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語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀10篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
�。�、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
３、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
１、誦讀──品析──背誦。
�。�、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的.人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開創(chuàng)人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習(xí)課文
�。�、誦讀──整體掌握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。
�、� 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體掌握文章內(nèi)容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）
標(biāo)明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
�。�、品析文章：
�、� 考慮討論：
假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）
⑵ 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
⑶ 各抒己見 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）
�、� 寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來說明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）
�、� 給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
�、� 問題：
① 墨子為何先勸公輸盤？
�、� 文章著力刻畫公輸有什么作用？
�、� 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）
�。�、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
4、感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5、品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的影像資料）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀。（多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識(shí)）
�。�1）生字。
�。�2）多音字。
請(qǐng)說（shuō）之長(zhǎng)（zhàng）木公輸盤（bān）見（xiàn）我于王
禽滑（gǔ）厘
（3）通假字。
公輸盤不說（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
2、教師解說。
閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句）
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語(yǔ)氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3、理清思路，感知大意。（課件展示問題）
�。�1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
明確：
�、僖浴耙姟弊忠痪�穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。�1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷搿B(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
4、研讀分析，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。
問題：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的`意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）
�。�2）讀第13～16段。
問題：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
5、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
�。ń庹f：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
《公輸》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó)，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對(duì)方，同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方。
關(guān)于作者：
墨子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食�！蹦酉Ｍ饷搫诳啻蟊姷目嚯y，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。
1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？
說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。
2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？
第一段主要寫：墨子聽到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了，而且通過一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。
3、文中寫墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”
4、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸盤？
“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？
墨子到了楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶�。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng)，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了什么思想？
通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求：
1、你對(duì)公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。
〔言之有理即可〕
2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？
我們今天來看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭(zhēng)，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭(zhēng)，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無(wú)外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有教育意義的。
墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、� 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
② 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體把握文章內(nèi)容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的.句子： 。
結(jié)果的句子： 。
② 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
2、品析文章：
�、� 思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
�、� 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
⑶ 各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
�、� 寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
③ 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
�、� 給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、� 問題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤?
② 文章著力刻畫公輸有什么作用?
�、� 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
4、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 4
設(shè)計(jì)理念：
本課的創(chuàng)意在于文言文的演讀活動(dòng)。這是一篇以對(duì)話描寫為主的散文，形象含于語(yǔ)言之中，人物的語(yǔ)氣表情等值得揣摩聯(lián)想。因此，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)變化，通過對(duì)話內(nèi)容與對(duì)話環(huán)境體味人物形象，進(jìn)行表演式閱讀活動(dòng)。
教學(xué)步驟：
一、教學(xué)鋪墊。
1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》導(dǎo)入。
2.講述春秋戰(zhàn)國(guó)故事，了解時(shí)代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準(zhǔn)。
注意以下讀音：
械 牒 荊國(guó) 麋鹿 公輸盤 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 敝輿 守圉
(二)將課文讀順暢，把握重音和語(yǔ)氣停頓。
注意以下句子：
�、偾G國(guó)/有余于地/而不足于民。
�、诔家�/王吏之攻宋也，為與此同類。
③宋之地，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
�、芪�/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學(xué)生聽記。
2.學(xué)生試讀。教師辨正。
3.學(xué)生再讀課文與注釋。
4.學(xué)生、教師對(duì)譯、互譯課文。
注意以下內(nèi)容：
�、僬莆赵~語(yǔ)意思
子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公輸盤詘 ……
吾義固不殺人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣
�、谥攸c(diǎn)翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2.學(xué)生講述課文故事。要求不遺漏課文內(nèi)容。
3.重點(diǎn)把握下面句子的語(yǔ)氣：
�、俟敱P曰：“吾義固不殺人�！�
②公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！�
�、弁踉唬骸吧圃�。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
④公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！� 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
4.讀好下面的疑問句。
�、俟敱P曰：“夫子何命焉為?”
�、谧幽釉唬骸叭唬灰押�?”
�、圩幽釉唬骸昂灰娢矣谕�?”
5.讀出下面排比句子的特點(diǎn)。
�、偾G國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
�、卩徲斜州浂`之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
�、鬯沃兀轿灏倮�，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松文梓楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣變化，說明理由。
如：
公輸盤(關(guān)切地笑問)曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
學(xué)生試著變化讀課文。
7.學(xué)生用想象擴(kuò)展的方法講述故事。
8.學(xué)生分角色表演故事。
四、課堂小結(jié)。
人物評(píng)點(diǎn)
設(shè)計(jì)理念：
故事中的三個(gè)人物，形象鮮明�？梢酝ㄟ^人物的語(yǔ)言描寫，把握言外之意，揣摩人物的性格特點(diǎn)，完成對(duì)人物形象的探究。采用評(píng)點(diǎn)的方法。
教學(xué)步驟：
一、揣摩人物語(yǔ)言。
抓住人物最具有特點(diǎn)的語(yǔ)言，分析人物的心理及其說話時(shí)的潛臺(tái)詞。
學(xué)生選擇個(gè)性化人物語(yǔ)言進(jìn)行揣摩評(píng)點(diǎn)，老師點(diǎn)引。
如：
墨子：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！薄灰娒婢吞岢鰺o(wú)禮要求，借以引出公輸盤的'所謂“義”。如果對(duì)方答應(yīng)，則可以指責(zé)他的無(wú)義;如果對(duì)方反對(duì)，則借此引出對(duì)方戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)義�？芍^用盡心計(jì)。
公輸盤：“吾義固不殺人�！薄獙�(duì)于墨子的要求，公輸盤當(dāng)然拒絕，以免落下無(wú)義的罵名。對(duì)照他協(xié)助楚王的行動(dòng)，可以看出他的虛偽。
楚王：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！薄m然理屈，但詞不窮。楚王以造好云梯作為借口，實(shí)質(zhì)上是憑借楚國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力，威脅墨子：盡管你說的有道理，但你又能把我怎樣?顯示出楚王的蠻橫無(wú)禮。
二、分析人物細(xì)節(jié)。
學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)分析，老師歸結(jié)。
如：
墨子：墨子并沒有直接勸說楚王，而是抓住他的謀士公輸盤，所以，先對(duì)公輸盤施加壓力，讓他背上不講道義的罪名，借以對(duì)楚王間接地施加壓力。這不愧為一種非常成功的迂回戰(zhàn)術(shù)。這個(gè)細(xì)節(jié)，充分顯示墨子的高超論辯技巧。
公輸盤：對(duì)于墨子的言論，表面上折服，卻以已經(jīng)答應(yīng)了楚王為由進(jìn)行退卻，可見公輸盤的圓滑。
楚王：同樣，對(duì)墨子的對(duì)策口頭上認(rèn)同，但骨子里還是不服，用已經(jīng)找到對(duì)抗的方法相威脅。這一細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)楚王的仗勢(shì)威逼的性格。
三、概括人物性格。
結(jié)合以上評(píng)點(diǎn)和人物身份的不同，各用一句話評(píng)點(diǎn)人物形象特點(diǎn)。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，如“公輸”、“墨子”、“木鳶”等。
2. 過程與方法：
通過講解、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《公輸》，使學(xué)生了解古代中國(guó)的科技成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
分析課文中的人物形象，理解墨子的智慧和勇敢。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
（1）通過向?qū)W生介紹公輸和墨子的故事，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）讓學(xué)生猜測(cè)課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2. 學(xué)習(xí)課文
（1）自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。
�。�2）講解課文：教師講解課文內(nèi)容，解析重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
�。�3）小組討論：分組討論課文中的人物形象和故事情節(jié)，提出自己的見解。
（4）展示交流：各組向全班展示自己的討論成果，進(jìn)行交流和分享。
3. 深入理解
�。�1）分析墨子的'形象：讓學(xué)生分析墨子的智慧和勇敢，理解墨子的品質(zhì)。
（2）討論墨子的思想：讓學(xué)生討論墨子的非攻思想，了解墨子的政治主張。
4. 拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生了解古代中國(guó)的其他科技成就，如四大發(fā)明等。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5. 課堂小結(jié)
（1）總結(jié)本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
（2）讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、課后作業(yè)
1. 讓學(xué)生背誦課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2. 讓學(xué)生寫一篇關(guān)于墨子的讀后感，表達(dá)自己對(duì)墨子的認(rèn)識(shí)和看法。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠熟練地掌握本課的生字、生詞，理解課文內(nèi)容，了解公輸般的事跡。
2. 過程與方法：
通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到公輸般的聰明才智和為國(guó)家、為人民的.無(wú)私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解公輸般的事跡。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解公輸般的智慧和為國(guó)家、為人民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
�。�1）通過講述古代中國(guó)的科技成就，引出公輸般這位偉大的科學(xué)家。
�。�2）讓學(xué)生自主查找資料，了解公輸般的生平事跡。
2. 學(xué)習(xí)課文
（1）自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。
（2）合作探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感悟。
（3）教師講解：針對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解。
3. 深入理解
�。�1）讓學(xué)生分析公輸般的智慧體現(xiàn)在哪些方面。
�。�2）讓學(xué)生思考公輸般為什么要為國(guó)家、為人民發(fā)明創(chuàng)造。
4. 拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生了解其他古代科學(xué)家的事跡，如張衡、蔡倫等。
�。�2）讓學(xué)生思考如何將公輸般的精神傳承下去，為國(guó)家、為人民作出貢獻(xiàn)。
5. 課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)本課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述課文。
（2）強(qiáng)調(diào)公輸般的智慧和為國(guó)家、為人民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、作業(yè)布置
1. 讓學(xué)生背誦課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2. 讓學(xué)生寫一篇關(guān)于公輸般的短文，表達(dá)自己的感悟。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能夠理解課文的基本內(nèi)容，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
�。�2）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析《公輸》中的人物形象和故事情節(jié)。
2. 過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
�。�2）通過小組討論、教師講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過學(xué)習(xí)《公輸》，使學(xué)生了解墨子的非攻思想，培養(yