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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。
3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)
1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。
3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
5、齊讀詩(shī)題。
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩(shī)。齊讀。
3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
三、品讀賞析，感悟古詩(shī)
1、哪一句話描寫了西湖的'荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會(huì)“綠”
從那個(gè)詞讀出了這種美?
“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會(huì)“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來(lái)的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來(lái)嗎?
分組讀，齊讀。
5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀!那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?讀第四行。你還會(huì)感受到什么?
(1)體會(huì)“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說(shuō)，讀出來(lái)。
想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。
6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂(lè)，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。
10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂(lè)介紹)
12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂(lè))
四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī)
1、大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫。有人說(shuō)，：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘寫友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！痹�(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眮�(lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送?
2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。
3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。
4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。
【教具準(zhǔn)備】
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
【采取措施】
1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、 結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激趣導(dǎo)入
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)、也愛背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍?
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫)
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?
這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。(板書課題) 應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
二、 知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、 讀詩(shī)句，識(shí)新詞
1、 自由讀。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、 抓字眼，明詩(shī)意
“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫) 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的`動(dòng)畫，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面，入詩(shī)境
我們?cè)谖骱囊恢挥未希诔?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)
1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。
3、說(shuō)話練習(xí)：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。
六、 感情讀，悟詩(shī)情
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線。
5.填寫詩(shī)的內(nèi)容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂(lè)
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的`心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同�。∵@是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩(shī)文 ，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的.熏陶。
課前準(zhǔn)備：課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
一、激趣導(dǎo)入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�!清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，那么水靈!
2、 說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩(shī)。
4、板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1、 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。
2.四時(shí)：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。
3.無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導(dǎo)自學(xué)
1、出示古詩(shī)。范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲?
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真是好樣的!接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析] 西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象，楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感�！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
四、鞏固誦讀。
1、 配樂(lè)背誦古詩(shī)。
2、 試著誦讀一下。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī)，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）；
2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄。
5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩(shī)。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的.寫法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過(guò)和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2. 正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。
3. 通過(guò)朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞西湖四時(shí)美景，導(dǎo)入新課。
1.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)。看老師把這首詩(shī)寫下來(lái)。(板書這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。
二、讀古詩(shī)，知詩(shī)意，想詩(shī)境。
1.看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？
2.指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！闭�(qǐng)大家輕輕打開課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì)讀書，你真會(huì)思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）
3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！辈徽撌敲髅牡脑绯�，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）
4.詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：啊！
5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）
6.我們理解古詩(shī)，有時(shí)需要按現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整詞語(yǔ)的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？
讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？
