教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

　　3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

　　2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

　　3、讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課件演示：唐山地震圖片，有配音。

　　教師引導(dǎo)：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？

　　學(xué)生回答：略

　　課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

　　觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

　　提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

　　學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

　　觀看錄像：地震發(fā)生的原因

　　教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？

　　學(xué)生分組討論后回答：略

　　教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

　　過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

　　教師引導(dǎo)并提問(wèn)：通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺(jué)得這樣的'分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

　　學(xué)生思考回答：略

　　教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

　　過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？

　　學(xué)生回答：略

　　課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。

　　分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

　�。�1）從災(zāi)害的角度看；

　　（2）從資源的角度看。

　　承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：略

　　教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

　　動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

　　提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

　　分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

　　教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

　　動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

　　課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

　　探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

　　2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

　　3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

　　活動(dòng)步驟：

　　1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

　　2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

　　3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

　　（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

　�。�2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

　�。�3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

　　成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

　　1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

　　2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

　　3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

高中地理教案4

　　各位評(píng)委：

　　大家上午好！

　　我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。

　　說(shuō)教材：

　　教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

　　2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

　　3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

　　2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

　　3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

　　通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地方時(shí)。

　　教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：

　　由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　�。�1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

　�。�2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的`概念容易混淆。

　�。�3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

　　說(shuō)教法：

　　教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　說(shuō)導(dǎo)入：

　　以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

　　創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。

　　動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

　　辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

　　說(shuō)興趣點(diǎn)：

　　若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

　　在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

　　：

　　課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

高中地理教案5

　　三維目標(biāo)：

　　1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

　　2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

　　3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)

　　2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件

　　教具準(zhǔn)備：世界地形圖及教材各個(gè)圖片

　　教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

　　1.特征：面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，具有生產(chǎn)規(guī)模大，專業(yè)化程度高的特點(diǎn)

　　2.主要分布：美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。

　　干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不適宜經(jīng)營(yíng)種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國(guó)、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。

　　案例：

　　1.對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善)是“催化劑”。

　　2.在分析圖3.15時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達(dá)的鐵路運(yùn)輸和便捷的海運(yùn)條件等重要信息。

　　3、結(jié)合案例4完成活動(dòng)題。

　　(對(duì)于活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結(jié)的程序進(jìn)行。)

　　活動(dòng)：

　　1.用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的`例子，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件。

　　點(diǎn)撥：氣候溫和，草類茂盛、草質(zhì)優(yōu)良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場(chǎng)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能;距海港近，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

　　2.大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：經(jīng)營(yíng)方式：集約農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模大

　　商品化、專業(yè)化水平高;經(jīng)濟(jì)效率高;重視科技應(yīng)用，例如培育良種牛、改善交通運(yùn)輸條件、開(kāi)辟水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。

　　3.我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?

　　點(diǎn)撥：我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場(chǎng)質(zhì)量好，如果能夠加強(qiáng)科技應(yīng)用，改善交通運(yùn)輸條件，完全可以采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

　　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場(chǎng)牧牛業(yè)

　　1)、有利的區(qū)位條件——

　　(1)氣候溫和，草類茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場(chǎng)之一;

　　(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場(chǎng)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能性;

　　(3)距海港近的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

　　(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國(guó)家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。)

　　2)、發(fā)展過(guò)程——

　　印第安人自由自在的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。

　　3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：

　　①鐵路的貫通，便于把肉牛運(yùn)到港口城市屠宰加工后外運(yùn);

　�、诓扇�圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機(jī)井保證人畜飲水和牧草生長(zhǎng)用水等措施，使牧場(chǎng)不退化

　�、埏曫B(yǎng)良種牛，加強(qiáng)對(duì)良種牛的培育，以及對(duì)牛群病害的研究。

　　4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場(chǎng)擴(kuò)展到歐洲。

　　二、乳畜業(yè)

　　1.概念：是隨著城市發(fā)展而形成的面向城市市場(chǎng)的商品化、集約化畜牧業(yè)地域類型

高中地理教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⑴通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

　�、� 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.水圈的組成及主要的水體類型;

　　2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

　　3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

　　【高考預(yù)測(cè)】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

　　2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響

　　3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施。

　　水圈的組成

　　1.圖解水圈的組成

　　2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層。

　　知識(shí)點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

　　【雙基落實(shí)】

　　1. 概念：自然界的水在地球表層通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)

　　________運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

　　2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫(huà)出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)

　　(在右中畫(huà)出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)

　　及水循環(huán)的三種類型)

　　【真題選粹】

　　(2008山東卷)下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是

　　A.降水 B.下滲

　　C.蒸發(fā) D.地表徑流

　　知識(shí)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

　　【高頻考點(diǎn)】

　　【真題選粹】

　　(2014課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。

　　河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

　　分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

　　提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。

　　【深度探究】

　　(分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因)

　　1.分析死海面積縮小的原因

　　2.分析修水庫(kù)對(duì)河流徑流及庫(kù)區(qū)的影響

　　3.分析土地鹽堿化的形成原因

　　4.分析城市內(nèi)澇的原因

　　【高考選粹】

　　(2015新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的`雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。

　　1. 鋪設(shè)樹(shù)皮覆蓋層的主要目的是( )

　　A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度

　　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

　　2. 對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

　　A. 樹(shù)皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層

　　C. 砂層和礫石層 D. 樹(shù)皮覆蓋層和礫石層

　　知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義

　　【雙基落實(shí)】

　　水循環(huán)的地理意義

　　(1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

　　(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

　　(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);

　　(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。

　　【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施

　　提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)

　　人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)

　　【考向透視】

　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)

　　教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：自然界的水循環(huán)，更多高中地理教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。

　　環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題。

　　(1)來(lái)自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來(lái)自( ) 帶來(lái)的水汽。

　　(2)據(jù)調(diào)查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。

高中地理教案7

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來(lái)一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　�。ò鍟�(shū)）三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

　　推進(jìn)新課

　�。ㄍ队埃┦澜鐨夂蚍植紙D

　　師請(qǐng)大家在圖上標(biāo)出全部的風(fēng)帶和氣壓帶

　　生（一學(xué)生指投影回答，其他學(xué)生在事先發(fā)下的空白圖上填圖）

　�。ㄔ诶L圖的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

　　師我們?cè)诿枋鰵夂蛱卣鞯臅r(shí)候，要把氣候的兩個(gè)最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓�的情況描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來(lái)描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來(lái)描述。

　�。ò鍟�(shū)）（一）單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

　　赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會(huì)有這么樣的特征？

　　生受太陽(yáng)輻射強(qiáng)，終年高溫。

　　師赤道地區(qū)受哪一個(gè)環(huán)流控制？

　　生受單一的赤道低氣壓帶控制。

　　師赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　　生盛行上升氣流。

　　師多什么樣的天氣？

　　生多對(duì)流雨。

　　師那么赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)的氣候特征怎么描述？

　　生赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。

　　師很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。

　�。ㄍ队埃┮粱�托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖

　　師讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。

　　生全年皆夏，年平均氣溫在26℃左右，年降水量大都在2000mm以上。

　　師熱帶雨林氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)呢？

　　生赤道及其南北兩側(cè)的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來(lái)群島等地。

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示）熱帶雨林氣候的世界分布（學(xué)生再跟隨演示指認(rèn)）

　　師世界上還有哪些地區(qū)只受單一的環(huán)流控制？

　　生（教師引導(dǎo)，小組合作探究）南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年受副熱帶高壓帶的控制。

　　生（教師引導(dǎo)，小組合作探究）南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸終年受來(lái)自海洋的西風(fēng)控制。

　　師很好。南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年在副熱帶高壓帶的控制下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　　生氣流下沉。

