上有什么感覺?
2、花草樹木與小動物的變化,鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)。
觀察樹葉;迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來?
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
教師總結(jié):
春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物(冬眠蘇醒、南遷、天氣變暖)
活動延伸:
描繪春天的景色。
小學二年級語文《找春天》教案精品2
教學目標
1、認字寫字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累描寫春天的詞語
3、初步了解比喻的不同表達方法
4、激發(fā)學生熱愛春天的情感,主動去觀察發(fā)現(xiàn)
教學重點
識字寫字,有感情地朗讀
教學難點
體驗投身大自然的情趣,試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、游戲熱身,預(yù)習檢查
播放flash,游戲中識記“觸、棉、搖、野”
2、情境創(chuàng)設(shè):春天的圖畫(配樂讀朱自清《春》)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的',草軟綿綿的。
匯報交流,引出孩子們
二、片段學習1—2自然段
1、看圖,每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容,“春天來了!春天來了!”如果你是他們其中的一位,你會怎樣讀這一句話?
2、快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼(脫、沖、奔)
真想馬上投入到春天的懷抱,這叫迫不————(及待)
三、整體感知,自主識字
1、孩子們在田野里找到了些什么呢?自由朗讀3—8自然段
2、識字:動作理解(遮、掩等)
3、匯報:小草、野花、樹木、小溪
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、觀察4—7自然段這四個句子,并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變,朗讀比較
2、比喻的另一種表達:“是”
3、仿寫比喻句子:___________,那是____________吧?
小學二年級語文《找春天》教案精品3
教學目標
1、認字寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累描寫春天的詞語。
3、初步了解比喻的不同表達方法。
4、激發(fā)學生熱愛春天的情感,主動去觀察發(fā)現(xiàn)。
教學重點
識字寫字,有感情地朗讀。
教學難點
體驗投身大自然的情趣,試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
課時安排
2課時
第一課時
一.導(dǎo)入
1、游戲熱身,預(yù)習檢查
播放flash,游戲中識記“觸、棉、搖、野”
2、情境創(chuàng)設(shè):春天的圖畫(配樂讀朱自清《春》)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
匯報交流,引出孩子們
二.片段學習1—2自然段
1看圖,每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容,“春天來了!春天來了!”如果你是他們其中的.一位,你會怎樣讀這一句話?
2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼(脫、沖、奔)
真想馬上投入到春天的懷抱,這叫迫不——(及待)
三.整體感知,自主識字
1孩子們在田野里找到了些什么呢?自由朗讀3—8自然段
2識字:動作理解(遮、掩等)
3匯報:小草、野花、樹木、小溪
四.探究發(fā)現(xiàn)
1、觀察4—7自然段這四個句子,并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變,朗讀比較
2、比喻的另一種表達:“是”
3、仿寫比喻句子:___________,那是____________吧?
小學二年級語文《找春天》教案精品4
教學要求:
1、規(guī)范學生的口頭語言;
2、提高學生的口語交際能力;
3、培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣;
4、培養(yǎng)學生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。
教學過程:
一、找春天――培養(yǎng)說話能力(課前進行)
1、把學生分成幾個小組,由學生推舉組長,在組長的帶領(lǐng)下到校園里去觀察:春天到了,大自然有什么變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流,目的是讓學生親身感受一下春天的到來,親眼看看春天的景象,從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時,發(fā)展思維,培養(yǎng)說話能力。
2、小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后,教師要給學生足夠的時間去說,更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學生,讓他們體驗到說的樂趣,在學生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習慣。
二、畫春天――培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進行)
從心理學角度看,兒童認識事物從感知開始,然后形成表象,再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識,兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后,讓學生每人畫一幅春景圖,把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。
學生畫時,教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學生,幫助他們完成,增強他們的`自信心,也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。
三、議春天――培養(yǎng)交際能力(課內(nèi)進行)
1、小組討論――春天在哪里。
每個學生拿出自己的作品,以小組為單位,說一說自己畫了些什么,從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程,用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與,培養(yǎng)學生的表達能力。
2、展示作品――美麗的春天。
分組展示圖畫,并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比,哪個組畫得好、說得好,教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品,張貼在黑板上,請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?
