語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們,春天來(lái)了,百花齊放,今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師,大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片,并談感受,順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,F(xiàn)在老師想考考你們,課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的?民族是“奇特”的呢?圍繞這個(gè)問題來(lái)研讀課文。
二、感悟朗讀,點(diǎn)撥提升
。ㄒ唬└惺芫吧钠纣
1.同學(xué)們,作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗? 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。
2.師:我們沐浴在花的海洋里,看著花開,聞著花香,聽著鳥語(yǔ),真是一種美的.享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀,生欣賞圖片。
師:此時(shí)你走在這樣的街道上,你的心情會(huì)怎樣?
如果“我是一位疲憊的游客,看到這怒放的鮮花,我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人,聞到這醉人的花香,我
?? 我是一位德國(guó)小學(xué)生,來(lái)到這花海般的街道,我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師:多么奇麗的景色!人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語(yǔ),望著窗外一朵朵,一簇簇,競(jìng)相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變,變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。
。ǘ└惺苊褡宓钠嫣
1.師:剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特?
生:我從第二自然段:“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面,不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問,在德國(guó),誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花?生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰(shuí)能結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)“人人為我,我為人人”的理解?
師:你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么?
生:值得人深思。
師:為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢?
生:他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生:他們那種“人人為我,我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師:我們理解了這個(gè)問題,明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),也能得到很多,這確實(shí)耐人尋味呀!在我們生活中,也有許多人人為我,我為人人的例子,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?生答值日,互相幫助等例子。
。ㄈ├首x升華
在德國(guó),能看到漂亮的花海,能聞到鮮花綻放的清香,能感受到“人人為我,我為人人”的境界。這奇麗的花,這奇特的民族,深深地打動(dòng)了季老先生,所以他發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!師引讀:正是這種“我為人人”的境界,讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族,他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過任何一條街……
。ㄋ模├斫狻白兓怯械,但美麗并沒有改變”。
四五十年后,當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),他看到的是怎樣的風(fēng)景?四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時(shí)他又有什么樣的感受呢?
1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了,什么還是沒有改變”?
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么?
三、總結(jié)升華,拓展延伸
季老先生故地重游,他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見些什么?并且交流總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
本單元是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始。編選了兩幅圖畫和一首詩(shī)歌,第一幅圖主要講了學(xué)校里有什么,圖中的同學(xué)都在干什么。第二幅圖主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課本!渡蠈W(xué)歌》主要幫助學(xué)生明確上學(xué)的意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育,使學(xué)生了解學(xué)校生活,了解語(yǔ)文課,熱愛學(xué)校,熱愛老師和同學(xué),并開始滲透性識(shí)字。本課要求學(xué)生識(shí)字12個(gè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)和老師的情感。
2.識(shí)字:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.口語(yǔ)交際:師生見面問好;認(rèn)識(shí)同學(xué),簡(jiǎn)單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具(課本、筆、卡片等)的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有什么,圖中的同學(xué)都在干什么。結(jié)合扉頁(yè)《寫給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。
2.借助圖中人物對(duì)話,組織同學(xué)開展口語(yǔ)交際活動(dòng):
。1) 作簡(jiǎn)單的自我介紹。
(2) 老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學(xué)教育配合起來(lái),組織兒童參觀學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校的主要設(shè)施,了解學(xué)校的主要機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認(rèn)識(shí)和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點(diǎn),說(shuō)明他們是我們大家的'朋友,將和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲,共同成長(zhǎng)。
5.可在看圖時(shí)和對(duì)話中認(rèn)讀漢字“學(xué)、丁丁、冬冬、年、級(jí)、班、老師、書包”。
6.在學(xué)習(xí)插圖前,也可先學(xué)《上學(xué)歌》,以激發(fā)興趣。
7.學(xué)習(xí)第二幅圖,可利用語(yǔ)文課本,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的封面、目錄和頁(yè)碼。并教育學(xué)生愛護(hù)書。
課時(shí)安排:3課時(shí)
精品教案
第一、二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備介紹校園的課件、孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄象,《上學(xué)歌錄音、生字卡、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)人:
1.伴著《上學(xué)歌》的錄音播放孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄象。
2.讓小朋友隨意地說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學(xué)校的主人啦!今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,好嗎?
