小學(xué)語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼男W(xué)語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng)。〕
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動(dòng)作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”
(設(shè)計(jì)意圖:針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評價(jià)
6、分小節(jié)練讀!该x,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的.我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生研究的興趣,了解研究詞語的途徑與方法,在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。
2.初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。
3.通過研究生活中的詞語,走近國家政治,體驗(yàn)社會(huì)文化,感受城市建設(shè),觸摸時(shí)代特色。
教學(xué)重點(diǎn)
了解研究詞語的途徑與方法,初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作幻燈片
教學(xué)過程
一、拓寬研究途徑
1.今天,我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午,我乘地鐵,來到了小白樓站,出地鐵后向南行至大約500米,你猜來到了什么地方?(天津圖書大廈)都有誰去過?
2.我來到天津圖書大廈三樓,有一本書深深地吸引了我,你知道是什么類別的書嗎?最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的'《辭!罚珍浽~條127200余條,許多詞語曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活,但又悄然地離我們越來越遠(yuǎn);許多詞語不知從什么時(shí)候開始,又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期,我們遨游了漢字王國,從這堂課起,我們一起遨游詞語王國。從這星期開始,讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
。ò鍟鹤呓钪械脑~)
二、自主合作探究
1.你覺得生活中有哪些詞語走進(jìn)了我們的生活?你覺得在這幾年里,有哪些詞語遠(yuǎn)離了我們的生活?誰能舉個(gè)例子?
2.下面以小組為單位,搜尋你的記憶,把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。
三、平等對話探究
請小組成員拿起筆來,在你們所寫的詞語中,圈畫出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒,我們來分享交流。
。ㄔ趯υ捴校處熞l(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,分別梳理出四條線:居住環(huán)境的變化,出行工具的變化,通訊方式的變化,國家政治方面的詞語)
1.體驗(yàn)社會(huì)文化
。1)平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)
。2)看了這些照片(出示四張胡同的圖片),用一個(gè)詞來說──胡同。
。3)誰在胡同里住過?住在胡同里,給你留下了哪些深刻的記憶?
。4)一位日本人是這樣解釋胡同的,誰來讀一讀?(出示幻燈片)
有位在中國多年的日本人多田貞一,1944年曾寫了本《北京地名志》,說:胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。
。5)著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的,誰來讀?(出示幻燈片)
北京城像一塊大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正東正西。北京人的方位意識極強(qiáng)。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
。6)胡同,不單單是一個(gè)詞,更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫(九道彎胡同);
有棵大樹,就叫(大樹胡同);
形似襪子,就叫(襪子胡同);
對著水溝,就叫(大水溝胡同);
有一間白色的平房,就叫(白房子胡同);
地處河邊,鄰近擺渡,就叫(擺渡口胡同);
出門對著橋,就叫(橋口胡同);
毗鄰窩棚,就叫(窩棚胡同)。
2.感受城市建設(shè)
。1)說說出行工具吧,你們出行,現(xiàn)在坐什么?過去呢?
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車組──磁懸浮列車
適當(dāng)引導(dǎo):看過《康熙微服私訪》嗎?官員出行做什么?(轎子)
像轎子一樣的汽車,叫什么?(轎車)
自己家里的汽車,叫什么?(私家車)
。2)看一組照片(上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路)你看到了什么?知道它們的時(shí)速嗎?(最高速度分別為430km/h和350km/h)
(上海的磁懸浮列車:在中德兩國總理的推動(dòng)下,20xx年底在上海建成,從上海的龍陽路站到浦東國際機(jī)場站,全長30公里,只需短短8分鐘。)
。3)讀一讀這段話。
北京開往天津的城際高速鐵路,作為中國第一條具有自主知識產(chǎn)權(quán),同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。
。4)閱讀了兩幅照片,閱讀了兩個(gè)詞語,閱讀了兩組數(shù)字,你又感受到了什么?
