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四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案

時(shí)間:2024-01-24 17:33:22 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案1

  一、教材分析:

  《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

  二、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的.只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

 。、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

  1、談話導(dǎo)入!度龂(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

  2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法;學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字,寫(xiě)在課題旁邊。

  3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

  二、初讀課文

  1、范讀。(或聽(tīng)錄音)

  提問(wèn):誰(shuí)“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

  2、自瀆課文。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;

  ②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

 、鬯伎迹和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  3、檢查自瀆情況。

 、贆z查字音掌握情況

  A.生字卡片;

  諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

  吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論

  B.重點(diǎn)字音:

  疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

  C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;

 、谥该肿匀欢卧囎x課文。

  要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

 、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫(xiě)前倆次,詳寫(xiě)第三次。

  ④討論:通過(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  板書(shū):

  劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略

  三、作業(yè):

  1、描紅

  2、抄寫(xiě)生字新詞

  3、給下列生字選擇正確的讀音

  吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )

  辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能給課文分段,說(shuō)說(shuō)段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、能分辨課文的詳略,并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)劉備的`言行,理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫(xiě)來(lái)突出劉備的為人。

  四:教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  五:教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn):

  整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學(xué)習(xí)這一段落。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的精神。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭(zhēng),是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》。

  今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國(guó)演義》,它就是《三顧茅廬》

 。ǘ、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

 。ㄈ、大家自由地讀課文,要求:

  1、讀準(zhǔn)生字。

  2、讀通課文。

  3、想一想課文主要寫(xiě)了什么。

 。ㄋ模、讀后檢查:

  1、指名讀生字。

  2、指名分節(jié)讀課文。

  3、提問(wèn):A、課文記敘了劉備(),()請(qǐng)()出山,()的故事。

  B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎?

  4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

 。ㄎ澹、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫(xiě)三顧茅廬。

  同桌討論指名回答。

  (六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。

  1、師:時(shí)間過(guò)得很快,寒冬剛過(guò),早春來(lái)臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說(shuō)明什么?

  2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\(chéng)意的句子。

  3、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  出示

  (1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

  (2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著自己輕輕地走過(guò)去,恭恭敬敬地站立在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。

 。3)劉備大聲自責(zé)說(shuō):“你怎么如此無(wú)禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)我一起去!

 。4)劉備說(shuō):“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

  4、齊讀上述幾句話。

  5、師:劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?

  生:

 。1)劉備會(huì)想,待會(huì)兒見(jiàn)面該怎么說(shuō)呢?

  (2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意,幫助我完成大業(yè)呢?

 。3)他在想,我以第三次來(lái)了,諸葛亮這回該跟我走了吧。

  (4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動(dòng)了。

  小結(jié):這叫精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!

  過(guò)渡:劉備站在門(mén)外,過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,諸葛亮醒,他怎么樣做?

  出示:劉備趕緊下拜說(shuō):“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),都沒(méi)有遇到!

  問(wèn):你們知道劉備是什么人嗎?

 。1)大將軍

  (2)漢朝的皇叔

  師:對(duì),劉備是皇親國(guó)戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?

  回答:

 。1)讀書(shū)人

 。2)普通百姓

  師:用張飛的話說(shuō),他是“一個(gè)村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動(dòng)——天地。

  過(guò)渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門(mén)外恭候多時(shí),終于見(jiàn)到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?

  學(xué)生回答:

  (1)劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意!

 。2)劉備對(duì)我這么誠(chéng)心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。

  提問(wèn):

 。1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?劉備。

 。2)既然寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,為什么課文幾處寫(xiě)到張飛呢?請(qǐng)把課文寫(xiě)張飛的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心)

  張飛說(shuō):“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來(lái)就是了!”

  見(jiàn)劉備還站著等,張飛氣極了,對(duì)關(guān)羽說(shuō):“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來(lái)!”

  分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者

  表演:劉備、張飛、諸葛亮

  四人小組討論:學(xué)習(xí)了課文你覺(jué)得劉備是一個(gè)什么樣的人?

  誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

  七、作業(yè):

  劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫(xiě)出來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  2.能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。

  3.感受課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.感受課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)劉備尊重人才,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山。

  2.學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用一句話概括,課文主要講了一件什么事?寫(xiě)劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。

  2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事,在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

  3.在課文中,劉備三顧茅廬,其心到底有多誠(chéng),其意到底有多真?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,走近劉備,聽(tīng)其言,觀其行,感其心,這也就是說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)劉備在請(qǐng)諸葛亮出山的時(shí)候說(shuō)了什么,做了什么,感受劉備的心意。

  二、悟語(yǔ)言,感受拜訪前初印象

  1.誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段?

