實(shí)用的語(yǔ)文教案精品[10篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案精品[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)名稱：語(yǔ)言課
教學(xué)范圍：小班
教學(xué)準(zhǔn)備：教具（自備教學(xué)畫，.教案，課本）
教學(xué)目的：讓幼兒具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓幼兒有明辨是非能力
教學(xué)內(nèi)容：1教師提問（公園里有什么？）幼兒回答（花，玩具，小動(dòng)物，等等）
2教師講故事（老師今天就給小朋友們講一故事，故事的名字就叫《公園里》小朋友要仔細(xì)聽老師講的故事里到底發(fā)生了什么事情。）
有一天，小羊約小猴子去公園玩，這一天天氣很好，太陽(yáng)公公早早得出來上班，好及時(shí)送給小朋友們溫暖的'陽(yáng)光，這時(shí)小羊和小猴子倆到了公園開開心心的玩耍著，小羊和小猴子看到天上的小鳥，看到太陽(yáng)公公在微笑著看著他們，他們和小鳥開開心心的玩耍著，不一會(huì)他們來到了花園，小羊和小猴子看到花園里有好多漂亮的花小猴子就摘了兩朵，小羊就著急的阻止小猴子，花園里的話是不能摘得，如果大家都像你一樣，那你還能看到漂亮的花嗎？小鳥，小羊都說小猴子，小猴子紅著臉說我以后再也不亂摘花了，太陽(yáng)公公聽小猴子說玩笑著對(duì)小猴子笑著說：“這才是好孩子�！�
3圖片（小羊，小猴子，小鳥，太陽(yáng)公公，花園）
4教師提問：a.圖片上都有什么？（太陽(yáng)公公，小羊，小猴子，小鳥，花園）
b.在這幅圖片上小朋友能找到天上有什么?(太陽(yáng)公公和小鳥還有白云）有幾只小鳥？（兩只）
c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）
d.小羊小鳥為什么說小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花園里的花，摘花是不對(duì)的）
e.教師.總結(jié)幼兒的話，讓幼兒更明白小猴子為什么做的不對(duì)，為什么要學(xué)小羊，保護(hù)環(huán)境的重要性。
f.讓幼兒拿出教科書，以鞏固幼兒所學(xué)。
教學(xué).總結(jié)：讓幼兒講故事，教師.總結(jié)，結(jié)束課程。
教師要求：講課時(shí)要有良好的教態(tài)，講課時(shí)要有激情，讓幼兒融入故事當(dāng)中，教師講課時(shí)要面帶微笑，表情豐富，精神飽滿。
語(yǔ)文教案 篇2
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第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案
【教學(xué)構(gòu)想】
一、教材分析
《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。
這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>
三、教學(xué)策略
1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。
2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。
這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語(yǔ)文課上的一切開放都得來自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。
3．了解文章靈活多樣的寫法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問題的質(zhì)疑、探疑。
難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。
[教學(xué)安排]
1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。
2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。
3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。
用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。
(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)
二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑
1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的'學(xué)生往往自覺性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)
2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價(jià)值的疑問。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)
3．對(duì)所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。
三、進(jìn)一步合作探疑
方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：
1．第一則走題了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)
2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?
(此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)
3．看到畫面之外究竟是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)要注意什么?)
4．是不是亂想就好?
(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)
5．順其自然是什么意思?
