語(yǔ)文教案(匯總9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占恼Z(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解肖像描寫刻畫(huà)人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過(guò)人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授:
1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主?
2、課文中幾次寫到閏土?
3、對(duì)于少年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫的?(肖像、語(yǔ)言)
討論:
①少年閏土的外貌是怎樣的?
、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的?
、凵倌觊c土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?
④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?
、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?
4、對(duì)于中年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫的?(肖像、語(yǔ)言、神情)
討論:
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?
、陂c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
、坶c土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的'變化?
、荛c土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?
討論:
、賹(duì)于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)
、趯(duì)于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么?
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢?
人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫
四、板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、景物描寫
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主?
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?
二、示標(biāo)
三、新授:
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”;——中間(過(guò)去)
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾(未來(lái))
2、蕭索的荒村:(討論)
①一般地說(shuō),冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思?
、蹫槭裁磳懤滹L(fēng)發(fā)出嗚嗚的'響聲?
、堋吧n黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞?
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺(jué)?
、蕖斑h(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中,哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的?它們各是什么意思?
⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情?
、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎?
3、神異的圖畫(huà):(討論)
、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異?
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”,“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)?
③上一段說(shuō)“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢?
、堋拔摇眱簳r(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊,兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫得這么美呢?
4、朦朧中的想象
、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉、“神異的圖畫(huà)”,為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實(shí),有一個(gè)光明的世界,也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義)
有沒(méi)有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示?
寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務(wù),不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練:景物描寫
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)
2、對(duì)比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
一、主題:
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫作特點(diǎn):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見(jiàn)、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來(lái)。
2、通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)
、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫(huà)”;——中間(過(guò)去)
、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來(lái))
3、通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫(huà)鮮明的人物形象。
閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”:同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),富有個(gè)性化。
三、課堂練習(xí)
。ㄒ唬┨羁眨
1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國(guó)偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了和兩個(gè)人物,運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,沒(méi)有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實(shí)踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來(lái)形容就是。
。ǘ╅喿x“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說(shuō)不出話”
1、選文中的“他”是指,“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()
A生活經(jīng)驗(yàn)豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻()
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?
6、“我也說(shuō)不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是()
A無(wú)可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況……可以聽(tīng)他自己去揀擇!
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是()
A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的'苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點(diǎn)是()
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無(wú)情
3、填空:
從選文最后一段中找出與以下語(yǔ)句相呼應(yīng)的詞語(yǔ)。
、俚诹鶄(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?
。ㄋ模、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段:
1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。
2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活?
6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是()
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過(guò)上美好生活的愿望。
C比喻沒(méi)有壓迫和剝削的美好未來(lái)。
D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?
9、“這正如地上的路,……也便成了路!鄙羁毯x是()
A地上的路,無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),有人走,就有路,沒(méi)有人就沒(méi)有路
B希望的有無(wú)如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望
C地上的路是一代代人走出來(lái)的,后人要沿著前人走過(guò)的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來(lái)的,每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想:……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情?()
A對(duì)未來(lái)道路迷茫的悵惘。B對(duì)見(jiàn)到光明前途的喜悅。
C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到月亮灣的美,大海的美,而且感受到大海美得并不空洞,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的美好感情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了,已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了兩篇小短文,有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!蓖瑫r(shí)還指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作,構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂(lè),讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,關(guān)注學(xué)困生,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過(guò)觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
創(chuàng)新點(diǎn)
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入,特別是新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來(lái)越受到重視。在新的課程理念下,提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì),提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美;在課堂中老師真誠(chéng)地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍,進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,能借助拼音極其它方法識(shí)字。
3、 熟讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的音韻美;體會(huì)大海的美麗富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的.感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 通過(guò)生字的學(xué)習(xí),積累識(shí)字方法。
3、 熟讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的音韻美;體會(huì)大海的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)大海美的感受;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們,今天老師告訴你們一個(gè)好消息:你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們?cè)敢鈫?(生答)那快快?zhǔn)備好,我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示:大海、波濤、月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩(shī)。
3、 看,藍(lán)色的大海,美麗的月亮灣,丁丁的家鄉(xiāng)多美呀!還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀《我家住在大海邊》。(板書(shū)課題)
【教育家烏申斯基說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的!绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。美麗的畫(huà)面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望!
二、初讀小詩(shī),自主合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,記住字形。
過(guò)渡:誰(shuí)還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k?
。ㄒ唬⒄(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己試著用剛才的方法指讀小詩(shī)?茨茏x下來(lái)嗎?
1、 自讀小詩(shī)。
2、 同桌互讀,正音。
3、 指名讀。評(píng)價(jià)。
4、 小老師領(lǐng)讀。
5、 還有很多同學(xué)想讀,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀,還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。
【先放后扶,給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái);學(xué)生互相評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,相互尊重,構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)!