  2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

  讀書(shū)應(yīng)該讀出人物的特點(diǎn),看看提示語(yǔ),張飛是怎么說(shuō)這句話的?(理解“嚷”:大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

  就這一句話讓你看到了一個(gè)什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

  張飛說(shuō)的這句話里面哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”),再讀一讀,讀出莽張飛的感覺(jué)。(指讀)

  一句話,一個(gè)字就刻畫(huà)了一個(gè)鮮活的人物,這就是名著的魅力!(齊讀)

  3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

  從劉備的話中,你聽(tīng)出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

  劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當(dāng)年桃園三結(jié)義,這么多年南征北戰(zhàn),同生共死,手足情深,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,這足以說(shuō)明劉備對(duì)人才的——

  一句斥責(zé)之言,我們聽(tīng)出的是劉備對(duì)人才的渴求與尊重。。R讀2小節(jié))

  二、品動(dòng)作,感受等候時(shí)的深印象

  1.過(guò)渡:劉備拜訪賢才的誠(chéng)心不僅表現(xiàn)在他對(duì)張飛的斥責(zé)之言中,還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動(dòng)作中,請(qǐng)大家默讀第三自然段,看看從哪些地方能感受到劉備對(duì)賢才的敬重與誠(chéng)心?用筆畫(huà)出來(lái)。

  2.交流

  ▲下馬步行

  “一里”是500米,“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補(bǔ)充介紹:古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人,文官就會(huì)落轎,武官就會(huì)下馬,以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路,他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在,劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行,說(shuō)明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,騎在馬上有高高在上之感。)

  這一切,諸葛亮看得見(jiàn)嗎?萬(wàn)一諸葛亮不肯出山,這段路不是白走了嗎?(越是看不見(jiàn),越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠(chéng)心誠(chéng)意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

  ▲兩個(gè)“輕輕地”

  輕輕敲門(mén):使敲門(mén)聲不要太大,體現(xiàn)了對(duì)賢者的禮貌、尊重。

  輕輕地走進(jìn)去:盡量放輕腳步,防止驚醒先生。

  ▲恭敬等候(這段話還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)出劉備對(duì)諸葛亮的尊敬,是什么詞)

 。ǔ鍪尽肮ЧЬ淳础保┮黄鹱x這四個(gè)字!熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬,讀好這個(gè)詞。

  想想劉備是怎樣站的?誰(shuí)來(lái)表演一下(身體直立、微微低頭,雙手抱拳,很有禮貌)這就是恭恭敬敬

  讓我們自己在下面讀一讀這段話,感受一下劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意以及對(duì)人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

  劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長(zhǎng)一會(huì),起碼也得一個(gè)小時(shí),“又等了一個(gè)時(shí)辰”如果讓你站這么長(zhǎng)時(shí)間,你會(huì)覺(jué)得怎樣?《三國(guó)演義》原著中用了四個(gè)字“渾身倦困”。

  這是怎樣一幕動(dòng)人的情景!

  一個(gè)在草堂上躺著,一個(gè)在臺(tái)階下——

  一個(gè)是普普通通的平民百姓,一個(gè)是赫赫有名的——

  一個(gè)是27歲的毛頭小伙,一個(gè)是——

  從這些鮮明的.對(duì)比中,我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠(chéng)心誠(chéng)意、求賢若渴。有沒(méi)有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

  3.師小結(jié):尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)到今天也成為尊重人才,求賢若渴的專(zhuān)用成語(yǔ)了。劉備下馬步行走出了誠(chéng)心,恭恭敬敬等出了誠(chéng)意,諸葛亮終于被劉備的誠(chéng)心感動(dòng)了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段,感受一下劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意和尊重人才。(板書(shū))

  三、想形象,感受相見(jiàn)后的歡愉

  1. 過(guò)渡:見(jiàn)面后,諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

  2.引讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)諸葛亮是個(gè)怎樣的人,為什么值得劉備這樣去請(qǐng)?(板書(shū))

  3.出示:“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天!

  三顧茅廬前,劉備對(duì)天下形勢(shì)看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天,層層茅草堵塞了心口,而現(xiàn)在,聽(tīng)了諸葛亮的一番話,劉備一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開(kāi)。難怪劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)——

  4.出示:“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣!”

  就像魚(yú)兒得到水一樣,概括成一個(gè)成語(yǔ)就是——(如魚(yú)得水)

  魚(yú)和水是什么關(guān)系?誰(shuí)是魚(yú)?誰(shuí)是水?劉備把自己比作魚(yú),把諸葛亮比作水,想說(shuō)明什么?

  這兩句話,既是寫(xiě)劉備,又是寫(xiě)誰(shuí)?其實(shí)文中還有一個(gè)地方也寫(xiě)了諸葛亮。

  5.出示:只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!

