小學(xué)語文教案
作為一名教職工,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進行晨會時,臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
(2)隨機板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。
(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓贰⒆孕、愛與人交往、開朗……)
。4)練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句:
。1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
(你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)
14、學(xué)生匯報。
(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板:
。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)
。1)齊讀
。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?
(隨機講解歧視的意思)
、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)
、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書:
29 掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此,教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗,把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點,她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué),你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的`不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己真實的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動,學(xué)生在學(xué)中獲得快樂,得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
(2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對教材的再認識,也是學(xué)生主動性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進一步受到思想教育。
當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。 借助拼音讀通讀懂課文;
2。 有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;
3。 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
知識點梳理
本課字詞、說明方法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1。 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!
2。 出示課件:機器人
3。 師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。(板書課題)
二、整體感知
1。 師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
。1)借助拼音,讀通讀準課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?
。3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1。 交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
2。 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學(xué)生提出的.問題。
四、有感情地朗讀課文
1。 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2。 展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評價。
3。 齊讀課文。
五、綜合拓展
1。 交流:與同學(xué)交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2。 教師小結(jié)。
3。 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課 后反 思
雖然學(xué)生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當(dāng)時,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀!薄澳銜,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
小學(xué)語文教案 篇3
埃及博物館
埃及博物館是個世界級的重量博物館,收藏多達十萬件,其中的文物展品多有五千年以上的歷史。博物館一樓展示大件物品,按年代順時針方向排列,重要作品有由吉薩運來的孟卡拉王三人組雕像,及亞歷山大大帝時代的繪畫雕塑。二樓的重點展品是圖坦卡門、海特菲莉斯陵墓出土文物的東北藝廊。圖坦卡蒙是最具傳奇性的法老王,九歲即位、十八歲便駕崩,這里展示有他的黃金面具,還有四具鍍金木質(zhì)神龕,內(nèi)層套著金質(zhì)的棺木;樓上精品展示柜里有象牙、鍍金或黑石制成的小型雕像。
尼羅河
全長6700公里,長度為世界第一,水量為世界第二。尼羅河谷和三角洲是埃及文化的搖籃,也是世界文化的發(fā)祥地之一。在埃及境內(nèi)長度為1530公里,兩岸形成3-16公里寬的河谷,到開羅后分成兩條支流,流入地中海,這兩條支流形成了尼羅河三角洲,面積24000平方公里,是埃及人口最稠密、最富饒的地區(qū),人口占全國總數(shù)的99%,可耕地占全國耕地面積的三分之二。埃及水源幾乎完全來自尼羅河。尼羅河上有許多游船,其中仿法老時期船只修造的又名法老船,夜晚法老船泛舟河上,可觀看兩岸旖旎風(fēng)光,船上有著名的東方舞表演。
吉薩金字塔區(qū)
埃及境內(nèi)共有八十多座金字塔,其中以吉薩地區(qū)最有名。這里有三座大型金字塔、人面獅身像及許多小金字塔組成。最大的一座是胡夫金字塔,是世界七大奇景之一?ǚ蚪鹱炙群蚪鹱炙。虻鼗^高、頂端保持得較完整,所以乍看之下好像較大。最小的一座是孟卡拉金字塔;胡夫、卡夫爾及孟卡拉三位法老王是祖孫三代,孟卡拉體恤百姓的辛苦,金字塔建得特別小,但建筑較華麗。
胡夫金字塔后有一座太陽船博物館,太陽船可能是運送法老王木乃伊的交通工具,雖值一看但門票最貴。胡夫金字塔東邊有三座高20公尺的小金字塔,是胡夫妻子及妹妹的墓地。
孟卡拉金字塔東面山坡下500公尺處就是斯芬克斯人面獅身像,是過去王權(quán)的象征。吉薩區(qū)著名的夜晚聲光秀就在人面獅身像正面舉行,是欣賞金字塔的另一種方式。
度假勝地——亞歷山大
亞歷山大港是埃及最大的海港,也是地中海岸的度假勝地、歷史古城。亞歷山大于西元前332年建城,因為終年氣候溫和,是埃及的夏都;在托勒密王朝時人文薈萃,是孕育各類學(xué)者及文學(xué)家的搖籃。亞歷山大港的'古跡不少,但大多已不復(fù)舊觀,所以不妨帶著度假的心情前來:參觀古跡外也可欣賞海景、品嘗海鮮及逛街購物。
亞歷山大的燈塔是世界七大奇景之一,遺址在法羅斯島東端。燈塔巧妙的設(shè)計原理至今都還是個謎,十一世紀時遭戰(zhàn)爭及地震破壞而蕩然無存,只有碉堡西北角的石材中,還混雜些許當(dāng)年燈塔的碎石。
