語文教案[優(yōu)選6篇]
作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標】
。、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
。病⒛馨词虑榘l(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。
。、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。
【教學過程】
一、自讀故事,感受文章所表達的情感
自讀課文,說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?
2、反饋:引讀:去年的──……今年的──……
。、你能根據(jù)剛才的'朗讀,正確地標好段嗎? (學生分段,標好段落符號。)
三、研讀課文
板塊一:
1、師導: 剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會出來的?
。、學生找句子,隨機指導朗讀:
重點引導感悟:
、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,他在想什么?
、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會兒,他又在想什么?
板塊二:
想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動的一幕】
課上了一半,我讓學生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會對伐木人說些什么呢?很多學生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動容。這時,我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒,他站起來說:“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時,它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學生的情緒,我臨時續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長出新葉,茁壯成長起來。小鳥認出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,學生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗,是平時任何一次說教都無法比擬的。
語文教案 篇2
教學目標
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.識字:認識12個生字,進行滲透性識字。
3.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
教學建議
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導學生有順序地觀察圖畫,說說學校里有什么,圖中的同學都在干什么。結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》,了解語文。
2.借助圖中人物對話,組織同學開展口語交際活動:
(1)作簡單的自我介紹。
。2)老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學教育配合起來,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設(shè)施,了解學校的主要機構(gòu),對學校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認識和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點,說明他們是我們大家的朋友,將和我們一起學習、一起游戲,共同成長。
5.可在看圖時和對話中認讀漢字“學、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”。
6.在學習插圖前,也可先學《上學歌》,以激發(fā)興趣。
7.學習第二幅圖,可利用語文課本,帶領(lǐng)學生認識書的封面、
目錄和頁碼。并教育學生愛護書。
課時安排:3課時
第一、二課時
教學目標:
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己識字。
3.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
教學過程:
【導入】
1.伴著《上學歌》的錄音播放孩子們第一次進校時的錄象。
2.讓小朋友隨意地說一說自己當時的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學校的主人啦!今天我們就來認識自己的學校,好嗎?
【呈現(xiàn)目標,任務(wù)導學】
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】
1.自主認識學校:
(1)提問:和你周圍的'小朋友商量一下,你希望怎樣來認識我們的學校呢?
。ǎ玻┕膭顚W生用自己喜歡的方式走出教室去認識學校。
。ǎ常┙o學生充足的時間,自己和伙伴一同去認識我們的學校。
2.自主交流:
。ǎ矗┨釂枺涸谀銋⒂^校園的過程中,老師對你說些什么?你是怎樣向
老師問好的?
。ǎ担┖喴u析在實際中的口語交際情況。
。ǎ叮┩瑢W交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
。ǎ罚┨釂枺涸趨⒂^校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克
服的?
【強化訓練,當堂達標】
訓練學生整理書包,擺放文具。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
放學后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學校,在校園中找到我們認識的字,讀給家長聽。遇到我們不認識的字,正好向爸爸媽媽請教,你愿意嗎?
第三課時
教具目標:
1、認識、運用目錄。
2、學唱《上學歌》。
教學過程:
【導入】
1.實物投影出示:“丁丁和小朋友們認識語文書”圖。
2.引入:在以后的學習中,語文書會成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認識語文書吧!
【呈現(xiàn)目標,任務(wù)導學】
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】
。薄⒆约悍凑Z文書吧!
2、請你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3.請你告訴大家怎樣找到你說的那一頁呢?(預測:如果介紹的孩子說不出方法,就鼓勵他向大家求助。)
4.小組中,大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書,才能更好地愛護書呢?下面請小朋友來表演一下。
5.練習:請小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說的頁碼。(也可請一位小朋友們來說個頁碼,大家找。)
6.提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7.討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預測:如果除了“寫上名字”孩子們還說了很多種方法,都要鼓勵他們動腦筋了,這個問題的答案不是唯一的,也許孩子們會想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號,我們要引導孩子愛護書籍,不要在書上亂畫。)
8.討論:我們應(yīng)該怎樣愛護課本呢?