(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)
以上問題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來調(diào)整，并力求通過一個(gè)問題來解決幾個(gè)學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)
四、對(duì)文章寫法的探究
1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展)，二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。
五、總結(jié)及拓展
1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來，其效果比教師的總結(jié)更好。)
2．課外作業(yè)：
就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。
(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)說
這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字。會(huì)寫“沙、海”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
三、教學(xué)建議
在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，既能避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字，應(yīng)該是本課識(shí)字教學(xué)的最好途徑。
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1．自由讀文，畫景物。
讀一讀：文中寫了哪些地方，描繪了哪些景物？用橫線畫出來。
畫一畫：在黑板上分四個(gè)方塊，讓會(huì)畫的學(xué)生畫文中提到的景物。
2．認(rèn)識(shí)事物，識(shí)漢字。
在學(xué)生畫的圖畫下面出示生字卡。
讀準(zhǔn)字音：“秧、領(lǐng)”是后鼻音。
認(rèn)清字形：
�。�1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“海、灘、溪”跟水有關(guān)；“艦”跟船有關(guān)；“秧、稻”跟禾苗有關(guān)；“塘”跟泥土有關(guān)；“鷗”跟鳥有關(guān)。
�。�2）熟字加偏旁識(shí)字：干—竿；同—銅；令—領(lǐng)
3．鞏固生字。
�。�1）認(rèn)讀生字。
（2）連線搭配詞語(yǔ)。
一只軍艦一畦稻田
一片海鷗一方秧苗
一艘沙灘一塊果園
一條帆船一座魚塘
一道石橋一面歡笑
一群飛鳥一把隊(duì)旗
一竿翠竹一群銅號(hào)
一孔小溪一片“紅領(lǐng)巾”
�。�3）互對(duì)詞語(yǔ)。
師生互對(duì)：老師說數(shù)量詞，學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
兩兩互對(duì)：一人說數(shù)量詞，一人說表示事物的詞語(yǔ)。
4．寫字指導(dǎo)。
可嘗試用“觀察寫字”教學(xué)法。
�。�1）靜態(tài)觀察：讀字。
學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。
“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。
�。�2）動(dòng)態(tài)觀察：看范寫。
觀察老師范寫，注意筆順，如“�！弊钟疫叺墓P順。
�。�3）體驗(yàn)觀察：臨寫。
學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個(gè)帶三點(diǎn)水的字，可以指導(dǎo)學(xué)生，寫好三點(diǎn)水的關(guān)鍵是要把第二點(diǎn)寫得靠外一些，三點(diǎn)的外沿呈一條弧線，不要把三點(diǎn)寫在一條垂線上。
（4）對(duì)比觀察：品字。
寫完字后，仔細(xì)端詳，與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美（如“沙、�！保�、結(jié)構(gòu)美（如，“橋”的木字旁末筆捺變點(diǎn)，“竹”左右各占一半，其余幾個(gè)字的'偏旁占三分之一）。
�。ǘ├首x感悟
1．邊讀邊想事物，初步感知數(shù)量詞的表達(dá)方式。
2．分組分節(jié)比賽朗讀。
3．自選喜歡的一節(jié)朗讀，讓大家體驗(yàn)喜愛之情。
4．全文朗讀。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．課外給課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)配上插圖。
2．觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞來表達(dá)，看誰(shuí)說得準(zhǔn)確。
3．回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說給爸爸、媽媽聽，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)“識(shí)字6”。有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“識(shí)字6”和前面的識(shí)字課有什么不一樣？
誰(shuí)能用數(shù)量詞說說教室里的事物？
今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請(qǐng)借助拼音，自由輕讀課文。
（二）讀文討論，感知內(nèi)容
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的是什么地方的哪些景物？
出示下表，小組學(xué)習(xí)討論：
第幾節(jié)什么地方哪些景物數(shù)量詞第一節(jié)海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一只、一片、一艘、一條第二節(jié)農(nóng)村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節(jié)公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥一道、一孔、一竿、一群第四節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面隊(duì)旗、銅號(hào)、“紅領(lǐng)巾”、歡笑一面、一把、一群、一片
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣識(shí)字
1．看圖認(rèn)識(shí)事物，隨圖識(shí)字。
出示課文插圖，圖中畫有哪些景物？能用數(shù)量詞說說嗎？
出示生字卡，聯(lián)系圖畫認(rèn)識(shí)“溪、竿”，并了解偏旁表達(dá)的意義。
2．分析字形，據(jù)意創(chuàng)設(shè)圖景。（可由學(xué)生畫，也可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好資料剪貼）