龐貝柱又稱騎士之柱,是個高27公尺的粉紅色亞斯文花崗巖石柱,建于西元297年。原是為紀念戴奧克雷軒皇帝,后來卻成為航海者的指標(biāo)。從龐貝柱后方步行約10分鐘,就是空修卡發(fā)墓窖。自羅馬時期起就是埃及最大的墓地,可溯至西元一至二世紀。墓分三層,有融合希臘及羅馬美術(shù)風(fēng)格的華麗浮雕,其中最引人注目的是入門處四個紫色花崗巖的精美石棺。由王宮出口右轉(zhuǎn),便是通往猶太區(qū)的曲折小弄堂,吊掛在陽臺上或鐵窗上五顏六色的小花一路伴你隨行,小酒館、小飯館和咖啡屋擺設(shè)的可愛優(yōu)雅。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點
理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準備
1、預(yù)習(xí)課文,讀準字音,讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的`主要內(nèi)容。
細讀課文,理清脈絡(luò)
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到,因為;
扒開草后看見躲藏著的小草時,感到,因為;
離開維也納前,感到,因為;
看見花的原野時,感到,因為;
體會到小花的氣魄時,心頭,因為。
研讀課文,品味語言
1、自主研讀:
a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流:說—說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
感情朗讀,交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字,會寫8個生字。
教學(xué)重點:
1、知道影子為什么會變來變?nèi)サ脑颉?/p>
2、通過學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意去探索,去研究。
教學(xué)方法:
激趣法、實驗法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等
教學(xué)準備:
1、臺燈
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板
教學(xué)過程:
一、做小實驗,導(dǎo)入新課
1、出示臺燈,做小實驗
同學(xué)們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(老師關(guān)掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學(xué)生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)
2、(關(guān)掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學(xué)生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇課文。
3、出示課題:《我的影子》
(由出示臺燈,告訴學(xué)生要做實驗,引發(fā)學(xué)生興趣,接著關(guān)掉教室的燈,為實驗創(chuàng)造氛圍,激發(fā)了學(xué)生興趣,急于想看到將會發(fā)生什么?當(dāng)看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學(xué)生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、老師范讀,學(xué)生聽讀識字。
2、學(xué)生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)
3、同桌互讀,互幫識字。
4、檢查學(xué)生認識生字情況。
摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學(xué)生積極非常高,搶著要摘蘋果)
。ㄟ@是從學(xué)生的年齡特點和實際認知水平出發(fā),將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”)
三、再讀課文,整體感知
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。
3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)
。▽W(xué)生談自己從文中獲取的`知識或體會。這就給學(xué)生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。)
四、細讀課文,感悟體會
1、齊讀最后一段。
。◤闹行木淙胧,找到文章的靈魂,起到牽一發(fā)而動全身的作用。)
2、師質(zhì)疑:
一路上,影子總跟著我變來變?nèi)ィ降锥荚鯓幼兓?請在文中找出相關(guān)的詞語、句子,用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關(guān)掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調(diào)整臺燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變?nèi)ツ?”這一中心句。)
(通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)”這一要求。)
5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實際,拓展內(nèi)容
1、同學(xué)們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?
《我的影子》教學(xué)設(shè)計
2、小故事:
有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子?墒,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對影子的興趣。)
六、總結(jié)課文,激發(fā)科學(xué)興趣
1、同學(xué)們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節(jié)課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產(chǎn)生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學(xué)習(xí)的是《我的影子》,你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風(fēng)兒在說些什么?)
。ㄟ@一問題的設(shè)計,是為了讓學(xué)生對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)孩子的好奇心。)
七、課后作業(yè):
回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)準備。
。保榫吃O(shè)置
2.課件制作
二、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┙翌}引趣
今天,我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診(電腦伴樂出示該課題)。昨天,語言王國來了幾位客人,個個愁容滿面,原來他們得了病,老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面,就讓我們來看看專家們是如何診治的。
。ǘ皩<议T診”
(場景布置:四個診室分別為“肥胖癥”?、“前后矛盾癥”?、“殘缺不全癥”?、“搭配不當(dāng)癥”?啤#
。保Y狀
甲:“哎喲哎喲,肚子好難過,不知得的是啥病,快找醫(yī)生去看病!”
乙:“哦,實在太累了,走了這么一點路就吃不消,我這人太肥了,得減一減才行”。
。骸拔夷?病得最嚴重,缺手缺腳成殘疾人了,不知能不能治好我的?”