　　師會(huì)是怎樣的氣候特征？

　　生終年高溫少雨。

　　師這種氣候叫熱帶沙漠氣候。

　�。ㄍ队埃╅_(kāi)羅——熱帶沙漠氣候的降水和氣溫直方圖

　�。▽W(xué)生讀圖說(shuō)出降水和氣溫值）

　　師熱帶沙漠氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？

　　生主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亞阿拉伯半島、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亞的中西部、智利北部和秘魯?shù)鹊貐^(qū)。（同時(shí)動(dòng)畫(huà)演示）熱帶沙漠氣候的世界分布。

　　師終年在來(lái)自海洋的西風(fēng)影響下，南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸會(huì)是怎樣的氣候特征？

　�。ㄍ队埃﹤惗亍�—溫帶海洋氣候的降水和氣溫直方圖

　　生受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，終年濕潤(rùn)，年降水量在700—1000mm，氣溫年較差小。

　　師這種氣候叫溫帶海洋氣候，溫帶海洋氣候的特征可以描述為：冬不冷、夏不熱，全年降水均勻。溫帶海洋氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示）溫帶海洋氣候的世界分布

　　生主要分布在歐洲西部、北美洲美國(guó)和加拿大兩國(guó)交界兩側(cè)的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亞的塔斯馬尼亞島、新西蘭的南北二島。

　�。ㄟ^(guò)渡）

　　師非常好。我們知道太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)會(huì)帶來(lái)風(fēng)帶和氣壓帶的南北移動(dòng)，這樣就會(huì)有一些地區(qū)夏季受某環(huán)流的影響，而冬季又會(huì)受另一種環(huán)流的影響，下面我們?cè)僖黄饋?lái)探討在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候有什么特征。

　�。ò鍟�(shū)）（二）在兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候類型

　�。ㄍ队埃┦澜鐨夂蚍植紙D，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示）南北緯10°—南北回歸線之間的區(qū)域，南北緯30°—40°的大陸西岸。

　　師南北緯10°—南北回歸線之間的區(qū)域因?yàn)殡x赤道較近，故全年高溫。看北緯10°—北回歸線之間的區(qū)域，在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來(lái)什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來(lái)什么影響？

　　生夏季赤道低氣壓會(huì)移動(dòng)到這兒并控制這個(gè)地區(qū)，會(huì)帶來(lái)豐富的降水；冬季副熱帶高壓帶和信風(fēng)帶會(huì)控制這個(gè)地區(qū)，降水稀少。

　　師這就是熱帶草原氣候。

　　（投影）——熱帶草原氣候的降水和氣溫直方圖

　　師看圖分析熱帶草原氣候的特征。

　　生全年高溫，夏半年降水多，冬半年干燥。

　　師正確。熱帶草原氣候有干濕兩季。請(qǐng)你找出主要分布的地區(qū)。

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示）熱帶草原氣候的世界分布。

　　生分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。

　　（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶。

　　師很好。再看世界氣候分布圖（已標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶），南北緯30°—40°的大陸西岸。在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來(lái)什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來(lái)什么影響？

　　生夏季受副熱帶高壓控制，氣流下沉，炎熱干燥；冬季西風(fēng)帶南移并影響這一地帶，暖濕多雨。

　　師正確。這種氣候在哪兒最典型？

　　生地中海沿岸地帶。

　　師很好。這就是地中海氣候�？磮D回答，主要分布在哪些地區(qū)呢？

　　生地中海沿岸地帶、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)、澳大利亞的墨爾本周?chē)�和帕斯周�(chē)��?/p>

　　師有哪些代表性的城市？

　　生羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開(kāi)普敦等。

　　師這是唯一一種夏干冬濕的氣候類型，大家要認(rèn)真理解記憶。

　�。ㄟ^(guò)渡）前邊我們探討的五種氣候類型都分布于大陸的西部或中西部，大陸東部的氣候類型有什么分布規(guī)律呢？

　　師氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

　　上節(jié)課我們請(qǐng)大家課后完成“活動(dòng)4”。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)劥箨憱|部的氣候類型、成因、分布及其特征。

　�。ㄍ队埃�1月、7月亞洲季風(fēng)圖

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、理解亞洲的季風(fēng)氣候）

　　生由于海陸熱力性質(zhì)差異，冬季亞洲大陸氣溫低形成亞洲高壓，太平洋北部形成阿留申低壓。夏季亞洲大陸氣溫高形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓。

　　生東亞地區(qū)——冬季，東亞盛行來(lái)自內(nèi)蒙古—西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁；夏季，東亞盛行來(lái)自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤(rùn)和多雨。

　　生以我國(guó)的秦嶺—淮河一線為界，分為溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候。

　　生溫帶季風(fēng)氣候夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　生亞熱帶季風(fēng)氣候夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。

　　生南亞和東南亞地區(qū)——熱帶季風(fēng)氣候——夏季隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到北半球，東南信風(fēng)會(huì)越過(guò)赤道進(jìn)入北半球，并向右偏轉(zhuǎn)成西南季風(fēng)，影響大致位于北緯10°至北回歸線之間的南亞和東南亞地區(qū)，帶來(lái)豐富的降水。冬季在因海陸熱力性質(zhì)差異形成的亞洲高壓和赤道低壓之間存在較強(qiáng)的氣壓梯度，給本地帶來(lái)干燥的東北季風(fēng)。

　　師剛才大家分析得很準(zhǔn)確。在南北緯25°—35°大陸東岸，即北美洲美國(guó)的東南部、南美洲的東南部、澳大利亞的東南部也有類似于東亞亞熱帶季風(fēng)氣候的亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候。成因也是海陸熱力性質(zhì)差異。請(qǐng)大家在地圖上找出來(lái)。

　�。ㄍ瑫r(shí)動(dòng)畫(huà)演示）亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候的分布區(qū)

　　生（指認(rèn)亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候的分布）

　　師我們了解了大陸東西兩岸的氣候類型。想想看，中緯度大陸中部的氣候會(huì)主要受什么因素的影響呢？

　　生大陸中部遠(yuǎn)離海洋，海洋水汽難以到達(dá)，全年降水稀少；陸地的熱容量小，夏季升溫快，冬季降溫快，冬夏溫差大。

　　師正確。這就是溫帶大陸性氣候。距海洋近一些的地方降水稍多，植被以草原為主，是溫帶草原氣候；深居大陸內(nèi)部的地區(qū)，降水更少，植被不表現(xiàn)為荒漠，是溫帶沙漠氣候。緯度較高的亞歐大陸北部和北美大陸北部分布有亞寒帶針葉林氣候，冬季嚴(yán)寒，夏季溫暖，氣溫年較差大，全年降水較少，但因蒸發(fā)弱，仍為濕潤(rùn)地帶。亞寒帶針葉林氣候也屬于溫帶大陸性氣候。

　　也請(qǐng)大家在地圖上找出來(lái)。

　�。ㄍ瑫r(shí)動(dòng)畫(huà)演示）溫帶大陸性氣候的分布區(qū)

　　生（指認(rèn)溫帶大陸性氣候的分布）

　　師極地地帶該會(huì)是怎樣的氣候呢？

　　生冬季酷寒，全年氣溫低，降水稀少，夏季短促。

　　師極地氣候可分為兩種，即苔原氣候和冰原氣候。

　　請(qǐng)大家在地圖上找出來(lái)。

　　（同時(shí)動(dòng)畫(huà)演示）極地氣候的`分布區(qū)

　　生（指認(rèn)極地氣候的分布）

　　要特別注意：除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類型只有地中海氣候。

　　我們也分析了其他因素形成的氣候類型。下面請(qǐng)大家做一些鞏固練習(xí)。

　　練習(xí)：填表

　　氣候類型特點(diǎn)分布成因

　　熱帶雨林氣候終年高溫多雨，沒(méi)有明顯的季節(jié)變化赤道附近的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來(lái)群島等地所處緯度最低，終年受赤道低氣壓帶控制

　　地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨南北緯30°—40°大陸西岸夏季受副熱帶高壓控制，冬季受西風(fēng)帶控制

