三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案1

　　課題：

　　分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　內(nèi)容：

　　p99~100例1、2、3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的動(dòng)手探究讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的加減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、能根據(jù)具體情況將“1”轉(zhuǎn)化成幾分之幾進(jìn)行靈活計(jì)算。

　　3、通過情境教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理能力。

　　5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1減幾分之幾的算理和算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實(shí)物。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)：黃老師知道

　　里面有（）個(gè)里面有（）個(gè)5個(gè)是也是（）

　　里面有（）個(gè)，是。誰能跟他填得不一樣？

　　二、教學(xué)例1：

　　1、為了鼓勵(lì)大家，黃老師準(zhǔn)備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板書：+，（邊說邊寫：用小明分得的加上小紅分得的，就得到他兩一共分得了幾分之幾。這就是我們今天要學(xué)的——分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書課題）一起讀——

　　3、那分?jǐn)?shù)的加法是怎樣計(jì)算的呢？請(qǐng)你看圖回答我的問題：里面有幾個(gè)？（板書3個(gè)）；里面有幾個(gè)？（板書2個(gè)）；那3個(gè)和2個(gè)合起來就是幾個(gè)？（板書5個(gè)）；5個(gè)就是幾？（）所以+=（板書=，簡(jiǎn)單地教書寫：小朋友注意看我們?cè)趯懛謹(jǐn)?shù)加法算式的時(shí)候，要把所有的分?jǐn)?shù)線和符號(hào)都寫在一條直線上）。好了，誰能說一說+是怎么得到的？

　　引導(dǎo)生說：3個(gè)加2個(gè)就是5個(gè)，5個(gè)就是。（如果說得好就不再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說了）

　　師：對(duì)！說的好！

　　4、真能干！

　　練習(xí)1：翻開書101頁第一大題的第2小題，（出示p101頁第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說得真好！表揚(yáng)他�。┱�(qǐng)大家把答案填在書上。

　　出示練習(xí)2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說一說。請(qǐng)一生說）

　　出示練習(xí)3：+=+=（這兩道題寫作業(yè)本上）（請(qǐng)生說，用分?jǐn)?shù)單位說）

　　5、小結(jié)：觀察第一道算式：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)加數(shù)它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個(gè)加數(shù)的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分?jǐn)?shù)相加（課件板書：分母相同的分?jǐn)?shù)相加）。

　　師：再看第一題：在計(jì)算的過程中什么數(shù)是不變的？（分母）（板書分母不變）哪個(gè)數(shù)在變呢？（分子）是怎樣變的？（分子要相加）（板書分子相加）。比如說……

　　師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，以后就用這個(gè)方法來計(jì)算，好嗎？來齊讀一遍。

　　6、示意黑板：根據(jù)這個(gè)方法，這道題我們就可以直接用3+2=5，分母不變照寫，等于。快不快呀？

　　7、鞏固練習(xí)：接下來我們看誰會(huì)用這個(gè)方法很快地算出結(jié)果，來，開開小火車咱們比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　�。ǖ谝活}+=算得這么快，說說你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個(gè)方法來計(jì)算，好嗎？）

　　三、教學(xué)減法：

　　1、剛才小朋友都能很快地算出得數(shù)，你們學(xué)得真棒�。ńo自己掌聲！）那老師想問了，小明得巧克力的，小紅得了巧克力的，誰得的多呀？（小明）那小明比小紅多得幾分之幾呢？（板書：小明比小紅多得幾分之幾？）用什么方法來算？（減法）幾減幾呢？

　　2、板書—=猜猜看它的結(jié)果是多少？你說……你說……都猜，說說你是怎么想的？）

　　生：3—2=1所以就等于。

　　師：還有誰跟他說的不一樣的`？（想想看，加法我們是怎樣說的？）

　　生：就是3個(gè)，減就是減去2個(gè)，還剩下1個(gè)，1個(gè)就是，所以—=。

　　師：你真能干！還有誰想說？（再說一遍）

　　師：小朋友真能干（板書3個(gè)減2個(gè)就是），會(huì)用加法的思路來考慮減法，驗(yàn)證這個(gè)得數(shù)（板書得數(shù)），（前面那位小朋友的猜想也很大膽）要搞好學(xué)習(xí)就要像這樣——善于思考、大膽嘗試！能做到這些，以后的科學(xué)家就是你們了！那現(xiàn)在發(fā)揮你們的聰明才智根據(jù)加法的計(jì)算方法小結(jié)出減法的計(jì)算方法，誰能做到？