。5)閱讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
。6)詞語和某些衣服一樣,也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語,為了敘述的方便,往往簡化成兩個(gè)字。(板書:詞語可以縮減)
城際鐵路──(城鐵)公共交通──(公交)
3.觸摸時(shí)代特色
。1)說說我們的通訊方式和通訊工具。
結(jié)繩記事──烽火傳信息(烽火戲諸侯)──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──BP機(jī)──大哥大──手機(jī)──QQ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通
。2)說了這么多詞語有沒有感受?
。3)看一組,有沒有發(fā)現(xiàn)?(出示幻燈片)
BP機(jī)QQEmailIQWTONBA
。4)誰來讀一讀?
詞語當(dāng)中有這種現(xiàn)象:許多簡單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中,而不再經(jīng)過翻譯。(板書:詞語融合字母)
。5)你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母?
小學(xué)語文教案 篇3
《時(shí)間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書,霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認(rèn)識!遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼拢@篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。
品讀文本,我們不難發(fā)現(xiàn),文中多處運(yùn)用了對比手法。從大處說,有:命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對比;身體禁錮與思維飛翔的'對比;命運(yùn)無情與成就杰出的對比;生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講,有頂禮膜拜與靜靜思考的對比;成績卓越與做人低調(diào)的對比;女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究兩個(gè)主要問題:1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才;2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考,打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以,在課堂建構(gòu)方面,我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué),并及時(shí)的回扣這一自然段,不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練,不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì),我力求凸顯言意互轉(zhuǎn),既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰,更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“宣,議,紛,鼠,蕩,習(xí),慣,瞇”等9個(gè)生字,積累“宣布,議論紛紛,習(xí)慣,叫苦連天、鄭重”等詞語,能在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀出不同動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣。
3、知道每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣,做任何事不要只從自己考慮,要想想別人的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)“蕩、鼠、紛”的讀音,掌握“慣”的筆順,理解“議論紛紛、叫苦連天、習(xí)慣”等詞語的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、示圖:(獅子)說說對獅子的印象。(威嚴(yán)、萬獸之王)
2、朗讀獅子說的話,讀中理解“宣布”。
出示句子:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
師:有一天,獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下?
。ㄟ@里重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解“宣布”:讀正確?聲音響亮?讀出語氣!靶肌笨勺龀稍~卡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。)
師:獅子可是萬獸之王,誰能把他說話時(shí)威風(fēng)、神氣的樣子讀出來?(出示停頓符號)
。ǔ樯x――師評――生讀――齊讀)
3、揭示課題,認(rèn)識雙引號、省略號,了解書寫規(guī)范。
。1)師:那么,哪些動(dòng)物輪流接替獅子“當(dāng)上萬獸之王”?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《“從現(xiàn)在開始……”》
(2)田字格內(nèi)板書課題:24、“從現(xiàn)在開始……”
。3)師:你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎?為什么?
二、初讀課文,整體感知,部分生字正音,。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文
3、隨機(jī)正音:“鄭重、藤條”(讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
4、交流:有哪些小動(dòng)物輪流當(dāng)了萬獸之王?(貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音)
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
過渡:貓頭鷹、袋鼠先后上任了,他們倆分別宣布了什么命令呢?
