語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2．學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的`人。
3．把故事講給別人聽。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽。
八、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準(zhǔn)備：
一、了解作品：
作品簡(jiǎn)介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩(shī)集》。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分句子節(jié)奏。
�。�1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
3．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
五、積累遷移
1．按要求默寫。
�。�1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________
�。�2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢？六。、個(gè)性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
�。�2）不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
�。�5）據(jù)傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的'豪邁氣概。
3．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，
引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
(4) 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛國(guó)心。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文詞、句，有感情地朗讀課文
2、理解作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)欣欣向榮的社會(huì)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“唱著歡樂的歌|”與“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”的含義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備
課件：1、錄音2、有關(guān)海港資料、大海畫面
3、看看比比
教學(xué)課時(shí)第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽完這首優(yōu)美的歌曲，一定勾起了你們對(duì)大海的向往，你們見過(guò)大海，去過(guò)海港嗎？今天我們就隨同作者一起領(lǐng)略大海的風(fēng)光，聽一聽大海唱的歌
2、出示課件：大海風(fēng)光海港新貌
提問(wèn)：1、剛才畫面中，你們都看到些什么？
�。ǔ浞肿寣W(xué)生說(shuō)）
3、板書課題大海的歌
4、齊讀課文，體會(huì)作者怎樣描寫畫面景物？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
�。ㄒ唬┳杂衫首x。
�。ǘ┬〗M交流。
師：同學(xué)們，作者分別在哪幾處參觀？請(qǐng)說(shuō)處表示地點(diǎn)的詞
生：（學(xué)生說(shuō)教師板書）
師：.在這三處，作者都分別看到什么景象？那些詞句你覺得用得好
出示課件：想一想
1、用“——”勾出在碼頭、海港、大海處看到的景物，將自己喜歡的句子用“～～～”表示
2、大海真的會(huì)唱歌嗎？為什么作者兩次寫到大�！俺琛�
�。ㄈ┓答�?zhàn)宰x情況
師：在碼頭，展現(xiàn)在眼前的是什么？
生（學(xué)生邊說(shuō)邊板書）
師：這些景物的描寫，作者是抓住它們的什么特點(diǎn)寫的？
生：顏色
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒硎旧实脑~語(yǔ)下面打上“”，并自由地讀一讀。
師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜歡的心情，讀一讀。
師：誰(shuí)能比他們讀得更好，能把色彩斑斕的景色通過(guò)讀，表現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生自由讀，抽生朗讀）
師：作者登上海輪，來(lái)到海港，又看到了什么？
生（邊說(shuō)邊板書）
裝卸吊車海輪
出示課件3想想說(shuō)說(shuō)：（繁榮的海港景象）
師：對(duì)裝卸吊車、海輪的描寫，作者是怎樣描寫的，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好。
出示課件4妙句欣賞
1、巨人一般的裝卸吊車有如密林?jǐn)?shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)。
2、飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：哪些詞語(yǔ)用得好
小結(jié)：對(duì)，用上這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大海的歌》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
通過(guò)比喻的表達(dá)方式,把海港一片繁榮的景象寫得更具體、生動(dòng)更形象了。
分男女角色讀著兩句話。
師：看到欣欣向榮的海港景象，作者的心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。
生：作者的心情十分愉快。
師：浪花真的會(huì)唱歌嗎？
生：不會(huì)。
小結(jié)：對(duì)，這是作者借浪花來(lái)抒發(fā)自己愉悅的心情。此時(shí)，感覺這濤聲也如同自己一樣高興，浪花似乎正在唱著歡樂的歌。
三、拓展思維，看看比比。
1、出示課件（四幅圖畫）
2、根據(jù)以上畫面，聯(lián)系自己的`心情，模仿說(shuō)話。
生1：太陽(yáng)朝我笑。
生2：小樹彎下了腰。
生3：鳥兒跳著歡快的舞蹈。
生4：花兒向我點(diǎn)頭。
師：同學(xué)們真聰明、真了不起。
四、學(xué)習(xí)最后一部分。
師：船在大海上航行時(shí)，作者看到了什么？
生：（邊說(shuō)邊板書）
石油鉆探船
師：“咱們”指的是誰(shuí)？
生：中國(guó)
師：請(qǐng)一小組的同學(xué)帶著自豪的心情讀句子。
出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。
師：“一曲新歌”指的是什么？
（充分讓學(xué)生說(shuō)）
小結(jié)：祖國(guó)有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無(wú)比喜悅，無(wú)比自豪。所以覺得大海在隨著祖國(guó)的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。
師：請(qǐng)全班同學(xué)帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。
同學(xué)們，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊美的）歌，歌頌了我們祖國(guó)的巨大變化，將來(lái)，我們也要為祖國(guó)的發(fā)展出力，再譜寫一曲新歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書：
大海的歌
碼頭天云海朝陽(yáng)歡樂的歌
海港裝卸吊車海輪