 。ㄒx)那里的山岡——,幾片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。

  明明寫(xiě)的是隆中的美景,哪里寫(xiě)了諸葛亮?其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)——出山。

  諸葛亮為人剛毅如山,正直如松,心明如水,謙遜如竹,與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,又和“臥龍先生”扣合,暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫(xiě)作上叫:環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們看,作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,把一個(gè)“誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才”的劉備的形象寫(xiě)得活靈活現(xiàn),栩栩如生。通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)、比喻的修辭手法寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略?磥(lái),要把握人物形象,大家要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě),運(yùn)用比喻等修辭手法。

  五、背誦環(huán)境描寫(xiě)片段

  他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡( ),好像( )。岡前幾片松林( ),( )的溪流( ),( )竹林( ),景色( )。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦三四自然段

  2.重溫《三國(guó)演義》

  板書(shū): 8三顧茅廬

 。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作) 劉備 誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才

  (環(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

  教具準(zhǔn)備:

  1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件

  2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放《三國(guó)演義》主題歌,談話導(dǎo)入

  1、播放《三國(guó)演義》主題歌

  2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——

  (生補(bǔ)充:《三國(guó)演義》)

  3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)

  4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字—— 劉備字——

  張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——

  5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?

  看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的歷史故事。(板書(shū):三顧茅廬)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?

  (說(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng),說(shuō)錯(cuò)的'也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他的勇氣……)

  2、解釋課題,補(bǔ)充課題。

  引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說(shuō)一說(shuō)。

  (生講述)

  過(guò)渡:其實(shí),大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。

  板書(shū):諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)

  (認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍

  3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?

  (上官、夏侯、司馬、玄武……)

  4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒(méi)聽(tīng)過(guò),回去我查查字典。

  5、由這個(gè)題目你想到過(guò)什么問(wèn)題?通過(guò)三遍讀課文,解決了嗎?還想問(wèn)自己或問(wèn)我什么問(wèn)題呢?(生交流)

  6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)

  7、課件打開(kāi)生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

  三、默讀課文,理清層次

  1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。

  2、交流討論。

  四、播放課件欣賞:動(dòng)畫(huà)演示故事、配樂(lè)朗讀課文

  五、作業(yè)

  1、深層讀悟課文。

  2、認(rèn)真完成寫(xiě)字練習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案5

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,田字格前面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

  真知像美玉,如原油,只有用“探索”這部鉆機(jī)才能探知它的秘密,F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來(lái)探索第八課。板書(shū):三顧矛廬

  生:老師,你寫(xiě)的“茅”錯(cuò)了,應(yīng)該是草字頭的。

  師:噢,草字頭的,說(shuō)明這個(gè)字指什么?(草,老師加上草字頭)

  那茅廬指什么?(草蓋的房子)課文中是怎么說(shuō)這座房子的?(草堂)

  師:說(shuō)得好,草堂是誰(shuí)住的?(諸葛亮、諸孔明)好,有人說(shuō)諸孔明……(不對(duì),諸葛是個(gè)復(fù)姓,應(yīng)該是諸葛孔明。)說(shuō)得好,你們還知道哪些復(fù)姓?(東方、歐陽(yáng)、慕容……)

  師:題目中的“三顧”是什么意思?(三次去拜訪)誰(shuí)三次去拜訪誰(shuí)?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)從這個(gè)“三顧”你體會(huì)到什么?(劉備尊重諸葛亮)那“三顧茅廬”的意思是?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)是,這是字面上的意思,后來(lái)成了成語(yǔ),就表示……(誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。)

  二、初讀課文

  1、范讀。

  提問(wèn):“三顧茅廬”在課文中是什么意思?為什么“三顧茅廬”?課文是怎么寫(xiě)的?

  2、自讀課文。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;

  ②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

  ③思考:通過(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  3、檢查自讀情況。

 、贆z查字音掌握情況

  a.生字卡片;

  諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌討論

  b.重點(diǎn)字音:

  疏潺晌辰諸尊吩塞策

  c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;

 、谥该肿匀欢卧囎x課文。

  要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

  ③感知文章主要結(jié)構(gòu):略寫(xiě)前兩次,詳寫(xiě)第三次。

 、苡懻摚和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  板書(shū):劉備:尊重人才諸葛亮:雄才大略

  三、作業(yè):

  1、描紅

  2、抄寫(xiě)生字新詞

  3、給下列生字選擇正確的讀音

  吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)

  辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入(課題切入感知課文)

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了-----(引導(dǎo)學(xué)生讀課題)。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?

  二、新授(精讀感悟,體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意、雄才大略)

  教學(xué)版塊一(感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意)

 。ㄒ唬┱w感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意

  1、一讀——大聲朗讀。

  過(guò)渡:是啊,故事主要寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。劉備哪一點(diǎn)吸引了諸葛亮,使諸葛亮愿意出山,輔助完成大業(yè)呢?

