小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、有感情地朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、誘導(dǎo)預(yù)讀，把握文章大意
1、我們讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，看到“跳水”一題，你是如何想的？
2、預(yù)習(xí)中遇到哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題？
二、引導(dǎo)細(xì)讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、指名讀課文
思考：a、寫(xiě)了誰(shuí)和什么之間的事情？b、哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？
2、討論交流
a、寫(xiě)了誰(shuí)和什么之間的事情？他們之間發(fā)生了一件什么事情？
板書(shū)：水手（取樂(lè)）猴子（聯(lián)系生活實(shí)際理解“取樂(lè)”一詞）
b、①水手取樂(lè)猴子，這只猴子的表現(xiàn)如何？書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的`不好的表現(xiàn)？
放肆（任性，一點(diǎn)不受約束）（通過(guò)查字典和結(jié)合文章理解詞語(yǔ)）
�、谖闹心木湓拰�(xiě)出了它的放肆？
c、文中哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？
它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
�、僖蚨@個(gè)詞把前后聯(lián)系起來(lái)了，但意思不好講，誰(shuí)能換成另外一個(gè)詞，但不能改變?cè)瓉?lái)的意思？（因此所以于是就便）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
理解詞語(yǔ)的方法有多種：①結(jié)合生活實(shí)際②查字典聯(lián)系上下文③通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、速讀課文。（現(xiàn)在你們以最快的速度讀第二、三小節(jié)，能讀多快就讀多快，越快越好）
2、討論交流
�、俚诙」�(jié)猴子把玩笑開(kāi)到了誰(shuí)的身上？請(qǐng)用一個(gè)字概括猴子和孩子發(fā)生的事情？
猴子（逗）孩子
�、诘谌」�(jié)又寫(xiě)了什么呢？
孩子（追）猴子
③如果我讓你們概括一下這兩節(jié)的段意，你會(huì)嗎？你將采用什么方法？
猴子逗孩子，孩子追猴子
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
概括段意的方法：
�、俨捎谜抑行木涓爬ǘ我�
�、诎褍蓚�(gè)自然段的內(nèi)容壓縮后和起來(lái)。
4、猴子是怎樣逗孩子的？文中用了一系列什么？（動(dòng)作）
①?gòu)奈闹姓页鲞@些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？
②猴子究竟怎樣逗孩子的，你們還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，讀書(shū)一定要讀到像你們親眼看到才算真正理解了。為了幫助你們理解，我放一段錄象。（請(qǐng)閉上你的眼睛：一塊大屏幕，蔚藍(lán)的天空，湛藍(lán)的海水，一艘大輪船，一群水手，一只猴子，船長(zhǎng)的孩子）范讀第二小節(jié)。
�、圩x書(shū)時(shí)一定要想象，就像在自己面前表現(xiàn)出來(lái)一樣，這樣就讀懂了，讀活了，讀理解了。
5、請(qǐng)用這種方法默讀課文第三小節(jié)。
�、僦该x，想象。
②討論交流
孩子為什么要追猴子？帽子就這么值錢(qián)嗎？為什么一定要奪回帽子呢？（自尊心）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、這一追，最后他們追到了哪里？你是從哪里看出來(lái)的？
孩子氣極了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子，但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
①這一段話作者講了幾個(gè)要點(diǎn)？（走上橫木全都嚇呆了）
�、谀膸拙湓拰�(xiě)了孩子走上最高的橫木的原因？哪幾句話寫(xiě)了人們嚇呆了的原因？
2、“孩子氣極了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木�！庇形ｋU(xiǎn)嗎？他為什么一定要奪回帽子呢？
3、人們嚇呆了的原因是什么？它是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析的？這種情景該如何來(lái)形容呢？（千鈞一發(fā)迫在眉睫危在旦夕十萬(wàn)火急萬(wàn)分危急）
4、當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的心里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救這個(gè)孩子呢？
（四）學(xué)習(xí)最后兩節(jié)。
1、時(shí)間來(lái)不及了，這個(gè)辦法不行，那個(gè)辦法不妥，這時(shí)船長(zhǎng)出現(xiàn)了，齊讀第五小節(jié)。
2、思考并討論：
�、倌阕钆宸l(shuí)？佩服他什么呢？（機(jī)智勇敢，沉著果斷）
②如果孩子不跳水，船長(zhǎng)會(huì)開(kāi)槍嗎？
�、蹖W(xué)到這里你有什么收獲？
3、最后那位孩子怎么樣？（得救了）水手、船長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么呢？
�。ㄎ澹w納總結(jié)
1、事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分別是什么？
2、地點(diǎn)：甲板桅桿橫木海里
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走上橫木船長(zhǎng)命令
�。ǜ叱保�
孩子追猴子
�。òl(fā)展）跳水（結(jié)果）
猴子逗孩子
水手取樂(lè)猴子
�。ㄆ鹨颍�
四、作業(yè)
1、寫(xiě)出與危險(xiǎn)的處境相關(guān)的詞語(yǔ)五個(gè)。
2、填上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。（文中第二小節(jié)）
3、課文中表現(xiàn)得最聰明的人是（），因?yàn)樗ǎ?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
�。薄⒘私馕恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
�。保杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
�。�2）列提綱或小標(biāo)題
（3）畫(huà)圖
�。�4）小組表演
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┰僮x課文
�。保J(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受
�。常懻摚耗銥榇L(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫(huà)出不懂的`地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時(shí)
就學(xué)目標(biāo)
體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過(guò)程
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
�。保仡檶�(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
�。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿�，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
�。保ぃ汉镒拥摹⑻詺�、頑皮。
�。玻U(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
�。常牵捍L(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
�。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？
�。�.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？
4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》3
為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長(zhǎng)，以期增強(qiáng)校本教研的實(shí)效，本周我采取了跟蹤、對(duì)比的形式推門(mén)聽(tīng)課。