學生看著自己的作品,表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力。
3、對照插圖――美在哪里。
出示課文插圖。彩色的圖片,最易激發(fā)學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近),然后同桌互說,指名說,教師總結(jié)。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看,評一評,圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,使學生通過評議,在認識能力、說話能力上都有所提高。
四、學唱歌曲――《春天在哪里》(課內(nèi)進行)
讓學生放松心情,感受春天的美麗,學生邊學邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。此時,抓住機會,讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程,把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求,要讓學生說得輕松、自在。
五、創(chuàng)設(shè)情境――提高表達能力(課內(nèi)進行)
1、利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。
教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發(fā)言,學生耳、眼、腦多種感官參與,思維活躍,大家興致勃勃,躍躍欲試,使訓練質(zhì)量得到保證。
2、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。
讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學生說,學生眼前有了鮮活的情境,心中有了真實、具體的感受,說的興趣會更濃。此時,他們的想像就像插上了翅膀一樣,不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望,而且鍛煉了他們的口才。
小學二年級語文《找春天》教案精品5
一.教學目標:
1、正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字,會寫田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。
3、了解課文內(nèi)容,能說出孩子們找到的春天是什么樣的。
4、感受春光的美好,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn),愿意投身大自然。
二.教學重難點
教學重點:識字、寫字,朗讀課文,注意語氣和重音。
教學難點:朗讀課文,注意語氣和重音。
三.教學過程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入揭示課題
師:又是一年春來到,小朋友們心歡笑。春天在哪里?它來到了小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題
。ǘ┱w感知隨文識字
自由朗讀課文
師:首先請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍,用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。
語境識字
師:同學們,請看大屏幕,你能用課文中的句子來描述你看到的內(nèi)容嗎?
生:我看到圖片上的孩子,我找到的句子是:我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
師:你說話真有條理。詞語從句子中走出來,你還會讀嗎?指生讀。齊讀。
生:我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么,我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。
師:你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎?指生讀。男生讀。女生讀。
白板出示:脫掉棉襖尋找白板出示:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生:我看到了石頭邊上有小草和野花,我找到的句子是:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
師:一起讀詞語。生:我看到了樹木發(fā)芽,我找到的句子是:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?指生讀。齊讀。生:我看到了小溪,我找到的句子是:解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?齊讀。白板出示:探出白板出示:嫩芽音符白板出示:解凍
師:誰來當小老師領(lǐng)讀這些詞語?學生領(lǐng)讀師:詞語讀得真好,去掉拼音誰敢接受挑戰(zhàn)?生搶答大屏幕出示的詞語。
師:這些詞語去掉拼音也難不倒你,老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來,火車從這里開。開火車讀。
師:小火車開得又快又穩(wěn)。
交流識字方法
師:你是用什么辦法記住這些字的
【預(yù)設(shè):我是通過加一加記住的“沖”,兩點水+中就是“沖”;白板出示:沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”,草字頭+湯就是“蕩”......】
師:你真會觀察。
師:還有哪些字你可以用加一加記?生:我發(fā)現(xiàn)“觸、符”都可以通過加一加記住。師:你的小眼睛真亮。
師:除了加一加,你還用什么方法記住了其他字?
【預(yù)設(shè):我是用換一換記住的“脫”,說話的說,言字旁變成月字旁,就變成了脫;我發(fā)現(xiàn)第二行的字都可以用換一換記住。比如:脫。說話的說,言字旁變成月字旁,就變成了脫......】
師:你真有辦法。
【預(yù)設(shè):生:我特別喜歡猜字謎,今天我也想送給大家一個字謎:“一只羊,怪摸樣,長得丑,尾巴長”。同學們,你們能猜出來嗎?】
【預(yù)設(shè):如果沒有學生說字謎,老師就出示這個字謎】
師:你最先舉手,你告訴大家謎底吧!生:是“害羞”的“羞”。
師:你真是個善于動腦的孩子。大家看“羞”字,上半部分是長尾巴的羊,下半部分是丑,真是一只丑羊啊!師:猜字謎真有趣。±蠋熞步o大家?guī)硪环N識字的方法,大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。
師:可見,字理識字也是一種識字的好方法。師:我們認識了“尋”,怎樣才能把它寫好呢?請大家觀察“尋”字,書寫“尋”你想提醒大家注意什么?