  學(xué)生大聲的自由朗讀課文(加深對(duì)課文的整體感知。)

  2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因?yàn)椤、……正因(yàn)椤圆拧ⅰ绻皇恰筒粫?huì)……”

  提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。

  當(dāng)然,也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。(對(duì)學(xué)生的各種表述,教師不作點(diǎn)評(píng),待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。)

  3、雖然大家的說(shuō)法各不相同,但是每個(gè)人的話語(yǔ)中都包含著一一樣的意思。

  劉備是邀請(qǐng)諸葛亮出山。(板書(shū):誠(chéng)心誠(chéng)意)

  (二)、細(xì)讀課文,從對(duì)話、神態(tài)、行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意(讀—找—說(shuō)—悟—讀)隨機(jī)

  過(guò)渡:

 。、劉備的真心到底有多誠(chéng)?真情到底有多真?還需要我們進(jìn)一去讀讀課文,細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,找找可以劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子,感受感受。

  2、學(xué)生默讀課文。

  3、交流。

  對(duì)話、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意(張飛與劉備的對(duì)話)

  當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對(duì)話時(shí):(出示)

  張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!”

  劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!

 。1)你是從劉備和張飛的.對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的,很好!

  ——(看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里)

 。2)指導(dǎo)“嚷”

  a、師:嚷什么意思?(喊叫)誰(shuí)來(lái)試一試?個(gè)別讀,體會(huì)出嚷。

  b自己練讀,指名讀出猛張飛。

  c引導(dǎo)想象:張飛嚷時(shí)是怎樣的心情?(生氣、不耐煩、討厭)

  d師:從一個(gè)“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。帶著這種心情再來(lái)嚷一嚷。(齊嚷)

 。3)指導(dǎo)“捆”(學(xué)生點(diǎn)到即可,不說(shuō)也不要緊)

  師:張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西,用“捆”字可看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。

 。3)引導(dǎo):劉備怎么說(shuō)?

  a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎?(學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事,教師評(píng):你了解的真多。

  師:——是啊,為了請(qǐng)諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟,可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

  b誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話,體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。

 。ㄖ该粚W(xué)生讀)——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎?劉備不要張飛去,他就要----親自去(學(xué)生接話),可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰(學(xué)生接話)。

  誰(shuí)帶著這樣的心情,再來(lái)讀這句話。(再指名一學(xué)生讀)

  c師生分角色讀對(duì)話。

  教師導(dǎo):短短的一組對(duì)話,我們就從張飛的不耐煩、魯莽,對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。更讓我們體會(huì)到了劉備求賢的急切,對(duì)諸葛亮的敬重。劉備的這份誠(chéng)意可真是令人感動(dòng)呀!

  行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意

  1.師:除了劉備和張飛的對(duì)話,你還從哪些地方體會(huì)到劉備的深深誠(chéng)意?(學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句)

  2.你們是從行動(dòng)中體會(huì)到劉備的誠(chéng)意的。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:

  (1)“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行!保ㄒ龑(dǎo)生自己說(shuō)體會(huì))

  或師引導(dǎo)t:劉備是打馬一路奔去的嗎?

  s:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行!薄鞍肜锏氐臅r(shí)候就下馬了,這說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意!

  t追問(wèn):“半里多地大概有多少米?”

  s算:“250米!

  t繼續(xù)問(wèn):“這么遠(yuǎn),諸葛亮又看不到,為什么這時(shí)候就要下來(lái)呢?”

  s:“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮!薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的,而是真心誠(chéng)意地尊重他!

  t再問(wèn):“當(dāng)時(shí)什么人才騎馬?”

  s:“將軍!薄坝猩矸莸娜!

  很多s馬上領(lǐng)悟到:“劉備這樣做是降低身份。說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師,對(duì)他像自己的老師一樣尊敬!

 。2)“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)!

  劉備“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明他怕驚擾諸葛亮,對(duì)他尊重、誠(chéng)心。

  (3)“劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯!

 。ㄖ笇(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說(shuō)體會(huì),動(dòng)作表演理解恭恭敬敬,體會(huì)虔誠(chéng))

  “不要驚醒”:t:劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯?

  “輕輕”:生怕驚擾諸葛亮休息。

  “恭恭敬敬”:師:想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

 。◤澭皖^是對(duì)一個(gè)人的尊敬)

  t:噢,更恭敬,這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。

  師:你會(huì)對(duì)誰(shuí)這么恭恭敬敬呢?

 。ㄐ〗Y(jié):看來(lái),劉備用對(duì)待“長(zhǎng)輩”的禮貌,對(duì)待“賓客”的熱情對(duì)待諸葛亮,可見(jiàn),劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。)

  師:想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)劉備可能會(huì)對(duì)兩個(gè)弟弟吩咐些什么,又會(huì)用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度?

