小學(xué)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、落實(shí)各項(xiàng)識字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。
2、聽故事,設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論:我們怎樣記住它們?哪些地方容易出錯(cuò)?
3、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比,組詞”的練習(xí)。
輕()腦()鉆()
經(jīng)()惱()站()
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子,熟讀,同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤,再?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的.學(xué)習(xí)方法,教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用金鑰匙的方法,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論,設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子,不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價(jià)。全班評價(jià)合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
。ū酒宰x課文內(nèi)容較容易掌握,重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。)
四、小組討論:在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作?
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
2、領(lǐng)會課文寫法,認(rèn)識夸張的手法,感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法,學(xué)習(xí)選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰?
2、過渡:今天,我說是來和大家一起上課的,實(shí)際上,我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機(jī)會。事情是這樣的,我們知道,課文是根據(jù)原著改寫的,我覺得有些地方寫得不是特別好,課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改,重寫了一篇課文,我對自己改寫的課文很滿意,我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學(xué)們想不想看看我寫的課文?
二、品讀課文
在把我改寫的課文寄給教材主編之前,我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因?yàn)檎n文是給大家讀的,所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來,就請同學(xué)們幫我比較一下,究竟是課文好,還是我改寫的課文好。
1、自主品讀,要求
先讀讀改寫的課文,再讀讀課文,找出改寫的課文和課文6處不同的地方,在改寫的課文中畫出來,想想:是老師改寫的課文寫得好,還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解,只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動品讀
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標(biāo):
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。
(3)感受、理解、欣賞、評價(jià)
設(shè)想重點(diǎn)品讀句段:第一自然段描寫火焰山的句子,孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子,鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,變成牛魔王騙到真扇的句子,大戰(zhàn)牛魔王的句子
隨機(jī)品讀要點(diǎn)預(yù)設(shè):
(1)這山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻過此山,就是銅腦袋、鐵身軀,也要化成汁水。
點(diǎn)撥要點(diǎn):我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁邊,你會有什么樣的'感受?
(2)鐵扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五萬多里。
點(diǎn)撥要點(diǎn):“無影無蹤”是一個(gè)成語,有什么不好的?
夸張,讓我們有什么樣的感受?我們比一比,我讀我改寫的句子,你們讀課文,如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫的句子好,我就接受你們的評價(jià)。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞,鐵扇公主痛得滿地打滾,大喊饒命,忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點(diǎn)撥要點(diǎn):你認(rèn)為這句話中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽同學(xué)們這么一說,我仿佛看到了很多,也聽到了很多,你仿佛看到了什么,聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇,誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。
點(diǎn)撥要點(diǎn):火苗比人高,不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大,怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個(gè)詞?沒有想到一扇比一扇大,怎樣讀?
(5)說到孫悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇!奔倥D醯溃 “真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去。”鐵扇公主說:“大王放心!闭f著將真扇從口中吐出,只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望,連忙抓在手中,問道:“這般小小之物,為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道:“大王,你離家兩年,怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣,這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上,將扇兒噙在口里,把臉一抹,現(xiàn)了本像,徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點(diǎn)撥要點(diǎn):你覺得這段話好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學(xué)做捶胸動作,練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細(xì)中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn),你們能感受出來嗎?
(6)孫悟空大怒,叫來豬八戒,又請來眾神,把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn),直殺得嶺動山搖,天昏地暗。牛魔王抵擋不過,大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來。
點(diǎn)撥要點(diǎn):你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出來?夸張,練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”
孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認(rèn)課文比改寫的課文好,并質(zhì)疑:難道課文就達(dá)到最的程度了嗎?提出要求:快速瀏覽課文,想想課文還有哪些地方還可以展開想象,寫得更具體些、生動些?
