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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-07 10:20:37 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。

  3、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:野 巧 專

  2、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《北京的橋》,邊聽(tīng)邊記憶歌中有哪些橋。

  2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察,說(shuō)說(shuō)他們什么樣?

  3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看,板書(shū)課題《蘭蘭過(guò)橋》,全班齊讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

 。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

 。2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

 。2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

  急:上面是“刀”字頭,下面是橫折,橫, 橫,不是“山”字,最下面是“心”字底。

  橋:左右結(jié)構(gòu),部首是“木”字旁,右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的,所以是“木”字旁。

  野:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是:橫撇,點(diǎn),橫鉤,豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

  巧:第五筆是豎折折鉤,一筆寫(xiě)成。

  專:獨(dú)體字,筆順是:橫,橫,豎折撇,點(diǎn)。

  動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

  (4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況

 。1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)想一想課文講了一件什么事?

  蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天,他開(kāi)車(chē)帶蘭蘭去玩,過(guò)大河的時(shí)候來(lái)到潛水橋上,他們看到了魚(yú)和船;要過(guò)小河時(shí),爺爺取出塑料管子充好氣,就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后,爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

  四、練習(xí)

  1、指導(dǎo)學(xué)生

  進(jìn)行書(shū)寫(xiě):

  (1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

 。2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

  原野 野花 橋梁 專家 橋頂

  提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問(wèn)題。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  9 蘭蘭過(guò)橋

  蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事,激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望,從小賦予創(chuàng)造精神。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,造福于人類(lèi)。

  2、結(jié)合課后第四題,指導(dǎo)學(xué)生理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

  1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字:

  蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

  2、以小組為單位,開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

  3、指名讀課文。邊讀邊想:課文中介紹了哪些橋?(潛水橋和塑料橋)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  投影打出學(xué)習(xí)提示:

 。1)自己默讀課文,在書(shū)中標(biāo)出自然段。

 。2)想一想每個(gè)自然段的意思。

 。3)與同桌交流自己的看法。

  2、指名讀課文,而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見(jiàn)大家進(jìn)行交流。

  3、師生共同歸納:哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)潛水橋的?哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)塑料橋的?

 。ㄒ恢了淖匀欢谓榻B了過(guò)潛水橋,五至九自然段介紹了過(guò)塑料橋。)

  4、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段:

 。1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語(yǔ)言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

 。2)學(xué)

  生間開(kāi)展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語(yǔ)句,而后說(shuō)明自己讀懂的地方。

  注意以下幾個(gè)地方:

  A.“波浪滾滾”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這是一條大河。

  B.遇到河水,爺爺不但不停車(chē)還繼續(xù)開(kāi),說(shuō)明這座橋的用處:這座橋架在水中,可以在水中行駛。

  C.蘭蘭的表現(xiàn):“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開(kāi)眼睛”

  D.這座橋是用什么做的?什么樣?(這座橋是用玻璃磚造的,就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。這座橋很長(zhǎng)。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  A.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣,結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。

  B. 聽(tīng)配樂(lè)朗讀,結(jié)合自己讀書(shū)情況找出問(wèn)題。

  C.指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)議。

  5、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)五至九自然段:

  (1)讓學(xué)生默讀,在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

 。2)在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。

  A.先交流各自的問(wèn)題。

  B.小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  C.提出共性的問(wèn)題,參加全班交流。

  (3)以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問(wèn)題,相同的問(wèn)題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。)

 。4)大家一起解決共同存在的問(wèn)題。

  (5)教師參與學(xué)習(xí):為什么說(shuō)這是一座輕巧的'橋?

  (聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈,救生艇,游泳床;漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里,說(shuō)明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用,它很小,不占空間。)

 。6)教師和學(xué)生一起參與朗讀。

  指導(dǎo):

  爺爺把塑料橋放回提包里。

  爺爺把(像雨衣一樣大小的)塑料橋放回提包里。

  括號(hào)里的內(nèi)容要加重語(yǔ)氣。作者這樣寫(xiě)能進(jìn)一步說(shuō)明塑料橋的大小,非常形象逼真。

  6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段:

 。1)齊讀

 。2)讓學(xué)生談自己的體會(huì),重點(diǎn)體會(huì): “爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家!

  三、開(kāi)展交流活動(dòng)

  1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來(lái)了哪些好處?

  2、假如你是一位橋梁專家,將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋?

