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五年級(jí)語文輔導(dǎo)教案范文
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語文輔導(dǎo)教案范文，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語文輔導(dǎo)教案范文1
一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的'贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）
4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠摯之心。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？
明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
�、纫�?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。
�。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。
五年級(jí)語文輔導(dǎo)教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
解決措施：
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法：
教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法
課前準(zhǔn)備：
教師：完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船—————寄母親
教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，活動(dòng)2【講授】紙船—————寄母親
一、明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。
2、探究?jī)?nèi)容：
導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的.小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的__所在。
活動(dòng)3【練習(xí)】紙船————寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎？思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船———寄母親
1、課后練習(xí)一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
五年級(jí)語文輔導(dǎo)教案范文3
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文內(nèi)容
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的'（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）、二（2—5）、三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
�。�2）心情變化的句子：
興奮—灰心—內(nèi)疚—信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先耍炊届o地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不同語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。
�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵(lì)。
�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”終于取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。
第三次“平靜地望著我”。
�。�1）“聾”為什么加引號(hào)？
�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫助）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫助理解課文內(nèi)容。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對(duì)老人是一種什么情感？
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