交流點(diǎn)撥要點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材:與主要人物有關(guān)的內(nèi)容,能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象,具體描寫,其他則不必再詳寫了。
粗心:不知道變小的法子,扇子又被牛魔王騙去
守信用:把扇子還給鐵扇公主
點(diǎn)撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn),所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫,說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下,我知道我改寫的課文沒有原來的課文好,但是我一點(diǎn)兒不難過,反而十分開心,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)(認(rèn)識)了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以,我也十分相信,各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。
課后,請同學(xué)們以孫悟空為主要人物,重新改編《三借芭蕉扇》的故事,或者讀讀原著,改編一個(gè)其他的故事,再請老師給一節(jié)課的時(shí)間,交流自己創(chuàng)編的故事,比一比,看誰改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫下來,沒時(shí)間能說出來就可以了。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會z、c、s 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會z、c、s與單韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會讀它們的四聲。
4、認(rèn)識5個(gè)生字,會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲,每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫字,寫的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩寫的字母“z”提示z的形。
第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶,吐絲的“絲”提示s、si的音,蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是認(rèn)讀字詞,配有一首兒歌和背景圖,四道算式正等著小學(xué)生“過橋”。
。、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的`整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶;字母卡片;畫有四線格的小黑板。
2、本課生字卡片。
(二)字母教學(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難,可以利用圖,借“字、刺、絲”來讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位,強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形,要充分利用圖,還可以用口訣記憶:“小2z,半圓c,半個(gè)8字就是s!
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
整體認(rèn)讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí),只需告訴學(xué)生,把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音?梢詫Ρ戎l(fā)音:z—zi,c—ci,s—si,體會字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道,整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音,不能拼讀,要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀,反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí),告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。
(四)拼音練習(xí)
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法,自己練習(xí)拼讀,然后指名拼讀,同學(xué)評議,教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習(xí)zuo、cuo、suo三個(gè)音節(jié)。最后利用情境圖,練習(xí)帶調(diào)拼
讀音節(jié)。
(五)書寫指導(dǎo)
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊,要寫正,不能歪。
(六)認(rèn)讀字詞,讀兒歌
本課五個(gè)生字集中出現(xiàn)在兒歌里,教學(xué)時(shí)要利用這個(gè)語言環(huán)境幫助學(xué)生認(rèn)字?砂匆韵虏襟E進(jìn)行。
1、鞏固音節(jié),拼讀sì、zu、cu,在老師指導(dǎo)下讀通兒歌。
2、學(xué)生畫出生字讀讀,啟發(fā)質(zhì)疑。如:題目上怎么有標(biāo)點(diǎn)符號?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調(diào)號怎么不一樣?
3、老師解疑。
(1)題目是打比方說的,不是真的過橋。
(2)“了”有兩種讀音,一種讀le,這課生字讀le,“對了、錯(cuò)了、過了橋”都讀le,另一種讀liǎo,拼音字母以后會學(xué)到,現(xiàn)在可先記住讀liǎo,過不了的“了”。
(3)“一”的聲調(diào)會隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化,(不必講具體)朗讀時(shí)要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。
4、教認(rèn)生字,注意讀準(zhǔn)三拼音“做、過”,區(qū)別“了—樂”的音形義。
5、熟讀兒歌。
(七)擴(kuò)展活動
1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片,并讀給家里人聽。
2、讀一讀,比一比。
。椋恪悖椋蟆螅
。椤幔悖椤悖酰螅椤螅
3、數(shù)一數(shù),今天你在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋。
(八)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
。、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí),舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣,然后舌尖稍微放松,形成窄縫,讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí),發(fā)音動作和z基本相同,只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí),舌尖向前平伸,和上門齒背接近,中間留一條窄縫,氣流從窄縫中擠出來。
。ⅲ、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背,發(fā)音時(shí)舌頭是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。
小學(xué)語文教案 篇4
一、初識景色的美麗
師:如果有可能,我真想去北京看望一位97歲的老人。對,就是(用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件)季羨林先生,我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國,在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示)
生:(齊讀)“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
師:到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》,今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——
生:(齊讀課題)“自己的花是讓別人看的”
師:請大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
生:(自由讀課文)
師:請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。
生1:(朗讀第一自然段)
師:希文接著讀。
生2:(朗讀第二自然段)
師:對不起,“jǐ liánɡ”(正音:“脊梁”)(以講臺上的花做引導(dǎo))這就是花的——
生:(齊讀)脊梁
生2:(重新朗讀第二自然段)
師:瀟寒接著讀。
生3:(朗讀第三自然段)
師:杭杰接著讀。
生4:(朗讀第四自然段)
師:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!先生在文章的最后這樣感嘆——(出示)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!