　　引導(dǎo)生說：分母相同的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）

　　3、練習(xí)1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說算理的，再引導(dǎo)說算法：還可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。

　　練習(xí)2卡片出示：—=—=—=—=

　　（一組一題不要求說算理，讀：—=。）

　　4、說到最后一題—=時(shí)，問還可以寫成1，那我把這道題改成1—師：“1”是一個(gè)整體，瞧！我用這個(gè)圓表示它，要減去它的，首先要把這個(gè)圓平均分成——4份，（出示平均分成4份的圓）就得到了4個(gè)，4個(gè)就是。（板書1可以看作4個(gè)，就是。讀一遍）邊說邊寫：在寫的時(shí)候，我們先把這個(gè)1寫成再寫減然后計(jì)算等于。指著算式講：現(xiàn)在誰能告訴我，為什么要把“1”看成

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容:

　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè),教材96頁例1、例2。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的方法。

　　2、通過交流,總結(jié),經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和方法。

　　3、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

　　4、使學(xué)生能在他人的鼓勵(lì)與幫助下,克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn):

　　使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的'簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn):

　　在分?jǐn)?shù)加減法中，分母相同時(shí)，分子相加或相減。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件、小圓紙、彩色筆。

　　七、教學(xué)過程:

　　一、課前復(fù)習(xí)：

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的藍(lán)色部分。

　　3/6是（）個(gè)1/6，4/8是（）個(gè)1/8，5/7是（）個(gè)1/7。

　　2、4/9里面有（）個(gè)1/9，5/10里面有（）個(gè)1/10，3/4里面有（）個(gè)1/4。

　　3、比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　3/6○1/6 5/9○2/9 1/6○3/6

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，為下面學(xué)生自主探安適算法做好鋪墊。）

　　二、探究新知

　　（一）教學(xué)例1。

　　1、師：同學(xué)們真聰明，對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得很好。在我們的生活中隨時(shí)會(huì)遇到有關(guān)分?jǐn)?shù)的一些問題。有一個(gè)大哥哥和弟弟在叫西瓜時(shí)也遇到了分?jǐn)?shù)的問題，咱們?nèi)タ纯捶炙麄冇龅搅耸裁措y道呢？

　　2、提出問題。

　　師：從這幅圖里，你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)用分?jǐn)?shù)加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：兩人一共吃了西瓜的幾分之幾？

　　師：同學(xué)們，這就是兄弟倆遇到的問題，也就是我們今天要探討的問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)信息提問，使學(xué)生從生活情境中回到數(shù)學(xué)中來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引出新知。）板書：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　3、教學(xué)例1：一個(gè)西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8，兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　師：誰能說說怎樣列式？

　　生：2/8+1/8＝

　　師：他列的式子對(duì)不對(duì)？哥哥和弟弟不知道2/8+1/8等于多少而發(fā)愁。

　　4、操作驗(yàn)證。

　�。�1）動(dòng)手折出2/8和1/8并涂上顏色。

　�。�2）觀察并討論和是多少？為什么？

　　5、涂完貼上黑板上，并說說你是怎么想的？

　　6、師指導(dǎo)理解。2/8是里面有（）個(gè)1/8，1/8是里面有（）個(gè)1/8。 2個(gè)1/8加1個(gè)1/8，是3個(gè)1/8，就是1/8。

　　7、2/8+1/8＝3/8.為什么2/8+1/8的結(jié)果為什么不是3/16（西瓜分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多了，分母不變，分子相加）

　　8、課件出示：2/5+1/5＝，1/6+5/6＝。仔細(xì)觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？9、總結(jié)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加）

　　10、練習(xí)。看誰做得又對(duì)又快。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去操作討論總結(jié)出分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法）

　�。ǘ�）教學(xué)例2

　　1、出示例2。

　�。�1）小組討論5/6－2/6＝，嘗試計(jì)算5/6－2/6＝

　　（2）匯報(bào)算法。

　　（3）總結(jié)。（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力）

　　三、練習(xí)鞏固。

　　1、你能行。

　　2、看誰做得又對(duì)又快。

　　3、熊媽媽做了一個(gè)蛋糕，熊哥哥吃了這個(gè)蛋糕的2/5，熊弟弟吃了蛋糕的3/5，兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？