�。�1）師生共同創(chuàng)設(shè)圖景一。
“鷗”，是鳥字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰(shuí)能畫一只在海上飛的海鷗？
“灘”，是三點(diǎn)水旁，跟水、沙土有關(guān)。誰(shuí)能畫一片沙灘？
“艦”是舟字旁，跟船有關(guān)；“軍艦”是軍事上用的一種船。誰(shuí)有軍艦的圖片？請(qǐng)貼在黑板上。
“帆”是巾字旁，跟布有關(guān)。帆船是怎樣的一種船？誰(shuí)能用圖表示出來？
�。�2）小組合作創(chuàng)設(shè)圖景二。
學(xué)生先質(zhì)疑理解難詞。如，“一畦”指田間的一長(zhǎng)行秧苗。
小組分析字形，據(jù)意畫圖。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有關(guān)；“塘”是提土旁，跟泥土有關(guān)。
3．看錄像，在活動(dòng)情境中識(shí)字。
“銅”是金字旁，跟什么有關(guān)？
“號(hào)”是口字頭，跟什么有關(guān)？
“領(lǐng)”是頁(yè)字旁，跟頭有關(guān)。
（四）多種形式讀課文，鞏固生字
1．兩分鐘自由朗讀，看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中讀熟課文）
2．小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。
3．師生對(duì)讀。
老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學(xué)生說數(shù)量詞。
學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的詞；學(xué)生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。
4．齊讀全文。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字，擴(kuò)展活動(dòng)
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、海、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬、上小下大；“竹”左右對(duì)等。
2．?dāng)U展活動(dòng)。
�。�1）“我會(huì)認(rèn)”。小組開火車認(rèn)讀生字。
（2）“我會(huì)寫”。五分鐘描紅、臨寫，看誰(shuí)寫得又好又快。
�。�3）“我會(huì)說”。用數(shù)量詞說事物，看誰(shuí)說得多。
一只──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一群──飛鳥 ……一面──隊(duì)旗 ……一把──銅號(hào) ……（4）“我會(huì)講”�；丶乙院�，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使六年級(jí)學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)措施：
努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于六年級(jí)學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為六年級(jí)學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。
“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬�(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年級(jí)學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。
�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的'速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正六年級(jí)學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)
隨著年級(jí)的升高，六年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
1、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。
�。�1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 （2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓六年級(jí)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓六年級(jí)學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生展開交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給六年級(jí)學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)六年級(jí)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。
�。�4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給六年級(jí)學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，再體會(huì)體會(huì)�！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使六年級(jí)學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為六年級(jí)學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。
�。ㄎ澹┝�(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。
�。┚C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來”，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給六年級(jí)學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。
語(yǔ)文教案 篇5
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣�！�)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)
(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的'座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
2、學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。