。ǘ⑦@么快我們就讀會(huì)了小詩(shī),你們真棒!看小詩(shī)中的詞變成了小魚(yú)從大海里游了出來(lái),向你們表示祝賀那!
1、 出示魚(yú)片做的詞卡,出一張讀一張。
2、 小老師領(lǐng)讀。
3、 小老師查讀并評(píng)價(jià)。
4、 齊讀詞卡。
(三)、小詩(shī)我們會(huì)讀了,又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ),看字你認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示生字條中的生字)他們都藏在你們的書(shū)里,到詩(shī)中找一找,找到了用鉛筆做上標(biāo)記,讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報(bào)。(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字)
住:人+主=住
還有哪些字也是“イ”?“他、位”
板書(shū):住位他(“イ”變成紅色)
完:請(qǐng)你拼出它的讀音,領(lǐng)大家拼拼?纯催有哪個(gè)字與它的讀音相同?
灣:請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀。
板書(shū):完灣
打:他與手有關(guān),左邊是“オ”。
板書(shū):打
事:請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事。
板書(shū):事(第一筆“─”變成紅色。)
條亮爺邊:領(lǐng)大家讀讀。
還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?
出示“有”齊讀。
板書(shū):有
4、 出示生字卡
。1)齊讀字卡。
。2)男女生、小組分讀。
5、 游戲:
今天,我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來(lái)玩,可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。(出示課件:有貝殼的沙灘)大家愿意撿貝殼嗎?(生答)我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧!老師撿到了一個(gè),你撿到了嗎?咦,貝殼里還有字條呢!快拿出來(lái)讀讀。(師到學(xué)生中去聽(tīng))奧,我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞,我們來(lái)把它試著連連。(課件出示小詩(shī))全體連詩(shī)。我的是:我家住在大海邊生:天藍(lán)藍(lán)┅┅
小結(jié):在月亮灣沙灘上撿到的貝殼,是大海送給大家的禮物,快收起來(lái)。
【通過(guò)游戲,在玩中學(xué)到知識(shí),鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字、學(xué)文,就不枯燥了,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)!
三、再讀課文,感悟月亮灣和大海的美。
過(guò)渡:月亮灣天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲,放眼望去,大海就在我們眼前——
1、 課件出示學(xué)生收集來(lái)的有關(guān)大海的圖片。
過(guò)渡:大海風(fēng)景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎?你能通過(guò)讀把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
2、 有感情朗讀。
。1) 自由讀。
。2) 指名讀,其他同學(xué)閉眼想象。評(píng)價(jià),
。3) 大家齊讀。
【通過(guò)不同方式的讀,對(duì)詩(shī)的意境有了內(nèi)化,感悟詩(shī)的音韻美,體會(huì)大海的美麗。想象畫(huà)面聽(tīng)讀,是在教給學(xué)生一種閱讀方法!
過(guò)渡:大海邊的月亮灣里有條打魚(yú)船,船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完,你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么故事呢?(出示課件:打魚(yú)船和老爺爺、丁。
3、 學(xué)生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學(xué)生的興趣,在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是想象還是描述,都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉!
過(guò)渡:大海美麗無(wú)限,描寫大海的詩(shī)歌也很多,這些是課下同學(xué)和老師搜集來(lái)的,請(qǐng)你選擇其中的一首,自己讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音,也可以問(wèn)老師和同學(xué)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、 出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。
2、 學(xué)生下座位去讀。
3、 選代表匯報(bào)。
【新的課標(biāo)要求語(yǔ)文課要開(kāi)放,講究大語(yǔ)文觀;教師是在用教材,不是在教教材,而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換,只要學(xué)生能接受,有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量!
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們就讀到這里,課下還可以接著讀。
附板書(shū):
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚(yú)船 位 故事 老爺爺 說(shuō)不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面:
1、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互動(dòng)、小組
討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)
多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,提出要求;然后小組共同學(xué)習(xí),相互評(píng)價(jià),提高朗誦水平,從而感受詩(shī)歌的音韻美,體會(huì)大海的富饒美麗。最后嘗試品讀,通過(guò)初讀、品讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀,使形象和情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題,聯(lián)系學(xué)生生活積累,借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受
詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
(1) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。新授課伊始,通過(guò)播放多媒體課件,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗。由此,學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,興趣濃厚。
(2) 利用電腦課件,突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美,朗朗上口。但是
有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“船上有個(gè)老爺爺,他的故事說(shuō)不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢?我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件,由一個(gè)老爺爺講故事,同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面讓學(xué)生觀察、體會(huì),通過(guò)自己的感悟,再通過(guò)形象直觀的的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。
(3)利用多媒體課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)提供相關(guān)的多媒體課件,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
2、通讀課文,體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn),明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。
3、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表示形式的語(yǔ)言扮演藝術(shù),能對(duì)相聲感興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
在笑聲中得到啟迪;說(shuō)話不只要把話說(shuō)明白,還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
一個(gè)掛鐘、事先錄制相聲《打電話》片斷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,我們平常說(shuō)話呀,要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話,風(fēng)趣幽默,深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《打電話》一文,從這篇課文中,我們又能感受到什么呢?