二、 新課教學(xué)
1.自主認(rèn)識(shí)學(xué)校:
(1) 提問:和你周圍的小朋友商量一下,你希望怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校呢?
。ǎ玻 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式走出教室去認(rèn)識(shí)學(xué)校。
。ǎ常 給學(xué)生充足的時(shí)間,自己和伙伴一同去認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。
2.自主交流:
。ǎ矗 提問:在你參觀校園的過程中,老師對(duì)你說(shuō)些什么?你是怎樣向老師問好的?
。ǎ担 簡(jiǎn)要評(píng)析在實(shí)際中的口語(yǔ)交際情況。
。ǎ叮 同學(xué)交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
(7) 提問:在參觀校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克服的?
。病 學(xué)習(xí)生字
。ǎ保 出示:學(xué)生入學(xué)紀(jì)念照片。提問: 照片上的字你認(rèn)識(shí)嗎?
(2) 結(jié)合介紹學(xué)校的教學(xué)課件,出示一些地點(diǎn)的名稱,如:一年級(jí)3班、廁所、演播廳
。ǎ常 請(qǐng)小老師帶著大家讀一讀。
。ǎ矗 出示課本中“上學(xué)了”圖。
。ǎ担 提問:我們的好朋友丁丁和冬冬和咱們一樣,第一次走進(jìn)學(xué)校,我們到他們的學(xué)校中看一看,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,就和你的學(xué)習(xí)伙伴讀一讀吧。
。ǎ叮 “小老師”教學(xué):學(xué)校、丁丁、冬冬、年級(jí)、班、老師
。ǎ罚 帶學(xué)生擺字卡認(rèn)字。
。、 抽讀字卡。
三、 課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
放學(xué)后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學(xué)校,在校園中找到我們認(rèn)識(shí)的字,讀給家長(zhǎng)聽。遇到我們不認(rèn)識(shí)的字,正好向爸爸媽媽請(qǐng)教,你愿意嗎?
第三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、生字卡
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1. 實(shí)物投影出示:“丁丁和小朋友們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書”圖。
2. 引入:在以后的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文書會(huì)成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書吧!
二、 新課教學(xué):
1. 自己翻看語(yǔ)文書吧!
2. 請(qǐng)你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3. 請(qǐng)你告訴大家怎樣找到你說(shuō)的那一頁(yè)呢?(預(yù)測(cè):如果介紹的孩子說(shuō)不出方法,就鼓勵(lì)他向大家求助。)
4. 小組中,大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書,才能更好地愛護(hù)書呢?下面請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
5. 練習(xí):請(qǐng)小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說(shuō)的頁(yè)碼。(也可請(qǐng)一位小朋友們來(lái)說(shuō)個(gè)頁(yè)碼,大家找。)
6. 提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7. 討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預(yù)測(cè):如果除了“寫上名字”孩子們還說(shuō)了很多種方法,都要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋了,這個(gè)問題的答案不是唯一的,也許孩子們會(huì)想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號(hào),我們要引導(dǎo)孩子愛護(hù)書籍,不要在書上亂畫。)
8. 討論:我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)課本呢?