大海石油鉆探船一曲新歌教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大海的歌》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、對(duì)本單元的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)與鞏固，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)寫比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的手法把事物描寫生動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)蘇東坡“靈隱題聯(lián)”的故事，以《靈隱題聯(lián)》為依托，開展“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”。
4、自主閱讀記景抒情散文《落葉》懂得奉獻(xiàn)、給予可以讓生命變得溫馨、美麗而精彩。
5、完成一篇《我喜歡的一處風(fēng)景》的習(xí)作。
二、過(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、說(shuō)、寫等練習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)，在寫中提高文字表達(dá)能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累詞語(yǔ)以及閱讀的.興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)寫比喻句。
2、完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂園一。
2、查找資料，準(zhǔn)備“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)“語(yǔ)文樂園”向我們敞開了大門，快進(jìn)來(lái)看看，這里都有些什么呢？
二、詞語(yǔ)超市
1、課件出示詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2、輪流讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。
3、復(fù)習(xí)了解詞義。
4、不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，查字典、詞典或大家討論交流，教師點(diǎn)撥。
5、分小組用詞語(yǔ)口頭造句比賽。
三、金鑰匙
1、課件出示句子，讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)，把什么比作什么，為什么要這樣寫？
3、指名回答。
4、口頭練習(xí)造比喻句。
5、集體評(píng)議。
6、小結(jié)：造比喻句時(shí)，一定要注意這兩種事物有類似之處，通常把抽象的、復(fù)雜的用具體的、簡(jiǎn)單的事物來(lái)說(shuō)明，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫這些詞語(yǔ)。
2、造5個(gè)比喻句。
3、預(yù)習(xí)“閱讀欣賞”。
第二課時(shí)
一、自主閱讀
1、課件出示閱讀提示。
2、學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行自主閱讀。
3、讀了這篇散文，你明白了什么？
4、分組朗讀，評(píng)出讀得最好的一組，表彰。
二、語(yǔ)文故事
1、自讀短文，思考：故事講了什么？蘇東坡是什么時(shí)代的文人？有關(guān)蘇東坡的其他文學(xué)故事你有沒有讀過(guò)？
2、全班交流討論。
3、什么是趣味語(yǔ)文故事？
4、小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的語(yǔ)言講述。小組內(nèi)評(píng)一評(píng)、討論：誰(shuí)的故事講得最好？
5、小組派代表到班上講故事。
6、評(píng)出故事明星，談你的收獲。
三、布置作業(yè)：
1、以“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”為題材寫一篇日記。
2、預(yù)習(xí)“語(yǔ)文生活”。
第三、四課時(shí)
1、課文借鑒
在這個(gè)單元里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等課文。這些課文內(nèi)容雖說(shuō)不同，但在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是作者是按一定的順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫的的。我們今天要寫的習(xí)作也要按一定的順序來(lái)寫。
2、思路形成
本次作文要求我們寫喜歡的一處風(fēng)景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風(fēng)景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過(guò)去什么樣？和哪兒的景物有聯(lián)系、有相似之處？關(guān)于景物有怎樣的故事或者傳說(shuō)？關(guān)于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實(shí)中你有怎樣的感悟、感想？
3、提綱舉例（以課文為例）
4、習(xí)作
�。�1）梳理思路，完成寫作提綱。
�。�2）題目自擬。
（3）修改。
（4)謄寫。
�。�5）講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，王寧提出選自己，并說(shuō)了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)建議
一、識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
本課9個(gè)生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
“今”的最后一筆是“ ”，不能加一點(diǎn)。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2、寫字教學(xué)
“讓”“說(shuō)”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點(diǎn)在橫中線與堅(jiān)中線的交點(diǎn)處。“為”的筆順是 。
二、詞句教學(xué)
“教室里靜悄悄的，大家都在想。”“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是很認(rèn)真的。
王寧說(shuō)“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的.重點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)王寧說(shuō)的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動(dòng)、愛集體的優(yōu)點(diǎn)，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲�！币寣W(xué)生體會(huì)到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要注意讀出不同的語(yǔ)氣。如“選誰(shuí)呢？”要讀出思考的語(yǔ)氣�！拔疫x我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說(shuō)的選自己原因的那番話，要讀得很誠(chéng)懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
四、課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
9、 我選我
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）揭示課題。
1、用選舉實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題，提問(wèn)：讀題后，你最想知道什么？