　　4、有幾種填法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，拓展學(xué)生的思維）

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)：】

　　1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)：】

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的`算理

　　【教學(xué)過程：】

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：前幾天呢，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧蠈懸粋�(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

　　2、師：看來呢，同學(xué)們對(duì)之前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)（板書分?jǐn)?shù)）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　1、引入問題

　　師：大家都喜歡吃西瓜嗎，老師也喜歡，老師買了個(gè)西瓜，把他平均切成了八塊，我吃了2塊，語文老師吃了1塊，用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢？（2/8，1/8）

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題

　　1、兩位老師一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2、語文老師比數(shù)學(xué)老師少吃這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　3、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　師：你能根據(jù)提出的問題列出算式嗎？

　　老師根據(jù)學(xué)生的算式板書：1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=

　　2、揭示課題

　　師：像這樣的分?jǐn)?shù)加、減法又該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（板書課題：簡(jiǎn)單計(jì)算）

　　三、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算

　　1、師：1/8+2/8你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己試一試。

　　師：這個(gè)結(jié)果正確嗎？我們一起動(dòng)手來檢驗(yàn)一下吧

　�。▓A片正方形紙線段圖）

　　同桌合作，驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)果。選擇一個(gè)你喜歡的把它當(dāng)作老師買的西瓜，你可以用不同顏色的彩筆表示我和語文老師各自吃的部分，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、動(dòng)手之后同桌或小組交流

　　數(shù)學(xué)老師吃了其中的2份，語文老師吃了其中的1份，加起來一共是3份，所以是3/8。

　　2/8表示2個(gè)1/8，1/8表示1個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8等于3個(gè)1/8，就是3/8。（結(jié)合多媒體）

　　3、追問：誰也能向老師一樣說一說（引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾分之幾加上幾個(gè)幾分之幾等于幾個(gè)幾分之幾就是幾分之幾來說）

　　4、那我們來做幾道題吧：

　　基礎(chǔ)練習(xí)：1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=

　�。ㄗ寣W(xué)生說說者集體的算理）

　　四、知識(shí)遷移，得出同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

　　1、2/8—1/8=

　　你會(huì)算嗎？邊算邊想你是怎么算的？

　　2、選學(xué)生回答

　　3、圖示：2/8—1/8=形成演示及算理填空

　�。�2）個(gè)1/8減去（1）個(gè)1/8，還剩（1）個(gè)1/8，就是（1/8）

　　4、師：那也讓我們?cè)賮碚f幾道練習(xí)

　　2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=

　　師：觀察這些算式你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變，分子相加減

　　五、1減幾分之幾教學(xué)

　　1、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2、師：怎樣列式？整個(gè)西瓜該用幾來表示？

　　學(xué)生思考并討論怎樣計(jì)算？

　　8/8—3/8= 1—3/8=

　　3、師："1"在這里表示什么

　　"1"表示整個(gè)西瓜

　　師：那么我們?cè)撛趺磥碛?jì)算呢？

　　把一個(gè)西瓜平均分成8塊，所以把1看作8/8來計(jì)算。（學(xué)生回答不出，可以教師來說）

　　8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一剩5個(gè)八分之一，也就是八分之五

　　4、師：現(xiàn)在讓老師來考考你們吧

　　1—7/15= 1—1/3=并說說你是怎么算的

　　六、鞏固練習(xí)：

　　書本100頁習(xí)題

　　七、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么，說說你今天的收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第99-101頁例1、例2、例3和做一做，以及練習(xí)二十三的1、2題。

　　教材分析：

　　本課題是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)》第七單元《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握為他們探究同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。但受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為+等于，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　2、通過小組合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的`加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　4、解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算。

　　教學(xué)方法

　　通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

　�、拧⒆寣W(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)扳書這些分?jǐn)?shù)：、、……）

　�、�、根據(jù)板書，用“幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一”的話說一說。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新知，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想，滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。）

　　2、巧設(shè)情境，生成問題

　　分吃生日蛋糕的情景：

　�、�、小明今天過生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

　　⑵、(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的)

　　⑶、情景存疑：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”

　　學(xué)生可能提出：

　　①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？