　　溫帶海洋性氣候冬季溫和、夏季涼爽，年溫差小，降水多且分配均勻南北緯40°—60°大陸西岸終年受西風(fēng)帶控制

　　熱帶草原氣候全年高溫，有明顯的干濕季變化分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)夏半年受西風(fēng)帶控制，冬半年受信風(fēng)帶控制

　　亞熱帶季風(fēng)（季風(fēng)性濕潤(rùn)）氣候夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明南北緯25°—35°大陸東岸海陸熱力差異

　　學(xué)生回答后：（投影答案）

　　課堂小結(jié)

　　剛才我們主要探討了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，知道：在單一的氣壓帶或風(fēng)帶的控制下形成的氣候有三種：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候和溫帶海洋性氣候；受氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)影響而形成的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

　�。ㄒ唬﹩我粴鈮簬Щ蝻L(fēng)帶控制下的氣候類型

　　位置氣候類型氣候成因氣候特點(diǎn)

　　熱帶赤道附近南北緯10°之間熱帶雨林氣候地處赤道附近，終年受赤道低氣壓帶控制終年高溫多雨

　　南北回歸線—南北緯30°大陸中西部地區(qū)熱帶沙漠氣候受信風(fēng)帶和副熱帶高壓帶控制常年炎熱干燥

　　溫帶南北緯40°—60°大陸西岸溫帶海洋性氣候終年受西風(fēng)帶控制冬不冷，夏不熱，終年降水均勻

　�。ǘ�）在兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候類型

　　位置氣候類型氣候成因氣候特點(diǎn)

　　熱帶南北緯10°—南北回歸線之間大陸中西部地區(qū)熱帶草原氣候受赤道低壓帶（夏）和信風(fēng)帶（冬）交替控制終年高溫、干濕季明顯

　　亞熱帶南北緯30°—40°大陸西岸地中海氣候受副熱帶高壓帶（夏）和西風(fēng)帶（冬）交替控制夏季炎熱干燥，冬季溫暖多雨

　　活動(dòng)與探究

　　探究課題：活動(dòng)5——比較歐洲大西洋沿岸地區(qū)與北美太平洋沿岸地區(qū)溫帶海洋性氣候分布的差異。

　　探究?jī)?nèi)容：比較歐洲大西洋沿岸地區(qū)與北美太平洋沿岸地區(qū)溫帶海洋性氣候分布的差異。

　　探究辦法、過(guò)程：讓學(xué)生利用教材提供的圖獨(dú)立完成。提出如下問(wèn)題檢查學(xué)習(xí)效果：

　�。�1）概括歐洲大西洋沿岸地區(qū)與北美太平洋沿岸地區(qū)溫帶海洋性氣候分布的差異（從兩個(gè)方面來(lái)思考：一個(gè)是最北達(dá)到的緯度，一個(gè)是東西跨越的范圍大�。�。

　　（2）根據(jù)圖中的地形分析，從地形的角度看兩個(gè)地區(qū)地形有什么不同？地形是如何影響氣候的？

　�。�3）提供洋流圖，教師淺釋北大西洋暖流與阿拉斯加暖流的不同。說(shuō)明洋流對(duì)氣候影響程度有什么差異。

　　探究結(jié)果：小論文

　　參考答案：歐洲大西洋沿岸地區(qū)，溫帶海洋性氣候分布范圍較大，而且向縱深發(fā)展；北美太平洋沿岸地區(qū)，溫帶海洋性氣候分布范圍相對(duì)較小，而且呈南北狹長(zhǎng)分布。這兩個(gè)地區(qū)的氣候都受到西風(fēng)帶的控制，但是在北美太平洋沿岸，西風(fēng)受到科迪勒拉山系的阻擋，加之洋流的影響，使溫帶海洋性氣候呈南北狹長(zhǎng)分布。

　　高中地理1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時(shí)）

　　高中地理1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時(shí)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　海南中學(xué)李文波

　　一、課標(biāo)解讀

　　課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠"繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。"具體要求如下：

　　1．動(dòng)手：繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，培養(yǎng)空間思維能力。

　　2．動(dòng)口：說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

　　3．動(dòng)腦：會(huì)分析氣壓帶和風(fēng)帶形成和分布、移動(dòng)的原因以及對(duì)氣候等的影響。

　　二、教材分析

　　《氣壓帶和風(fēng)帶》是人教版高中必修1第二單元《地球上的大氣》的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是較難理解的難點(diǎn)，也是平時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)與高考中常出現(xiàn)的重要考點(diǎn)之一；不僅要根據(jù)教材中的內(nèi)容、圖像和一些活動(dòng)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)理解繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析地球上氣壓帶和風(fēng)帶形成和存在的原因條件，掌握近地面7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶相間分布、南北對(duì)稱的分布規(guī)律。而且還要根據(jù)第一單元學(xué)過(guò)的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而在南北回歸線間移動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而理解全球氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性季節(jié)移動(dòng)的成因及其移動(dòng)的規(guī)律。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　三圈環(huán)流、7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶形成及圖示。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

　　2.2 氣壓帶和風(fēng)帶

　　第二章：地球上的大氣

　　第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢(shì)，理解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。

　　3．了解季風(fēng)的形成和分布，知道季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

　　4．了解氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　二、能力目標(biāo)

　　1．運(yùn)用對(duì)比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。

　　2．讀"東亞季風(fēng)"圖，會(huì)分析季風(fēng)的形成。

　　3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢(shì)。

　　三、德育目標(biāo)

　　1．通過(guò)三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

　　2．理解我國(guó)的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因、對(duì)氣候的影響。

　　2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。

　　高一地理氣壓帶和風(fēng)帶教案

　　第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

　　●從容說(shuō)課

　　主要內(nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　本節(jié)課教材在第二章"地球上的大氣"中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：①氣壓帶和風(fēng)帶的分布是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課"熱力環(huán)流""大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)"等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討"北半球冬夏氣壓中心"的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容要注重通過(guò)"活動(dòng)-思考-理解-形成結(jié)論-實(shí)驗(yàn)制作或?qū)嵺`驗(yàn)證"的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說(shuō)明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后，進(jìn)一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而發(fā)生的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。②北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)我國(guó)以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候?yàn)槔�說(shuō)明了大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。③氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。以案例的形式，通過(guò)三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)案例分析說(shuō)明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。

　　本節(jié)難點(diǎn)較多，如：在30°緯度的高空風(fēng)向與等壓線平行，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律，亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因，氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響等，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

高中地理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　過(guò)程與方法

　　1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。

　　2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　　3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　河流侵蝕的不同類型。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[新課導(dǎo)入]

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。

　　[教師精講]

　　師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴��?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。

　　(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

　　師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

　　生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

　　師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。

　　(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌

　　師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

　　(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

　　師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的.巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?

　　生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

　　師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?

　　生：“V”字形

　　師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

　　(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)

　　李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�

　　師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

　　師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

　　材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

　　師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?

　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

　　師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

　　生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

　　師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

　　(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)

　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

　　生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

　　師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。

　　生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。

　　師：分析得很好!請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?

　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

　　師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?

　　生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

　　師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?