1、打電話。
2、談打電話:
⑴導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們一定都打過(guò)電話,電話使人們的交流變得方便快捷,打電話的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢?(盡量地節(jié)約時(shí)間)
⑵假如你要給你的好朋友打電話,約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見(jiàn)面,一塊看電影,你會(huì)怎么說(shuō)呢?
、悄M計(jì)時(shí)扮演。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬扮演,教師計(jì)時(shí)。)
板書(shū)特寫:
____分鐘
小結(jié)板書(shū):簡(jiǎn)練、得體、明白。
、冗@么一點(diǎn)兒事,假如有人打了兩個(gè)多小時(shí),你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
2、同學(xué)自學(xué),自由讀課文。
3、檢查自學(xué),正音:呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。
4、交流:
這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事?你的感受是什么?
5、分角色朗讀課文,讀通順:
⑴找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話,并互相評(píng)價(jià)。
⑵擂臺(tái)賽:
各小組推薦兩人,競(jìng)賽讀。(教師、他生當(dāng)評(píng)委)
三、再現(xiàn)課文,深入領(lǐng)悟
1、討論:
甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)?從哪些方面可以看出來(lái)?
⑴甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。
乙:是夠啰嗦的。
甲:對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。
乙:廢話,可不是女的嘛。
、萍祝何艺夷隳。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。
乙:廢話。
甲:討論嗎?不討論。
乙:人家沒(méi)事。
甲:太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。
乙:他在這報(bào)賬呢!
2、歸納:
作者在這里極盡夸張之能事,把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰嗦表示得淋漓盡致。
3、小組練習(xí):
小組內(nèi)練習(xí)扮演《打電話》。
4、集體推薦兩人上臺(tái)扮演相聲《打電話》,教師計(jì)時(shí)。
板書(shū)特寫:
___小時(shí)
小結(jié)板書(shū):?jiǎn)、耗時(shí)、誤事。
5、暢所欲言:
通過(guò)觀看相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪?
6、小結(jié):
說(shuō)話太啰嗦不但浪費(fèi)自身和他人的時(shí)間,還會(huì)耽誤事情,我們平時(shí)說(shuō)話不只要把話說(shuō)明白、得體,還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
四、同學(xué)選讀,了解相聲
1、同學(xué)選擇自身最喜歡的片斷瀏覽,體會(huì)相聲特點(diǎn)。
2、同學(xué)談自身對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3、教師小結(jié):
通俗易懂發(fā),如話家常;幽默、風(fēng)趣、夸張。
4、欣賞扮演,進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力:
播放事先錄制的該相聲扮演錄像,一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5、小結(jié):
相聲不只是說(shuō),還是唱,相聲以反映實(shí)際生活為主要內(nèi)容;相聲經(jīng)常在最后要“抖包袱”;相聲是笑的'藝術(shù),又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言扮演藝術(shù),可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>
五、自選作業(yè)
(選擇自身喜歡的一項(xiàng)完成。)
1、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試創(chuàng)作:
⑴語(yǔ)言情境一:
甲沒(méi)有太高的文化水平,而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識(shí),僅就“海馬”一詞,就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
⑵語(yǔ)言情境二:
悅悅是一個(gè)冒失鬼,又是一個(gè)機(jī)靈鬼,他經(jīng)常用機(jī)智巧妙的語(yǔ)言幫自身解脫困境。
、钦Z(yǔ)言情境三:
有兩個(gè)小朋友經(jīng)常在一塊比吹噓,誰(shuí)也不服誰(shuí),這不,他們又吹上啦。
⑷語(yǔ)言情境四:
小明是一個(gè)很具幽默感的小朋友,同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷大笑。
選擇自身喜歡的話題,和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》,想象當(dāng)時(shí)的情景,用敘述的方式寫下來(lái),并表達(dá)自身對(duì)此種現(xiàn)象的看法。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解昌耀及詩(shī)歌特點(diǎn),把握詩(shī)歌寫作背景,知人論世。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,概括詩(shī)歌內(nèi)容。
3.賞析詩(shī)歌意象及象征意義,感受詩(shī)歌意境美。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.把握詩(shī)歌語(yǔ)言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點(diǎn)。
2.把握詩(shī)中的思想感情。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
二、作家作品
昌耀,原名王昌耀,湖南省桃源縣人,詩(shī)人。1950年4月參加中國(guó)人民解放軍,任宣傳隊(duì)員。同年,響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召,赴朝鮮參加抗美援朝。期間,推出處女作《人橋》,從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年,在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書(shū)。1954年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng),感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中,將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí),構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟,語(yǔ)言略趨平和,有很強(qiáng)的知性張力,形成宏大的詩(shī)歌個(gè)性。代表作《劃呀,劃呀,父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫(kù)圖》等,絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國(guó)新詩(shī)史上是一座高峰,其歷史地位已為人共識(shí)。三、寫作背景
本詩(shī)初稿寫于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶,所以此時(shí)的他在寫作詩(shī)歌時(shí)摻入理智和清醒,用以關(guān)照和揣摩這一時(shí)期的冷寂和苦悶,這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。
四、解題
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語(yǔ)發(fā)音!岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵](méi)有自己獨(dú)立的名字,詩(shī)人拿來(lái)作為詩(shī)中一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)作之遠(yuǎn)景而已。
五、朗讀詩(shī)歌,整體感知讀完這首詩(shī),你有什么樣的感受?