9.跟著錄音學唱《上學歌》,讀一讀歌詞。
【強化訓練,當堂達標】
齊唱《上學歌》。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
向你周圍還沒上學的小朋友介紹你的語文書,把《上學歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
第一單元字與畫
教材分析:
《字與畫》是本冊教材第一單元,教材主要安排了17幅圖畫,以及與圖畫相關(guān)的17個生字,它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的聯(lián)系.通過這些象形字的學習,學生能感知漢字能表意的特點,有利于激發(fā)識字興趣.
教學目標:
一、通過學習象形字,感知漢字表意的特點,激發(fā)識字興趣。
二、利用圖畫,認識17個漢字,感知漢字的演變過程,并進行擴詞練習。
三、能用正確的姿勢讀書。
四、能聽懂老師的要求,能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
教學建議:
本單元只有圖畫與字,沒有朗讀的內(nèi)容,因此,認讀生字與識字是重點。本單元圖畫內(nèi)容很簡單,學生一看就懂。教學時,可以先從前8幅圖入手,讓學生觀察圖畫,引導學生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系,然后再由淺入深,借助圖畫認讀生字。如教學時,可先出示圖畫,讓學生說說圖中畫的是什么?猜猜圖旁邊的字是什么,從而在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系。
有的字還可以讓學生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似,并指著圖說說怎么記住這個字。如“山”字,山字的外形象隆起高聳的山峰,圖中畫的正是三座并排的山峰,中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”,山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。
要利用學前教育的差異,發(fā)動已經(jīng)會認讀的學生教不會的學生。
邊識字邊幫助學生積累詞語。例如:可引導學生思考,除了圖畫上畫的河水,你還知道有什么水?
第6頁的9幅圖和9個字在學生已學習前8個生字的基礎(chǔ)上可適當自學,小組合作學習。剛?cè)雽W的學生還不會合作學習,可先同位互教,小組學習。
最后脫離圖畫識字,教師可板書字,打亂順序讀,采用多種形式讀,充分利用生字卡片識字,也可與前一部分的8個字結(jié)合起來學習。
語文教案 篇3
全班同學齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。
一、導課
二、授新課
第一板塊:眼腦機能訓練(課件展示)
1、集中注意力訓練 小游戲:“大家來找茬”
2、做眼保健操 (學生主持)強調(diào):科學坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)
第二板塊:復習閱讀技巧、方法
1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學生按行依次快速回答)
3、寫景抒情散文方法大盤點:
(1)理清條理層次
(2)賞析語言,詞,句(修辭)
(3)體會感情
(4)積累素材
第三板塊:高效閱讀訓練
閱讀檢測,解讀文本。
俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學們,繼續(xù)保持科學坐姿,深呼吸兩次。預備、開始。ㄓ嫊r)文章字數(shù)666字,計算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。(學生各抒己見)
出示檢測題:1、2、3、4(課件展示)
注:第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的.技巧。(學生回答)
三、拓展延伸:
仿寫
四、總結(jié):
春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的表現(xiàn)美,請以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學再次齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。下課。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、通過閱讀討論,理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。
。、想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃,說清楚這種玻璃的特點和作用。
【教學重點】
了解課文中介紹的幾種新型玻璃的特點及作用。
【教學難點】
創(chuàng)造設(shè)計新型玻璃,說清楚特點和作用。
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
導語:同學們,今天的語文課我們將舉辦新型玻璃新聞發(fā)布會。你們看,我們的發(fā)布會吸引了這么多的記者和客商。新型玻璃公司的總經(jīng)理,想請各廠的廠長當新聞發(fā)布人,介紹新產(chǎn)品,其余同學以組為單位分別扮演各媒體的記者,對新產(chǎn)品進行采訪。老師也以一個記者的身份參加,這樣學習行嗎?
