小學(xué)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有同學(xué),關(guān)注同學(xué)的學(xué),目中有學(xué)情,根據(jù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),以學(xué)定教。切合同學(xué)實(shí)際,尊重同學(xué)個(gè)性,倡議在自身的閱讀中去體會(huì),讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、發(fā)明性的特點(diǎn),體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn),將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,融入方法習(xí)慣之中,體現(xiàn)文道關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1?運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)課后的字。
2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)同學(xué)閱讀兒歌的興趣,讓同學(xué)有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹(shù)的快樂(lè),種樹(shù)的種種好處。
3?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫(xiě)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1?制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡(jiǎn)單課件)。
2?與音樂(lè)老師聯(lián)系,讓同學(xué)認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系,畫(huà)一畫(huà)樹(shù)。
同學(xué):觀察樹(shù)木,了解種樹(shù)帶來(lái)的種種好處。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意
1?齊讀課題,說(shuō)說(shuō):讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2?同學(xué)借助拼音自讀課文,看看兒歌里說(shuō)了些什么,初步感知兒歌內(nèi)容。
二、自主識(shí)字,交流評(píng)議
1?自由、輕聲地朗讀兒歌,要求:
。1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),試著記住字形。
。3)勾畫(huà)生字詞,把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。
2?交流自主識(shí)字情況。
。1)同學(xué)相互提醒音難讀、形難記的字。
。2)用生字?jǐn)U詞語(yǔ),選自身喜歡的詞語(yǔ)造句。
同學(xué)個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難,提出自身不明白的地方,全班交流討論,仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如:“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑
1?讓同學(xué)帶著問(wèn)題,自讀課文。
提示:要聯(lián)系自身的生活實(shí)際,聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),邊讀邊想。
音樂(lè)經(jīng)常與快樂(lè)相伴,一個(gè)個(gè)音符,就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的`因素,它將構(gòu)成快樂(lè)的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng),筆者認(rèn)為可從這一角度去理解,為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎(chǔ)。
“音符”是什么?(樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào),這里用來(lái)比喻一棵小樹(shù)。)
“歌譜”是用來(lái)干什么的? (歌曲的樂(lè)譜、譜子,人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹(shù)。)
2?樹(shù)會(huì)給我們帶來(lái)什么好處?
環(huán)境得到美化,生活更加快樂(lè),人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩(shī)句。
四、進(jìn)一步誦讀課文,體會(huì)情感
1?采取多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。
2?朗讀或背誦,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)種樹(shù)的快樂(lè),感受樹(shù)木的作用。
五、語(yǔ)言積累活動(dòng)
結(jié)合課后第二題,積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
六、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1?出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
同學(xué)提出難寫(xiě)的字、筆畫(huà)筆順不清楚的字,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
“興”字集體書(shū)空筆順;“唱”、“福”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2?交流展示、展評(píng),激發(fā)寫(xiě)好字,主動(dòng)練字的積極性。
3?寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)、句子。
七、拓展
1?說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備為小樹(shù)做點(diǎn)什么。
2?根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫(huà)。
3?試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)
。薄⒆宰x課文,畫(huà)出生字,借助拼音正音。
。病⑿〗M內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
二、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語(yǔ)認(rèn)記:
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
。病⒔柚哉J(rèn)記:
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
三、鞏固練習(xí)
。薄⒂蒙挚ㄆ_(kāi)火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的.‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”
。、“摘蘋(píng)果”游戲:在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
。场⒗斫夂x深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄(duì)挑山工的話的理解。
2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)生字詞語(yǔ);
。、初讀課文;
。、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。薄⑽覀冇斡[名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)
。、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
。、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
。、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀讀、想想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降摹。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的.句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?
。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
。、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
⑴ 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
、 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
、 讀生字組詞。
、 說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
、 組詞:
溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )
留( ) 貿(mào)( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )
杖( ) 肌( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )
仗( ) 機(jī)( ) 枕( ) 娛( ) 折( )
。、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
。、指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
。、討論。
⑴ 這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書(shū)“登山”二字)
、 挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
、 挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
⑷ 挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)
。、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
。、指名讀本段,大家思考:
、 作者對(duì)什么感到奇怪?
、 “騰云駕霧”指什么?
。病⒔涣鳎
、 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
、 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
、 為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
。薄⒊瓕(xiě)詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
。、自由讀第三自然段,思考:
、 在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
、 “攀談”是什么意思?作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?
2、先自己想一想,然后小組談一談。
3、全班交流:
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí),板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
、 攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_(kāi)心中的迷。
4、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
。、指名讀本段。
。、討論:
⑴ 挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō),如果能用自己的話說(shuō)更好。
⑵ 挑山工和游人有什么不一樣?
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
。、交流:
⑴ 略
、 游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。
、 游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、齊讀本自然段。
。、討論:
、 “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
、 山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?
。、交流:
、 “包蘊(yùn)”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
、 只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
。、有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
。、齊讀本自然段。
。、討論:
⑴ 句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?