【預(yù)設(shè):生:尋是上下結(jié)構(gòu)的字,并且要寫得上小下大。師:你是從字的結(jié)構(gòu)來觀察的。生:老師,我想提醒大家:寸字底的第一筆橫,要稍微寫長一點。師:你提醒大家注意了關(guān)鍵的一筆。】
板書出示:倒山橫距要等長,一筆長橫貼中線。豎鉤靠右要出峰。點畫略彎輕到重。
師:伸出小手,跟老師書空。邊說口訣邊書寫。師:請同學們在課文后找到這個字,描一個,再認真寫一個。生書寫。
師:我們一起看這位同學寫的:倒山橫距要等長,得一星,一筆長橫貼中線,得一星,豎鉤靠右要出峰,得一星,點畫略彎輕到重,得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡:同學們這個“尋”字寫得真好,尋就是找的意思,課文中的孩子們找到的春天是什么樣的?
。ㄈ├首x課文想象寫話
默讀課文
師:下面請同學們默讀課文,用橫線劃出相關(guān)句子。
交流句子生:老師,我劃的句子是:春天像個害羞的'小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。師:你說話真完整。
師:春天像什么?生:害羞的小姑娘
師:什么樣的小姑娘?生:害羞的小姑娘。師:這句話中有兩個詞語表現(xiàn)出小姑娘的害羞,你能找出來嗎生:遮遮掩掩躲躲藏藏師:你來讀一讀吧。生讀!绢A(yù)設(shè):生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】
【師:孩子,老師真喜歡你洪亮的聲音,但是你在遮掩躲藏時這樣大聲說話,老師一下就找到你了。你再來讀讀!
【預(yù)設(shè):學生注意了輕讀兩個疊詞。】
【師:你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀,讀出了春天這個小姑娘的害羞,我們也像他這樣讀一讀!魁R讀
師:正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏,所以我們:生接讀:仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢?生:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?生:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?生:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?生:解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?
師:春天的樣子真的被你們找到了!師:作者把小草比作什么?生:眉毛。師:野花呢?生:眼睛。師:嫩芽呢?生:音符。
師:小溪的聲音呢?生:琴聲。相機板書:小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲
指導(dǎo)朗讀、多層次朗讀
師:誰來讀第一句。生讀。師:孩子,小草探出頭來是什么樣的動作?生:慢慢地、悄悄的......師:你能讀出來嗎?生讀。師:是啊,小草剛剛探出頭來,輕輕淺淺,稀稀疏疏,正如那淡淡的眉毛。齊讀。
師:突然,孩子們在枯草底下發(fā)現(xiàn)了野花,此時孩子們會有怎樣的心情?
【預(yù)設(shè):孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悅......】
師:你能讀出孩子們的驚喜嗎?生讀。師:你重讀了眼睛,讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜!我們也像她這樣來讀一讀!齊讀。
師:同學們把疑問句讀得這么好,其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看:展示“如何讀好疑問句”微課師:你能運用學到的方法讀讀后兩句嗎?生讀師:老師仿佛看到了那小小的音符,聽到了歡快的琴聲。
師:這段文字語言非常美,老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示?指生讀。
評價:我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀
想象畫面視頻展示畫面讀著讀著,你仿佛看到了什么聽到了什么?
【生:我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來;師:你的語言真生動!生:我仿佛看到草地上這開一朵花,那開一朵花,非常美麗。你的語言也很美。生:我仿佛看到了滿樹的音符,聽到了小溪叮叮咚咚的聲音!