1、請同學(xué)們讀課文2、3小節(jié),用直線劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流后,出示句子并要求讀正確:
“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
3、理解:他倆要大家干什么?為什么會(huì)這么宣布?(他倆想讓大家都照著他們的習(xí)慣來過日子。)隨機(jī)教學(xué)“慣”。(重點(diǎn)指導(dǎo)“慣”的右上部分)
。ㄟ@里教學(xué)時(shí),緊扣“習(xí)慣”,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。)3
4、借助停頓符號,讀出句子的`語氣。
5、聽了他倆的話,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)?再讀課文2、3小節(jié),圈劃相關(guān)詞語。
6、交流
7、結(jié)合語境,練習(xí)說話,理解“議論紛紛”
。1)是呀,貓頭鷹大王下了命令,讓動(dòng)物們白天休息,夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛,會(huì)說些什么呀?(自由議論,理解“紛紛”的意思。 )
。2)四人小組分角色演一演。
例如:大家聽了議論紛紛,小羊說:“ ;小公雞說:“ ;小貓說:“ ”。
。ㄟ@里要求學(xué)生能結(jié)合小動(dòng)物們的生活習(xí)慣來發(fā)表議論)
8、引讀:盡管大家議論紛紛,可是又?不得不服從命令,只好?天天熬夜。(隨機(jī)解釋:熬夜)一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天
9、聽了袋鼠的話,大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳得本領(lǐng)。 一個(gè)星期下來,大家都……(練習(xí)說話)大家一定會(huì)……叫苦連天。
。ǘ┠7抡n文,練習(xí)說話
過渡:貓頭鷹、袋鼠上任以來,大家真是叫苦連天,第三個(gè)星期到了,上任的如果是小松鼠,它也要求動(dòng)物們照自己的生活習(xí)慣去做,會(huì)怎么宣布命令呢?
。ㄏ茸寣W(xué)生了解松鼠的生活習(xí)慣,如:住在樹上,好吃松果,總是跳著前進(jìn),有時(shí)連蹦帶跳,再進(jìn)行說話練習(xí)。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
過渡:難怪到了第三個(gè)星期,輪到小猴上任了,大家還一直擔(dān)心著呢!
1、插入引讀課文相關(guān)句子“……”,注意讀出擔(dān)心的語氣。
2、沒想到小猴卻說(出示:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子!保
。1)出示停頓記號,指導(dǎo)長句的朗讀。
。2)引讀句子,“大家立刻歡呼起來。”
3、理解:同樣是下令,為什么大伙兒的反應(yīng)不一樣?
。ㄒ?yàn)樾『镒訒?huì)關(guān)心別人,懂得尊重別人,能為他人著想,做任何事情不要只從自己考慮,要想想別人的感受……)
4、齊讀獅子的話。
師:獅子大王也跟小朋友們的意見一樣,選能為別人著想的小猴當(dāng)大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了!喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀!
四 、小結(jié)并抄寫句子
1、是啊,小猴子之所以當(dāng)上了萬獸之王,就是因?yàn)樗?出示句子?/p>
只有尊重別人,才會(huì)得到大家的尊重。
2、抄寫句子(注意格式:開頭空兩格,標(biāo)點(diǎn)占一格。)
指導(dǎo)“尊”的書寫。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中,有所思考,有所感悟。
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(課件出示課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。)
2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問題,讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先,讓我們一起來了解一下作者。(課件出示作者資料)
1.咱們再一起來學(xué)習(xí)一下本課的生字。(課件出示生字)
2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求:
。1)那粒最小的'豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號。
。2)學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
(二)想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心,世界將處處充滿愛!
小學(xué)語文教案 篇6
[課文說明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個(gè)小節(jié),文辭簡潔、韻律和諧,適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”,詩人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的,如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”,這些是經(jīng)過想象浸染的情景,能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的,是童年生活的真實(shí)再現(xiàn),如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活,產(chǎn)生情感共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識掌握本課1個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)建議]
1.朗讀指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”,再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本,與文本對話。朗讀指導(dǎo)中,要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音,初步感受詩歌;然后讓學(xué)生自由讀,小組互讀,并交流自己是怎樣讀的;之后,讓學(xué)生聽老師范讀,邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面?接著抓緊時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解,啟發(fā)學(xué)生感悟,并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋W詈蟛シ乓魳,讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文,感受詩歌意境的美!白x書百遍,其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文,讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息,進(jìn)而體會(huì)到語言文字中的情感因素,在感情上產(chǎn)生共鳴。
2.拓展創(chuàng)作
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識,同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn),會(huì)感受成功的快樂,也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里,他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活,孩子們有話可說,有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文,感悟詩歌的意境之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來,在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞,讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌,理解詩歌。
3.識字與寫字
本課共識字1個(gè),會(huì)寫8個(gè)!疤N(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得緊湊些,筆畫間隔勻稱;“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣,要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。
4.語言積累
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄,對校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上,要注意把話題打開,向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活,談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事,展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。
[參考資料]
王宜振,1947年生,山東省東平縣人!渡倌暝驴分骶,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識掌握本課1個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確讀寫生字,理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
聯(lián)系生活實(shí)際對詩歌進(jìn)行個(gè)性化理解,達(dá)到情感共鳴。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生字卡片。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
學(xué)校是我們的另一個(gè),我們在那里感受成長的快樂。在校園里,我們有時(shí)會(huì)享受成功,有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中,我們會(huì)哭、會(huì)笑?扌χg,理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》,跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書:校園門口的那片樹林
指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀課文
要求:聽清楚詩句中生字、多音字的讀音,再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
要求:把詩句讀通,讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
。1)出示生字,指名讀生字。
。2)出示詞卡指導(dǎo),并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句,說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?