下面是五年級(jí)兩位語(yǔ)文老師同時(shí)執(zhí)教《跳水》的案例與分析。
《跳水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國(guó)作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無(wú)聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷命令兒子跳水的故事。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
這兩位老師同時(shí)執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)故事的“起因”部分，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同，以及在課堂上處理教學(xué)細(xì)節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。
案例一：(檢查學(xué)生初讀時(shí)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言)
王老師：誰(shuí)讀錯(cuò)了？為什么你的錯(cuò)誤會(huì)那么多？
張老師：同學(xué)們有什么話要對(duì)這幾個(gè)讀書(shū)的同學(xué)講嗎？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方？
�。ㄔu(píng)析：兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書(shū)讀正確，讀通順，張老師評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師進(jìn)行了引導(dǎo)；王老師則過(guò)于苛責(zé)，眼光專(zhuān)注于學(xué)生的錯(cuò)誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看，兩個(gè)班的學(xué)生讀得差不多。但因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，而王老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因?yàn)橛心奈煌瑢W(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來(lái)挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說(shuō)的，不做事的人永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明確實(shí)如此。興趣是最好的老師，很多時(shí)候，學(xué)生求知的欲望是需要一位獨(dú)具慧眼的老師來(lái)點(diǎn)燃的。）
案例二：
王老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，課文主要寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生交流）
張老師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，圍繞預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。（學(xué)生交流）
王老師：點(diǎn)了三名學(xué)生回答，但老師對(duì)學(xué)生的回答不置可否。
張老師：（點(diǎn)一名學(xué)生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)后，老師相機(jī)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。ㄔu(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫(xiě)作順序。盡管兩位老師都運(yùn)用了小組討論這種形式，但交流反饋時(shí)，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點(diǎn)，且不說(shuō)效果如何，最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程的，久而久之，這種形式會(huì)收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，王老師直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，既沒(méi)給他們靜思默想、組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也沒(méi)適當(dāng)降低坡度，因此課堂上學(xué)生皆沉默，直到最后也沒(méi)能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
案例三：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
王老師：
1、默讀課文，找出寫(xiě)孩子遇險(xiǎn)的詞句做上記號(hào)。
2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？
3、領(lǐng)讀，師生一問(wèn)一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無(wú)可奈何。）
張老師：
1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？
2、想像當(dāng)時(shí)的`情景，感悟當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。
生：甲板上站著許多人，一個(gè)船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過(guò)來(lái)，跑過(guò)去，突然，它一把奪過(guò)煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來(lái)，旁邊的人哈哈大笑。
（建議：此時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，這只猴子的行為用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫“放肆”，這樣就更好地把語(yǔ)言文字和想像有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。）
師：那同學(xué)們想想看，當(dāng)時(shí)的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。
3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。
�。ㄔu(píng)析：同樣是學(xué)生、老師和文本之間進(jìn)行對(duì)話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導(dǎo)：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo)：“想像當(dāng)時(shí)的情景”，感悟當(dāng)時(shí)的氣氛。前者脫離語(yǔ)言文字讀書(shū)，讀到最后，學(xué)生的語(yǔ)氣也沒(méi)表達(dá)出來(lái)，聲音越來(lái)越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來(lái)了，真正達(dá)到了三者之間的對(duì)話效果。）
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》4
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、谡n文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問(wèn)題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè) 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè)的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的'橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍�
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內(nèi)容。
�、诹刑峋V或小標(biāo)題。
�、郛�(huà)圖。
�、苄〗M表演。
……
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書(shū)課題：《23、跳水》。
�。▽W(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
�。�2）指名分節(jié)讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的起因，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。