 。▽W(xué)生想象的語(yǔ)言會(huì)很豐富,模仿的口氣也很像。有的說(shuō):“二弟三弟,你們且在門(mén)外等候,我先進(jìn)去!庇械恼f(shuō):“三弟,你性情急躁,現(xiàn)在門(mén)外等候,莫要驚擾了孔明先生;二弟,你也一起等候!保

  (4)“等了半晌工夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來(lái)!

  生談體會(huì)或師引:劉備就這樣等啊等。恳粋(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)過(guò)去了----他這樣站了多久?

  理解“半晌”半晌是多長(zhǎng)時(shí)間?“半天”

  師:僅僅半天嗎?一個(gè)時(shí)辰就是?

  師:古時(shí)候,一天一夜分為十二個(gè)時(shí)辰,一個(gè)時(shí)辰約是現(xiàn)在兩個(gè)小時(shí)。同學(xué)們想象一下,劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?你知道他們年齡嗎?……一位47歲的首領(lǐng),對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個(gè)時(shí)辰,一個(gè)站一個(gè)還躺著。(看圖)

  師:可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮是多么的敬重啊!齊讀這部分。

  轉(zhuǎn)折

  t:劉備輕輕敲門(mén)輕輕地進(jìn)去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,諸葛亮翻了個(gè)身,又等啊等啊,等了半晌,才悠然醒來(lái),劉備先前等得那樣耐心,這時(shí)劉備------?劉備為何那么“快步”?

 。鼻械叵M(jiàn)到諸葛亮,反映出劉備求賢若渴)

  小結(jié):我們從行動(dòng)中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)意,為了讓大家更好的感受這些地方,讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見(jiàn)”這一歷史時(shí)刻,你可要細(xì)細(xì)地去品味呦!(觀看動(dòng)畫(huà))

  帶著體會(huì)齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來(lái)……見(jiàn)面!弊⒁鈽(biāo)出的關(guān)鍵詞。(出示)

  教學(xué)板塊之二(感悟諸葛亮的雄才大略)

  過(guò)渡:劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬,如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢?肯定諸葛亮是個(gè)不同尋常的人物。通過(guò)上節(jié)課的初步認(rèn)識(shí),你覺(jué)得諸葛亮怎樣?

  師引導(dǎo):是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡(jiǎn)單寫(xiě)了一寫(xiě)。請(qǐng)大家讀課文的3、4、5小結(jié),找到有關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  環(huán)境烘托體會(huì)性格:

  師:其實(shí),這里的環(huán)境也可以看出諸葛亮的雄才大略。

  出示:(生讀)“他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待

  時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!边@里有一句——(生接:比喻句)師:把什么比作什么?

  t:其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)

  t:人們稱諸葛亮為——(臥龍先生)

  師小結(jié):諸葛亮雖然——身居隆中,其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)——出山,為統(tǒng)一中原——出力。

  師:這里景色宜人,誰(shuí)來(lái)讀好它?

  齊讀

  分析形勢(shì)體會(huì)大略(第四小節(jié))

  師:諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下,最后取勝的策略。

  t這里有兩個(gè)詞(板書(shū):群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi))

  雄,是亂世英雄,兩漢末年,你還知道有哪些亂世英雄?

  s孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……

  t紛,紛亂,爭(zhēng)斗,當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火邊緣,民不聊生啊……

  t當(dāng)時(shí)諸葛亮是這么說(shuō)的:將軍想成就霸業(yè),北讓曹操占天時(shí),南讓孫權(quán)占地利,將軍可占人和,先取荊州為家,后取西川建基業(yè),以成三足鼎立之勢(shì),然后可圖中原。聽(tīng)了諸葛亮這番話,劉備-----!懊┤D開(kāi)”你是怎樣理解的呢?

  s像瓶蓋一樣一下被打開(kāi)了,人的思想解放了

  t你比喻得很形象,就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開(kāi)了,下子打開(kāi)的,叫“頓開(kāi)”茅塞呢?堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開(kāi)了,心里豁然開(kāi)朗。誰(shuí)茅塞頓開(kāi)(劉備)讀一讀詞語(yǔ)。

  師:通過(guò)這一段談話,劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算?梢钥闯鲋T葛亮確實(shí)是有謀略。確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。齊讀第四小節(jié)。

  出山戰(zhàn)況驗(yàn)證才華

  t:劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個(gè)成語(yǔ)概括就是板書(shū)(如魚(yú)得水)誰(shuí)是魚(yú),誰(shuí)是水呢?為什么這么說(shuō)呢?劉備得到諸葛亮就像什么?你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗?(“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計(jì)”……)

  t:以少勝多的辦法,都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的,可見(jiàn)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細(xì),對(duì)劉備有多么重要。難怪劉備會(huì)三請(qǐng)諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。

  三、延伸拓展深華中心

  t:(延伸)學(xué)了課文,我們知道了“三顧茅廬”的故事,初步認(rèn)識(shí)了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟發(fā)呢?(待人誠(chéng)懇,謙虛 不要擺架子 對(duì)人要尊重……)

  t:諸葛亮用我們現(xiàn)在的說(shuō)是什么?(板書(shū):人才)

  只有尊重人才,才能干一番大事。

  四:作業(yè):

  1、調(diào)查及作業(yè)(把手放好坐正。

  班里有多少人看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《三國(guó)演義》故事?(一半)

  建議你為買(mǎi)來(lái)或借來(lái)少兒版本乃至連環(huán)畫(huà),一個(gè)月后,請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽?凑l(shuí)的故事最能打動(dòng)人的心。

  板書(shū):

  三顧茅廬

  劉備(如魚(yú)得水)諸葛亮

  誠(chéng)心誠(chéng)意雄才大略

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)

  劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

  二、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)幾句話。(仿書(shū)上寫(xiě))

  1、指名讀:“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。

  2、分析:寫(xiě)了那些景物,按什么順序?qū)懙?描?xiě)這些景物有什么作用?

  3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。

 。1、提示:寫(xiě)你去過(guò)的地方,三分鐘寫(xiě)三句話。

 。2、生寫(xiě)

 。3、師檢查擇優(yōu)賞讀:

  引導(dǎo)學(xué)生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。

  4、自由練說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō)。

  三、背誦課文3、4節(jié)。

  四、練習(xí)

  1、形近字組詞;

  2、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話;

  3、比喻句辨別。

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案6

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  4初步感知課文內(nèi)容,理清段落。

  二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):背誦課文第三、四自然段。

  難點(diǎn):感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、突破措施:

  1.留給學(xué)生充足背誦時(shí)間,通過(guò)多種方式檢查。

  2.小組通過(guò)讀課文,交流討論并發(fā)表自己意見(jiàn)。

  四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件

  五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  1.預(yù)習(xí)學(xué)案

 。1)通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》,回憶其中的有名人物性格:

  如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。

 。2)結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》,說(shuō)一說(shuō):本劇都介紹過(guò)哪些故事?(可列舉五例)

 。玻畬(dǎo)學(xué)案

 。1)課件導(dǎo)入,引出主題

  出示課件:三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事

  同學(xué)們,剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事,你們都看過(guò)嗎?生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事?生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事,今天我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

  出示課題:三顧茅廬

 。2)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

 、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟:故事主要涉及到哪幾個(gè)人,是什么樣的關(guān)系,主要講了什么內(nèi)容?

  ②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。

 、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞,明確自學(xué)要求:記住字音;認(rèn)清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。

 、軝z查自學(xué)效果。交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意?

 、菽憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?

 。3)自主閱讀、合作探究

 、偻篮献鲗W(xué)習(xí),邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

  ②小組交流:

  你最喜歡文中的哪個(gè)段落,為什么?

  劉備用“魚(yú)”和“水”來(lái)比喻他和諸葛亮的關(guān)系,反映了什么?

  通過(guò)本文,你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?

 、蹘熒涣

  張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么?

  “他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍!边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的含義?

  “岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么?

  “下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人?

  “快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?

  教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行理解。

 。4)總結(jié)提高

  課文寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

 。5)理解背誦課文第三、四自然段。

  六、課堂檢測(cè):

  1.讀一讀,畫(huà)出漢字的正確讀音。

  時(shí)辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略

  沒(méi)有見(jiàn)著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)

  茅塞(sāi sài sè)頓開(kāi)

  2.我會(huì)填

  三( )茅廬 青翠欲( ) ( )( )起伏

  秀麗( )人 群雄( )爭(zhēng) 茅塞( )開(kāi)

  3.想想《三國(guó)演義》中的故事,把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  ( )得( )——如魚(yú)得水 ( )進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

 。 )之心——路人皆知 ( )穿針——大眼瞪小眼

 。 )借荊州——想借不想還 ( )刮骨下棋——若無(wú)其事

  ( )下江南——來(lái)得兇,敗得慘

  ( )打( )——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨。

  七、課外拓展:

  認(rèn)真讀課文里描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句,用“來(lái)到……,只見(jiàn)……”的.句式寫(xiě)一處景色。

  第二課時(shí)

  一、課堂檢測(cè)

  按原文填空

  諸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。劉備聽(tīng)了__________,像_____________。

  文中直接寫(xiě)諸葛亮雄才大略的句子有:

  __________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是:__________________________________________________

  二、主題叢書(shū)閱讀

  1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過(guò)五關(guān),斬六將》。

  2.交流閱讀收獲。

  3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事

  4. 我積累了如下好詞佳句。

  三、拓展作業(yè)

  讀下面的話,說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。

  那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

  劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

  我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  8三顧茅廬

  誠(chéng)心誠(chéng)意

  劉備 尊重人才 諸葛亮

  (生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬)

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案7

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、梳理文章,理清文脈結(jié)構(gòu),品味精練暢達(dá)的語(yǔ)言。

  2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物形象,把握人物性格特征。

  3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐厚底蘊(yùn)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物形象,把握人物性格特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,培養(yǎng)閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、作家作品。

  羅貫中,名本,字貫中,號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。所謂“歷史演義”,就是用通俗的語(yǔ)言,將興廢爭(zhēng)戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材,組織、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

  2、故事背景。

  本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策,戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”,當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,在去曹營(yíng)前走馬薦諸葛亮:“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也!焙髣溆钟龅剿抉R徽,司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房!眱扇说乃]語(yǔ),更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起。

  3、給下列加點(diǎn)字注音。

  倥傯()殷馗()寰宇()杖藜()

  篡逆()斡旋()悒怏()荏苒()

  揲蓍()鶴氅()愧赧()蹉跎()

  簞食壺漿()

  4、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

  ⑴拜謁:⑵存恤:⑶如雷貫耳:⑷經(jīng)世奇才:

 、衫Ⅳ觯孩屎勈硥貪{:⑺思賢若渴:⑻頓開(kāi)茅塞:

  5、默讀文章,并說(shuō)說(shuō)文本可分為幾個(gè)部分,做簡(jiǎn)要概括。

  【課內(nèi)探究】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  三國(guó)時(shí)期,劉皇叔三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山相助,經(jīng)千年傳唱,已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

  二、朗讀課文,預(yù)習(xí)質(zhì)疑

  經(jīng)過(guò)一節(jié)課的自主預(yù)習(xí),“課前預(yù)習(xí)”里的題目你已經(jīng)完成了哪些?心中又對(duì)文章產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)?

  三、品讀人物,小組合作

  探究:本文篇幅不長(zhǎng),但人物個(gè)性卻十分鮮明,請(qǐng)結(jié)合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

  四、精彩段落硏讀,解說(shuō)“隆中對(duì)”

  精讀:“又立了一個(gè)時(shí)辰,孔明才醒……以成鼎足之勢(shì),然后可圖中原也”,完成以下問(wèn)題:

  1、請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)諸葛亮所吟的四句詩(shī)的理解。

  2、為什么作者安排通過(guò)劉備的視線寫(xiě)諸葛亮的相貌?

  3、諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析天下大勢(shì)的,“隆中對(duì)”的'內(nèi)容有何作用。

  4、課文寫(xiě)劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后,說(shuō)“先生之言,頓開(kāi)茅塞,使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用?

  五、探究小說(shuō)的藝術(shù)特色

  1、小說(shuō)人物的出場(chǎng),有的“單刀直入”(開(kāi)篇就讓人物出場(chǎng)),有的“先聲奪人”(先聞其聲,后見(jiàn)其人),有的“鋪墊渲染”(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))。結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮的出場(chǎng)屬于哪一種,這樣寫(xiě)有什么好處。

  2、第三、四段用詩(shī)句作結(jié),請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

  六、拓展交流,“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘

  交流討論:為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰?

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板;字詞卡片

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

  看來(lái),諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題

  3、解題顧:拜訪;茅廬:草房子

  過(guò)渡:誰(shuí)去拜訪?拜訪的又是誰(shuí)?我們學(xué)了課文就明白了!

  二、初讀課文

  1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)題意

  2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

  (1)出示自讀要求,指名讀

  (2)檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)

  茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論,群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

  b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!

  半晌:半天尊重:尊敬看重

  茅塞頓開(kāi):原來(lái)心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開(kāi),形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。

  c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評(píng)議)

  3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的'經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、自由輕聲讀課文思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

  2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”

  從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度)

  3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎?

  四、過(guò)渡

  劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見(jiàn)到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、抄詞

 。1)、齊讀生詞

 。2)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):茅、諸、葛、捆、尊

  (3)、完成描紅

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、上節(jié)課你知道了什么?

  2、齊讀1節(jié)。

  過(guò)渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒(méi)見(jiàn)著,他沒(méi)有就此罷休,這第三次,他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎?

  二、細(xì)讀第二到四自然段

  1、指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(具體經(jīng)過(guò))

  其中每段各寫(xiě)了什么?(出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休,冬去春來(lái),他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)

  誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話?

  齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  一路走來(lái)一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!