二、感悟景色的奇麗
師:在先生眼中,哥廷根的景色是——
生:“奇麗”的。
師:(板書:奇麗的景色)“奇”是奇特,“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文2、3兩段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生:(自由讀,畫相關(guān)語句)
師:文婕,你讀的是哪些句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!
師:(課件出示該語段)我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
生:(自由讀,做記號和批注。)
師:你感受到了什么?
生:我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”。
師:請你把這種美麗讀出來吧。
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:多美的花呀,誰再來讀?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(出示各種鮮花的圖片)看,這樣鮮花匯集成團(tuán),各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為──
生:(齊讀)“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅!
師:誰再來讀讀這個(gè)句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:女生來讀。
生:(女生齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:誰還有同樣的感受?
生:我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路,兩邊有花,有樹,很舒服。
生:山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹,濃密的樹蔭就像巨大的傘,把小路包圍住了。
師:是啊,課文中是指街道兩旁——
生:高高的樓房上,臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。
師:誰來讀這句話?
生:(朗讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:(出示課件)在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外,與東跨湖橋相接,是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人,相映成畫。畫中游而身亦入畫,晴日風(fēng)雨,無不相宜,頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻(xiàn)之有妙句:“云生滿谷,月照長空,潭澗注瀉,翠羽欲流,浮云出岫,絕壁天懸。千巖競秀,萬壑爭流。草木蒙籠其上,若云興霞蔚。山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇!
師:從中你讀懂了什么?
生1:山陰道原來是一條路的名字。
生2:我知道了山陰道上移步換景,目不暇接,怪不得王獻(xiàn)之說:山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。
生3:先生把哥廷根的大街比作山陰道,說明那兒實(shí)在太美了。
師:(出示句子)男生一起來讀。
生:(男生齊讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:讀了這句話還有其它的感受嗎?
生:我覺得這兒的花很豐富。
師:豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩,美麗多姿外,還表現(xiàn)在哪兒?
生:我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來的。
師:還有誰也感到花多呢?
生:我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語感受到花很多。
師:誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:我們來pk一下吧,一二大組先來,三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。
生:(兩大組賽讀)
師:大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片)我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>
師:(引背)走過任何一條街,抬頭向上看──
生:(齊背)“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(引背)許多窗子連接在一起──
生:(齊背)“匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:(引背)是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候──
生:(齊背)自己的花是讓別人看的。
師:(引背)走在街上的時(shí)候──
生:(齊背)自己又看別人的花。
三、體會風(fēng)情的奇特
師:好一派奇麗的景色啊!可是,為什么會有如此奇麗的景色呢?我們再用心來讀課文,并做好批注。
生:(自由讀課文,做批注)
師:我們來交流交流。你們讀出了什么?
生:我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花,每個(gè)人家里都養(yǎng)花。
師:正是因?yàn)槿巳硕歼@樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
師:你還從哪兒讀出來了?
生:文章中說,“花栽窗外,花朝外開”,人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。
師:每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫,就像我們窗臺上的花。(師指向窗臺的花)正因?yàn)槿巳硕歼@樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。”
師:難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示)
生:(齊讀)“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
師:這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子)
生:(朗讀)“我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!’”
師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?
生:微笑,淡淡的笑。
師:這么令先生吃驚的奇麗景象,女房東卻只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么呢?
生:女房東覺得這沒有什么,本來就是這樣的。
師:是啊,對于他們來說,太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師:原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板書:奇特的民族)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
四、了解異國的文化
師:可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國時(shí)期,德國正處于怎樣的情況?
生:在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。
師:是的,正是德國社會激烈動蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗,投降,整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?
生:因?yàn),愛花是德國人的?xí)俗,德國人愛花在全世界都是出了名的。
生:這是他們的傳統(tǒng),他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了,因此不會改變。
師:是啊,德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!”
師:一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的'夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!”
師:在二戰(zhàn)時(shí)期,德國還發(fā)生過這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料,自己讀讀這個(gè)奇特的故事。
生:(自由讀故事《只砍有記號的樹》)
只砍有記號的樹
對普通平民來說,食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是,由于冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下,各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時(shí),人們非但沒有去哄搶,而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索,找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木,做上記號,再告誡民眾:只砍有記號的樹。在有些人看來,這樣的規(guī)定簡直就是個(gè)笑話:國家都快要滅亡了,還要樹干嗎?
然而令人不可思議的是,直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束,全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事,每一個(gè)德國人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。
是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下,仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律?
師:誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生:我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律,寧可忍受寒冷饑餓,也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號的樹。
師:是啊,你覺得有些不可思議。但,這就是德國人,這就是這個(gè)民族的性格:認(rèn)真,守紀(jì),忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。
生:我覺得他們很善良。
師:為什么說他們“善良”?
生:因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱柕臉洹?/p>
師:不要忘了,有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話,那么,這些樹就不該去砍它們了,是吧?其實(shí),這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎?
生:我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚,他們雖然處于寒冷的冬季,但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定,所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后,德國重新站了起來。
師:其實(shí),真正讓人吃驚的,并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定”,老實(shí)說,中國人做不到,美國人做不到,和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:四五十年前,季老在德國留學(xué)的時(shí)候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:假如你以后有機(jī)會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
師:這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因?yàn)椋谀抢铩?/p>
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!
師:是啊!砍樹,只砍有記號的樹;愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族。〖纠系倪@篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文;
2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念;
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會一些詞句表情達(dá)意的作用;
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動是快樂的。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
1~2課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自己讀熟課文,利用的方法學(xué)習(xí)詞語,并提出疑問;
2、教師準(zhǔn)備站;
學(xué)習(xí)過程:
一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
1、從“*”認(rèn)識略讀課文
2、略知學(xué)習(xí)方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文
1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識生字,了解重點(diǎn)詞語意思;
2、再讀課文。思考:
。1)課文主要講了什么事?
。2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的'?
。3)自己還有什么不動的地方?記下來,和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
1、打開網(wǎng)站:
(1)積累詞語;
。2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉
。3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
2、反饋學(xué)習(xí)情況:
從課文詞句體會課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)
1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會。
2、積累自己喜歡的句子;
3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容;
課后記:
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。
3、激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心,從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)生對宇宙知識的了解。
2、體會“這是我個(gè)人的一小步,卻是人類邁出的一大步!边@句話的含義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課 型:新授課
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
1、教師引言導(dǎo)入。
2、交流阿姆斯特朗的資料。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、自由朗讀課文,要求:讀正確、流利。
2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。
三、熟讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,按要求給課文分段。
2、結(jié)合提示,說說這篇課文主要講了什么?
四、作業(yè)布置: 1、繼續(xù)熟讀課文。
2、收集有關(guān)月球的資料。
第二課時(shí)
一、詞語復(fù)習(xí),引入新課。
1、在上課之前,老師先來考考大家,下面的詞語你會讀嗎?
奔赴 聯(lián)絡(luò) 緣故 懸著 捏成 呈現(xiàn) 棕色 光芒 登月
聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋
2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)
、侔鍟n題及本文的重點(diǎn)內(nèi)容。②指名說。
【設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用上面的詞來說說課文的主要內(nèi)容,一方面對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,另一方面讓學(xué)生能學(xué)以致用,感知課文的主要內(nèi)容,從而為后面的教學(xué)做好鋪墊!
二、快樂旅行,多味體驗(yàn)。
1、剛才,我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容,下面請同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段,用“—”線畫出在登月過程中,最使你感到新奇、有趣事情的句子來。
2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子,并說一說從中感受到了什么?
3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)
(課件2,出示句子1):他們吃的“飯”是特制的`。吃的時(shí)候。先要把食品放在塑料袋里,再灌進(jìn)水,把食品捏成糊,然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品,可以讓他們漂浮到空中,然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
、 這段話的構(gòu)段方式是什么?
、谀隳苈(lián)系生活實(shí)際用“先……再……然后……”說一段話嗎?