（二）初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。想想你想知道的問(wèn)題明白了沒有。
2、數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段。
3、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)論。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么？
（2）理解“勞動(dòng)委員”。
�。▌趧�(dòng)委員負(fù)責(zé)班里的勞動(dòng)衛(wèi)生工作，班上沒有勞動(dòng)委員可不行。）
�。�3）齊讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）自由讀第二段，想想通過(guò)讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。
�。�2）班內(nèi)交流。
（3）提問(wèn)：王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員經(jīng)過(guò)思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒有，說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是認(rèn)真的。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
“選誰(shuí)呢？”要讀出思考的語(yǔ)氣，“我選我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀。思考：①王寧說(shuō)“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？
（2）小組討論。
�。�3）班內(nèi)交流。
�。á佟般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動(dòng)、愛集體的優(yōu)點(diǎn)；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。）
�。�4）齊讀王寧說(shuō)的話。要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。╨）出示課件：同學(xué)們表情怎樣？他們?cè)诟墒裁矗坷蠋煴砬樵鯓樱?/p>
�。�2）自由讀。
�。�3）提問(wèn)：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
（同學(xué)們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說(shuō)到做到，都非常歡迎他當(dāng)勞動(dòng)委員。所以，王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲。）
�。�4）齊讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀全文。
（四）總結(jié)全文。
知道王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的原因后，你受到了什么教育？
第二課時(shí)
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、指讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2、班內(nèi)交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
今：下面不能加一點(diǎn)。
心：注意“三點(diǎn)”的位置。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語(yǔ)。
2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來(lái)。
3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能知錯(cuò)就改。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫成一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過(guò)合理想象，連起來(lái)寫一段話。
課時(shí)安排:
2 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
20 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1.能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
2.能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語(yǔ)，把短文寫通順、寫準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序，連起來(lái)寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：能把短文寫通順、寫正確。
教學(xué)過(guò)程:
1.出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。
(1)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅連起來(lái)說(shuō)一段話，誰(shuí)會(huì)?
�、俑髯詼�(zhǔn)備。
②練習(xí)默說(shuō)。
(2)抽查敘述，教師評(píng)議：強(qiáng)調(diào)說(shuō)清圖意，把描述一件事的.四個(gè)要素(時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果))說(shuō)完整。
2.練習(xí)寫作。
同學(xué)們，說(shuō)得多好呀!要是能把這段話寫下來(lái)，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好啊!你能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
(1)投影顯示要求：
�、侔褎偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的這段話寫在本子上，語(yǔ)句要通順。
②小黑板上的這些詞語(yǔ)供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語(yǔ)都要用，也可調(diào)換你自己喜歡的詞語(yǔ)，用詞要恰當(dāng)。
(2)學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。
3.佳作評(píng)點(diǎn)，修改。
(1)選優(yōu)等生習(xí)作一 篇重點(diǎn)評(píng)議、修改，便 于引導(dǎo)示范。
�、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?
②句子是否寫得通順、連貫、明白?標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎?
�、墼~語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒?
④最后有沒有體現(xiàn)知錯(cuò)就改這個(gè)中心意思?
⑤書寫是否工整、清楚?
(2)再選一部分寫得較具體、條理較清楚的習(xí)作給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
(3)評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。
�、龠@篇習(xí)作哪些方面寫得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì))
�、谀膬簩懙眠�夠(師生幫助)
�、廴绻悄銓�，你會(huì)怎樣寫?
�、軐�(duì)內(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切;語(yǔ)序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn)，修改。(改后比較是否比原文更好些)
�、莞鶕�(jù)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo)，想想該怎么改。
�、迣W(xué)生自己修改習(xí)作。(也可以同學(xué)互相修改)
4.修改、謄寫，完成習(xí)作
板書設(shè)計(jì):(學(xué)生習(xí)作)
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象。
3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。
2、畫一幅周莊圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕
顔色錯(cuò)雜燦爛
迷離
模糊而難以分辨清楚
眩目
耀眼
晶瑩
光亮透明
參差
指不整齊，不一致
諦聽
仔細(xì)聽
嫻熟
熟練
搖曳
搖動(dòng)
如訴如泣
形容聲音柔細(xì)
瞬息萬(wàn)變
形容極短的時(shí)間
內(nèi)變化多
稍縱即逝
稍微一放松就會(huì)消失
3、自讀課文，并思考：
�。�1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
�。�2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
三、精讀課文
1、講解前三個(gè)自然段
提問(wèn)：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次
仲春
一幅畫在宣紙上的水墨畫
第二次
冬天
一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫
寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的.讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：
作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的？
學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：
按時(shí)間先后順序
空間順序：由“岸上”寫到“水上”
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫到“地上”
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)
提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)？
學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
3、提問(wèn)：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開放意識(shí)。
4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》，想想詩(shī)中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？
四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無(wú)法模仿”一段文字。
五、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個(gè)生字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能讀出小兔的不同的語(yǔ)氣。
3.知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.能學(xué)習(xí)課文的形式，適度進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并認(rèn)真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個(gè)生字。
2.劃出描寫小兔心情的詞語(yǔ)，根據(jù)這些詞語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，和小伙伴一起，演一演小兔和幾種樹的.對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
1、板書課題。
2、質(zhì)疑。
3、讀課題。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
要求：邊讀邊思考：小兔和哪些樹對(duì)話了？
2、交流，并板書：
楓樹樺樹大松樹
3、學(xué)習(xí)生字：楓樺
4、積累：“木”字旁的字。
三、自學(xué)生字。
1、小組學(xué)習(xí)。
2、集體交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“套：的中間部分注意書寫；
3、比一比：
摸（）膜（）模（）
減（）喊（）感（）
4、讀課后詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、
3、用小圓圈圈出小白兔在問(wèn)不同樹的語(yǔ)氣分別是什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣：奇怪擔(dān)心著急
5、畫一畫，到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化？用“——”畫。
6、全文讀一讀。
五．讓我們來(lái)演一演。
六、小練習(xí)。
表示人物心情的詞語(yǔ)有“高興”、“著急”，你能再寫幾個(gè)嗎？
教學(xué)反思：
本課學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)主要在指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔奇怪的語(yǔ)氣的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解兔子為什么會(huì)奇怪的原因，適時(shí)地出示楓樹在夏天和秋天的圖片，讓學(xué)生知道楓樹在這兩個(gè)不同的季節(jié)，它的葉子竟然有很大的差別，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)到位。
語(yǔ)文教案 篇9
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
一、教材編排
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)７０個(gè)常用字。而后是識(shí)字㈠１０篇課文，識(shí)字㈡又１０篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各４課，每課認(rèn)字１２～１４個(gè)。２０篇課文分作４個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)６個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。 識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)４００個(gè)常用字，寫其中１００個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
二、教材特點(diǎn)
１、綜合性： 教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
�。病⒖茖W(xué)性： 漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的４００個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的１００個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫３～４個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
�。�、時(shí)代性： 這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
�。�、趣味性： 教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
５、廣泛適用性： 針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄h語(yǔ)拼音： ⑴ 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 ⑵ 能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。 ２、識(shí)字與寫字： ⑴ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 ⑵ 認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫其中的１００個(gè)。 ⑶ 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 ⑷ 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。 ３、閱讀： ⑴ 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 ⑵ 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 ⑶ 學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。 ⑷ 對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 ４、口語(yǔ)交際： ⑴ 學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。 ⑵ 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 ⑶ 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ⑷ 有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 四、使用本冊(cè)教材要注意的問(wèn)題 １、入學(xué)教育： 入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的`實(shí)際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練。在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
２、漢語(yǔ)拼音： ⑴ 這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。
還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
�、� 本冊(cè)教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務(wù)教育教材的拼音部分有所不同。九年義務(wù)教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過(guò)程，而這冊(cè)教材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識(shí)字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。
�、� 在拼音教材中還安排認(rèn)識(shí)70個(gè)漢字。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。
語(yǔ)文教案 篇10
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！�
2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1）。
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
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