、 這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八。這里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3、交流:
、 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明,破折號(hào)后面的話是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。
、 它字面上講指的是這幅畫(huà),實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
、 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),板書(shū)“作者需要精神”)
六、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
。、背誦自己喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):
。、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;
。病⒉捎梅中〗M討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;
。场⒎蹲x并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;
4、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)片段
我在教學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第19課《學(xué)畫(huà)》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的程序:
生:讀課題。(課件顯示一池美麗的荷花以及課題)
師:讀了課題,小朋友有什么問(wèn)題嗎?
生:誰(shuí)學(xué)畫(huà)?
生:畫(huà)什么?
生:為什么要學(xué)畫(huà)?
生:怎么樣學(xué)畫(huà)的?
生:最后畫(huà)得怎么樣?……
師:請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。(大屏幕顯示以上問(wèn)題)
師:剛才你聽(tīng)到了什么?你看到了什么?
生:美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學(xué)生紛紛發(fā)言)
師:請(qǐng)你們?cè)賻е@些問(wèn)題讀讀課文。
師:你覺(jué)得這些荷花怎么樣?生:哇,荷花好美。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。)
師:你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎?
生:多個(gè)學(xué)生說(shuō)(略)
師:荷花確實(shí)美得讓人百看不厭,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)你找找,書(shū)上描寫(xiě)荷花美麗的是哪一段?
生:第2段。
師:這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師:請(qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)理由。
生:湖里有十來(lái)枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
師:(微笑點(diǎn)頭)你找得真準(zhǔn)。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫(huà)面。)
師生:品讀句子。
生:大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。
師:你真能干。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫(xiě)的畫(huà)面。)
師生:品詞析句,理解文意。
師:你能把這些美景畫(huà)下來(lái)嗎?……
二、實(shí)踐反思。
。ㄒ唬┥厦娴慕虒W(xué)片段,體現(xiàn)了以下特色:
1、學(xué)生成了“大問(wèn)好”。
問(wèn)——是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問(wèn)與思考。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,從而克服困難,才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣,激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把“要我學(xué)”、“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動(dòng)地學(xué)”。
我在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí),先讓學(xué)生讀題目,再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題是:誰(shuí)學(xué)畫(huà)?畫(huà)什么?為什么要學(xué)畫(huà)?怎么樣學(xué)畫(huà)的?最后學(xué)得怎么樣?我利用多媒體把問(wèn)題一一在大屏幕上顯示出來(lái),讓學(xué)生自己解決。由于問(wèn)題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,并抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn),然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)、讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳,探究得非常主動(dòng),學(xué)生很快便弄清課文的大概意思,取得了良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生能從“境中悟”。
葉圣陶指出:“要求語(yǔ)感敏銳,不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《生疑 感悟 和諧》。”教學(xué)實(shí)踐表明,對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字,僅靠抽象分析、綜合,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情,必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維,使課文內(nèi)容像放電影一樣,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。
我在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí),充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,制作了豐富多彩的課件,并能適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始,我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤(pán)似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花,讓學(xué)生一上課,就能被美麗的畫(huà)面所吸引,讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁,對(duì)荷花有一種感性的認(rèn)識(shí),以境入情。在理解課文內(nèi)容時(shí),我能恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)圖畫(huà),圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)意境,提供形象,使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受,進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗(yàn),把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣,才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解,才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如:在教學(xué)課文第2自然段時(shí),在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來(lái)枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去!睍r(shí),我運(yùn)用多媒體不受時(shí)間、空間限制的功能,再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花,讓學(xué)生通過(guò)各種感官去感受荷花的美。又如:“大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。”“滿湖通紅”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生很難理解,憑空想象是不行的,這時(shí),我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天,太陽(yáng)公公露出了笑臉,湖里的荷花、荷葉,甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面,親眼目睹了荷花的色彩美,這樣,化難為易,自然而然地理解了詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而感悟了句意。這樣,不僅給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生情緒高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
3、師生和諧“樂(lè)中得”。
在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間,他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的'師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài),學(xué)生的心情舒暢了,求知欲旺盛了,思維也非常活躍、流暢了,這樣,學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí),我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子,然后,請(qǐng)他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句讀出來(lái)時(shí),我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì),從中感到溫暖和甜蜜,這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí),我給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì),如:你找得真準(zhǔn)!你真能干……當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí),我更給予鼓勵(lì),因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考,敢想、敢說(shuō),敢于質(zhì)疑,無(wú)所顧忌,積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而獲得知識(shí),體驗(yàn)情感,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,成為課堂的小主人,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里汲取知識(shí),得到發(fā)展。
。ǘ┮懻摵脱芯康膯(wèn)題。
1、只有教師充滿激情,才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。教師的導(dǎo),如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上?
2、教學(xué)中如何適時(shí)、恰當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程?如何在學(xué)生回答問(wèn)題后,老師作出相應(yīng)的反應(yīng)?這些都值得在今后的教學(xué)中加以討論和研究。
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