  這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談,展開(kāi)豐富的想象。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,造福于人類(lèi)。

  五、布置作業(yè)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、自己設(shè)計(jì)一座橋,解決人們生活中的難題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、說(shuō)教材

  《快樂(lè)王子》是鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開(kāi)。

  《快樂(lè)王子》是一篇童話故事,文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心,他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是,快樂(lè)王子求小燕子,讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天,精疲力竭,死在王子的腳下,王子的心也隨著小燕子的死裂開(kāi)了。市長(zhǎng)命令人把快樂(lè)王子的雕像拆掉,而上帝卻認(rèn)為快樂(lè)王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西,派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂(lè)王子和小燕子的真誠(chéng)和善良,揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚,情節(jié)曲折,按照事情發(fā)展的順序,以小燕子送寶石、金片為線索,展開(kāi)生動(dòng)而曲折的描寫(xiě)。另外,課文中對(duì)比鮮明,突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對(duì)比,二是市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子態(tài)度的對(duì)比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;

  2、默讀課文,復(fù)述課文;

  3、理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情;

  教學(xué)重點(diǎn):理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦,感受王子的不快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):從王子幫助窮苦人的過(guò)程中,感受王子的真誠(chéng)和善良。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的.和諧完美統(tǒng)一;诖,我在教授本課時(shí)以小組合作為主要形式,以導(dǎo)學(xué)案為載體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上,我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法,來(lái)體會(huì)文本語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  (一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))

  高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ),生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容,他們完全可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以,導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成,在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)

  (二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

  默讀課文1——4自然段,邊讀邊劃邊想:你從哪些句子讀到了王子的不快樂(lè),劃出相關(guān)語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ);用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)王子不快樂(lè)的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段,讀出王子的不快樂(lè)。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),用標(biāo)注法來(lái)學(xué)習(xí)課文,更能提高孩子們抓住詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文的能力。)

  (三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)

  小組討論:王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦,忍不住要哭?方法提示:1、默讀課文5——19自然段,用橫線劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語(yǔ);3、抓住關(guān)鍵詞句互相說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。討論完了,小組匯報(bào)群學(xué)情況,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺(tái)。)

  第二課時(shí),我是這樣安排的:

  一、 配樂(lè)朗讀,回憶窮苦

  通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們知道了快樂(lè)王子其實(shí)并不快樂(lè),他之所以不快樂(lè)是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合,分別讓孩子們配樂(lè)朗讀,在讀中悟情。(任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái),都離不開(kāi)讀。讀,其本身既是一種能力,也是一種方法——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此,在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)

  二、 對(duì)學(xué)環(huán)節(jié),角色體驗(yàn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請(qǐng)求小燕子幫忙后,引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行角色體驗(yàn),即學(xué)習(xí)對(duì)子一人扮快樂(lè)王子一人扮小燕子,根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行對(duì)話練習(xí),對(duì)話內(nèi)容可以是文中的語(yǔ)言,也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語(yǔ)言。通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí),王子的真誠(chéng)和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對(duì)話,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)行對(duì)話練習(xí),更能讓孩子們加深對(duì)文本的感悟和理解。)

  三、 群學(xué)環(huán)節(jié),質(zhì)疑探究

  在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后,拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——為了幫助那些苦難的人們,王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能,最終連自己的生命都失去了。此時(shí),我有一個(gè)疑惑,我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂(lè)王子”,不如叫“悲傷王子”更好。你們覺(jué)得呢?拋出這個(gè)問(wèn)題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂(lè)王子”好還是叫“悲傷王子”好展開(kāi)討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是,找找文中描寫(xiě)那些窮苦人得到快樂(lè)王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語(yǔ)句,劃出語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。小組討論匯報(bào)后,我把孩子們找到的句子組合起來(lái),課件出示,啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂(lè)王子能夠犧牲自己給別人帶來(lái)快樂(lè),所以叫“快樂(lè)王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)

  四、對(duì)比閱讀,品析明理

  這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們?cè)谄纷x22——24自然段時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的不同看法,從中體會(huì)到快樂(lè)王子的美麗之處不在于外表,而在于心靈。這部分教學(xué),我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說(shuō)這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過(guò)小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來(lái)一一解決。(古人云:“不憤不起,不悱不發(fā)”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟,來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”價(jià)值。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情及對(duì)封建社會(huì)的痛恨。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。

  3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

  4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話。

  1、回憶《憫農(nóng)二首》,請(qǐng)學(xué)生分別背誦。

  2、《憫農(nóng)二首》寫(xiě)的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食,可是自己卻得不到,吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩(shī)是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場(chǎng)景,板書(shū)課題:《蠶婦》

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┩队傲谐鰧W(xué)習(xí)步驟,學(xué)生自學(xué)。

  1、借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

  2、借助工具書(shū)查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

  3、提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))

 。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

 。ㄈ┫嗷ソ涣學(xué)習(xí)情況

  1、教師出示生字卡片: 蠶 婦 昨 歸 淚 遍 滿 者 養(yǎng)

  2、指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒并糾正

  3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。

  蠶:上面是“天”字,第一筆是橫。

  昨:部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

  滿:這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點(diǎn)水,小草字頭)

  養(yǎng):第六筆是撇,不是豎。

  婦:與“歸”右半部分相同,最后一筆要封口。

  動(dòng)手書(shū)空。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

  4、師生共同介紹作者

  5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

  蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

  歸:回來(lái)。

  滿:全,整個(gè)。

  遍:全。

  者:……的人。(可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會(huì)理解;再說(shuō)說(shuō)“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢?)