二、發(fā)布會前的準備
好,現(xiàn)在開始準備,小黑板出示要求:
。、認真閱讀產(chǎn)品介紹書,讀懂,讀熟。
。病⒆プ∥闹忻枋鲂滦筒AУ拿Q、特點和作用的部分,深入思考,變成自己的理解,在發(fā)布會上宣講。
三、發(fā)布會開始
生1:各位記者,女士們,先生們,我是新型玻璃廠的廠長。今天,我們在這里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會。通過技術(shù)創(chuàng)新,我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃,它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”。這些產(chǎn)品質(zhì)量好,應(yīng)用廣泛,歡迎各界人士使用。
生2:請問:夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?
請解釋一下“極細”的意思。
請你談?wù)勥@種玻璃的用途。
……
師:發(fā)布會結(jié)束。
四、推銷產(chǎn)品
師:同學們,現(xiàn)在新型玻璃公司要聘請我們當推銷員,你準備怎樣去推銷。先分組準備。
師:有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,請把心放回原處。
夾絲玻璃,安全可靠。
想擁有自動窗簾嗎?請用變色玻璃。
冬暖夏涼,吸熱玻璃。
隔音玻璃,給你帶來寧靜的世界。
師:新型玻璃公司的總經(jīng)理,讓我轉(zhuǎn)告大家,今天,他的心情特別高興,因為有了同學們的這些廣告,他們公司的新型玻璃被人搶購一空,還下了不少定單呢!他說這都是我們班同學的功勞,讓我代表他謝謝你們!
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造想象
師:現(xiàn)在市場競爭很厲害,所以玻璃公司的總經(jīng)理還想請你們幫忙設(shè)計出一種更新的`玻璃,創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白。你們愿意嗎?好,請同學們以未來發(fā)明者的身份去發(fā)明新型的玻璃,說清特點和用途。
1、可以寫在空白的表格上。
。病⑿〗M討論,自由發(fā)言:
師:時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,我們班的同學自己發(fā)明的新型玻璃產(chǎn)品也出現(xiàn)在展銷會上。
師:雖然同學們剛才談的是理想,但是老師仿佛真得來到了未來新型玻璃的展銷會,真得看到了同學們的發(fā)明的新型玻璃。
六、總結(jié)課文
。、總結(jié)評價:
你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣?
。病⒉贾米鳂I(yè):
將自己最喜歡的新型玻璃的特點、作用等用自己的語言敘述出來。
語文教案 篇5
設(shè)計指導思想
文言文教學最難的地方在于對“言”和“文”的處理。無疑,我們應(yīng)該充分重視“言”,但在如何重視“言”上,各人的理解很不一樣。很多人把過多的精力放在梳理文言實詞、虛詞和文言現(xiàn)象上,以為這樣才是重視“言”。自然,文言實詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來,但除了這種“分離”,我們能否搞一點整體性的把握,搞一點信息篩選?事實上,信息篩選、整體把握,是駕著飛機在文本上作低空盤旋,是對“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想,我在梳理本文(蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課)字詞的基礎(chǔ)上,首先讓學生跟文本對話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點,進而比較不同的文本,讓“言”反復出現(xiàn)在學生的學習視野。有了這種對“言”的充分重視,現(xiàn)代文教學的一些方法自然就能合理地使用起來,就能做到“言”、“文”結(jié)合。
教學目標
1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性,學習蘇軾的治學精神。
2、學習本文正反對比、主次分明的寫作特色。
3、培養(yǎng)學生辨證思維和逆向思維的能力。
教學重點與難點
1、重點:在學習本文立意新穎的基礎(chǔ)上,訓練學生的逆向思維。
2、難點:比較不同的文本、培養(yǎng)學生的辨證思維。
課時安排
一課時
教學過程
一、通過提問,解決文中字詞
在課前充分預習的前提下,讓學生自由提問、共同解決字詞問題,同時教者也可以在自由提問的基礎(chǔ)上,適當加以補充。提問與補充,估計更多地要涉及以下一些內(nèi)容,教者最好能心中有數(shù)。
1、實詞
觀其所以微見其意者(見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn),顯露)
是故倨傲鮮腆而深折之(折:使……受摧折,使動用法)
鄭伯肉袒牽羊以逆(逆:迎接)
其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,謙遜地對待,名詞活用為動詞)