。玻畳焯
根據(jù)各人病情,掛號處給予不同的診卡。
。常床
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前,電腦出示病句:昨天下午,下了一天的雨。
專家診斷:一整天應(yīng)包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你這病就痊愈了。
隨著專家的'話,電腦打去了“下午”,病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前,這時電腦出示病句:在金色的沙灘上,有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷:前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”,后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了,應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲,電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥,有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼!币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當(dāng)癥”?茖<颐媲,電腦出示病句:“小紅生病了,但是她沒上學(xué)”
專家診。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng),應(yīng)改為“所以”,丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”?茖<颐媲埃娔X出示病句:“我們美麗的校園”。
專家診治:這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”,可以在這句話的后面加上“怎么樣”,如“真大!”“真安靜!”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治,丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師:“剛才,小病人們個個滿意而歸,臨走時,他們提出了一個要求,希望小神醫(yī)們能到語言王國出診,醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人,你們愿意當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎?”
(學(xué)生歡欣雀躍)
。ㄒ唬┰~語家族
點擊鼠標(biāo),電腦出示“詞語家族”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生進入大門。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族,見到了許多有病的詞語寶寶,同學(xué)們快動腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語:克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
(學(xué)生答教師改,完成了此項練習(xí)。)
師:治好了詞語寶寶的病,他們真開心,他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲(電腦出示題目):
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
(二)句子家族
出了“詞語家族”,現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”)師:聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診,句子病人們早就排好隊等候著,你們看!(電腦出現(xiàn)一組句子)
。保禾欤▓@里開滿了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
2.喜歡唱歌。
。常裱┮粯影住
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備:
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題。
學(xué)生進入情境。
老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境,用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設(shè)計,意在了解學(xué)生課外閱讀的.質(zhì)和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法
回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀,回顧舊知,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗,為學(xué)生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué),參加集體匯報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(展示)通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié),留有余味,學(xué)生回味,細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解,這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們,希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中。
教學(xué)反思:
作為小學(xué)五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實,結(jié)合小學(xué)生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲。
在教學(xué)過程中,我給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟! 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學(xué)生閱讀,由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品。總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學(xué)過程中,也有些不足之處如:
一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設(shè)計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細心。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
。、能借助圖學(xué)會聲母Z .C .S ,能認清形,讀準音。
。、能借助圖學(xué)會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.
。场⒛苁炀毜仄醋x書的音節(jié).
。、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學(xué)重點:
1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發(fā)音方形。
。、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學(xué)難點:
拼讀與直呼的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
b p m f d t n l g k h j q x
二、講授新課:
。、出示Z的圖。
看圖師問:小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。
。ǎ保┲笇(dǎo)讀音。
師說:“小學(xué)生中黑板上寫字,“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”
發(fā)音方法:Z是平舌音,發(fā)音時舌頭伸平,面住上門齒背,憋住氣流,然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
(2)指導(dǎo)記字母形。
Z與2相似,就是把Z的頭稍變成角形。順口溜,像個2Z 、Z 、Z。
。、學(xué)習(xí)C
。ǎ保 出示C的圖。
師問:圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
。ǎ玻 指導(dǎo)讀音。
師說:“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法:C是平舌音,發(fā)音動作加Z基本相同,只是吐氣流較強。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
。ǎ常 指導(dǎo)記字母形。
半個圓圈C、C、C。
。、學(xué)習(xí)S
。ǎ保┏鍪維的圖。
師問:圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
。2) 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法:S也是平舌音,發(fā)音時,舌尖平伸,頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
。3) 記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜:半個8個S、S、S。
。、規(guī)納:
剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音,我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住,讀順口溜。
像個2個Z、Z、Z。
半個圓圈C、C、C。
半個8個S、S、S。
。、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
。ǎ保┏鍪,Zi、Ci、Si
師問:這三個字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同?(多一個i )
師說:“這是整體認讀音節(jié),其中的`i不不發(fā)衣的音,不要拼讀,只要把Z、C、S讀得長些。響亮些,就是Zi、Ci、Si 的音,我們把他們看成一個整體去記,去讀,也可以表示一個字的音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i 的頭上。
。ǎ玻┲笇(dǎo)讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
。、指導(dǎo)書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZI CI SI占上中格,i的圓點在上格靠下寫。
7、指導(dǎo)讀音節(jié)。
。ǎ保
聲母讀得輕短,韻母讀得重些,連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。
。ǎ玻┲焙粢艄(jié)。
例:擺好聲母Z的發(fā)音口型,心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說,學(xué)生邊做。
學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
。、做讀音節(jié)的游戲。
(1)猜一猜。(投影)。
。ǎ玻┛礈誓艿眯〖t花。
三、讀13課
四、作業(yè):
。、寫拼音。
2、讀課文。
板書設(shè)計:
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
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