(1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽,傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo):這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇,渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
。2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸,我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導(dǎo):這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想,賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征,而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕,讀得優(yōu)美。
(3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落,我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導(dǎo):在這兩行詩中,云雀的歌兒變得有形,歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號子,在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象,要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美,讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
。4)我喜歡在林子里寫作詩歌,你喜歡在林子里構(gòu)思散文;你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏,我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇,為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶,為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo):這兩節(jié)詩描繪了校園活動(dòng)精彩的畫面,指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂。
(5)校園門口的樹林是童年的搖籃,每一棵樹每一株草都充滿溫馨,那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚,即使明天長成大人,也不會(huì)失去那份純真。
指導(dǎo):這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受,讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字:
你發(fā)現(xiàn)了什么?你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范:
蘊(yùn):“蘊(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得稍緊湊些,筆畫間隔勻稱。
飼:“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請個(gè)別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
四、作業(yè)
1.抄字組詞,抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語復(fù)習(xí)
光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧:校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?
板書:神秘的聲音童年的`足跡
二、感悟詩歌意境,指導(dǎo)朗讀
1.瀏覽課文,哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動(dòng)。
2.合作學(xué)習(xí):讀自己喜歡的小節(jié),四人一小組交流感受,再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。
3.反饋與交流:
。1)指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié),指名讀文。
B.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中,哪些是真實(shí)存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?
小結(jié):“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體,令人充滿好奇;幼筍向往著光明,克服了重重困難,迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”,令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆,讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”,表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會(huì)想到什么?
D.感悟品讀相關(guān)詩句。
E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
(2)指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A.指名讀3、4小節(jié)。
B.思考:“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動(dòng)?
C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么?
小結(jié):“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”,相互激勵(lì),共同成長,享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們在活動(dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣,有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4.升華情感,指導(dǎo)創(chuàng)作
。1)在校園生活中,還會(huì)發(fā)生些什么?
。2)觀看學(xué)生校園生活錄像。
。3)指導(dǎo)創(chuàng)作:
在校園的________,
我們________,
我們________,
我們________,
我們________。
三、升華情感,總結(jié)全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受?
2.出示第5小節(jié),有感情地朗讀第5小節(jié),說說你讀明白了什么?
3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對學(xué)校生活的全部感受嗎?你還想說什么?
繼續(xù)創(chuàng)作:
校園是童年的搖籃,
校園是。
4.小結(jié):校園門口的那片樹林是童年的搖籃,它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個(gè)家,遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光,讓我們就從這里開始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
板書:
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動(dòng)
童年的搖籃
備課拓展資料 作者簡介
王宜振,1947年生,山東省東平縣人!渡倌暝驴分骶,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
捅馬蜂窩 馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。
“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行,要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得,捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑樱辉,隔窗看見他站在?dāng)院里,擺手召喚我去,我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。
“怕什么,它早死了!”爺爺說。
仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了!
“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”
“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式;與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪,始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來?湛沼质且荒。
第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己:再不做一件傷害旁人的事。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文的教案01-10
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
語文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《匆匆》教案06-04