語文教案3篇[精選]
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸縮小語言環(huán)境,使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識(shí)字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
第二課時(shí)
三、布置作業(yè)。
將學(xué)生引入詩境
《安徒生公園》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況,向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2.出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本,感悟文本
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。
A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)
B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4.整體回顧全文,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,出示安徒生的.剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì):
安徒生公園:古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、
潔白的天鵝,馬頭魚身的銅雕,
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能閱讀課文,領(lǐng)略我國園林的建筑美,注意體會(huì)作者簡明扼要樸實(shí)的語言風(fēng)格。
過程與方法:兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國園林的建筑美,注意體會(huì)作者簡明扼要樸實(shí)的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教具:錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法:講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語導(dǎo)入新課
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、釋題、簡介文體
葉圣陶(1894——1988)江蘇蘇州人,原名葉紹鈞,字圣陶,作家,教
育家,編輯家,作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機(jī)朗讀課文,把生字和不熟悉的詞語畫出來,給它查字典,予以解決題目。
1、錄音機(jī)朗讀課文,正音正音,查字典,解釋詞語,掃除閱讀障礙。
四、看圖,齊讀課文,感知課文內(nèi)容,抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖,具體講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn),教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段,思考這一段寫了些什么內(nèi)容,在文中起了什么作用?
2、閱讀2—7自然段,確立說明對(duì)象,及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段,思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考:如果作者不在此結(jié)尾,還要繼續(xù)寫下去的話,會(huì)再寫些什么呢?那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢?
5、快速閱讀全文,思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來進(jìn)行分析和說明的?
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國園林的建筑美,
教學(xué)重點(diǎn):《蘇州園林》說明的順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):
教具:錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的'生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文,思考:本文說明事物的順序如何?
討論并歸納:
從全文來說,從整體到局部;從各部分來說是從主到次,由大到小。
三、歸納本文的說明方法,由學(xué)生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言,體會(huì)本文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點(diǎn)的詞是否可刪去,為什么?
2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個(gè)句子,說說效果為何不同,并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點(diǎn)不含糊,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確。
語文教案 篇3
一、教學(xué)設(shè)想
《期行》是一短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文,它用淺顯的語言向人們講述了一個(gè)亙古不變的真理“做人一定要守信用”,對(duì)當(dāng)今社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。
本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求:
。1)積累常用的文言詞語。
。2)鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)方法
本課文字比較淺顯,可采用朗讀、學(xué)生自由提問、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對(duì)的理解。
三、教學(xué)步驟
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
師:上個(gè)星期天,我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)去爬山,可是時(shí)間到了,他還沒有來,我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?
(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:古代有個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn),大家想不想知道事情的來龍去脈呢)
。ǘ╅喿x理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文
要求:
(1)注意讀準(zhǔn)字音,例:尊君在不(通否)?
。2)讀出元方和客的感情色彩。
2.學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3.學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容,然后在班內(nèi)自由提問應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語。
提示:期:約定。去:離開。
舍:放棄。不:同“否”。
委:丟下,拋棄。
尊君:古代尊稱對(duì)方的父親。
家君:古代對(duì)人稱自己的父親。
君:古代尊稱對(duì)方,可以為“您”。
顧:回頭看。
。ㄈ┱n堂討論
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)文中人物的'看法。
1.你對(duì)陳太丘的做法如何?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?
2.你對(duì)元方的做法作何?
3.你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎?你對(duì)“守信”這個(gè)問題持什么樣的看法?
。ㄒ陨蠁栴}可讓學(xué)生自由發(fā)言,允許學(xué)生對(duì)文中人物的做法有不同的看法,對(duì)守信的問題,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))
。ㄋ模┳鳂I(yè)
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,如:《談陳太丘舍友而去》!丁笆匦拧敝乙姟返。
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