（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫(xiě)事情的起因，第2——5節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的'桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話？
（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？
�。▍⒖即鸢福郝浴Ｐ〗M討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）
4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》6
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)。”（《跳水》第一節(jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢？“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是xx，所以水手們xx，導(dǎo)致猴子xx。這一節(jié)交代了環(huán)境與xx及xx之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的：
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》片斷賞析
……
師：……此時(shí)，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫(xiě)孩子所處的險(xiǎn)境的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂(lè)，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？
生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！
生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬(wàn)分危急呀！
生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！
生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！
�。ǔ鍪揪涫剑汉⒆蝇F(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！……）
師：誰(shuí)能運(yùn)用這個(gè)句式，結(jié)合課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的詞句，具體地說(shuō)說(shuō)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？
�。ㄗ寣W(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）
生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來(lái)了。
生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他站在最高的橫木上，聽(tīng)到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險(xiǎn)，身子也搖晃起來(lái)了……
生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。
（看了課件，聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說(shuō)說(shuō)自己的感受）
生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的'，不要做傻事，生命可貴呀！
生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒(méi)命了……
……
【評(píng)析】
“生命教育“同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生“珍惜自己，體會(huì)生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)橥度耄谧x書(shū)、說(shuō)話的過(guò)程中感悟、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；
3、從文中找出描寫(xiě)孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
課前交流：
師生共同演唱歌曲《讓我們當(dāng)起雙槳》
�。康模赫{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來(lái)）
讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。上課！問(wèn)好！
一、整體單元簡(jiǎn)介
同學(xué)們，第八單元的主題是？（舟船）板書(shū)：舟船
這單元有哪些課文？
�。▽W(xué)生快速瀏覽，了解本單元的大概內(nèi)容：《跳水》、《沙漠之舟》、語(yǔ)文天地中的兩首古詩(shī)，還有開(kāi)卷有益中的一首詩(shī)歌《初航》和一篇新聞。
師：對(duì)，這些文章文體不同、內(nèi)容不同，借助“舟船”的主題組合起來(lái)，告訴我們船上發(fā)生的故事、船周?chē)娘L(fēng)景等。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》。板書(shū)：跳水
二、讀題，了解作者
1、讀課題，了解作者
一起讀，（跳水）作者是？（俄國(guó)列夫·托爾斯泰）
你了解他嗎？
�。ㄓ袆t讓學(xué)生說(shuō)，但大多數(shù)學(xué)生不了解）
來(lái)一起看�。ㄖ该x）
出示課件：作者簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國(guó)作家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。
2、再讀課題，質(zhì)疑
再來(lái)讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？
生：誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。
教師梳理，在黑板左側(cè)板書(shū)：
時(shí)間？地點(diǎn)？人物？原因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？
（師相機(jī)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要！）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（一起讀）課件出示：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，寫(xiě)8個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；
3、從文中找出描寫(xiě)孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
師：有沒(méi)有信心完成？（有）自信是成功的動(dòng)力！
四、初讀課文，掌握生字新詞。
1、自由讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，用筆圈出生字新詞和不理解的詞語(yǔ)，5分鐘后比一比誰(shuí)掌握得又快又好！
（這是根據(jù)第一個(gè)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字”給學(xué)生的指導(dǎo)，并且明確學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)緊張、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為下面的交流做準(zhǔn)備。）
好，開(kāi)始！
�。▽W(xué)生自主讀、圈畫(huà)、描紅等5分鐘）
2、檢測(cè)：
來(lái)，看看掌握得怎么樣？
�。�1）詞語(yǔ)（幻燈：詞語(yǔ)）
a、指名一豎行讀（分三行讀），指導(dǎo)：詞語(yǔ)也有感情色彩的！
b、齊讀（再一起讀）
（2）多音字（想想“咽”還有那些讀音？）在語(yǔ)句中掌握多音字
a、過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
b、人們清醒過(guò)來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中，一發(fā)彈片正中咽喉部。
c、今天的'飯菜很香，我狼吞虎咽地吃著。
�。ㄉx----指名讀）
自己讀這三個(gè)句子！一字多音，中國(guó)的漢字就是這樣博大精深！
�。�3）寫(xiě)字
師：光會(huì)讀不行，課后還有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。金鑰匙告訴我們：同學(xué)之間可以自己出題、測(cè)試、評(píng)閱，互相檢查學(xué)習(xí)字、詞的情況。來(lái)，