3、能通過一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
2、如何在一件事或一個(gè)場(chǎng)景中正確使用象聲詞
教學(xué)難點(diǎn)
能通過一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)流程
一、認(rèn)識(shí)象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學(xué)們，還記得一年級(jí)學(xué)過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：
這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。
�、冽R讀句子，提問：這句話中有兩個(gè)表示聲音的詞，誰(shuí)來讀？這些表示聲音的詞語(yǔ)叫什么？（板書：象聲詞）
�、诔鍪镜诙湓挘哼@時(shí)，一群鴨子叫著，跳下水。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？
�、坌〗Y(jié)：看來，在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞，我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號(hào)）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號(hào)。（板書：“”）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，活用象聲詞
1、師：說得真好，原來，在句子中恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話和寫作文時(shí)也能做到這一點(diǎn)，文章就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣了。有一位同學(xué)寫了這么一個(gè)片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什么？
教室里安靜極了，只聽見一片寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)吹過，然后門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
2、師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！剛才我們說了，在說話和寫作文時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞，會(huì)讓人有如聞其聲的感覺。那么，在這段話中，是否也能用上幾個(gè)象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說）
校正：教室里安靜極了，只聽見一片“刷刷”的寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)“呼！”地吹過，然后“咣當(dāng)”一下，門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
讀了這句話，你聽到了什么？看到了什么？
4、走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
�。ㄇ镲L(fēng)“呼呼”地吹著，金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）
你又看到了什么？又聽到了什么？
5、師小結(jié)：在寫作文時(shí)，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。
三、明確要求，指導(dǎo)選材
1、師：你們說的真好！如果把說的內(nèi)容寫下來，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來寫這樣的一篇作文。
請(qǐng)大家翻開課文第79頁(yè)，自己讀讀習(xí)作4的'第二自然段，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
2、請(qǐng)大家一起讀第二自然段，提問：這次習(xí)作提出了哪些要求？（指名回答）板書：一件事，一個(gè)場(chǎng)景用上象聲詞
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細(xì)觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會(huì)想象到什么事情或場(chǎng)景？
4、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)想說？
5、指名說。
四、自由習(xí)作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場(chǎng)景要說，想不想寫下來？現(xiàn)在，請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫下來，恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我想提一個(gè)小建議，開頭、結(jié)尾先不要寫，抓住重點(diǎn)部分，寫一個(gè)片斷。
2、學(xué)生寫片斷，教師巡視指導(dǎo)。（注意提醒書寫姿勢(shì)）
3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時(shí)間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學(xué)會(huì)傾聽。要知道，欣賞別人作文的過程，也是一個(gè)自我提高的過程。待會(huì)兒聽聽老師是怎么評(píng)的。
五、小結(jié)延伸，布置作業(yè)
1、課堂小結(jié):
我們?cè)谑褂孟舐曉~描寫一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，就會(huì)使我們的文章變得
有聲有色。
2、文章寫好不能交給老師，自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復(fù)地讀，反復(fù)地想，反復(fù)地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會(huì)有更大的進(jìn)步！
3、布置作業(yè)：
①給你的作文加上開頭和結(jié)尾，認(rèn)真修改。
②把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽，根據(jù)他們的意見，再改一改。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用線、色描繪太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽(yáng)的美。
2、學(xué)習(xí)想象畫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、感知太陽(yáng)給大自然帶來的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生想象，通過聯(lián)想畫出自己心目中的太陽(yáng)。
