語(yǔ)文教案精品[6篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
二、新授
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
�。ǘ┏踝x文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
�。ㄈ┚x體會(huì)
1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮碜x一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸�！┠蔷驼�(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景�，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
孩子離開了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比�！景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候，你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎？
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）大部分同學(xué)都受過家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺得巨人這么做對(duì)嗎？（不對(duì)）是誰(shuí)幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？（小男孩）小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的.）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸�？鞓返纳�。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個(gè)問題：當(dāng)你們?cè)诩遥绕涫沁^年過節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸�！�
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)7個(gè)字，積累詞、句，能正確運(yùn)用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴(kuò)大識(shí)字范圍。
教學(xué)重點(diǎn)
1.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法規(guī)律,總結(jié)中識(shí)字。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.積累詞、句，能正確運(yùn)用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴(kuò)大識(shí)字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語(yǔ)交流。
教具準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 我的發(fā)現(xiàn)
今天老師要和小朋友玩一個(gè)游戲“比眼力”，看誰(shuí)能得到“智力眼”的稱號(hào) 。
出事本組生字。
讀一讀
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報(bào)。
5. 用帶有拼音的生字，口頭組詞。
二、 我會(huì)認(rèn)
1. 出示生字卡片。
2. 指名讀，說說你怎樣記這些字
3. 再讀生字。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
讀成語(yǔ)，借助拼音認(rèn)讀。
2. 同桌對(duì)讀，再指名讀。
3. 用其中的一詞造句。
二、我會(huì)寫
1. 自由拼讀。
2. 連起來讀整句話。
3. 按田字格要求寫正確。
三、讀一讀，找一找
1. 自由讀文，找找有幾段。
2. 再讀文，說說每段的意思。
3. 有感情讀文，背誦課文。
展示臺(tái)我會(huì)唱
1. 以小組為單位進(jìn)行唱歌比賽。
2. 評(píng)出優(yōu)秀小組。
識(shí)字擂臺(tái)
1. 把自己的名字寫在卡片上。
2. 介紹自己的'名字互相認(rèn)一認(rèn)。
3. 認(rèn)識(shí)小伙伴的名字并記住它。
第三課時(shí)
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味�！按禾煸谀睦铩蹦銈�?cè)谀睦镎业剿�，這節(jié)課讓我們一起分享吧！
一、 小組交流，你找到春天了嗎？
二、 組內(nèi)交流春天的圖畫。
三、 貼畫
安排六個(gè)板面貼上小朋友的畫。
四、 評(píng)畫
1. 組內(nèi)評(píng)，看誰(shuí)講的最好。2. 全版評(píng)，評(píng)出最好的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能找出文中的主要觀點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展
教學(xué)重點(diǎn)
能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展
教學(xué)方法
討論方法
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．根據(jù)拼音寫漢字
言簡(jiǎn)意gāi()煩suǒ()xiàn()菜錯(cuò)zōng()復(fù)雜
2．寫出下列故事中的主人公
囊螢（）映雪（）懸梁（）刺股（）
3根據(jù)課文內(nèi)容默寫
�。�1）業(yè)精于勤，荒于嬉；
�。�2）焚膏油以繼晷；
4．王國(guó)維的“境界說”，是中國(guó)文化的'經(jīng)典言論，請(qǐng)寫出并加以解釋
�。�1）第一境界寫的是預(yù)期：，出自意思是。
�。�2）第二境界寫的是勤奮：，出自意思是。
�。�3）第三境界寫的是成功：，出自意思是
教學(xué)過程
導(dǎo)入：社會(huì)生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將得到解答。
板塊一：整體感知了解觀點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。
板塊二：深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)
請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補(bǔ)充一個(gè)材料。
探究練習(xí)一：
材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步�？墒撬龑I(yè)成績(jī)平平，一共也沒當(dāng)過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺(tái)。
材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
，蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《成功》教案2標(biāo)簽：初三下冊(cè)語(yǔ)文教案,初中語(yǔ)文教案,
語(yǔ)文教案 篇4
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。）
2．總結(jié)全文。
（二）教學(xué)過程
1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
（1）聽錄音，思考：面對(duì)大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
�。�2）作者認(rèn)為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>
①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？
�、诖笈d安嶺與祖國(guó)社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關(guān)的句子。（地域廣，應(yīng)用范圍廣。）
�。�3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達(dá)程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的`巨大貢獻(xiàn)，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對(duì)大興安嶺的了解增多，認(rèn)識(shí)由淺及深，作者對(duì)大興安嶺的感情更熾烈，認(rèn)識(shí)更深刻了。）
�。�4）作者看到林場(chǎng)聯(lián)想到什么？作者對(duì)“興安嶺”這個(gè)名字的含義怎么理解？為什么？
�。ā叭找妗笔鞘裁匆馑迹咳伺c山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。）
（5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國(guó)安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語(yǔ)氣更加肯定了。）
2．總結(jié)全文。
3．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第5、6題。
（2）找了課文中的反問句進(jìn)行改寫。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁(yè)）
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
第二課時(shí)
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
二、想像體驗(yàn)，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
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四、語(yǔ)言品味，升華情感。
感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語(yǔ)言美。
例：
�、偎爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜恚诘砝�，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！� 語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。
�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
�、佥p緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址�。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的'神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
�、墼�(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�、芮逍碌恼Z(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
語(yǔ)文教案 篇6
單元備課：
本單元以“遺跡”為主題，分別通過對(duì)聯(lián)、故事、詩(shī)歌、記敘、說明等形式展開對(duì)遺跡的描述，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛之情。
《長(zhǎng)城贊》
教學(xué)目標(biāo)：
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí)；
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、 說明的順序。