  (1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫(xiě)了劉備看到的景象?那幾句寫(xiě)劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。

 。2)交流:a、齊讀一、二句,想象所描寫(xiě)的畫(huà)面

  出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么?為什么這樣寫(xiě)?(聯(lián)系諸葛亮)

  b、過(guò)渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫(xiě)照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢?我們接著看!

  C、指名讀3—8句,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠(chéng)心)你是從哪些詞句里看出來(lái)的?(下馬步行輕輕敲門(mén)輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走)

  指導(dǎo)讀好這些句子。

 。3)小結(jié)過(guò)渡:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待,終于見(jiàn)面了!俗話說(shuō):“人杰地靈”,隆中這么美,人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)、小組讀,說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。(分析形勢(shì),提出策略)

 。2)、出示:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。

  聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。

 。3)、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

 。4)、過(guò)渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、指名朗讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況?

  2、交流上述問(wèn)題:(同桌同榻一起)(關(guān)系親密)

  3、出示:我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!

  說(shuō)說(shuō)理解!

  四、總結(jié)

  到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才;厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩次拜見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)著

  上路前

  第三次拜見(jiàn)見(jiàn)面前

  見(jiàn)面后

  親密友情

四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解重點(diǎn)詞,借助課題,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系上下文,補(bǔ)充提示語(yǔ),從劉備的言語(yǔ)角度感受他誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮出山。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入:釋題

  1、師:今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事,它選自四大名著之一——《三國(guó)演義》。

  2、釋題:“顧”:拜訪“茅廬”:用茅草搭建的房舍

  誰(shuí)拜訪誰(shuí)的茅廬?(劉備諸葛亮)

  誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  二、初讀整體把握:

  1、師:那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

  2、生初讀

  3、交流:

  (1)主要內(nèi)容:_________,_________

  (原因)__________________。

  (事件)__________________。

 。ńY(jié)果)__________________。

 。2)主要內(nèi)容:_________,_________

 。ㄔ颍ㄊ录

  第一次(),第二次(),第三次()(經(jīng)過(guò))懇請(qǐng)他出山。

 。ńY(jié)果)

  4、點(diǎn)撥相關(guān)的`字詞:仰慕輔佐怏怏……

  三、抓言語(yǔ),感受劉備的求賢若渴

  1、師:劉備三顧茅廬,懇請(qǐng)諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過(guò)著怎樣的生活?(生先說(shuō),后師出示)

  出示句子駕小舟于江湖之中,訪名僧于山嶺之上,尋朋友于村落之間,樂(lè)琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后,師問(wèn):這是一種怎樣的生活?(無(wú)憂無(wú)慮,逍遙自在,與世無(wú)爭(zhēng)……)

  師:是啊,到底是什么讓他過(guò)上勞神的日子呢?劉備的哪些語(yǔ)言感動(dòng)著諸葛亮呢?請(qǐng)用心讀讀一到四自然段。請(qǐng)你找到劉備的話,在旁邊寫(xiě)上自己的感受!生讀一至四小節(jié),找言語(yǔ),寫(xiě)感受交流

  師:劉備的哪些語(yǔ)言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢?

  預(yù)設(shè)之一:劉備斥責(zé)他:“胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的眼中,孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)

  所以張飛會(huì)怎樣說(shuō)呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢:非常有道德,非常有才能)

  理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后,我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

  預(yù)設(shè)之二:劉備說(shuō):“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天,雪花紛飛,天寒地凍)師:劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來(lái)表明自己的誠(chéng)意,因此,當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí),劉備會(huì)是怎樣的表情呢?引讀:劉備嚴(yán)肅的說(shuō)_________;劉備生氣的說(shuō)_________;劉備真誠(chéng)的說(shuō)_________;

  預(yù)設(shè)之三:劉備大聲斥責(zé)說(shuō):“你怎么如此無(wú)禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”引導(dǎo):這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說(shuō)明了什么?(表示自己的決心)師:是的,劉備就有這么一顆熱心,一片決心,一顆誠(chéng)心!請(qǐng)你聯(lián)系上下文,補(bǔ)上合適的提示語(yǔ),讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語(yǔ)言)

  預(yù)設(shè)之四:師:正因?yàn)閯淙绱苏\(chéng)心誠(chéng)意,才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門(mén)臺(tái)階下等,可張飛還是耐不住性子,說(shuō):(生讀)“如果劉備聽(tīng)到了一定會(huì)說(shuō)____________!”生根據(jù)上下文想象說(shuō)話。

  四、回歸整體,拓展:

  1、師:正是劉備斥責(zé)張飛表決心,天寒地凍寫(xiě)熱心,正是擁有求賢若渴的誠(chéng)心,諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

  2、出示:

  火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……

  3、存疑:下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠(chéng)心,孔明的感動(dòng)所在。

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