六、再讀詩(shī)歌,披文入情
1.詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”,詩(shī)人驚異什么呢?
2.詩(shī)人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的?
3.對(duì)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果?
4.詩(shī)人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象,卻寫“蜘蛛”,有何意圖?
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩(shī)有怎樣的寓意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁;
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
七、合作探究,深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究:《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
2.觀照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩(shī)內(nèi)容主旨的理解。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌,結(jié)合作者的創(chuàng)作背景,談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
答案
五、朗讀詩(shī)歌,整體感知讀完這首詩(shī),你有什么樣的感受?
這首詩(shī)描寫了一個(gè)登山勇士的所見(jiàn)所思,通過(guò)對(duì)景物的描寫,營(yíng)造了一種凝重壯美的氛圍。
六、再讀詩(shī)歌,披文入情
1.詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”,詩(shī)人驚異什么呢?
驚異于太陽(yáng)躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽(yáng)”“山!钡纫庀,描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。
2.詩(shī)人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的?
“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海。石礫不時(shí)滑坡,/引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴,/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲!
先用一個(gè)長(zhǎng)句描寫太陽(yáng)彷徨后向山海躍出的視覺(jué)形象,展示落日的張力與動(dòng)勢(shì)。又疊加宏大的聽(tīng)覺(jué)形象,滑坡的石礫引動(dòng)深淵囂鳴,如軍旅遠(yuǎn)去的殺聲,這一音響的疊加使落日更顯壯觀。
3.對(duì)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果?
滑坡和落日都是下墜的,和登山者的行動(dòng)正好相反,于是視聽(tīng)合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”,在讀者的生理也上引發(fā)緊張。
4.詩(shī)人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象,卻寫“蜘蛛”,有何意圖?
這是詩(shī)人精心雕琢的一個(gè)“特寫鏡頭”,對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細(xì)小的意象比司空見(jiàn)慣的“雄鷹或雪豹”更有力量,也能收到出人意料的表達(dá)效果。
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩(shī)有怎樣的寓意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
寓意:日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象,而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析:詩(shī)句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述:手指插入巖縫,血滴滲出鞋底,也就是說(shuō),日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象,而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁;
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
探究:詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”,一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在!這確實(shí)是出人意料之外的神來(lái)之筆。在這樣的高度上,只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴;在這樣的高度上,即便一只小得可憐的蜘蛛,也享受著大自然賜予的快樂(lè)與榮耀。與前一詩(shī)節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照,這里,“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人為我們塑造了眾多審美意象,有太陽(yáng)俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍,將飽含滄桑的情懷,古老開(kāi)闊的高原背景,博大的生命意識(shí),構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過(guò)意象之間的的變化與相互作用,描繪出詩(shī)人內(nèi)心深處向往的烏托邦,那是一個(gè)僅存于詩(shī)人心中的天堂。
七、合作探究,深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究:《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
、僭(shī)歌第一節(jié)重點(diǎn)寫征服自然的困難與危險(xiǎn),第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后,詩(shī)人體會(huì)到征服自然的'成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn),使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上,詩(shī)人也由此領(lǐng)悟到:在大自然面前眾生是平等的,個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí),是沒(méi)有大小之分的。②與前一詩(shī)節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照,“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
2.觀照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩(shī)內(nèi)容主旨的理解。
探究:①詩(shī)人王昌耀1950年參軍,曾參加戰(zhàn)斗,負(fù)傷致殘,1955年赴青海參加大西北開(kāi)發(fā),1957年被定為“右派”。
、谑堋按筌S進(jìn)”思想影響,60年代初我們國(guó)家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌,那種對(duì)理想追求的熱情和熱愛(ài)往往遭到拒絕。詩(shī)人在這種社會(huì)大環(huán)境中,憑著一份清醒和理智,開(kāi)始打量和思考時(shí)代與現(xiàn)實(shí)。
、邸俺蚨肴斩渲┽葆逶S久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海。”“太陽(yáng)”躍入山海,時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂(lè)觀中擺脫出來(lái),只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠(yuǎn)去”,是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來(lái)的清醒和理智之前的“絕響”。
、堋拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出!痹(shī)人昌耀并沒(méi)有與時(shí)代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。
、荨暗幸恢恍〉每蓱z的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰。”彰顯詩(shī)人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩(shī)人一樣渺小,卻是精神高度的堅(jiān)守者,這正是詩(shī)人堅(jiān)定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌,結(jié)合作者的創(chuàng)作背景,談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
探究:昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人,他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感,而隱藏在這背后的是詩(shī)人對(duì)生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩(shī)中,詩(shī)人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者,又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者,他在這首詩(shī)中開(kāi)始他的征服之旅,繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。
一首詩(shī)的誕生往往就是詩(shī)人一歌新生命的誕生。詩(shī)是完整的生命形式,生命,是昌耀詩(shī)歌的總主題,呈示生命,是昌耀全部詩(shī)歌的根本目的和內(nèi)在邏輯。昌耀將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場(chǎng)、情感,傾注、融貫到精心選擇的生命意象中,雕鑄了一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫(huà)。
昌耀這首創(chuàng)作于早期的詩(shī)作,定格了昌耀所有詩(shī)歌的情緒基調(diào)和精神高度,是他生命與精神質(zhì)量的承載,更是他對(duì)生命本質(zhì)強(qiáng)有力的確認(rèn)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
。、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)生字詞,明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 課件、獅子頭像圖、詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題:
。、板書(shū)課題
2、齊讀課題,隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,提示:注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對(duì)孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了,你看他們雖然長(zhǎng)相相同,卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識(shí),我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng),只有你們順利闖關(guān),才能成為小獅子的好朋友,你們有信心嗎?