臣妾于吳者(臣妾:稱臣稱妾,或充當奴隸)
忍小忿而就大謀(就:成就,完成)
此固秦皇之所不能驚,而項籍之所不能怒(驚:使……受驚。怒:使……發(fā)怒。都是使動用法)
當淮陰破齊而欲自王(王:立王,稱王,名詞活用為動詞)
猶有剛強不忍之氣,非子房其誰全之(全:成全)
2、虛詞
匹夫見辱(見:被)
卒然相遇于草野之間(卒:通“猝”,突然)
然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之(安:怎么)
當韓之亡,秦之方盛也(方:正)
不為伊尹、太公之謀,而特出于荊軻、聶政之計(特:只)
句踐之困于會稽(之:連接主謂之間,取消句子獨立性)
其狀貌乃如婦人女子(乃:竟)
3、一詞多義)
過:必有過人之節(jié)(超過,超越)/而世不察,以為鬼物,亦已過矣(錯)
怪:其事甚怪(奇怪)/油然而不怪者(以為……怪異,意動用法)
其:非子房其誰全之?(語氣副詞,表示反問,相當于“難道”)/此其所以為子房歟(語氣副詞,表示揣測,相當于“大概”)
所以:所以微見其意者(用以……的方式)/觀夫高祖之所以勝,而項籍之所以敗者(……的原因)
二、熟悉文本,感知不同觀點
《留侯論》是一篇史論,屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個重要原因在于“能忍”,“忍”字貫穿全篇。但作者的立論,是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的,也就是說,對于張良成功的原因,在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說法,在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的對話——蘇軾與前人的對話。在補充《留侯世家》的記載之前,應(yīng)該讓學生首先接觸文本,跟文本對話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點。
討論:本文蘊含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點,你能根據(jù)文中有關(guān)語句來談?wù)剢幔?/p>
明確:作者認為張良成功在于他能“忍”,而前人認為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。
,三、比較閱讀,了解治學精神
在前面比較不同觀點的基礎(chǔ)上,為了進一步了解蘇軾文章立意的新穎性,可以通過投影,把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學生。引用如下:
良嘗閑從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲毆之。為其老,強忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復還,曰:“孺子可教矣!后五日平明,與我會此!绷家蚬种,跪曰:“諾!蔽迦掌矫,良往。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會!蔽逶浑u鳴,良往。父又先在,復怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復早來!蔽迦,良夜未半往。有頃,父亦來,喜曰:“當如是!背鲆痪帟唬骸白x此則為王者師矣。后十年興,十三年孺子見我濟北,谷城下黃石即我矣!彼烊,無他言。不復見。旦日視其書,乃《太公兵法》也。良因異之,常習誦讀之。
沛公將數(shù)千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授!
子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者,后十三年從高帝過濟北,果見谷城山下黃石,取而葆祠之。留侯死,并葬黃石。每上冢伏臘,祠黃石。
討論:《留侯世家》和《留侯論》二文,除了對于張良成功原因的說法不同之外,還有哪些不同點?
明確:圯上老人為誰?前者認為是鬼物,是谷城山下的黃石,他能預見到張良“后十年興”;而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么?前者認為是為了授書,這樣張良“讀此則為王者師矣”,后來“良數(shù)以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策”;而后者認為是為了“深折”少年張良,教他“能忍”。
歸納:剛才討論出來的兩個不同點,加上前面觀點的不同點,這三個不同點在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說:“盡信書,不如無書!北疚氖且黄氛,實際上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書,卻并不迷信前人的看法,他善于思考,敢于懷疑,一翻舊案,自抒新見,這樣治學精神和思維品質(zhì)值得我們學習。
四、梳理材料,歸納對比特點
提問:剛才發(fā)生在張良身上的這件事,根據(jù)課本第2段開頭的一句話,我們可以用最簡潔的字眼來概括它,這就是“受”,即受兵書。那么,除此之外,本文還寫了張良的幾件事?你能用文中現(xiàn)成的詞語加以概括嗎?