大家挑兩個(gè)比較難的字請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。
�。ū热纾骸疤印�、“端”，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)要注意它在田字格的位置，寫(xiě)規(guī)范）
（4）解決不理解的詞語(yǔ)（有，則讓學(xué)生互相解決）
師：課文中有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
五、默讀課文，了解內(nèi)容
掃清了字詞障礙，我相信一定能把課文讀流利！大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。▽W(xué)生邊讀邊思考，并做批注筆記。）
交流：
1、指名說(shuō)，了解文章大意。
2、文中有幾個(gè)角色？人物之間有什么聯(lián)系？
師相機(jī)板書(shū)：猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)、
a、先后指名2人到講臺(tái)上用箭頭邊畫(huà)邊解說(shuō)人物關(guān)系，師相機(jī)讓生補(bǔ)充，說(shuō)正確：水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
b、師用課件演示人物關(guān)系
c、自己練說(shuō)。
小結(jié)：可見(jiàn)，事物之間都是緊密聯(lián)系的！這也就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你看，大家很輕松地就解決了開(kāi)始提出的問(wèn)題！
老師并相繼擦掉黑板左側(cè)“六要素”，即由課題質(zhì)疑的問(wèn)題。
(這樣讓學(xué)生更明晰，自己提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題）
六、瀏覽課文，完成最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡：同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞句，可以幫助我們理解課文。
1、找句子
快速瀏覽課文，從文中找出描寫(xiě)孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
2、讀句子
3、談體會(huì)
小結(jié)：猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”，最后走入絕境。在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)救了孩子，那文中是怎樣寫(xiě)船長(zhǎng)的？你對(duì)他有什么看法？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
課堂檢測(cè)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《跳水》這篇小說(shuō)主要講在一艘輪船上，由于（）知道大家拿它取樂(lè)，它更加放肆；又拿（）取樂(lè)，使孩子去追猴子，促使丟開(kāi)桅桿走上橫木，由于（）的機(jī)智、沉著和水手的勇敢，使孩子脫險(xiǎn)。
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xiōngtáotuōdòuduān
�。◥海ㄌ簦敚�
wùcuòkòng
�。ㄐ眩ú恢ㄖ疲�
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》8
知識(shí)與技能
1.了解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)。
2．把握xx表演“5136”的全過(guò)程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
3．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、品味、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
一、導(dǎo)入新課
在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘xx從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法
提問(wèn)1：朗讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
明確：xx跳水之前的場(chǎng)面，xx跳水動(dòng)作全過(guò)程，xx跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。
提問(wèn)2：xx跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說(shuō)得十分清楚，這里使用了什么樣的寫(xiě)作技巧？
明確：xx完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫(xiě)作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫(huà)，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程，讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。
提問(wèn)3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫(xiě)xx跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？
明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫(xiě)，特別是對(duì)白云和飛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是用白云和飛鳥(niǎo)的動(dòng)來(lái)襯托xx的靜。跳水后觀眾的.反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)xx跳水動(dòng)作的完美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感
提問(wèn)4：默讀并批注，體會(huì)xx跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫(xiě)法等角度進(jìn)行品析感受。
示例：
�、佟拜p舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把xx起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。
�、凇耙凰查g，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’�！边@句話使用了比喻的修辭手法，把xx比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。
�、邸叭鐗�(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫(xiě)出了觀眾被xx優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫(xiě)出觀眾被xx的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇特寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員xx為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國(guó)運(yùn)動(dòng)員xx亞運(yùn)會(huì)奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日，中國(guó)跳水姑娘xx在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍�，一舉奪魁。
新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘xx以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。xx這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，xx獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。
提問(wèn)6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫(xiě)各自的文體特點(diǎn)。
明確：同：這則消息和課文寫(xiě)的都是同一事件——xx奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。