二、復(fù)習(xí)生字:
出示目標(biāo):認(rèn)準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。
1、出示生字
自己讀,齊讀,開(kāi)火車讀。
2、復(fù)習(xí)本課生詞:
。ㄕn件出示,詞卡出示)開(kāi)火車讀,齊讀。
三、圖文對(duì)照,感知內(nèi)容:
1、出示初步讀文目標(biāo):
、僮x準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
、趯W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
(1)這兩段寫了什么?(一只勤獅子和一只懶獅子)
你是從哪里看出來(lái)獅子的“勤”的?(整天,滾、撲、撕、咬)
。ò鍟(shū):刻苦)
“整天”是什么意思?說(shuō)明什么?(練的時(shí)間長(zhǎng),從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領(lǐng)?誰(shuí)能用手勢(shì)做一做滾,撲,撕,咬的動(dòng)作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動(dòng)作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
指名讀,齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么?板書(shū):懶
懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子?(沒(méi)精打彩)還可以懶洋洋地干什么?(仿說(shuō)短語(yǔ))
⑶ 看圖1誰(shuí)是獅子?jì)寢?誰(shuí)是刻苦的`獅子?誰(shuí)是懶獅子?你從哪里看出來(lái)的?
⑷ 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會(huì)這么懶?讀3~6自然段。
、 小樹(shù)向懶獅子提出了哪兩個(gè)問(wèn)題? (讀出奇怪、關(guān)心、著急的語(yǔ)氣。)
、 懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說(shuō)明什么?(怕苦)它說(shuō)這話時(shí)是什么語(yǔ)氣?慢吞吞說(shuō)明什么?誰(shuí)來(lái)試讀?
⑶ 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?
“憑著”是什么意思?靠誰(shuí)呢?它父母有什么本領(lǐng)?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活)
板書(shū):yī kào 父母
⑷ 懶獅子說(shuō)這話時(shí)是什么樣子?(得意、了不起)看插圖。為什么會(huì)這樣?(炫耀……)
、 它會(huì)生活得好嗎?為什么?
。6)有感情地讀3—6自然段。(男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,指名讀。)
。、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的?讀第七段,把媽媽說(shuō)的話勾下來(lái)。
、 媽媽一共講了幾句話?
⑵ 讀第一句話,這句話是什么意思?(沒(méi)有誰(shuí)可靠,只有靠自己)
⑶ 要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?媽媽為什么這樣說(shuō)?(讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想)
、 媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨(dú)立生活能力,像父母一樣做林中之王)?
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才……)
四、拓展思維:
1、 小獅子聽(tīng)了媽媽的話,他以后會(huì)怎么做?
2、要成為一個(gè)非常出色的人,那你從小應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些生活的本領(lǐng)?