(課件3,出示句子2):從宇宙飛船上看月球,隨著太陽光線角度的變化,月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩,有時(shí)是灰色的,有時(shí)是棕色的,有時(shí)是的。從宇宙飛船看地球,地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒,在茫茫的宇宙中,顯得特別美麗。
、 這段話描寫了什么?
、谖覀儜(yīng)用怎樣的語氣來讀這段話?(自由讀、師引讀)
、郜F(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4,圖片)
④這么美的景色,你能快速地把這段話背會嗎?(師生一起背誦。)
4、是啊,在登月的途中,宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣,讓人感到有趣,可僅僅是有趣嗎,你還能體會到什么?(不便、艱辛)
5、同學(xué)們都說得特別好,讓再我們一起來看看登月途中的實(shí)況,好嗎?(課件5,視頻錄像)
【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實(shí)際生活的了解,并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛!
6、看完了錄像,讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時(shí)的句子,讀出他們登月時(shí)的有趣,讀出他們工作的艱辛。
(多種形式的練讀:自由讀、指名讀、師引讀。)
【設(shè)計(jì)理念:多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀,讓學(xué)生與語言直接接觸,品嘗語言的“原汁原味”,使自己感受宇航員在登月的途中,不僅僅是有趣,更多的是工作的不便和艱辛。】
三、再現(xiàn)歷史,加深體驗(yàn)。
1、經(jīng)過三天多的飛行,阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球,準(zhǔn)備著陸,F(xiàn)在就讓我們一起來看課文的第六自然段,用你們的心去默讀、去體會,看看這段中哪些地方打動了你,請你在旁邊寫下你的感受。
①自由批注②集體交流。(根據(jù)回答,出示課件6)引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。
、蹞Q位思考:當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí),假如你就是他們其中的一員,此時(shí),你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?
、苣隳軒е@種心情讀一讀這段話嗎?
【設(shè)計(jì)理念:抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容如課文第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,獨(dú)立思考,從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的認(rèn)知,升華自己的情感!
2、人類登上了月球,實(shí)現(xiàn)了千百年的夢想,下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。
(課件7:登月的視頻錄像。)
3、看了這個(gè)短片,你最想說什么?
四、閱讀交流,做客月球。
1、當(dāng)宇航員登上月球后,放眼四周,他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段,用自己的話說一說。(板書:很有開發(fā)價(jià)值)
2、是啊,月球上雖沒有人類美麗的傳說,但人類最終實(shí)現(xiàn)了登月之夢,這正是人類科技進(jìn)步的見證,正如阿姆斯特朗所說“這是我個(gè)人的一小步,卻是人類邁出的一大步!(課件8)
、俳Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩@句話的理解。
、谧屛覀儊睚R讀這句話,讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。
3、1969年7月19日,人類終于實(shí)現(xiàn)了千百年來的夢想。隨后,不斷有人登陸月球。20xx年,我國的楊利偉登上了太空,浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章,“神舟”五號進(jìn)入太空。
、(課件9:視頻錄像。)⑵看了這個(gè)短片,你想說些什么?
【視頻的播放,使學(xué)生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就,增強(qiáng)了民族自豪感和探索科學(xué)奧秘的興趣,也使學(xué)生有話可說!
五、閱讀擴(kuò)展,升華情感。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人類登上月球已不是神話,那么“月球一定會成為人類的另一個(gè)家園”也一定會實(shí)現(xiàn)。想一想,如果人類居住在月球上,那將是怎樣的一個(gè)家園?
(課件10,引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。
【學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上,與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,放飛想像,想像不久的將來,月球成為人類另一個(gè)家園的美好情景,從而激發(fā)他們對月球的興趣,樹立探索宇宙的遠(yuǎn)大理想!
2、總結(jié):同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,希望你們能好好學(xué)習(xí),將來去研究它們、開發(fā)它們,讓更多的天體、更多的資源為人類造福。
六、拓展作業(yè):(課件9)
1、積累本課的好詞佳句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、辦一份以“月球”為主題的手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì):
開始登月:1969年7月19日
飛向月球 飛往月球:有趣、艱辛 實(shí)現(xiàn)了夙愿
著陸月球:激動、自豪
揭秘月球:真實(shí)面目、資源豐富
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