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小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-24 11:29:13 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文

  作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第103~104頁(yè)8、7、6加幾。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望

  (錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票,然后,又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。)

  1.教師創(chuàng)設(shè)情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門口,正要買門票,又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少?gòu)堥T票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題,好嗎?

  2.小組合作討論。

  3.小組匯報(bào)交流。

  生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

  生2:我們小組是這樣想的,第一次來(lái)了8個(gè)人,然后接著往下數(shù),9、10、11、12、13,一共有13人。

  生3:我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的'3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

  生4:我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組,然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

  教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這4種方法你最喜歡哪一種方法?

  二、動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知

  1.學(xué)生回答后教師指出:如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?

  學(xué)生回答,教師板書8+5。

  師:8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

  小組匯報(bào)交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問題。

  生:我們小組先擺了8根小棒,又?jǐn)[了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

  教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。

  其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

  由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

  2.師:剛才我們通過擺小棒,計(jì)算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

  學(xué)生匯報(bào),因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí),學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了,所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題,教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

  教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)湊十的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

  (教師板書課題)

  鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維

  師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

  學(xué)生匯報(bào):

  生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

  生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

  生3:我想因?yàn)?+8=17,所以8加9也等于17。

  教師對(duì)這3種方法都予以肯定,并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

  三、應(yīng)用新知,解決問題

  1.(課件出示)圈一圈,算一算。

  2.(課件出示)1路公交車上原來(lái)有6個(gè)人,又上來(lái)了7個(gè)人,這時(shí)車上有多少人?

  3.(課件出示)小兔找家:每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式,每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù),學(xué)生做對(duì)后,小兔子就能回到自己家。

  4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景,寫出算式,看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文2

  課題:加減混合(教材67頁(yè)例題)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題,掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序,能正確計(jì)算加、減混合式題。

  2、能看圖列出加、減混合算式。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題,計(jì)算正確、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:例題圖,口算卡片、小棒。

  教學(xué)過程

  一、激趣引入

  播放丑小鴨動(dòng)畫片斷

  你看過這個(gè)故事嗎?丑小鴨講的是它在小時(shí)候因?yàn)殚L(zhǎng)的丑處處被人欺負(fù),后來(lái)經(jīng)過自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝,那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎?

  今天我們請(qǐng)來(lái)了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>

  二、合作探究

  1、教學(xué)天鵝例題1

  播放動(dòng)畫

  看:湖里有幾只天鵝?

  演示:又飛來(lái)3只

  現(xiàn)在呢?誰(shuí)能說出完整圖意

  演示:又飛走2只

  說出正確圖意,然后老師演示完整圖意

  湖里有4只,飛來(lái)3只,又飛來(lái)2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?

  誰(shuí)能把圖意完整的說一遍?

  你知道怎樣列式嗎?求先飛來(lái)3只,怎么辦?

  問:一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)

  又飛走2只又該怎么辦?

  問:飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只?

  學(xué)生回答后老師在“4十3”的.后面寫“—2”。

  師:這個(gè)算式們以前學(xué)的連加、連減有哪些不同呢?

  師:這個(gè)算式里有加法也有減法,是加和減混合在一起,我們把它叫做加減混合式題(板書:加減混合)

  這樣的算式讀做:4加3再減2。(學(xué)生齊讀算式一遍。)

  師:加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎?

  根據(jù)圖意想一想,先算什么?

  你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個(gè)數(shù)減去2?誰(shuí)能說說4+3-2的意義?演示課件,鼓勵(lì)學(xué)生把這道題計(jì)算過程說一說。

  (這道題是加在前面,減在后面,就先算4加3得7,然后再算7減2得5。)

  2、教學(xué)天鵝例題2

  咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)湖里的天鵝吧,演示:先有4只飛走2只,又飛來(lái)3只

  學(xué)生在小組里互相說出圖意,獨(dú)立列式后集體訂正

  師:這道算式也是有加法,有減法,也是加減混合式題,要先算什么?后算什么?

  學(xué)生在書的方框里填數(shù),指定學(xué)生說計(jì)算過程。

  3、小結(jié):同學(xué)們真聰明,看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎?

  剛才計(jì)算兩題都是加減混合式題,第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么?

  師概括:計(jì)算加減混合式題,加法在前面就先算加法,如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合

  三、鞏固練習(xí)。

 。1)做課本67頁(yè)“做一做”題。

  指定學(xué)生說圖意。指名列算式。

  問:這道題先算什么?再算什么?

  接著學(xué)生計(jì)算,填方框里的數(shù)。做完后訂正。

 。2)、做練習(xí)十五第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,說題意,邊講邊填,集體訂正。

  學(xué)生說計(jì)算過程。

  四、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)十五的第2題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫算式。

  2、練習(xí)十五的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  五、總結(jié):加減混合運(yùn)算應(yīng)怎樣計(jì)算?

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文3

  課題:左、右

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第10頁(yè)內(nèi)容、做一做第1、2題,練習(xí)二。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在生活情境中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”,感知左右的位置關(guān)系,初步了解它們的相對(duì)性,使學(xué)生能用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

  2、經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過程,初步掌握判斷左、右位置的方法。

  3、在游戲活動(dòng)中,體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系,感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

  教學(xué)重點(diǎn):建立左右的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握判斷左、右位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí):你平時(shí)走路靠哪側(cè)走?寫字用哪只手?

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  我們平時(shí)上下樓靠哪邊走?為了安全,避免我們上下樓沖撞在一起,學(xué)校要求我們都要“靠右行走”,為此在走廊內(nèi)學(xué)校還為我們貼上了小腳丫,以指示靠右側(cè)行走。由此引出左右。

  二、學(xué)習(xí)新知,交流反饋:

  1、分辨自己身體的左右。

  (1)你能指出你的左邊、右邊嗎?

 。2)其實(shí)我們身上有些部分也左右,你能找出來(lái)嗎?同桌互說,再指名說

  2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右。

 。1)你會(huì)用左和右說一句話嗎?

 。2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事?

 。3)說一說你現(xiàn)在坐的位置(左右、左邊幾個(gè)人)

  3、借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手

  我伸出左手去

  我伸出左手去,我收回左手來(lái),我伸手左手?jǐn)[一擺,左手收回來(lái)。

  我伸出右手去,我收回右手來(lái),我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來(lái)。

  我伸出雙手去,我收回雙手來(lái),我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來(lái)。

  4、左右的相對(duì)性。

 。1)準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作,動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  (2)提出要求:

 、侔褦(shù)學(xué)書放在課桌的中間。

 、阢U筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。

 、鄢咦臃旁跀(shù)學(xué)書的右邊。

  ④橡皮放在數(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。

 、輸[在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

 。3)小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說一說,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?(我的`左邊有什么,你的左邊有什么?)

 。4)師生共同活動(dòng):我舉右手,小朋友也舉右手,發(fā)現(xiàn)了什么?

  強(qiáng)調(diào):左、右位置的確定要以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)。

  三、檢測(cè)與反饋:

  1、第11頁(yè)做一做第2題。

  你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。

  從前往后數(shù)你是第(),從左往右數(shù)你是第()。

  2、解決生活中的問題,完成練習(xí)二4——-6題

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右,而且能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問題,真是太棒了!說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的過程,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  談話:小朋友,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩,好不好?

  師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友,我問你,9和幾湊滿十?

  學(xué)生:邵老師,告訴你,9和1湊滿十

  [評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成,也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

  二、操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)小號(hào)圖。

  (1)提問:這是一幅小號(hào)圖,誰(shuí)能說說這幅圖的意思?

  你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式?

  [評(píng)析:讓學(xué)生先說一說圖意,再提出問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

  (2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說一說。

  (3)誰(shuí)來(lái)說一說你是怎樣想的?