明確:一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”,這“一擊”用課本的注釋來說,就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事,這樣可用“擊秦帝”三字來概括。還有一件事是“當淮陰破齊而欲自王,高祖發(fā)怒”時“子房教之”,這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發(fā)生的先后順序,本文共寫了有關(guān)張良的這樣三件事:擊秦帝、受兵書、教高祖。
提問:這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:都圍繞“忍”字,分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的',通過正反對比,觀點顯得鮮明、有說服力。
提問:本文還提到了哪些人物?
明確:還提到伊尹、太公,荊軻、聶政,鄭伯、勾踐,項羽、劉邦。
提問:他們又是分別從什么角度來論證中心論點的?
明確:伊尹、太公是從正面,荊軻、聶政是從反面,鄭伯、勾踐是從正面,項羽是從反面,劉邦既是從正面又是從反面(因為劉邦有能“忍”之時,也有不能“忍”之時,而需張良教之)。由此可知,本文在論證上有一個顯著的特點,就是正反對比。
五、解讀題目,學習史論寫法
提問:本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”?
明確:不能,因為本文屬于史論,是由史書上有關(guān)張良的荒謬說法引發(fā)思考的,而作者所引用的主要也是張良的事例。“留侯論”這一題目表明了本文論述的主要對象。這說明,史論具有很強的針對性,寫作時應(yīng)該突出主要人物、主要事件,做到重點突出、主次分明。
提問:如果以“忍論”或“論忍”為題,最好怎么處理張良的事例?
明確:對張良的理性分析少一點,對前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說法不提或盡量少提,對張良的三件事進行集中論述。
六、適當遷移,進行思維訓練三槐居語文論壇!
1、蘇軾的觀點,是針對前人對張良成功的荒謬說法而樹立的,自有其合理之處,可是一旦離開了這種針對性,去泛泛而談“忍小忿而就大謀”,無疑在事理上是有漏洞的,因為當忍則忍,不當忍則不能忍。
討論:是不是一切情況下都要“忍”?
明確:假如是敵我之間,假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn),假如問題已涉及到人格、國格、民族尊嚴,假如一位國家一級飛行員已然倒在歹徒的刀下,假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪,假如某位惡霸已然仗勢凌法、為霸一方,假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國土……假如這個時候,你還是一味地隱忍,一味地退讓,那可就無異于犯罪了。真若如此,天理何在?正義何在?因此,當忍之時自當謙忍退讓;不當忍時,自當拍案而起,挺身而出!這就是“忍”之辯證法。
2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章,內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中,我們是否有一些“想當然”的共識,但我們不見得同意的事情?比如植物會“向光”生長,有沒有可能是因為植物“怕光”,故兩邊生長速率不一,造成植物有不同的生長情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結(jié)論?
語文教案 篇6
教學目標
1.認識“參、慈”等12個生字,會寫“師、居”等13個字。
2.學會積累詞語,選擇喜歡的詞說話。
重難點
學會生字,能多積累詞語,并用喜歡的詞語造句子。
樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。
教學流程
一、回顧課文內(nèi)容:
二、游戲中學生字
。ㄒ唬⿲W習認的字
1.詞語卡片出示需要認的字(開火車形式讀)。
2.這些字在文中與誰交朋友,在書中找出詞語,讀給同學聽。
3.做找朋友游戲(拼音與漢字互找)。
。ǘ⿲W習寫的'字
1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。
2.給這幾個字分別擴詞。
3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。
4.認識新偏旁“又”“田”
。ㄈ⿲懽志毩
1.在黑板田字格里,教師范寫“學、放、春”,讓學生觀
察筆順,書空后在練習本上寫。師強調(diào):在寫“婦”字時,“女”字做偏旁時捺變點。
2.仔細觀察課本田字格中的范字后,討論其余的幾個字怎樣書寫才美。
3.指名說說這幾個字應(yīng)怎樣書寫,書空筆順。說說在田
字格中的什么位置,這些字才好看。
4.教師范寫,學生練寫。
學生們在教師的指導下能夠書寫,但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視,個別學生做重點指導。
三、課外作業(yè)
把會寫的字每字組三個詞。
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