　　(P84活動(dòng))

　　(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)

　　(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))

　　張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

　　師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。

　　(活動(dòng)探究)

　　課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。

　　課后習(xí)題

　　完成地理填充圖冊(cè)。

高中地理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　　2.了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

　　3.結(jié)合中南半島的地形特點(diǎn)，分析東南亞的自然條件對(duì)人口和城市分布的影響，掌握世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

　　4.了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點(diǎn)，了解華人、華僑在開(kāi)發(fā)東南亞和支援我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出的貢獻(xiàn)。

　　5.了解東南亞的旅游資源和社會(huì)風(fēng)貌。

　　能力目標(biāo)

　　1.會(huì)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會(huì)利用地圖來(lái)分析地形特征和位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

　　2.會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。

　　德育目標(biāo)

　　進(jìn)一步樹(shù)立各國(guó)發(fā)展應(yīng)該因地制宜的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)世界的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.東南亞地理位置的重要性和地形特征。

　　2.熱帶氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　3.人口稠密，華人分布集中。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.馬六甲海峽和中南半島的地形特征。

　　2.熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的主要分布、氣候特征和主要區(qū)別。

　　教學(xué)方法

　　觀察、比較、演示、討論、歸納等方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　［導(dǎo)入新課］

　　旅游情景方式引入：近些年來(lái)中國(guó)人出國(guó)旅游有一大熱點(diǎn)(新馬泰)。這些國(guó)家都有哪些自然景觀、名勝古跡呢？今天咱們就一起到東南亞旅游一趟，去了解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情。

　　板書(shū)：第一節(jié)東南亞----兩洲兩洋的“十字路口”

　�。壑v授新課］

　　1.課件展示：圖9.1“東南亞在世界中的位置”和圖9.2“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍，主要國(guó)家和重要的地理位置。

　　2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　　(1)范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)之南而得名，北部與中國(guó)相連；我國(guó)有時(shí)稱南海為南洋，故習(xí)慣上常把馬來(lái)群島稱為南洋群島。

　　(2)國(guó)家：共11國(guó)，其中東帝汶為新建的國(guó)家。教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出：與中國(guó)相鄰的國(guó)家(越南、老撾、緬甸)；內(nèi)陸國(guó)(老撾)；世界上最大的群島國(guó)家(印尼)，也被稱為“千島之國(guó)”。

　　(3)重要的地理位置

　　教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出：緯度位置(10°S~25°N)，這就決定了東南亞主要位于熱帶。

　　海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國(guó)家都是臨海國(guó)和島國(guó)，受海洋影響比較大。

　　交通位置：位于南北兩個(gè)大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個(gè)大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來(lái)成為重要的戰(zhàn)略要地。特別值得關(guān)注的是著名的馬六甲海峽。

　　板書(shū)：一、重要的地理位置

　　3.課件展示：圖9.3“馬六甲海峽的航線”，看圖后請(qǐng)大家思考：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？

　　4.學(xué)生討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：馬六甲海峽位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的.蘇門(mén)答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進(jìn)口石油，向西歐等國(guó)出口工業(yè)產(chǎn)品，都要途經(jīng)該海峽，因此日本才會(huì)把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。

　　5.承接過(guò)渡：東南亞主要位于熱帶地區(qū)，熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系密切。

　　板書(shū)：二、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　6.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”，看圖并思考：

　�、贌釒в炅謿夂蛑饕�分布在東南亞的哪些地區(qū)？

　�、跓釒Ъ撅L(fēng)氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

　　7.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。

　　①?gòu)牡貐^(qū)看，馬來(lái)半島的南部及馬來(lái)群島的大部位于赤道附近。從國(guó)家看，印尼、馬來(lái)西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國(guó)家和地區(qū)應(yīng)屬于熱帶雨林氣候。

　�、趶牡貐^(qū)看，中南半島和馬來(lái)半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對(duì)較高，屬于熱帶季風(fēng)氣候。從國(guó)家看，主要是緬甸、泰國(guó)、老撾、越南、柬埔寨等國(guó)。

　　而熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候之間存在著明顯的差異。

　　8.課件展示：①圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風(fēng)氣候的特征，及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。然后，讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區(qū)一天中降水出現(xiàn)的時(shí)間(午后兩點(diǎn)左右)，以加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。

　�、趫D7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，歸納出熱帶雨林氣候的特征，分析這種氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　9.列表對(duì)比：兩種熱帶氣候的差異(課件展示)

　�。壅n堂小結(jié)］

　　結(jié)合板書(shū)，概括知識(shí)要點(diǎn)：十字路口的位置、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　［反饋練習(xí)］

　　1.東南亞位于( )

　　A.太平洋與南極洲之間 B.亞歐大陸與大洋洲之間

　　C.太平洋與大西洋之間 D.印度洋與大西洋之間

　　2.關(guān)于馬六甲海峽，說(shuō)法正確的是( )

　　A.介于馬來(lái)半島和加里曼丹島之間 B.介于馬來(lái)半島與爪哇島之間

　　C.溝通太平洋與大西洋 D.溝通太平洋與印度洋

　　3.馬來(lái)西亞盛產(chǎn)的主要經(jīng)濟(jì)作物為( )

　　A.油棕和天然橡膠 B.金雞納和油棕

　　C.椰子和金雞納 D.蕉麻和油棕

　　4.馬來(lái)群島大部分地區(qū)的氣候特征是( )

　　A.夏季高溫多雨 B.氣候溫和，降水豐沛

　　C.炎熱少雨 D.全年高溫多雨

　　5.被譽(yù)為“千島之國(guó)”的世界最大群島國(guó)家是( )

　　A.菲律賓 B.馬來(lái)西亞 C.印度尼西亞 D.日本

　　6.世界稻米的主要生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)是( )

　　A.印度尼西亞 B.菲律賓 C.馬來(lái)西亞 D.泰國(guó)

　　7.東南亞唯一的內(nèi)陸國(guó)是( )

　　A.泰國(guó) B.緬甸 C.越南 D.老撾

　　8.熱帶季風(fēng)氣候分布的地區(qū)，主要農(nóng)事活動(dòng)的特點(diǎn)是( )

　　A.農(nóng)作物隨時(shí)可以播種，四季有收獲 B.農(nóng)作物在春季播種，夏季收獲

　　C.農(nóng)作物多雨季播種，旱季收獲 D.農(nóng)作物秋季播種，第二年春季收獲

高中地理教案10

　　第三節(jié)新加坡教學(xué)目的

　　1．了解新加坡的位置特點(diǎn)，領(lǐng)土組成及居民構(gòu)成。掌握新加坡經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展原因。

　　2．通過(guò)對(duì)新加坡發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基本條件分析，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合地理事物的能力。

　　3．通過(guò)新加坡經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的事實(shí)，聯(lián)系我國(guó)國(guó)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)新加坡的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展原因。

　　教學(xué)方法談話法與講述法結(jié)合。

　　教學(xué)用具《東南亞地形圖》、《新加坡圖》、熱帶經(jīng)濟(jì)作物及新加坡城市風(fēng)光景觀圖。

　　教學(xué)提綱

　　第三節(jié)新加坡

　　一、位置、領(lǐng)土和居民

　　1．位于馬六甲海峽東口

　　2．東南亞面積最小的島國(guó)

　　3．世界上人口稠密?chē)?guó)家

　　二、東南亞新興的工業(yè)國(guó)

　　1．發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件

　　2．主要經(jīng)濟(jì)

　　三、花園城市

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課前面通過(guò)第一二節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)東南亞的位置、居民特點(diǎn)，自然環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況有了一個(gè)整體了解，但各國(guó)之間又有什么區(qū)別呢？今天我們講東南亞的國(guó)家地理。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　[指導(dǎo)閱讀]教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第138頁(yè)《東南亞國(guó)家概況》表，使學(xué)生對(duì)東南亞國(guó)家有一概括的認(rèn)識(shí)。

　　[教師講授]在上述國(guó)家中各國(guó)都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節(jié)我們重點(diǎn)分析新加坡。

　　第三節(jié)新加坡（板書(shū)）

　　一、位置、領(lǐng)土和居民（板書(shū)）

　　讀《東南亞地形圖》

　　[提問(wèn)]新加坡的位置最突出的特點(diǎn)是什么？（位于馬來(lái)半島南面，把守著馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的.航運(yùn)要道上。處在赤道附近。）位置特點(diǎn)非常突出。

　　1．位于馬六甲海峽東口

　　[讀新加坡地圖]

　　[提問(wèn)]新加坡領(lǐng)土、人口有什么特點(diǎn)？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區(qū)。）

　　[教師補(bǔ)充]新加坡為一城市島國(guó)，面積狹小，約600多平方千米，但人口達(dá)到260萬(wàn)，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區(qū)。居民以華人為主，約占四分之三。

　　2．東南亞面積最小的島國(guó)