異：這則消息側(cè)重xx奪冠的經(jīng)過(guò)，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫(xiě)xx最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，消息和特寫(xiě)的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程，而特寫(xiě)主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。
小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫(xiě)一篇特寫(xiě)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處
重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處
對(duì)于文章中描寫(xiě)xx起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了xx精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
2.能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及孩子得救的過(guò)程。
三、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都看過(guò)跳水的比賽嗎？（有或沒(méi)有）下面老師帶大家到跳水比賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看（播放一段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員跳水的錄象），大家看后有什么感受？（同學(xué)談感受）今天咱們要學(xué)習(xí)的課文也是《跳水》，但和剛才看到的跳水卻是完全不同的。想不想知道課文中是誰(shuí)跳水，怎樣跳水？（想）那么同學(xué)們趕快讀課文，看看你能讀懂什么？
�。ǘ┳x中感悟，質(zhì)疑問(wèn)難
1.初步感知課文內(nèi)容
把自己在讀課文的過(guò)程中讀懂了什么和大家交流一下。大概可歸納為：
1船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，后來(lái)孩子得救了。
2文中船長(zhǎng)給人的印象最深，他的辦法很好。
2.質(zhì)疑問(wèn)難
在讀課文的過(guò)程中遇到了哪些自己弄不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。（個(gè)別問(wèn)題邊問(wèn)邊解答，歸納出以下幾個(gè)共性的問(wèn)題）：
1這個(gè)孩子為什么走上最高的橫木的？
2從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
3船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？
4有沒(méi)有其它方法救孩子？
（三）合作學(xué)習(xí)，討論釋疑
1.對(duì)以上問(wèn)題，自由結(jié)組，和自己喜歡的人、采取各自喜歡的方式來(lái)共同完成。比如：讀、說(shuō)、畫(huà)、演等。
2.同學(xué)和老師一起交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的.橫木的及孩子處境怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆�，水手們又在一旁“大笑”，孩子很難堪。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上最高的橫木去取帽子。）
�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：1從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。2從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞語(yǔ)的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）課件演示：孩子走上桅桿的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突出處境的危險(xiǎn)。
�。�6）引導(dǎo)：此時(shí)，當(dāng)孩子站在橫木頂端，回過(guò)神兒來(lái)以后，他可能會(huì)想到什么呢？
�。�7）邊聽(tīng)錄音邊訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍逼孩子跳水？”要引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
�。�1）船長(zhǎng)手里正拿著槍。
�。�2）船長(zhǎng)一定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子在最短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可促使孩子服從命令，盡快跳水。跳水之后，馬上讓水手把孩子救上來(lái)，孩子會(huì)很快得救。
�。�3）這樣看來(lái)，你怎樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)這個(gè)人？有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
（船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜、處理事情機(jī)智、果斷、做事考慮后果）
�。ㄋ模┚氈羞\(yùn)用，延伸創(chuàng)新
1.你還能想出搶救孩子的其他的辦法嗎？（課上交流）
2.孩子被救上來(lái)以后，可能會(huì)想到什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（課下作業(yè)）
五、文本框:氣極了板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》10
【解詞造句】
[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。
[模仿]照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。例：猴子很機(jī)靈，能夠模仿人的動(dòng)作。
[顯然]清楚明白，很容易看出來(lái)。例：這道題的答案顯然是錯(cuò)的。
[取樂(lè)]尋求快樂(lè)。例：在別人痛苦的基礎(chǔ)上取樂(lè)，是不道德的行為。
[放肆]任性，一點(diǎn)兒也不受約束。例：小明一離開(kāi)爸爸，便放肆起來(lái)。
[戲弄]耍笑捉弄，拿人開(kāi)心。例：你戲弄一個(gè)殘疾人，太不道德了。
[失足]走路時(shí)不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯(cuò)誤。例：違法亂紀(jì)的事不能做，一失足將成千古恨。
[桅桿]本課指輪船上懸掛信號(hào)、裝設(shè)天線、支持觀測(cè)臺(tái)的高桿。
[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當(dāng)明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！
[不然]不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開(kāi)槍了！
[風(fēng)平浪靜]水面沒(méi)有風(fēng)浪，比喻平安無(wú)事。例：這海面，無(wú)風(fēng)三尺浪，有風(fēng)浪千尺，哪有風(fēng)平浪靜的日子？
【近義詞】
放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺(jué)悟）
不然（否則）戲弄（捉弄）
【反義詞】
風(fēng)平浪靜（狂風(fēng)巨浪）
【難題講解】
1.它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
這句話說(shuō)明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開(kāi)到孩子身上的'原因。
2.他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！”
孩子遇到了生命危險(xiǎn)，船長(zhǎng)在萬(wàn)分危急的情況下，急中生智。船長(zhǎng)不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，沉著勇敢，當(dāng)機(jī)立斷。
【佳句賞析】
有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。