五、知識(shí)積累:
出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。
少壯不努力,老大徒傷悲。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,了解作者。
同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):4 繁星)
(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
(課件出示3)
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文,完成填空。
。ㄕn件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
。ㄕn件出示6)(板書(shū):從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的'情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.總結(jié):
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)美好生活的向往。(板書(shū):熱愛(ài)大自然 向往美好生活)
2.仿寫:(課件出示10)
師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫得快,寫得精彩。
。2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.繁星
教學(xué)反思:
成功之處:
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
本課用兩教時(shí)完成,教學(xué)目標(biāo)確定為:
。薄 知識(shí)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。、能力目標(biāo):能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
。场⑶楦心繕(biāo):在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條,應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、放課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。ㄒ?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。)
二、整體感知課文大意
。、先學(xué)《矛與盾》:
教師范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語(yǔ)氣。(“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味,還要特別注意該停頓的地方要停頓,因此,老師的范讀是十分關(guān)鍵的。)
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。然后,整體感知寓言大意,試著說(shuō)一說(shuō):
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng)操性的編加插圖,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀,加深對(duì)人物形象的理解,活躍了文言文課堂。
三、讀通語(yǔ)句,對(duì)照注釋自悟句意文意
。、自己邊讀句子邊看課后注釋,揣摩句子意思。
。病⑿〗M合作練習(xí)說(shuō)句意,提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
3、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也!薄耙宰又葑又,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子形式可以靈活些,說(shuō)法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。
4、把句子意思連起來(lái),練習(xí)講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語(yǔ)句是否通順連貫。
四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
。、小組討論:
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn);
、 現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸。(引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例,讓事實(shí)說(shuō)話,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解,又有效地引進(jìn)生活的活水,加深寓意的體會(huì)。)
五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累
。薄 練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人,觀看的人),體會(huì)寓言的情境。(教師沒(méi)有糾纏于字意詞性,支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思,自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟,有效品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
。、練習(xí)背誦課文。(“熟讀成誦”,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的.境界。)
。、讀寫生字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
矛與盾
盾之堅(jiān):莫能陷譽(yù)? 弗能應(yīng)
矛之利:無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。
。、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書(shū)課題)誰(shuí)能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢?讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文,整體感知 出示課件
。、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來(lái)討論。
。、檢查自學(xué)情況。
、 指讀短文。(要讀通句子)
、 本文講什么事?(有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒(méi)有買到鞋的事。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
。、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”,“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說(shuō)”的意思!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋(lái)”,“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。(有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō):“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn):“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說(shuō):“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
。场⒛莻(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
四、總結(jié)
鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中,你遇到過(guò)類似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。(講故事或用演故事的形式,明事理。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄭人買履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規(guī)
迷信教條
不遵守客觀事實(shí)
語(yǔ)文教案 篇8
一、說(shuō)教材
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是(蘇教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本文生動(dòng)形象地描寫了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會(huì)、翩翩起舞、色彩絢麗的奇異景象,表現(xiàn)了人們喜愛(ài)蝴蝶的思想感情。我用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)內(nèi)容。本設(shè)計(jì)方案介紹的是第二課時(shí)的教學(xué)方案。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生將理解課文內(nèi)容,了解蝴蝶谷奇特迷人的景象,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野,練習(xí)說(shuō)話,能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上祖國(guó)的寶島,愛(ài)上美麗的蝴蝶谷。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中我利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,力求用靈動(dòng)的蝴蝶輕盈飛舞的畫(huà)面把學(xué)生帶入一種意境,讓學(xué)生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時(shí)利用具體的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字。從而培養(yǎng)學(xué)生隨文自主識(shí)字的能力。營(yíng)造“蝴蝶谷”的過(guò)程給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀,使學(xué)生間的合作交流更為活躍。
1、借助多媒體幫助學(xué)生說(shuō)。在課前,我收集了許多有關(guān)于蝴蝶的照片,并將這些照片輸入電腦,采用交互的方式進(jìn)行編制。當(dāng)學(xué)生了解到作者描寫臺(tái)灣蝴蝶是抓住它們的特點(diǎn)來(lái)寫時(shí),我就要求學(xué)生以小組為單位,操作電腦,在瀏覽了我為他們找的蝴蝶圖片之后,選擇一種他們所喜歡的蝴蝶,通過(guò)觀察,找出該種蝴蝶的主要特點(diǎn),然后根據(jù)觀察結(jié)果為這種蝴蝶的圖片配上一段解說(shuō)詞。
2、借助多媒體給予學(xué)生直觀的感受!逗鯂(guó)》這篇中,描寫蝴蝶谷的一段寫得最精彩。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶谷,所以對(duì)這一段的描寫無(wú)法產(chǎn)生共鳴。因此,我在課前,找到了一盤拍攝了蝴蝶谷奇異景色的錄象,并轉(zhuǎn)錄到電腦中。當(dāng)我教學(xué)到這一段時(shí),我就播放這段錄象,給予學(xué)生直觀的感受。讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)。
3、借助多媒體幫助學(xué)生拓展知識(shí)。在信息技術(shù)與課程整合教育模式的探究與實(shí)踐中,也把加大課外閱讀量提到十分重要的位置。因此,在課前,我從網(wǎng)絡(luò)中下載了大量關(guān)于蝴蝶的信息資料,并加以整理,制作成網(wǎng)頁(yè),在教學(xué)中留下五分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)操作電腦,查看網(wǎng)頁(yè)中的資料,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,你還認(rèn)識(shí)它們么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(臺(tái)灣 氣候溫暖 水源充足 吸引 蝴蝶
花草茂盛 色彩斑斕 迷人)
2、你能用上面一兩個(gè)詞語(yǔ),向我們介紹一下臺(tái)灣么?(生:臺(tái)灣,花草茂盛,色彩斑斕的蝴蝶很迷人。生:祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,氣候溫暖,水源充足,花草茂盛,吸引了很多蝴蝶!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段,欣賞蝴蝶趕來(lái)山谷聚會(huì)的情景
1、臺(tái)灣山多,所以山谷也多。我們把兩山之間低凹而狹窄的地方,中間多有溪流 借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或多媒體理解
2、谷間水源充足,花草茂盛,彩蝶飛揚(yáng),是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。瞧,蝴蝶在花叢中翩翩起舞,多吸引人吶。你想不想去那里看看?誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)?