教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)城的圖片、文字幻燈片。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說說對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析
《長(zhǎng)城贊》
�。�1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
�。�3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
�。�4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、 朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明
空間：雄姿 才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力
教學(xué)反思：
讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
了解句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
《索橋的故事》
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字： 堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì
正音字：堤 dī不讀 tí 摔 shāI 不讀usāI
縫隙：裂開或自然的狹長(zhǎng)的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2. 能力目標(biāo)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3. 思想情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：的脈絡(luò)層次。
難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、。
三. 課文分析：
先來概括每一段的內(nèi)容：
1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。
2. 寫我走索橋的經(jīng)過及所見。
3. 寫“魚嘴”的意義。
4. 寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。
5. 寫走下索橋的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
還有幾個(gè)問題，需要講解。
1. 第一段寫一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。
2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？
交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
【模擬試題】
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ） 挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）
二、辨字組詞。
瀾（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ） 斕（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
�。�1）A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) （ ）
�。�2）A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ）
�。�3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 （ ）
（4）A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 （ ）
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。（ ）
B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 （ ）
C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。 （ ）
D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。 （ ）
五、填空
1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了�；貋淼臅r(shí)候，我把“魚嘴”再看了一陣�！棒~嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1. 說說“魚嘴”的作用是什么？
2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？
3. 課文說“這個(gè)石頭會(huì)說話的”，猜猜石頭說了些什么？
4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江
2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄�，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3. 開放題大意對(duì)即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）
4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
板書設(shè)計(jì)：
介紹索橋
站在索橋上：從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”
走下索橋：從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心
�。ㄙ澝廊藗儫o(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
教學(xué)反思： 本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解。
《我站在鐵索橋上》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文 “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的.內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)�！霸�(shī)人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。贸鍪�，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【板書設(shè)計(jì)】
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！ 英雄的人民！
教學(xué)反思：
“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)！
《白鶴梁的沉浮》
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)四個(gè)方案已經(jīng)了解，特別是第四個(gè)方案。很好地理解課文。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3．課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4．本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
第二課時(shí)
—、復(fù)習(xí)鞏固。
�、备鶕�(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)
�、儇Q著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )
�、谛稳萆鷦�(dòng)逼真，同活的一樣。( )
�、坌稳葚澙范鴥春莸刈⒁曋�。( )
�、芾@到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )
2．簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)
2．為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
�、匍T楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。
②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。
3．有表情地朗讀這一自然段。
4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。
5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。
1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來?
為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)
2．有表情地朗讀課文。
3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?
(構(gòu)段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)
(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。
老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬
外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯
神態(tài)虎視眈眈 神情十分嚴(yán)肅一臉稚氣豎耳瞪眼 嚴(yán)陣以待
(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?
1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。
2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一�！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。
三．總結(jié)課文。
1．有表情地朗讀全文。
2．結(jié)合板書總結(jié)全文。
這篇寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。
附板書：
門楣 餾金大字
秦 博物館：
始 大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大
皇 前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)
兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛
馬 (威武雄壯) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止
俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅
神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待
四、課堂練習(xí)。
完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。
第二單元同步作文：
寫作要求：
我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川，有豐富的文化遺產(chǎn)，有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請(qǐng)你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的，想到的，感受到的。
寫作指導(dǎo)：
1、了解與遺跡相關(guān)的故事，遺跡的現(xiàn)狀，遺跡的歷史。
2、整理收集到的材料，力求資料準(zhǔn)確。
3、把自己看到的，想到的，感受到的寫出來。
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