師:同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天,感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻
想象畫面背誦
師:同學們被這畫面深深地吸引著,讓我們想象著畫面背誦。一分鐘時間,看誰背得最多。
生背誦。師:小眼睛瞪大了!敢接受挑戰(zhàn)嗎?師:不錯。師:難度加大一點,還敢挑戰(zhàn)嗎?師:這樣你都能背下,你真了不起!師:大家一起背
想象寫話
師:你還從哪些句子中看出春天來了?生交流:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來,?早開的野花,那是?樹木,那是?解凍的小溪,那是?
師:好一個能歌善舞!......師:春天在你們的描寫下越來越活潑了!
師:是。〈禾靵砹!田野里到處都是新鮮的景象!怪不得孩子們歡呼:生接讀:春天來了!春天來了!師:怪不得我們幾個孩子:生接讀:脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。師:當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛;看到春天的音符,聽到春天的琴聲。孩子們內(nèi)心真激動啊,孩子們?nèi)滩蛔「嬖V所有人:生接讀:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。總結(jié):孩子們通過看、聽、聞、觸,找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發(fā)現(xiàn)的孩子。
。ㄋ模┩卣寡由
師:最后把一首小詩送給大家:春天已來到春天悄悄已來到,她在哪里我知道:她用溫柔的小手,幫我脫掉厚棉襖,她在地下探出頭,她在柳枝蕩秋千,她在小鳥嘴里叫,她在桃花枝頭笑......師:孩子們,走進大自然吧!去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫,去觀察蝴蝶的舞蹈......師:這節(jié)課就上到這,課下作業(yè):請同學們根據(jù)自己的特長任選一項完成。(五)作業(yè)布置讀春天:朗讀積累有關(guān)春天的詩文寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
小學二年級語文《找春天》教案精品6
教學目標
1認字寫字
2正確、流利、有感情地朗讀課文,積累描寫春天的詞語
3初步了解比喻的不同表達方法
4激發(fā)學生熱愛春天的情感,主動去觀察發(fā)現(xiàn)
教學重點
識字寫字,有感情地朗讀
教學難點
體驗投身大自然的情趣,試著表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)
課時安排
2課時
第一課時
一.導(dǎo)入
1。游戲熱身,預(yù)習檢查
播放flash,游戲中識記“觸、棉、搖、野”
2。情境創(chuàng)設(shè):春天的圖畫(配樂讀朱自清《春》)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
匯報交流,引出孩子們
二.片段學習1—2自然段
1看圖,每個孩子臉上都洋溢著快樂的.笑容,“春天來了!春天來了!”如果你是他們其中的一位,你會怎樣讀這一句話?
2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼(脫、沖、奔)
真想馬上投入到春天的懷抱,這叫迫不————(及待)
三.整體感知,自主識字
1孩子們在田野里找到了些什么呢?自由朗讀3—8自然段
2識字:動作理解(遮、掩等)
3匯報:小草、野花、樹木、小溪
四.探究發(fā)現(xiàn)
1。觀察4—7自然段這四個句子,并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變,朗讀比較
2。比喻的另一種表達:“是”
3.仿寫比喻句子:___________,那是____________吧?
小學二年級語文《找春天》教案精品7
教學目標:
1、會認9個生字,會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點:
會認、會寫生字,感情誦讀。
教學難點:
體會春天美景。
教學類型:
精讀課。
教學準備:
掛圖,錄音。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看。ǔ鍪緬靾D)生:仔細觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題:找春天
二、初讀課文,合作識字
1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生:朗讀圈點。
2、出示生字,請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。
生:小組討論,同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀,現(xiàn)在請大家看生字,你最會學哪個字?怎樣記住它?生:我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。
生:做動作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀,讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文,教師評價。
生:交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時
一、品讀課文,讀中悟文。
。ㄟ^渡:同學們,通過我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來了,大自有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)
生:如,“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”
“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作,那小草探出頭來是什么樣的呢?
生:做動作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的.句子還有嗎?請找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生:舉手表演
7、真棒,讓我們來夸夸他。
全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;
二、強化感受,升華感情。
1、是呀,美麗的春天來了,面花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!