你對(duì)古詩(shī)真有研究，是呀，詩(shī)人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的`特別喜愛嗎？
7.在詩(shī)人的眼中，六月的西湖是最美的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，六月的景色美在哪兒呢？
8.同學(xué)們想一想，無(wú)窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著一個(gè)，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？（接天）
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會(huì)別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）
9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們?cè)僮x一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）
三、悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)了詩(shī)句，我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩(shī)），而從內(nèi)容看，這是一首贊美（西湖美景的詩(shī)），是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友？
四、古詩(shī)講究和仄押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽，唱起來(lái)也別有一番情趣，現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱吧！
五、拓展延伸。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：知道詩(shī)的大致意思
技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，品句析句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情、感受意境
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句
情感：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情
教學(xué)理念：
依據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達(dá)到自悟自得，力求體現(xiàn)“間間單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)為發(fā)展”教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩(shī)意
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境、品讀詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、課件出示“送”
師：看到這個(gè)字你會(huì)想到什么？
生：送別、送禮、送行……（很多學(xué)生回答）
師：“送別”讀來(lái)令人傷感，在交通不便的古代，誰(shuí)也不知道一別之后何時(shí)才能再次相見。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對(duì)友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩(shī)呢？
生：《送別》、《送友人》……（很多學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。讓我們一起來(lái)欣賞欣賞古人寫的送別詩(shī)吧。詩(shī)要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因?yàn)椴煌墓?jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的�，F(xiàn)在，我會(huì)特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏。
生：齊讀。
課件出示：《送別》——王維
《送友人》——李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白
�。▽W(xué)生讀得不是很好時(shí)）
師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩(shī)要讀出節(jié)奏。現(xiàn)在你們和我一起來(lái)讀，我會(huì)給你們配上手勢(shì)。請(qǐng)注意觀察手勢(shì)的節(jié)奏，來(lái)揣摩讀的速度、語(yǔ)調(diào)。看看這樣讀是不是另一種滋味。
師配上手勢(shì)分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）
生：跟著老師讀，體會(huì)三種不同的讀法。并了解古詩(shī)正確的讀法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手勢(shì)方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感�！墩n標(biāo)》指出語(yǔ)感是訴緒形象，依賴直覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)的意蘊(yùn)和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）
師：古人喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念，與他們離別的不舍。我們?cè)賮?lái)看這幾首詩(shī)，他們的詩(shī)題都有一個(gè)什么字？
生：送字
師：一個(gè)“送”字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、懷念�？磥�(lái)這個(gè)“送”用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些“送”記下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：由疑激趣，通過(guò)讀、找送別詩(shī)。發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身。）
二、解題。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩(shī)題。
師：這首詩(shī)的作者是（楊萬(wàn)里學(xué)生回答）他譽(yù)有宋朝四大詩(shī)人之稱。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩(shī)意送的意思就是送別、送行（板書）
師：那楊萬(wàn)里為朋友送行是在什么時(shí)候，你從哪個(gè)詞看出？
生：曉出
師：謝謝，那么這首詩(shī)的題意是？
生：早晨楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行。
師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本128頁(yè)，讓我們讀讀這首詩(shī)，在聊一聊吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩(shī)的關(guān)鍵詞“送”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬(wàn)里對(duì)林子方深深不舍之情。）
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：剛才我們講到讀古詩(shī)時(shí)要講究讀出節(jié)奏美來(lái)，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩(shī)的？
生：讀古詩(shī)。（一位學(xué)生讀）
�。▽W(xué)生讀得不是很好時(shí)，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時(shí)配上手勢(shì)。）
師：（1）我愿意聽你讀慢些，把古詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)。
�。�2）我愿意幫助你，我給你配上手勢(shì)，注意讀的速度要慢些。
�。�3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。
�。ㄕ�(qǐng)三位同學(xué)讀）
2、朗讀，引入意境。
師：讓我們帶著這樣的感覺(jué)一起讀吧�。ɡ蠋熍渖鲜謩�(shì)讀）
�。ㄗ⒁馔ㄟ^(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。）
師：再來(lái)
師：再讀后面兩句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)，要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）
師：俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？
四、欣賞詩(shī)中描寫的景物
指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)中所描寫的景物，通過(guò)反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和感情美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程——從模仿到理解再到形成語(yǔ)感，進(jìn)而生成一定的知識(shí)模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，把握作品的語(yǔ)言藝術(shù)，真正把古今語(yǔ)言的精華占為己有。經(jīng)過(guò)這樣的內(nèi)化、吸收和儲(chǔ)存，死的語(yǔ)言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)感能力。）
1、聊西湖。
師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點(diǎn)最為出名。
那現(xiàn)在我們就來(lái)聊聊西湖吧，聊你對(duì)他的理解。
生：自由暢談自己對(duì)西湖的理解（很多學(xué)生回答）
師：自古以來(lái)，很多詩(shī)人把西湖的美景用詩(shī)記錄下來(lái)�，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞欣賞這些描寫西湖的古詩(shī)吧！
欣賞課件：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》
生：齊讀
師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美�。∧俏覀円踩バ蕾p欣賞詩(shī)中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：欣賞課件：西湖十景
師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？
生：自由暢談感受
師：對(duì)��！這六月的西湖不一樣了。請(qǐng)你把你看到的感受送進(jìn)去讀。
我相信你讀的感覺(jué)就不一樣了。
生：讀第一句
師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會(huì)到西湖的美。請(qǐng)你帶領(lǐng)著大家在體會(huì)體會(huì)吧。
生：讀句子。（請(qǐng)兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）
2、談蓮葉
師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的.感覺(jué)？
生：自由暢談
師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請(qǐng)你把這一份感嘆讀出來(lái)。
（個(gè)別學(xué)生誦讀）
師：從你的讀中讓我想起一句詩(shī)“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
生：個(gè)別學(xué)生誦讀詩(shī)句、女同學(xué)讀
生：齊讀
3、談荷花
師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰(shuí)也來(lái)夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）
師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請(qǐng)你讀出來(lái)與大家分享一下
�。▊�(gè)別讀）
師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧
�。◣ьI(lǐng)全班齊讀）
師：聽聽你們把楊萬(wàn)里描寫荷花的詩(shī)句讀得多好，這又讓我想起他寫過(guò)的一首詩(shī)《小池》。
課件出示詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f(wàn)里
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。 ——李白
生：齊讀詩(shī)句。
師；對(duì)呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤(rùn)。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）？真是（）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩(shī)中。
生：有感情的誦讀。（師給配上手勢(shì)指導(dǎo)讀）
師：聽你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點(diǎn)沒(méi)看見，光給你們做導(dǎo)游、光激動(dòng)了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒(méi)有看夠呢，誰(shuí)愿意在讓我看一眼。
�。ㄕ�(qǐng)兩位學(xué)生分別誦讀）
五、整體感知整首詩(shī)（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。
師：讓我們伴著樂(lè)曲再一次將所見到留在心中，讓我們美美地體會(huì)夏天給予我們的愉快。
生：伴著樂(lè)曲誦讀。（師做手勢(shì)指導(dǎo)讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，進(jìn)行“以讀悟情”的訓(xùn)練。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）
六、讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
1、學(xué)生自由暢談，說(shuō)說(shuō)應(yīng)給詩(shī)配上什么畫面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。
師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩(shī)人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩(shī)配上畫面我將要畫些什么？請(qǐng)你在小組中討論討論。
生：四人小組討論
師：今天就由你們來(lái)教教我怎樣為這首詩(shī)配上畫。請(qǐng)你說(shuō)出為什么要這樣畫。
生：自由暢談（很多學(xué)生回答）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。）
2、老師按學(xué)生的口述作畫，學(xué)生評(píng)畫，感悟古詩(shī)描繪的意境。
師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩(shī)配上簡(jiǎn)單圖畫。（學(xué)生口述時(shí)并解釋為什么要這樣畫的原因。）
生（1）：畫蓮葉
生（2）：畫荷花
生（3）：畫作者
……
3、學(xué)生自由評(píng)畫，大膽發(fā)言。老師聽取學(xué)生意見修改畫面。
師：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫還有那些地方需要修改？
學(xué)生自由評(píng)畫：
生（1）：蓮葉畫多些， 【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫多？你從詩(shī)中那個(gè)詞看出？接的意思是？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)蓮葉多的是？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（個(gè)別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多啊！我還想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰(shuí)愿意讓我再看看？（個(gè)別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧�！�
【欣賞課件蓮葉】
【師提問(wèn)：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請(qǐng)你把你的激動(dòng)用讀的表示出來(lái)。（個(gè)別學(xué)生讀描寫蓮葉的詩(shī)句）】
【師修改畫】
生（2）：荷花畫紅些，多些。
【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫紅的荷花？從那個(gè)詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個(gè)別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩(shī)人贊嘆“江南蓮花開，紅花覆碧水�！闭�(qǐng)你帶著大家一起感受一下吧�。R讀）（再個(gè)別讀）】
【讓我們也來(lái)欣賞這“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花吧。欣賞荷花課件】
【理解“蓮”與“荷”的意思�！�
生（3）：畫朝霞
【師提問(wèn)。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩(shī)句。并欣賞朝霞下西湖的課件。】
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有開放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無(wú)人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。）
4、感悟古詩(shī)描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫面給你帶來(lái)的感受，體會(huì)古詩(shī)含義。）
七、拓展、感悟古詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、此時(shí)你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬(wàn)里，你會(huì)怎樣贊嘆你今天說(shuō)見的景色呢？（課件出示練習(xí)：��！朋友�？�，這夏日的西湖。）
生：啊！朋友�？催@夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠啊！在朝霞映照下的荷花是那樣的紅艷。
……
2、你想用什么話表達(dá)友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫到課文中。）
3、動(dòng)筆抒發(fā)感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
九、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
通過(guò)讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩(shī)。
十、總結(jié)
林子方留下了嗎？其實(shí)剛才我們與林子方的對(duì)話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時(shí)此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩(shī)文吧！
伴奏誦讀全詩(shī)
十一、課后延伸：
�。�1）依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解把這一幅畫畫的更美。
（2）收集更多的送別詩(shī)，給你喜歡的其中一首配上配畫。在班上開個(gè)讀書交流活動(dòng)。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)練習(xí)可以任選一個(gè)來(lái)做。）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬(wàn)里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘�，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。
c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?
詩(shī)人見到的是(接天，無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想象力。
9、指導(dǎo)朗讀
10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。
12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的.什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。
3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷，被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫荷相送，可能還想表達(dá)什么?
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎?
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
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