教學(xué)難點(diǎn)如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩來具體表現(xiàn)太陽(yáng)，開拓學(xué)生的形象思維；在描繪的過程中，如何豐富太陽(yáng)的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
小紙片、作業(yè)本、記號(hào)筆、水彩筆或油畫棒。
教學(xué)過程復(fù)備
一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo):
師問: 你們看(出示圖片),這節(jié)課老師請(qǐng)來了誰(shuí)?
生答：太陽(yáng)�。◣煱鍟禾�(yáng)）
二、自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí):
1、欣賞太陽(yáng):
師問：你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生答：喜歡！
師說:老師也喜歡！那就讓我們一起來觀賞美麗的太陽(yáng)圖片。它們分別是什么時(shí)候的美景？
生賞并答： A、日出美景
B、溫暖的陽(yáng)光
C、落日美景
2、贊美太陽(yáng):
師說：太陽(yáng)真是太美了�。ǔ鍪緢D片）這是科學(xué)家通過衛(wèi)星拍攝下來的太陽(yáng)近照，就像一個(gè)……？（生：大火球）那你們知道這個(gè)大火球有哪些本領(lǐng)呢？ 生:若干學(xué)生說說自己的了解（太陽(yáng)是個(gè)大火球:會(huì)發(fā)熱，又會(huì)發(fā)光。它的光芒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照射到地球上給我們帶來了溫暖和光明）。
師小結(jié)：你們說得真好！其實(shí)，我們的生活離不開太陽(yáng)：有了太陽(yáng)，大地有了光明（點(diǎn)擊出示圖片）；
美麗的花兒開了（點(diǎn)擊出示圖片），有了美麗的風(fēng)景（點(diǎn)擊出示圖片）； 莊稼收獲了（點(diǎn)擊出示圖片），
生活變得更精彩了。平時(shí)，老師也發(fā)現(xiàn)小朋友們都喜歡畫太陽(yáng)。
3、畫太陽(yáng)：
師：那老師給你們一分鐘的時(shí)間畫一畫太陽(yáng)。
作業(yè)要求:
（1）、請(qǐng)你們?cè)谝环昼妰?nèi)用最快的速度把自己心目中的太陽(yáng)畫出來 。
�。�2）、在小紙片上畫小些，不涂色。
生：快速想好就畫一個(gè)小太陽(yáng)。
三、合作分享、反饋點(diǎn)撥:
1、習(xí)作交流:
師：巡視，選出兩件幅不同的太陽(yáng)（普通畫法和擬人畫法）。
師：將兩幅習(xí)作一起放在實(shí)物投影儀上供學(xué)生對(duì)比，你更喜歡哪一幅？
生：說說為什么？（把太陽(yáng)想象成人物，表現(xiàn)更生動(dòng)。）
師：老師也喜歡用這種擬人（板書）的方法畫太陽(yáng)，這樣表現(xiàn)更有趣。請(qǐng)看：(點(diǎn)擊出示圖片)
2、范作欣賞：
師：晴天太陽(yáng)很開心！你從哪些地方看出來？
生：說說自己的發(fā)現(xiàn)。（嘴巴往上翹）
師: 雨天太陽(yáng)很傷心。(點(diǎn)擊出示圖片)你從哪些地方看出來？
生答：說說自己的發(fā)現(xiàn)。（嘴巴朝下掛和流眼淚）
師：大家觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)你們繼續(xù)觀察：陰天太陽(yáng)很生氣！(點(diǎn)擊出示圖片)你從哪些地方看出來？
生：說說自己的發(fā)現(xiàn)。（瞪眼和咬牙）
師：其實(shí)，畫表情很簡(jiǎn)單。（點(diǎn)擊出示下一張）讓我們一起讀一讀《表情歌》：
翹起嘴巴微微笑，掛下嘴巴很傷心，
掉下淚珠開始哭，瞪眼咬牙要發(fā)火。
3、添加光芒：
師：臉上有了表情（板書）還不夠，光光的腦袋不好看。我們還可以做些什么呢？
生：在臉的.周圍加上光芒（板書）。
師：(點(diǎn)擊出示圖片)這個(gè)太陽(yáng)的光芒是用什么來表現(xiàn)的？
生答：點(diǎn)。
師問：這個(gè)太陽(yáng)的光芒是用什么來表現(xiàn)的？
生答：線。
師問：這個(gè)太陽(yáng)的光芒是用什么來表現(xiàn)的？
生答：面。
師問：這個(gè)太陽(yáng)的光芒是用什么來表現(xiàn)的？
生答：線和面結(jié)合。
師：接下來再讓我們欣賞幾幅不同的光芒設(shè)計(jì)。
4、佳作欣賞：
師：老師這里還有很多太陽(yáng)佳作（幻燈片13和
14）。你喜歡哪一個(gè)，為什么？
生：找3—4人說說自己認(rèn)為獨(dú)特的地方？
四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):
1、創(chuàng)作欣賞：
師:再出示小朋友們畫的太陽(yáng)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：
生：這是一個(gè)饞嘴的太陽(yáng)。這是一個(gè)充滿愛心的太陽(yáng)。這是一個(gè)廚師太陽(yáng)。這又是一個(gè)愛吃的太陽(yáng)。
師:這些太陽(yáng)畫得很可愛，一眼就可以看出它的愛好!想象獨(dú)特、畫的也很大值得大家學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生思考：
師問：那你心中的太陽(yáng)有是什么樣的？
生：想一想，說一說太陽(yáng)的愛好？
3、友情提醒：
作業(yè)要求：
抓住表情
設(shè)計(jì)光芒
涂好顏色
大膽地畫吧畫大些,老師期待著你們的佳作!
4、學(xué)生創(chuàng)作: 進(jìn)一步構(gòu)思
畫草稿
著色
五、總結(jié)提升，適當(dāng)拓展:
1、作業(yè)展評(píng):
自我介紹，互評(píng)（肯定優(yōu)點(diǎn)）或教師點(diǎn)評(píng)（太陽(yáng)個(gè)性、表情、光芒、色彩的優(yōu)點(diǎn)和建議）。
2、拓展：
師：今天, 我們通過想像畫出了各種不同個(gè)性的太陽(yáng)。你們還能想到其他的方法嗎？
生:欣賞彩紙剪貼、橡皮泥捏制的太陽(yáng)。
3、師生再見：
謝謝同學(xué)們！
謝謝老師！
語(yǔ)文教案 篇8
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的`形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo)，通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ) 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀，正音
(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰(shuí)的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的`?(顯得沒精神，步子沉重……)
(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰(shuí)來讀好第二組詞語(yǔ)?