這兩句話，文字簡(jiǎn)明樸實(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹了事情發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平流靜。水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái)，才有興趣拿猴子開(kāi)心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長(zhǎng)一定是一位久經(jīng)風(fēng)浪、經(jīng)驗(yàn)豐富的人，他在千鈞一發(fā)的時(shí)刻表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、果毅的品質(zhì)，想出了妙策挽救孩子：正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見(jiàn)，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的，在文章的開(kāi)頭作了簡(jiǎn)明的交待，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【內(nèi)容提要】
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。
【中心思想】
通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問(wèn)題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
一、人物線索較多，情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。
二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開(kāi)情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，就是在事物的這種變化中形成的。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，會(huì)用“模仿”“顯然”造句。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
知識(shí)擴(kuò)展
作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》11
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。
“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。
3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書(shū)：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。
①自讀，批注。
�、谠诮M內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
�、墼谌嗬首x句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
（四）作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2．感受課文的特殊寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┲该v這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地 板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）
�、傧饶x課文，做簡(jiǎn)單的批注。
�、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”
�、趩l(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）
（三）總結(jié)全文
1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結(jié)
板書(shū)：沉著冷靜 機(jī)智果斷
師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫(xiě)下來(lái)。
2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書(shū)，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：“你覺(jué)得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。
看來(lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了�！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”
碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_(kāi)始我看到這個(gè)題目，還以為是寫(xiě)某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類(lèi)的，誰(shuí)知寫(xiě)的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的`附議。
“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”
“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”
“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄�(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋(píng)果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適�！崩畹ね瑢W(xué)也說(shuō)得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”
話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令�！�
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦�！�
“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書(shū)，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，在課堂不斷涌現(xiàn)�！�
此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“�！�。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。
起因:水手拿猴子取樂(lè)。
經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒(méi)有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:
�、偻苿�(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
②渲染氣氛。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的'寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍。”過(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫(xiě)的方法,是值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教案《跳水》13
教學(xué)要求
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。
4．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的'。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧�?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。
桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。
唬應(yīng)讀成輕聲hu。
3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。
模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。
開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定。
瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶�。�
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游周游
緩緩慢慢
莊嚴(yán)莊重
沉痛悲痛
矯健強(qiáng)健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛(ài)
面龐面容
反義詞：
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴(yán)
醒悟迷惑
放肆規(guī)矩
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字、生詞。
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