　　3．世界上人口稠密?chē)?guó)家

　　上述地理特征對(duì)新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？我們一起來(lái)分析一下新加坡發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。

　　二、東南亞新興的工業(yè)國(guó)（板書(shū)）

　　1．發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件。

　　[提問(wèn)]新加坡發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件？

　　提示從所在位置、領(lǐng)土、自然資源等方面考慮。

　　[教師講授]新加坡國(guó)土狹小，自然資源貧乏，境內(nèi)幾乎沒(méi)有礦藏，又無(wú)重要的經(jīng)濟(jì)作物。但新加坡的地理位置優(yōu)越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國(guó)具體情況出發(fā)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，迅速發(fā)展了本國(guó)經(jīng)濟(jì)，成為東南亞新興的工業(yè)國(guó)。

　　2．主要經(jīng)濟(jì)

　　新加坡是怎樣利用這一優(yōu)勢(shì)，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

　　[閱讀思考]新加坡的經(jīng)濟(jì)以哪些方面為主？

　　[教師講授]新加坡利用位置的優(yōu)勢(shì)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易和航運(yùn)業(yè)。利用引進(jìn)的資金、技術(shù)及進(jìn)口原料，發(fā)展了許多新興工業(yè)，如煉油、海上鉆井平臺(tái)制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優(yōu)美的城市環(huán)境發(fā)展了旅游業(yè)。

　　對(duì)外貿(mào)易、航運(yùn)、新興工業(yè)、旅游業(yè)（板書(shū)）

　　新加坡在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，很注意環(huán)境保護(hù)和城市的美化，并在城市建設(shè)中進(jìn)行合理規(guī)劃布局。

　　[閱讀課文]第137頁(yè)“花園城市”。

　　[提問(wèn)]新加坡市政建設(shè)如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風(fēng)光景觀圖，做簡(jiǎn)單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱。）

　　三、花園城市

　　[讀一讀]指定學(xué)生朗讀第137頁(yè)“讀一讀”。

　　[提問(wèn)]從上述新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)中，可以吸取哪些對(duì)我們有益的經(jīng)驗(yàn)？

　　[教師講授]只有結(jié)合本國(guó)具體情況，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的正確方向。我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，一方面要借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要根據(jù)各地具體情況，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高中地理教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

　　2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

　　3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

　　2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)

　　外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)外力作用概念、能量來(lái)源

　　教師提問(wèn)

　　1.外力作用的概念。

　　2.外力作用的能量來(lái)源是什么?

　　3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

　　學(xué)生回答

　　1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

　　2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。

　　3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

　　轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。

　　(二)外力作用的表現(xiàn)形式

　　1.風(fēng)化作用

　　教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

　　圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤(pán)，一杯水，一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°，然后把沙子放在托盤(pán)頂部，再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤(pán)的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。

　　教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

　　2.侵蝕作用

　　教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

　　圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的'地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。

　　3.搬運(yùn)作用

　　教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

　　4.沉積作用

　　啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

　　教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢?

　　圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用

　　教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái)，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

　　教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中地理教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征。

　　2、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。

　　3、說(shuō)出實(shí)現(xiàn)水資源合理利用的措施。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、培養(yǎng)讀圖分析的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高獲取、分析、加工和利用地理信息能力。

　　3、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，提高表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　1、懂得淡水資源對(duì)人類生存的重要性。

　　2、形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　我國(guó)水資源的基本國(guó)情；水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義；水資源問(wèn)題及對(duì)策分析。

　　【難點(diǎn)】

　　水資源問(wèn)題及對(duì)策。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示有關(guān)泰國(guó)洪水、云南大旱的圖片。包括受災(zāi)現(xiàn)狀、救災(zāi)情況。讀圖片讓學(xué)生感受到“大量的洪水沒(méi)辦法利用，許多地方又嚴(yán)重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護(hù)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　一、水資源及其分布

　　【自主閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解水資源的概念，淡水資源的種類及占全球水資源的比例。

　　【學(xué)生活動(dòng)】讀教材圖3.10“世界各大洲的水資源”，回答問(wèn)題。

　　1、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標(biāo)來(lái)衡量？它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關(guān)系？（多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量）。

　　2、水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個(gè)？（亞洲、大洋洲。）

　　【合作探究】引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)水資源分布圖”，完成以下問(wèn)題。

　　1、我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)有哪些？（空間分布：南方多，北方少；東部多，西部少。時(shí)間分布：夏秋降水多，冬春降水少。）

　　2、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因是什么？（受夏季風(fēng)和海陸位置的影響）

　　【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。

　　【規(guī)律總結(jié)】（1）衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

　　（2）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。

　�。�3）我國(guó)水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

　　二、水資源與人類社會(huì)

　　【合作探究】展示水資源與人類關(guān)系的兩組材料，教師運(yùn)用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺(tái)酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀圖，回答下列問(wèn)題。

　　1、結(jié)合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類活動(dòng)？（水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的.大�。凰�資源的質(zhì)量會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。）

　　2、結(jié)合材料和教材P62圖3.11“水資源利用的進(jìn)步”，你得到什么啟示？（在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。）

　　【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一

　　步點(diǎn)撥提升。

　　三、水資源的合理利用

　　【合作探究】

　　結(jié)合教材P69案例2——咸海的憂慮，分析下列問(wèn)題：

　�。�1）咸海的憂慮是什么？（咸海的面積不斷減少）

　�。�2）為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果？這種結(jié)果會(huì)造成什么影響？

　　教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　以華北為例，說(shuō)明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，概括出人類合理利用水資源的科學(xué)措施。

　　【規(guī)律總結(jié)】分析水資源短缺的原因（自然因素和人為因素）。解決水資源短缺的措施（開(kāi)源和節(jié)流）。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　今天，我們主要學(xué)了水資源的合理利用，同學(xué)們課后搜集節(jié)約用水的方法并寫(xiě)成小短文。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水資源的合理利用

一、水資源及其分布

　　二、水資源與人類社會(huì)

　　三、合理利用水資源

　　1、水資源短缺的原因

　　2、合理利用水資源的途徑

高中地理教案13

　　課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。

　　設(shè)計(jì)思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習(xí)的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，通過(guò)生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠知識(shí)與技能

　�、绷私庾匀坏乩憝h(huán)境的概念。

　�、怖斫庾匀坏乩憝h(huán)境整體性的含義。

　　⒊利用整體性特征指導(dǎo)人們對(duì)資源進(jìn)行綜合利用。

　�、孢^(guò)程與方法

　　⒈通過(guò)對(duì)樓蘭古國(guó)的案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。

　�、餐ㄟ^(guò)剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　⒈激發(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過(guò)教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀與環(huán)境觀．

　�、步�立客觀世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機(jī)的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．

　�、臣ぐl(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的科學(xué)方法和探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義

　　教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[回憶聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景]

　�。ㄍ队埃┦澜鐨夂蝾愋蛨D

　�。ń處熖釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們回憶世界的氣候類型，思考中國(guó)各地分別以哪幾種氣候類型為主

　�。▽W(xué)生回答）（要點(diǎn)）①秦嶺——淮河以南（南方地區(qū)）————熱帶，亞熱帶季風(fēng)氣候

　　②北方地區(qū)—————溫帶季風(fēng)氣候

　�、畚鞅钡貐^(qū)—————溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

　　④青藏地區(qū)——————高山，高原氣候

　　（教師提問(wèn)）上次課我們已知道不同的氣候條件下會(huì)形成不同的自然帶，那么我國(guó)自然帶分布情況與規(guī)律如何

　�。ㄍ队埃┦澜珀懙刈匀粠Х植紙D

　�。ń處熤笀D，學(xué)生回答）我國(guó)從南往北：

　�、俸Ｄ蠉u—————熱帶季雨林帶

　�、谀戏降貐^(qū)—————亞熱帶常綠闊葉林帶

　　③北方地區(qū)—————溫帶落葉闊葉林帶

　�。ń處熖釂�(wèn)）這體現(xiàn)了自然帶的什么規(guī)律

　　（學(xué)生回答）緯度地帶性

　�。ń處熤笀D，提問(wèn)）我國(guó)中緯度地區(qū)從東向西，自然帶變化規(guī)律又是如何呢

　�。▽W(xué)生回答）由溫帶落葉闊葉林帶變?yōu)闇貛Р菰瓗�，再變�(yōu)闇貛Щ哪畮А�——————體現(xiàn)了經(jīng)度地帶性分異規(guī)律。

　　[導(dǎo)入新課]

　�。ń處熖釂�(wèn)）在同學(xué)們的印象中，溫帶荒漠帶是什么樣的景觀

　　（學(xué)生回答）沙漠，戈壁廣布......