三、本課小結(jié):
春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]
四、板書設(shè)計:
小學二年級語文《找春天》教案精品8
學習目標
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
課前準備
1、音樂磁帶《找春天》。
2、春天美景的錄像。
3、生字教學的課件。
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友,一年有哪四個季節(jié)?
春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?
春天,我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文,讀記生字
小朋友自己小聲讀課文,借助拼音讀準生字。
出示生字卡片,多種形式讀。
三、讀課文,感知課文內(nèi)容
1、自讀課文,把課文讀通順:
。ㄗ杂勺x──抽查讀)
2、邊讀邊想,提出不懂的問題:
啟發(fā)思考,自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟,合作學習:
讀課文題目,隨課文中的小朋友找到春天了嗎?找到了什么?
寫下在課文中找到的春天。
匯報自己的學習結(jié)果,注意學生的理解和感悟。
四、讀文想象,回答問題
我們看到了春天的什么?
我們聽到了春天的什么?
我們聞到了春天的什么?
我們觸到了春天的.什么?
我們()了春天的什么?
五、朗讀課文,鞏固識字
六、課件展示,拓展延伸
1、看錄像,說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)?
2、除了這些,請大家在生活中注意觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
一、復(fù)習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、匯報交流
說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)?告訴大家。
三、朗讀感悟
現(xiàn)在讓我們走進課文,去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子,美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽,與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字,交流記字方法
六、指導(dǎo)寫字
1、生字課件,說說自己有什么困難。
2、重點知道:
溪:右半邊部件多,要寫得緊湊。
凍:兩點水不要寫成三點水。
野:右邊容易多一撇。
躲:身字旁,第6、7筆右邊不出頭。
3、學生練寫,老師輔導(dǎo)。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找說說練習。
八、實踐運用
畫春天。
小學二年級語文《找春天》教案精品9
教學目標
1、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
重點難點:
認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法:
以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。
教學用具:
媒體資源:課件《找春天——教學演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學習》
教學時間:
二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
(一)教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
。ǘ⒊踝x課文,認讀生字
1、播放課文范讀視頻《找春天》,讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準字音。
。2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
二、合作交流
1、小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
2、利用Flash動畫《找春天——生字學習》,根據(jù)學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學習。
三、品讀領(lǐng)悟
1、讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段,能讀出什么?
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀,讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
。ㄒ唬⿵(fù)習
。、同桌抽讀、檢讀生字。
2、有感情、流利地朗讀課文。
。ǘ、選讀課文,自主積累,練習背誦
。、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3、背誦課文。
4、個別抽背。
(三)、指導(dǎo)寫字
。、認讀生字。
2、擴詞練習。
3、重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4、學生練習。
。ㄋ模、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習
。ㄎ澹、遷移運用,拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子
1、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
4、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、
5、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學本文,不僅要引導(dǎo)學生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導(dǎo)學生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務(wù),學生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點,我在設(shè)計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認的生字組成的'詞,讓學生開火車認讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來,讓學生認讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學生復(fù)習、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學生觀察字形,鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練,引導(dǎo)學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中,我們就更要根據(jù)學生的年齡特點,加強讀的訓練,讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學生讀書的興趣,使學生把課文讀準確,讀流利,讀出感情。
在學習1、2自然段時,我先讓學生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3—7自然段是重點段,學習這部分時,我引導(dǎo)學生反復(fù)習地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學,先品讀4—7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3—7自然段,把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學生的匯報,我及時出示4—7段,借助圖片讓學生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)!拔覀冏屑毜卣已剑≌已健苯處熞哉Z言描述,設(shè)置情境,又把學生引導(dǎo)到背誦4—7段中。
三、注意培養(yǎng)學生的語文能力,訓練有密度。
要培養(yǎng)學生的閱讀能力,就要教給學生閱讀的方法。教學中,我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。在3—7段教學中,我讓學生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學生標出找春天的動作詞。學習4—7自然段后,我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學生進行仿說訓練,訓練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了。”練習說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背,對學生進行訓練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學生怎么美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學生去模仿,學生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。
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