(2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無(wú)
(1)讀詞，正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ)，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)
4、讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)
母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)
課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病�！�
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅(jiān)定)
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。
(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 ：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著
時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多�？梢姡瑫r(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d.雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)
兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書：獨(dú)立)
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫結(jié)合，深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無(wú)法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)習(xí)寫字要與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、會(huì)寫6個(gè)字。
2、懂得學(xué)習(xí)寫字要和生活緊密結(jié)合的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激趣引欲。
1。同學(xué)們，你們已經(jīng)會(huì)寫許多漢字了，在你寫字的時(shí)候，你想到過什么嗎？
2。有一個(gè)比利時(shí)的小朋友，在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，會(huì)有許多聯(lián)想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我學(xué)寫字》。
�。ǘ┳灾髯x文，認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。
2、同桌伙伴合作：指讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、反饋生字的讀音。
�、偻楣餐瑓R報(bào)。
�、谛±蠋煄ёx。
③找朋友讀。
當(dāng)——當(dāng)（“當(dāng)”可以組什么詞？）
花間——間
房子呀——房呀
蜜蜂——蜜蜂
一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會(huì)用“最”組個(gè)詞嗎？）
拿筆——筆做事——事
練習(xí)本——本
干得——干
4、游戲中鞏固識(shí)字。
�。�1）分小組識(shí)記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。
�。�2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。
�。ㄈ┳灾饔洃浬帧�
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)“詞語(yǔ)庫(kù)”中詞語(yǔ)的讀音。
2、同桌互讀、互助，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼士。
3、說說你是怎么記住它們的。
4、把這些生字詞語(yǔ)送回課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？再次讀文，讀通句子。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
1、指導(dǎo)第1小節(jié)。
（1）小聲讀第一小節(jié)，想想小作者學(xué)習(xí)“小綿羊”的時(shí)候，想到了什么？
�。�2）誰(shuí)能用“讀”來告訴大家？誰(shuí)再讀一遍？
�。�3）哪位同學(xué)用自己的話回答：假如你就是小作者，你為什么會(huì)想到這些？帶著這個(gè)問題再讀課文第一節(jié)。
（4）當(dāng)你寫小綿羊時(shí)，想到這么多和小綿羊有關(guān)系的事物，你該怎樣讀好這一節(jié)呢？自己練，然后指名讀。
�。�5）讀了這一小節(jié)，你想到什么？你寫字時(shí)會(huì)怎樣做，怎樣想？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
�。�1）自己讀2、3、4小節(jié)，這一回小作者又學(xué)寫了幾個(gè)詞語(yǔ)？
�。�2）選一小節(jié)自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會(huì)想到什么？
�。�3）同伴交流：
①用讀的方式匯報(bào)第1個(gè)問題；
�、谟谩盎ハ嗾f、補(bǔ)充”的方式交流第2個(gè)問題；③同伴合作選一小節(jié)最喜歡的內(nèi)容練習(xí)有感情地朗讀。
（4）小組全班匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)：
�、倌慕M喜歡第2小節(jié)？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？
�、谀慕M喜歡第3小節(jié)？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？
③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節(jié)。
（5）拓展練習(xí)。
要是我寫“花園”，我會(huì)看見__________。
要是我寫上“我的媽媽”時(shí)，我立刻就想__________。
要是我寫上時(shí)，我__________。
�。ㄎ澹┗仡櫲模偨Y(jié)收獲。
1、自由讀全文，說說自己有什么收獲。
2、你再寫字時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做？
（六）作業(yè)：朗讀課文。
第二課時(shí)：
（一）師生共同復(fù)習(xí)課文。
1、教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
2、分小節(jié)指讀課文。
3、評(píng)讀詩(shī)歌。
�。ǘ╈柟躺衷~語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)卡，讀詞中鞏固。
2、出示詞語(yǔ)卡，你想到什么？讀詩(shī)中鞏固。
�。ㄈ┳灾髯R(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)自己認(rèn)讀會(huì)寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇較好的`識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生在交流中提高識(shí)字效率。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、同學(xué)們，你們能按結(jié)構(gòu)為這6個(gè)字找家嗎？說說你為什么這么分。
2、不同結(jié)構(gòu)的字，在寫字時(shí)有所不同，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察田字格中的生字，選一、二個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字觀察，然后說一說�！氨尽薄案伞笔仟�(dú)體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結(jié)構(gòu)。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。
3、在田格中描紅，再自己練習(xí)寫一兩個(gè)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字：“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。
5、學(xué)生再練習(xí)，教師利用實(shí)物投影，請(qǐng)同學(xué)之間評(píng)議，然后再練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：書寫生字。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
5、我學(xué)寫字
小綿羊…………樹呀、房子呀柵欄呀（可貼圖）
像……
河流…………濺起，升起
草地…………蜜蜂，蝴蝶
我的爸爸……最高，最棒，頂呱呱
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