9. 跟著錄音學(xué)唱《上學(xué)歌》,讀一讀歌詞。
10. 學(xué)習(xí)生字:“小老師”教學(xué)生字:語(yǔ)文、書包
三、 課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng):
向你周圍還沒上學(xué)的小朋友介紹你的語(yǔ)文書,把《上學(xué)歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
語(yǔ)文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
。ㄒ唬、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)、充分挖掘課文的情感因素
從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)!洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí):整體感知課文,奠定情感基調(diào)。
首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入,
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知,朗讀課文,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象?朗讀學(xué)生自己喜歡的句段,在反復(fù)的朗讀中,使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀,使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。
第二課時(shí):抓住“美”的主線,朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。。
以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?”這是一個(gè)難度很大的.問題,同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫面:抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字,欣賞“調(diào)整搭石”,“走搭石”,“相互禮讓”,“背老人走搭石”等畫面,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體
深化文本:為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái),為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中,我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“
調(diào)整搭石”畫面時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,練習(xí)說(shuō)話,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程,是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容,是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;”——助人為樂美
從“急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;”——勤勞美
從“行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;”——謙讓美
從“要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
強(qiáng)化朗讀:讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上,花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行多次出現(xiàn),反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文:
教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆:是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美!白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處。
總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《夜行黃沙道中》,初知詞的內(nèi)容,學(xué)生熟讀成誦。閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》,了解內(nèi)容,體會(huì)并討論短文在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀和背誦表現(xiàn)出詞的靜謐的氣氛和作者喜悅的心情;體會(huì)短文在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)短文在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)詞《夜行黃沙道中》
1、釋題:“西江月”是詞牌名,《夜行黃沙道中》是詞的題目。
2、簡(jiǎn)介作者:辛棄疾。
3、老師范讀。
4、學(xué)生朗讀。
5、初知詞的內(nèi)容。
詞中有“蟬鳴”,有“稻花”,可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐,想象了秋天的豐收景象,表現(xiàn)出一種恬淡喜悅之情。
6、學(xué)生朗讀并背誦,注意表現(xiàn)靜謐的氣氛與作者喜悅的.心情。
二、閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考回答練習(xí)第1題。
這短文記敘了“我”為爸爸找病因的經(jīng)過。由爸爸的病因說(shuō)明了環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害,表達(dá)了作者希望早日治理環(huán)境污染的心愿。
3、體會(huì)并討論短文在寫法上的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫人物形象的寫作方法。
2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
課前學(xué)習(xí):
1 朗讀課文,掃除字詞障礙,設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題,考考他人。
2 搜集資料,了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學(xué)習(xí):
一 導(dǎo)課
1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):口頭作文《我童年的朋友》。
2 學(xué)生獨(dú)立思考,然后在全班交流。
3 學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文,能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng),引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預(yù)習(xí):
1 考考你(學(xué)生相互出題,檢查詞語(yǔ)掌握情況。)
2 我了解的高爾基(學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。)
三 整體感知
1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文,初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學(xué)生自由閱讀課文,思考:
、 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人?
、 文中流露出作者對(duì)外祖母怎樣的思想感情?
3 學(xué)生閱讀思考,小組交流,再全班交流,達(dá)成共識(shí)。(板書交流內(nèi)容)
四 細(xì)品課文
1 教師呈現(xiàn)三個(gè)問題,要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫的方法?試舉例說(shuō)明。
問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處(或幾處)描寫?請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。
問題⑶ 文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”?她對(duì)作者精神世界的影響有哪些?
2 學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。(提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記)
五 再讀課文,質(zhì)疑、創(chuàng)新。
1 學(xué)生自由輕聲朗讀,能找到最合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),走進(jìn)作者用優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。
5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見解。(在前面的`交流中未有的看法?蓮膬(nèi)容到形式,情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。)
六 重寫《我的童年朋友》,著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫方法,鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫方法,要能傳遞真誠(chéng)的情感。
七 交流習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng),總結(jié)寫好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。
人物的外貌,主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著,還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。
寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著,然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍;在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。
人物的語(yǔ)言:“言為心聲”,語(yǔ)言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫人物語(yǔ)言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”,就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。描寫時(shí)應(yīng)注意對(duì)人物語(yǔ)言的取舍,不能有言必錄。不光寫出什么人說(shuō)什么話,還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話,要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言,對(duì)話符合人物各自的身份,同時(shí)還要注意人稱的變換。
八 自我反思及評(píng)價(jià)
九 課后作業(yè):1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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