。2) 指名讀第二小節(jié)。
(3) 你能通過(guò)讀文、看圖、欣賞動(dòng)畫(huà)弄懂它么?
。ń涣鳎荷何尹c(diǎn)了“色彩斑斕”,看到了五顏六色的蝴蝶,我想色彩斑斕的意思是五顏六色。
生:我也點(diǎn)了“色彩斑斕”,看見(jiàn)有的蝴蝶藍(lán)白相間,有的綠藍(lán)黑相間,還有白的、紅的、黃的,真是光彩奪目。
生:我知道這些山谷為什么叫蝴蝶谷了。我看見(jiàn)許許多多的蝴蝶飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹(shù)林,越過(guò)小溪,趕到山谷里來(lái)聚會(huì), ……)
。4) 它們飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹(shù)林,越過(guò)小溪,趕到山谷里還會(huì)看到什么?
(5) 是呀,有誰(shuí)不想去蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上,它們的心情怎樣呢?(開(kāi)心 興奮)
能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀指導(dǎo)朗讀(讀出“趕”)。(學(xué)生練習(xí)有感情朗讀)
3、齊讀
(三)學(xué)習(xí)第三自然段,走進(jìn)蝴蝶谷與蝴蝶親密接觸
1、 臺(tái)灣有10多個(gè)著名的蝴蝶谷呢,自己讀讀課文,看看蝴蝶谷給你留下了什么印象?
2、 自讀第三自然段。
指名回答。
出示句子:蝴蝶谷里的景象非常迷人。(板書(shū):迷人)
3、 蝴蝶谷里的哪種景象最令你著迷?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文,然后和你的同桌交流交流,說(shuō)說(shuō)它什么地方吸引了你。
出示:有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽(yáng)光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
你能把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)么?
是啊,在陽(yáng)光的照耀下,黃顏色的蝴蝶金光燦燦,多美啊,想不想去看看?(多媒體)
⑴金光燦燦
a黃蝶谷里的蝴蝶漫天飛舞,像金色的小天使在歡迎我,看得我眼花繚亂。
b這些黃顏色的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下,變得金光燦燦,多么壯觀!瞧,許多黃色的蝴蝶停在花間休息,當(dāng)陽(yáng)光照在他們身上時(shí),他們個(gè)個(gè)都會(huì)——“金光燦燦”。(板書(shū):金光燦燦)指名讀“金光燦燦”。
、七@么多的蝴蝶在花叢中翻飛,一眼望去,你有什么感覺(jué)?(想象說(shuō)話)這樣的畫(huà)面就可以稱得上“十分壯觀”了。
。3)這些黃蝴蝶讓你著迷了嗎?還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀?喜歡的小朋友一起來(lái)讀一讀。
出示句子:有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。
僅是一種顏色的蝴蝶就那么美麗,如果各種顏色的蝴蝶聚在一個(gè)山谷里,那樣的.景象一定更加迷人。想去看看臺(tái)灣的彩蝶谷么?(播放FLASH)
你看到了什么?
生:我看到各色蝴蝶在上下翻飛,多…誰(shuí)想帶我們欣賞一下那些上下翻飛、五彩繽紛的蝴蝶?指名讀。
生:我看到了五彩繽紛的蝴蝶,真…五彩繽紛的蝴蝶美嗎?喜歡嗎?你能用自己的聲音把對(duì)美麗的蝴蝶的喜愛(ài)和對(duì)蝴蝶谷的羨慕讀出來(lái)么?
生:我看到了看五彩繽紛的蝴蝶,好像被仙女點(diǎn)化的花朵,一下子飛了起來(lái)。蝴蝶谷真美!
我看到五彩繽紛的蝴蝶想花瓣在空中飄來(lái)飄去,真是神奇極了!
我看到蝴蝶們?cè)诨▍仓刑,捉迷藏?/p>
。6) 五彩繽紛的蝴蝶美么?喜歡么?你能用你的聲音把對(duì)美麗的蝴蝶的喜愛(ài)和對(duì)蝴蝶谷的羨慕讀出來(lái)么?
。7) 學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。)
配樂(lè)指讀、齊讀。
4、拓展延伸:還想欣賞其他的蝴蝶谷嗎?