　�。ń處熖釂�(wèn)）在這個(gè)自然帶中，有人類長(zhǎng)期居住，從事生產(chǎn)活動(dòng)嗎

　　（學(xué)生回答）沒(méi)有

　�。ń處煼磫�(wèn)）難道我國(guó)的新疆、甘肅、寧夏等地都是茫茫沙漠，渺無(wú)人煙

　�。▽W(xué)生笑，改口）荒漠地帶也有人類活動(dòng)

　�。ń處熞龑�(dǎo)）那么在荒漠帶中有水就能生長(zhǎng)植物，有人類活動(dòng)的地方，我們就把他們稱為什么

　�。▽W(xué)生回答）綠洲

　　（教師引入）我們今天來(lái)了解一塊神秘的綠洲，它是地理學(xué)家、歷史學(xué)家和考古學(xué)家都非常向往的'地方——————樓蘭古國(guó)

　　[講授新課]

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀圖）我們首先來(lái)了解樓蘭古國(guó)的地理位置。

　�。ㄍ队埃┪鞅钡貐^(qū)圖

　　（學(xué)生讀自己地圖冊(cè)的序圖）中國(guó)地形圖

　�。ń處熞龑�(dǎo)）我們找到兩條經(jīng)緯線就準(zhǔn)確定位：40°N和90°E的交界點(diǎn)，樓蘭古國(guó)就在此地附近（89°55’E，40°30’N），同學(xué)們用一個(gè)點(diǎn)在自己的地圖冊(cè)上把樓蘭古國(guó)的大致位置標(biāo)出來(lái)。從地圖上我們可以看出樓蘭古國(guó)位于現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)天山南部，它位于塔里木盆地東部，羅布泊西岸，這里有一條孔雀河從天山流下來(lái)注入羅布泊。

　�。ń處熖釂�(wèn)）同學(xué)們平時(shí)了解到的樓蘭古國(guó)情況怎樣有沒(méi)有同學(xué)愿意給大家介紹

　�。▽W(xué)生介紹）略

　　（教師總結(jié)，展示材料）

　　樓蘭簡(jiǎn)介

　　樓蘭古國(guó)位于新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣羅布泊西岸。它位于東徑89°55′22″，北緯40°29′55″，面積達(dá)10萬(wàn)多平方米。早在新石器時(shí)代，這里就有了人類活動(dòng)和灌溉農(nóng)業(yè)。到了漢朝時(shí)，羅布泊一帶成為新疆發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。當(dāng)時(shí)的羅布泊水量豐富，碧波萬(wàn)頃，湖面上水鳥(niǎo)成群，到處是漁歌帆影。它西岸的樓蘭王國(guó)，就占有這得天獨(dú)厚的自然條件，成為西部干旱地區(qū)的一顆璀璨的明珠。這兒河渠縱橫，草木茂盛，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)。因位于塔里木盆地東部，處在東西文化、經(jīng)濟(jì)交會(huì)的“絲綢之路”最便捷的通道上，作為當(dāng)時(shí)西域政治、經(jīng)濟(jì)、交通的樞紐，這里各國(guó)使臣、商賈、游客絡(luò)繹不絕，樓蘭曾成為當(dāng)時(shí)世界上最繁華的“大都市”之一。但東漢以后即隱沒(méi)于史籍記載。

　　（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在樓蘭到底是什么樣子呢老師從網(wǎng)上下載了一些圖片，我們一起來(lái)看看

　�。ㄕ故緢D片，教師講解）

　　圖片1：茫茫沙漠中的風(fēng)蝕城堡————魔鬼城

　　圖片2：風(fēng)沙中殘留的民居用胡揚(yáng)木與芨芨草搭建而成

　　圖片3：樓蘭典型建筑物————三間房，斷垣殘壁

　　圖片4：佇立在樓蘭遺址已3700多年的胡楊木—————生長(zhǎng)在干旱地區(qū)，可以生長(zhǎng)一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。

　　圖片5：太陽(yáng)墓藏—————圓木呈放射狀排列在每個(gè)墓的上方，據(jù)考證，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的7個(gè)墓藏中共挖掘出圓木一萬(wàn)多根

　　圖片6：樓蘭文物的展示

　�。ń處熖釂�(wèn)）大家在觀看了以上資料并聽(tīng)老師的介紹以后，好好想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？你們開(kāi)展小組討論后，派代表說(shuō)出你們小組的看法。

　�。▽W(xué)生四人小組討論，舉手回答）略

　�。ń處煔w納）據(jù)科學(xué)家考證：到了公元3世紀(jì)后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外遷，國(guó)都變成了廢墟，國(guó)土變成了荒漠，羅布泊成了生命的禁區(qū)——————

　　（過(guò)渡）從樓蘭文明消亡的案例中我們可以看出，自然環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)要素發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性。

　�。ǘ嗝襟w板書(shū)）自然地理環(huán)境的整體性

　　一、自然地理環(huán)境的概念：

　　自然地理環(huán)境是指巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機(jī)整體。

　�。ń處熤v述）自然地理環(huán)境組成的要素有：氣候、地形、生物（植被，動(dòng)物）、土壤、水文等

　�。ㄌ釂�(wèn)）他們之間有什么關(guān)系呢以西北內(nèi)陸地區(qū)為例，分析它的位置，氣候特征與地貌，河流，植被之間的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生分組討論并記錄，教師巡視）

　　（學(xué)生把自己的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流）

　�。ń處熖釂�(wèn)）從以上具體的例子，我們可以看出組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系，我們把它們從具體的例子抽象出來(lái)，以氣候?yàn)橹行姆治鲇绊憵夂虻囊蛩厥鞘裁礆夂蛴帜苡绊懙狡渌�哪些要�?/p>

　�。▽W(xué)生回答）略

　�。ń處煔w納板書(shū)）

　　影響氣候的因素

　　太陽(yáng)輻射（緯度位置）氣壓帶，風(fēng)帶地形

　　河流植被土壤海陸分布洋流

　�。ǔ修D(zhuǎn)）從上述例子中可以看出地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系，相互作用，相互制約的，這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性

　�。ǘ嗝襟w板書(shū)）

　　二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的。

　　2、地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境的變化。

　　（教師講述）我們了解了自然環(huán)境的整體性，對(duì)于人類利用自然資源有什么指導(dǎo)意義呢上節(jié)課我們了解自然環(huán)境的差異性后，大家明白了”因地制宜”的重要意義，今天通過(guò)樓蘭古國(guó)案例的分析，我們知道，人類社會(huì)如果對(duì)自然資源掠奪性開(kāi)發(fā)，會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的惡化。

　　三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用

　　差異性－因地制宜

　　整體性－綜合利用

　　（學(xué)生閱讀）課本資料“長(zhǎng)江三峽工程的綜合決策”

　�。ń處熆偨Y(jié)）我們現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程一定要用整體性的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，理解并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自然資源利用的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的綜合效益。否則，樓蘭王國(guó)已消失了，其他的文明、其他的自然美景會(huì)不會(huì)相繼消失了呢

