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初一語文教案人教版
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初一語文教案人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一語文教案人教版1
一、教材分析
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言�！本幷叩囊鈭D或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、學(xué)情分析
剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會作者情感。
2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受文章語言的魅力。
3、通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
四、教學(xué)重點
強化誦讀，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
五、教學(xué)難點
抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個季節(jié)，并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。
教師提示：不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。
在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓學(xué)生初步體驗到夏天的特點，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵嵒A(chǔ)
1、作者簡介：梁衡，（1946——xxxx），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）
3、檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）
匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO(shè)計意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強調(diào)詞語的運用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。）
�。ㄈ┱w感知
1、齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見�！睂W(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程）
2、默讀課文，思考以下二個問題：
�、僮髡邔ο奶斓目傮w感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）
明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
�。ㄔO(shè)計意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學(xué)生抓住這一特點，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力）
�、谡堅谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。
明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現(xiàn)了夏天的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進一步靠近文本。）
3、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感。
明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。
�。ㄔO(shè)計意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。）
�。ㄋ模┢肺墩Z言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
細致生動，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的'赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！�，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計意圖：品味語言既是為了達成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。
描寫春天的古詩：
1）惠崇春江晚景
�。ㄋ危┨K軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
2）江南春
�。ㄌ疲┒拍�
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
3）春曉
�。ㄌ疲┟虾迫�
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
4）絕句
�。ㄌ疲┒鸥�
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
描寫夏天的古詩：
1）四時田園雜興
�。ㄋ危┓冻纱�
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2）所見
（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
3）小池
�。ㄋ危钊f里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4）池上
�。ㄌ疲┌拙右�
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
描寫秋天的古詩：
1）山行
�。ㄌ疲┒拍�
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2）望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
描寫冬天的古詩：
1）江雪
（唐）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2）梅花
（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3）逢雪宿芙蓉山主人
�。ㄌ疲﹦㈤L卿
日幕蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
�。ㄔO(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
2、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為暖的紅，如熱血，如朝陽，散發(fā)生命之光、
夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。
夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。
夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊涵澎湃只請
夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情；
夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛
夏之色為炫的.黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；
夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。
夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高、
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
冬之色為冷的白、如羽翼，如水晶、蘊涵天國之美、
冬之色為寒的銀，如月光，如白雪，純潔了整個世界
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
冬之色為冷之灰，如枯枝，如鉛云，標(biāo)志著終極之后的空虛
冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；
冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊涵萬物的靜謐
冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；
冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蘊涵純凈之心、
冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無私的清靜
�。ㄔO(shè)計意圖：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會覺得很容易，同時也達到了講練結(jié)合的目的。）
（六）總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
（七）結(jié)語、寄語：
[幻燈3]
踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。
我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今充滿__活力的青少年。
我看到你，正從今時勃發(fā)熱情的青少年，走向堅強偉岸的成年。
在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。
在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。
在你身上，我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。
在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。
來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！
【設(shè)計意圖】利用寄語的形式，在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個情感__，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現(xiàn)實意義，揭示生活真諦。
�。ò耍┳鳂I(yè)
請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。
�。ㄔO(shè)計意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）
附：板書設(shè)計
緊張熱烈急促
景美贊美
�。ǹ偂帧偅�
人勤
初一語文教案人教版2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的.性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游 行大典之后》。
初一語文教案人教版3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。
二、教學(xué)重點：
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。
三、教學(xué)難點：
分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四、教學(xué)時間：
2課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時，別費力去爬�！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！闭f完，鳥飛走了。
下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學(xué)生聽讀課文。
要求：
1.劃出生字詞。
2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)——(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥鳴聲。
喙(huì)——鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
集體朗誦課文，思考并討論課文層次：
第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用?
答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的`態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次：
第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。
板書設(shè)計：略。
布置作業(yè)：
1.課后練習(xí);
2.練習(xí)冊。
初一語文教案人教版4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌蘊含的思想感情。
3、領(lǐng)會詩歌優(yōu)美的語言和意境。
4、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、重點：
品味詩歌語言。
三、難點：
對詩歌主題的探討。
四、課時：
一課時。
四、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光？我請大家一起來看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint（下面簡稱PP）：星空圖片。
這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的？請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的`星空世界。
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問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章？
出示投影：郭沫若先生簡介。
原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。
�。ㄈ┱w感知
1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
�、偃Τ霾皇煜さ淖衷~，借助工具書或詢問老師解決。
�、谝笞x準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。
2、個別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂范讀，學(xué)生思考：從詩中你看到了怎樣的星空？請用簡潔的語言概括。
小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象？
�。ㄋ模┳x出自己。
PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。
預(yù)設(shè)：
1、第一幅畫：
朗讀方式：對讀。
關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點、亮、現(xiàn)。
知識點：聯(lián)想的特點。
2、第二幅畫：
朗讀方式：齊讀。
關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。
知識點：想象的特點。
3、第三幅畫：
朗讀方式：想象讀。（語氣：親切；情感：對幸福的向往之情。）
關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。
知識點：想象的特點。
4、第四幅畫：
朗讀方式：再創(chuàng)造讀。
原句：是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——（漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感）
關(guān)鍵詞：閑游、朵。
知識點：想象的特點。
�。ㄎ澹┲黝}探討。
1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事？
提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當(dāng)時的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現(xiàn)實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；
3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
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