  羅:輕軟有稀孔的絲織品。

  綺:有文彩的絲織品。

  6、理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

  昨日入城市:一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟,

  歸來(lái)淚滿巾:回來(lái)后,淚水浸滿了衣襟。

  遍身羅綺者:那些穿著綾羅綢緞的人,

  不是養(yǎng)蠶人:不是養(yǎng)蠶織布的勞動(dòng)者。

  讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

  7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀

  1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  昨日/入城市,

  歸來(lái)/淚滿巾。

  遍身/羅綺者,

  不是/養(yǎng)蠶人。

  2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參

  加班級(jí)展示。

  3、小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

  4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

  三、練習(xí)鞏固

  1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

  淚:左窄右寬, 左右高低基本一樣。

  滿:左窄右寬, 左右高低一樣。

  者:第三筆撇要長(zhǎng)一些,蓋住下面的“日”。

  歸:左窄右寬,左邊高而長(zhǎng),第一筆是小豎。

  “蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

  2、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)。

  蠶婦 養(yǎng)蠶 昨日 歸來(lái) 遍身

  3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào)。)

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

  五、布置作業(yè)

  1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

  2、背誦古詩(shī),同學(xué)間相互評(píng)分,記錄在書(shū)上。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  2 蠶婦(張俞)

  難字: 昨 蠶 婦 滿 養(yǎng)

  歸 茫 著

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、熟讀并理解課文內(nèi)容;

 。病⑹熳x本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;

  3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字;

  4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí);

  課前準(zhǔn)備:

  同學(xué)畫(huà)一幅《俺最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà);

  老師準(zhǔn)備:

  課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天,俺們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。

  生:齊讀《太陽(yáng)》三遍。

  師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?

  生:喜歡。R聲)

  師:你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?

  生:帶來(lái)了!(齊聲)同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。

  師:你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?

  生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自身的畫(huà),用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”

  師:(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。

  ──劉睿軒同學(xué)說(shuō):“俺希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天,太陽(yáng)是綠綠的;夏天,太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天,太陽(yáng)是金黃金黃的;冬天,太陽(yáng)是銀白色的。”……

  ──彭子懿同學(xué)們:“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng),假如天氣太熱了,俺給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,俺就打電話讓他出來(lái)!薄

  ──傅培成同學(xué)說(shuō):“俺最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn),大海上的太?yáng)最美,最美。”……

  ──還有的同學(xué)說(shuō):“俺喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給俺們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗。”

  ……

  師:給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅)“心中最喜歡的太陽(yáng)”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

  生:想!(齊聲)

  師:配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。

  你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

  生:說(shuō)出了課文內(nèi)容。

  師:(根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句)。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓同學(xué)自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  生:自讀、圈生字。

  師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,(會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多),會(huì)讀的.同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

  生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

  師:巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后,“開(kāi)火車(chē)”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。

  生:生字同學(xué)掌握較好。

  師:齊讀課文。(讓同學(xué)看著黑板)

  這篇課文這么美,可惜太短了,俺給這首詩(shī)加了一句,你們聽(tīng)行嗎?“在畫(huà)紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的!薄

  生:(笑了),可以,可以!

  師:有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?

  生:(紛紛舉手,唯恐落后)

  有的說(shuō):“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”!

  有的說(shuō):“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的!薄

  還有同學(xué)說(shuō):“在書(shū)中俺看到,太陽(yáng)是一顆恒星!薄

  師:同學(xué)們,不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng),而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。回家你把自身續(xù)編的詩(shī),請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多,你們找到了些什么?

  生:同學(xué)紛紛舉手,交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

  師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

  同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,俺們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

  播放錄像片《后羿射日》。

  生:同學(xué)饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

  難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入

  1、 出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

  2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?

  3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

  二、初讀課文,整體感知

  導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

  1、 生初讀課文(自由讀)

  2、 指名分節(jié)讀。(正音)

  三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

  1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

  2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

  3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

  4、 學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)、生讀句子,師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 。2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

  自由練讀

  指名讀(注意臉部表情)

  小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

  1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

  2、 反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

  3、 自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。

  自己琢磨讀懂的'地方

  小組交流自己懂與不懂的地方。

  4、 反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

 。1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  ◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn): “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

  “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

  ◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀,評(píng)(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀

 。2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆!

  ◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

  ◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

  ◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸。ㄒ蟾鷷(shū)上的不一樣),并完成板書(shū)。

  五、學(xué)習(xí)生字

  ◎1、自瀆生字卡片,考考同桌

  2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

  ◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

  2、師書(shū)寫(xiě),生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

  3、 生書(shū)寫(xiě)。

  板書(shū):

  反思:◎這節(jié)課上的非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理,重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn),了解了其他班級(jí)也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),通過(guò)朗讀,讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,是個(gè)很好的途徑,再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn),以及學(xué)生與文本的交流(你會(huì)怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話時(shí),學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題,“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜。俊蔽揖o緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由,從中體會(huì)出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了!叭~子上的蟲(chóng)子還用治?他到底在想什么?”讓生充分的說(shuō),并進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情!虻诙、三自然段的教材處理

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