指名讀導(dǎo)游的話。(看,臺(tái)灣有這么多著名的蝴蝶谷呢,快挑一處,一睹為快吧。別忘了攝下精彩的鏡頭,配上解說(shuō)詞,參加旅游團(tuán)舉行的蝴蝶谷解說(shuō)詞大賽,大獎(jiǎng)等你拿哦。
。ㄉ哼M(jìn)入各蝴蝶谷游覽)
交流:生:臺(tái)東的云紋蝶谷雖然只有一種云紋粉蝶,卻很了不起呢,看,他們排著整齊的隊(duì)伍,上下翻飛,美不勝收。
生:女士們先生們,大家好,我們來(lái)到了面天山,這里是臺(tái)灣北部最適合觀賞蝴蝶的圣地。有孔雀紋蛺蝶、大鳳蝶、鶴頂粉蝶,這里的蝴蝶有大有小,種類繁多,還有許多名貴種類,等著你們?nèi)デ颇亍!?/p>
5、 你們看得多么仔細(xì),想象多么豐富啊。學(xué)完課文第三小節(jié)后,你能用自己的話來(lái)介紹一下蝴蝶谷中的美景么?
。òl(fā)現(xiàn)“。”變成“…”)
。4) 學(xué)習(xí)第四自然段,感受蝴蝶熱情的歡迎
6、 引讀:蝴蝶谷的迷人景象,吸引了大批中外游客。人們一——
(1) 多熱情的小蝴蝶!他們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢?(隨機(jī)抽學(xué)生表演)
。2) 多么好客的小精靈。∽屛覀円粔K兒學(xué)著蝴蝶的熱情勁兒讀一讀這一小節(jié)。
(四)齊讀課文
清幽的山谷,漫天飛舞的蝴蝶,著裝艷麗的人群,好一幅蝶、花、人相融的奇異而美麗的景觀圖啊!讓我們聲情并茂地讀一讀這優(yōu)美的句篇。
。3) 總結(jié)留言
a) 美麗的蝴蝶,美好的象征,看著眼前翩翩起舞的蝴蝶,你最想干什么?
。ㄉ河脭(shù)碼相機(jī)把蝴蝶拍下來(lái)。生:和蝴蝶一起跳舞唱歌。
生:寫一首贊美蝴蝶的詩(shī)。
b) 請(qǐng)各小組進(jìn)入我話蝴蝶留言室,把你們組對(duì)蝴蝶谷的贊美、祝愿留下吧。
討論、留言、交流。
。4) 后續(xù)學(xué)習(xí)
到了和蝴蝶谷說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了,不過(guò),如果你有興趣,蝶谷留言里還有一些趣味題和小游戲呢,當(dāng)然,得瀏覽了這個(gè)小小的網(wǎng)站才能完成哦。
a) 把你的蝴蝶谷解說(shuō)詞與大家共享吧。
b) 摘抄描寫蝴蝶谷美景的句子。
c) 上網(wǎng)認(rèn)識(shí)并了解更多的蝴蝶谷吧。
d) 出蝴蝶小報(bào)辦個(gè)展覽吧!绻氵有更富創(chuàng)意的點(diǎn)子,別忘了發(fā)帖子告訴大家哦。
五、教后反思:
本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)節(jié)和有效的學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行個(gè)性化閱讀,能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。
反思本課的教學(xué),既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),又不失語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,找準(zhǔn)課文節(jié)奏,并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入:
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏一段,引導(dǎo)學(xué)生:一張普通的嘴竟能將這些樂(lè)器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演,看看他給我們營(yíng)造了怎樣的`聲音世界。
二、作家作品簡(jiǎn)介:
本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說(shuō)集,本文作者林嗣環(huán),清代文學(xué)家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞,朗讀文章
1、 教師范讀,學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀,教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀,要求注意節(jié)奏,語(yǔ)氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善:擅長(zhǎng),善于。 會(huì):恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。
聞:聽(tīng)見(jiàn)。 坐:通“座”。 寂然:安靜無(wú)聲。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段,讓學(xué)生自己梳理第二自然段,教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點(diǎn),最。
4全班齊讀,讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。
意:心情。 舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜。 曳:拉。
雖:即使。 名:說(shuō)出。
奮:卷起。 股:大腿。
幾:幾乎,差點(diǎn)兒。 走:跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí),自讀,嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”
一、復(fù)習(xí)字詞,引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確:時(shí)間副詞:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問(wèn)題探討
1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確:善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課文細(xì)究,討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問(wèn)題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程, 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。
段末描寫聽(tīng)眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托!吧祛i”“側(cè)目”,是寫賓客聽(tīng)得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì),感到滿意;“默嘆”,寫賓客為表演者的技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字,連用三個(gè)“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”,極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢(shì)兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)。“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,總寫失火時(shí)聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?
不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束,含有強(qiáng)烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié):
本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字,運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法,讓自己的寫作更上一層樓。
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