  學(xué)生交流,可能會(huì)有下面的想法:

 、僖粋(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。

  ②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15。

  ③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

 、軆蓚(gè)盒子一共20格,現(xiàn)在空掉5格,就是15個(gè)。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

  ⑥8+7=7+3+5=15。

  學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

  [評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用,讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向,認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向,這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想象力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向,這些學(xué)生具有抽象思維能力,認(rèn)知水平較高。]

  2.教學(xué)小棒圖。

  (1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

  小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說,它是怎樣想的?指名說一說。

  動(dòng)畫演示,學(xué)生填出方框里的數(shù)。

  (2)小蘑菇的`想法和小青椒有點(diǎn)不一樣,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

  [評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境,讓學(xué)生填出方框里的數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德,同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

  (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。

  3.(1)教學(xué)想想做做第1題。

  請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺,再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

  (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來(lái)做個(gè)圈十游戲。先圈出10個(gè),再計(jì)算。

  (3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒,你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書上填一填。

  提問:計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?

  誰(shuí)來(lái)說一說。學(xué)生可能想到:

 、僖?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

 、谝?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

 、垡?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

 、芤?yàn)?7-9=8,所以8+9=17。

  [評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程,使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受成功的快樂,同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

  (4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式,這個(gè)辦法真不錯(cuò)。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

  學(xué)生口答。

  [評(píng)析:通過題組對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù),可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù),同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加,交換位置,和不變。]

  三、尋找規(guī)律,鞏固新知

  1.電腦出示8加幾的題目,學(xué)生口答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只要把加上的數(shù)分成2和幾,就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,就會(huì)算得又對(duì)又快。

  [評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,讓他們?nèi)ビ^察、比較,從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律,不但可以提高學(xué)生的口算速度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

  2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數(shù)?

  3.組織口算比賽男女生各派一名代表,其余打手勢(shì)。

  四、聯(lián)系生活,解決問題

  提問:光會(huì)計(jì)算還不夠,我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋,用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。你們看,面包房里有3袋面包,第一袋裝了9個(gè),第二袋裝了8個(gè),第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心,你覺得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

  小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且,只要肯動(dòng)腦筋,解決問題的方法往往不止一種。

  [評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生需要在具體的情境中,作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

  總評(píng):本課的教學(xué),沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考,探索計(jì)算方法,形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過程。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文5

  課題:比大小

  教學(xué)內(nèi)容:P17-P18,練習(xí)三5、6、7、8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞(大于、小于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  3、掌握自己喜歡的比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

  教學(xué)重難點(diǎn):建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的.圖片4個(gè),桃的圖片3個(gè),香蕉的圖片二個(gè)。

  生:1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí):

  1、數(shù)出17頁(yè)圖中的猴子、桃子、梨和香蕉的數(shù)量,寫在書上。

  2、你能用“同樣多”“多”“少”表示出它們間的關(guān)系嗎?

  一、復(fù)習(xí)舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字,你還記得嗎?請(qǐng)你說一說。

 。2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?

 。3)有誰(shuí)能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

  二、交流匯報(bào):

  1、出示主題畫

  問:請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思?

  從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

  還有需要補(bǔ)充的嗎?

  從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生自由回答:教師板書:

  3=3,3>2,3<4

  3等于3,3大于2,3小于4

  (1)教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))

  (2)誰(shuí)會(huì)讀,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

 。3)你還有其它的比法嗎?

  2、做一做:p17第1題讓學(xué)生先觀察圖,在說一說,最后再填寫。

 。ǘ┱n中休息,玩游戲:

  玩搶凳子的游戲,其實(shí)其中也滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。凳子少,人多,所以也有比大小的知識(shí)含于其中。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生知道。

  三、檢測(cè)與反饋:

  1、完成17頁(yè)做一做第2題。

  2、完成19頁(yè)練習(xí)三第6、7、8題

  3、完成19頁(yè)第5題。

  4、拓展訓(xùn)練:完成19頁(yè)思考題:他說的對(duì)嗎?

  四、小結(jié):

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀?或是你有什么想法呀?

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