　�。◣熒�沉默）

　�。ㄕ故菊掌�）1、網(wǎng)上下載的”黃果樹(shù)瀑布”的照片

　　2、教師本人于20xx年4月在”黃果樹(shù)瀑布”的留影

　�。ㄖv述）在我們的印象中”黃果樹(shù)瀑布”氣勢(shì)磅礴，水量巨大，是我國(guó)著名的”四大瀑布”之一。而我在20xx年XX月去貴州看到的黃果樹(shù)瀑布只有一條水線。據(jù)管理人員介紹：由于河流的上游大量的工農(nóng)業(yè)用水，加上我們?nèi)サ漠?dāng)時(shí)正處枯水期，水量很小�，F(xiàn)在一年中大多數(shù)時(shí)間看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一個(gè)水壩，晚上蓄水，白天游人進(jìn)公園后開(kāi)始放水�！包S果樹(shù)瀑布”最終會(huì)消失嗎……

　　在師生的思考中結(jié)束新課。

　　教學(xué)反思：通過(guò)設(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，精心設(shè)計(jì)情景，生動(dòng)形象的分析，采用“牽引”式不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標(biāo)的要求。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解地球表層差異性的表現(xiàn)及自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜的關(guān)系。

　　2、理解并掌握地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

　　3、了解陸地自然帶的基本類型、分布及特征。

　　課前預(yù)習(xí)

　　一、地球表層差異性的表現(xiàn)及地域分異的基本規(guī)律

　　1．差異性的表現(xiàn)：大小不等、內(nèi)部具有一定①________的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各地域單元自然條件的差異，即②____________。

　　2．地域分異特征：有序性、普遍性。

　　3．地域分異規(guī)律

　�。�1）緯度地帶分異規(guī)律

　�。�2）干濕度地帶分異規(guī)律（又稱經(jīng)度地帶分異）

　　a．基本因素：⑥____________從沿海到內(nèi)陸逐步降低。

　　b．分布特點(diǎn)：隨⑦_(dá)_______方向變化。

　�。�3）垂直分異規(guī)律

　　a．基本因素：隨著高度上升，溫度逐漸降低，⑧________發(fā)生變化。

　　b．分布特點(diǎn)：從⑨________到⑩________自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象。

　　（4）地方性分異規(guī)律

　　a．含義：指較小尺度的地域分異，是在地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質(zhì)等差異的影響下，自然環(huán)境各組成成分及其組合沿一定____________發(fā)生變化的規(guī)律。

　　b．特性：有序性和____________。

　　c．小尺度地方性分異

　　二、主要陸地自然帶

　　1．區(qū)分依據(jù)：植物群落的特征。

　　2．影響因素：________和____________。

　　3．主要類型

　�。�1）森林自然帶

　　a．分布：濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：________________的陸地自然帶。

　　c．典型類型：熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、____________________、亞寒帶針葉林帶和寒帶凍原帶。

　�。�2）草原自然帶

　　a．分布：半濕潤(rùn)、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：以________植物為主。

　　c．典型類型：____________、____________。

　　（3）荒漠自然帶

　　a．分布：干旱地區(qū)，降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差________。

　　b．特點(diǎn)：植物種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)物很少，對(duì)____________有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

　　c．典型類型：____________________、____________________。

　　三、自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜（以大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例）

　　1．影響：________________構(gòu)成、作物構(gòu)成、________構(gòu)成及土地利用方式。

　　2．意義：取得持續(xù)的________效益并實(shí)現(xiàn)____________。

　　課堂探究

　　合作探究一

　�。�1）在非洲從赤道出發(fā)，沿２０°經(jīng)線依次向南、向北前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？由赤道向兩極的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　　（2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿４０°緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　　（3）高大的山地，隨著海拔的變化從山麓到山頂?shù)牟町惡艽螅瑥亩�形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出。垂直地域分異與山地所在、密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目，垂直帶譜越。

　　合作探究二

　　讀圖3—10討論課后活動(dòng)題：

　　（1）影響自然帶譜復(fù)雜的因素？珠穆朗瑪峰南坡的自然帶譜比北坡復(fù)雜？

　　（2）影響雪線高低的因素？為什么南坡雪線低？

　�。�3）影響山體垂直自然帶分布海拔高度的因素？高山草甸南北坡分布的高度為例？

　　合作探究三

　　某位同學(xué)對(duì)照“世界陸地自然帶分布圖”畫(huà)出了“亞歐大陸自然帶分布的理想模式圖”（如圖），以便更好地記憶。讀圖，完成下列問(wèn)題。

　　（1）填出圖中各自然帶名稱：

　�、伲�②，③，④，⑤。

　�。�2）圖內(nèi)各自然帶，其氣候類型是世界各大洲中獨(dú)有的是，其雨季形成的原因是。

　�。�3）圖示自然帶名稱相同，而其氣候類型不同的數(shù)碼是；自然帶名稱不同，但氣候形成原因相同的數(shù)碼是。

　　思維拓展

　　一、氣候類型與陸地自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　二、非地帶性

　　地球上非地帶性現(xiàn)象、規(guī)律總結(jié)：

　　分布規(guī)律

　　典型地區(qū)

　　影響因素

　　地帶性自然帶的缺失

　　南半球無(wú)苔原帶和亞寒帶針葉林帶

　　海陸分布

　　改變了地帶性分布的自然帶

　　南美巴塔哥尼亞荒漠

　　地形起伏

　　地帶性自然帶空間分布范圍受到約束

　　美洲西部各自然帶沿海岸狹長(zhǎng)延伸

　　地形（科迪勒拉山系）

　　自然地理現(xiàn)象的斑狀分布

　　荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆天山、昆侖山山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的紫色土

　　水分條件的變化（天山、昆侖山冰雪融水和地下水）、巖性差異

　　大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異

　　亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低

　　洋流

高中地理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.? 了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

　　2.? 通過(guò)學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。

　　3.? 掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

　　4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

　　過(guò)程與方法

　　1.? 通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。

　　2.? 人文條件也越來(lái)越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.? 理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

　　2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

　　教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料和地圖

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的`農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢?

　　下面我們先看一段錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

　　教師提問(wèn)：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?

　　生：畜牧業(yè)。

　　師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識(shí)兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

　　板書(shū)：第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

　　講述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。出示圖3.15 和3.16

　　師：上述國(guó)家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?

　　生：美國(guó)、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>

　　出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”

　　提問(wèn)： 1、為什么這些國(guó)家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?

　　2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?

　　3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?

　　請(qǐng)大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。

　　板書(shū)：1、分布地區(qū)(美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó))。

　　2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

　　3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;

　　②地廣人稀、土地租金低;

　　③距海港近、水陸交通便利。

高中地理教案15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　(一)知識(shí)與技能

　　1．了解中國(guó)環(huán)境管理的政策體系。

　　2．了解我國(guó)貫徹三大環(huán)境管理政策的六項(xiàng)制度。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)搜集有關(guān)我國(guó)三大環(huán)保政策的資料和合作分析探究，增強(qiáng)利用地理信息解讀政策的能力。

　　2．通過(guò)訪問(wèn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境管理部門(mén)與有關(guān)政策部門(mén)的活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)地采訪能力，進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)手段、行政干預(yù)等在環(huán)境管理工作中的重要性和必要性。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明確實(shí)施國(guó)家環(huán)境管理政策對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)行基本國(guó)策教育。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 中國(guó)三大環(huán)境管理政策的解讀

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 中國(guó)三大環(huán)境管理政策的解讀

　　[教學(xué)媒體與教具]課本圖片、網(wǎng)絡(luò)資料

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[講授過(guò)程]

　　【新課導(dǎo)入】環(huán)境管理思想和理論來(lái)源于人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐。l992年里約熱內(nèi)盧聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展觀念已成為世人的共識(shí)。政府高度重視環(huán)境治理工作，已經(jīng)形成了一整套的基本國(guó)策、方針、政策、管理制度和國(guó)家行動(dòng)方案，為環(huán)境管理提供了保證。

　　【板書(shū)】第二節(jié) 中國(guó)環(huán)境管理的政策體系

　　【圖片展示】

　　【講述】該圖顯示了環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策和我國(guó)環(huán)境保護(hù)政策的三個(gè)層次，環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策是環(huán)境政策中的最高層次，“三同步”、“三統(tǒng)一”在環(huán)境政策體系中處于第二個(gè)層次，第三層次即中國(guó)三大環(huán)境管理政策。

　　【閱讀】閱讀課本第80頁(yè)材料“中國(guó)三大環(huán)境管理政策”，從總體上了解其基本內(nèi)容和主要目的。

　　【板書(shū)】一、貫徹“預(yù)防為主"的環(huán)境管理政策

　　【講述】為了貫徹“預(yù)防為主"的環(huán)境管理政策，我國(guó)政府制定了“環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度”和“三同時(shí)”制度。

　　【提問(wèn)】你知道什么是“環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度”？什么是 “三同時(shí)”制度嗎？

　　【學(xué)生回答】環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度：指對(duì)重大工程建設(shè)，區(qū)域開(kāi)發(fā)或其他可能對(duì)環(huán)境造成影響的人類活動(dòng)事先作出預(yù)測(cè)和評(píng)估，論證工程建設(shè)項(xiàng)目能否立項(xiàng)建設(shè)，并最大限度地防止和減少項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度能夠有效地防止不利于環(huán)境的事件發(fā)生，是實(shí)現(xiàn)預(yù)防為主的最有效手段之一。

　　“三同時(shí)”制度：指建設(shè)項(xiàng)目中的環(huán)境保護(hù)設(shè)施必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)使用的制度。該制度是防止新的污染源產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)預(yù)防為主政策的有效措施之一。

　　【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)刊，搜索一些具體的建筑工程建議和區(qū)域開(kāi)發(fā)中實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度及“三同時(shí)”制度的典型事例。

　　【案例】近年來(lái)，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題一直受到世人關(guān)注。20xx年1月18日，國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局在京宣布停建30個(gè)違規(guī)建設(shè)項(xiàng)目（具體項(xiàng)目名稱附后），在中國(guó)刮起了"環(huán)保風(fēng)暴"，使得中國(guó)的環(huán)保問(wèn)題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。此次叫停的30個(gè)項(xiàng)目中，有26個(gè)是電力項(xiàng)目，叫停的這些項(xiàng)目均為未經(jīng)環(huán)境影響評(píng)估，而提前上馬或不應(yīng)該上馬的工程，包括裝機(jī)容量?jī)H次于三峽工程的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略性項(xiàng)目金沙江溪洛渡水電站，包括由于電力緊缺而投資上馬的地方電力項(xiàng)目，也包括為三峽工程配套的延伸性投資項(xiàng)目，具體而言，共牽涉到8個(gè)省、三大電力公司以及與國(guó)家環(huán)保總局同屬部級(jí)單位的長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司，其范圍之大、影響之廣堪稱史無(wú)前例。

　　【探究活動(dòng)】“預(yù)防為主，防治結(jié)合’’的政策，是針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外環(huán)境管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提出的。試從環(huán)境污染治理技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的角度，論述“防患于未然”對(duì)于環(huán)境保護(hù)的特殊意義。

　　【閱讀】閱讀課本第81頁(yè)材料“《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》——我國(guó)環(huán)保事業(yè)的歷史性突破”

　　【探究活動(dòng)】在實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題需要解決。例如，在你的家鄉(xiāng)建設(shè)一個(gè)造紙廠，可緩解就業(yè)壓力，增加財(cái)政收入，但如果治污措施不力，將對(duì)當(dāng)?shù)厮�體造成污染。討論：在這種情況下，環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)掌握到何種程度才是適度？應(yīng)怎樣妥善解決？

　　【過(guò)渡】如果貫徹“預(yù)防為主"的環(huán)境管理政策的目的主要是“防患于未然”，那么，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的污染進(jìn)行干預(yù)管理就是貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”環(huán)境管理政策的主要目的。

　　【板書(shū)】二、貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策

　　【講述】“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”環(huán)境管理政策，主要通過(guò)制定實(shí)施“征收排污費(fèi)制度”、“污染限期治理制度”來(lái)落實(shí)貫徹。

　　【自主學(xué)習(xí)】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)“征收排污費(fèi)制度”、“污染限期治理制度”的信息，了解以下內(nèi)容：

　�。�1） 實(shí)行排污收費(fèi)制度的主要目的是什么？這項(xiàng)制度屬于環(huán)境管理中的什么手段

　�。�2） 什么是污染限期治理制度？污染限期治理制度主要針對(duì)哪些項(xiàng)目？施行污染限期治理制度需要考慮哪些條件？污染限期治理包括哪些類型？

　　【點(diǎn)撥】（1）實(shí)行排污收費(fèi)制度是基于如下兩點(diǎn)考慮：一是污染物排放到環(huán)境中，是對(duì)環(huán)境容量資源的利用，必須征收一定的費(fèi)用；二是排污收費(fèi)，可使排污者盡量減少污染物排放量，有利于節(jié)約環(huán)境資源。征收排污費(fèi)是環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段。

　　（2）污染限期治理制度是對(duì)特定區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題采取限定治理時(shí)間、治理內(nèi)容和治理效果的強(qiáng)制性措施。

　　限期治理項(xiàng)目主要針對(duì)社會(huì)公眾反映強(qiáng)烈的污染問(wèn)題，同時(shí)也要考慮限期治理的資金和技術(shù)的可能性。

　　限期抬理類型：包括區(qū)域或流域的限期治理、行業(yè)的限期治理和點(diǎn)源的限期治理三個(gè)類型。

　　【探究活動(dòng)】訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境管理部門(mén)或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，了解采用環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的'必要性和經(jīng)濟(jì)手段的執(zhí)行過(guò)程、排污費(fèi)的使用情況等。

　　【承轉(zhuǎn)】淮河的治理并沒(méi)有達(dá)到原來(lái)預(yù)想的目標(biāo)，其原因與“強(qiáng)化環(huán)境管理”政策有很大的關(guān)系。

　　【板書(shū)】三、貫徹“強(qiáng)化環(huán)境管理”政策

　　【講述】為了更好的貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策，國(guó)家還制訂了環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制度和城市環(huán)境綜合整治制度。

　　【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集 “環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制度”、“ 城市環(huán)境綜合整治制度”的主要內(nèi)容。

　　【講述】環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制是依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，具體落實(shí)各級(jí)地方政府對(duì)本轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)的行政管理制度。該制度將環(huán)境保護(hù)作為各級(jí)地方政府和決策者的政績(jī)考核內(nèi)容，納入各級(jí)政府的任期目標(biāo)中。

　　城市環(huán)境綜合整治是把城市環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行綜合規(guī)劃、綜合治理、綜合控制，以實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。城市環(huán)境綜合整治定量考核是以規(guī)劃為依據(jù)，以改善和提高環(huán)境質(zhì)量為目的，通過(guò)科學(xué)、定量考核指標(biāo)體系，使環(huán)保工作切實(shí)納入政府議事日程。

　　【實(shí)踐活動(dòng)】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢或向有關(guān)部門(mén)了解，你所在城市以及我國(guó)幾個(gè)主要大城市環(huán)境綜合整治的考核結(jié)果。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié) 中國(guó)環(huán)境管理的政策體系

　�。ㄒ�)中國(guó)環(huán)境管理政策體系

　　(二)貫徹中國(guó)三大環(huán)境管理政策的六項(xiàng)制度

　　1．貫徹“預(yù)防為主”的環(huán)境管理政策

　　(1)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度——最有效手段之一

　　(2)“三同時(shí)”制度——有效措施之一

　　2．貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策

　　(1)征收排污費(fèi)制度——環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段

　　(2)污染限期治理制度

　　3．貫徹“強(qiáng)化環(huán)境管理”政策

　　(1)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制

　　(2)城市環(huán)境綜合整治定量考核制度

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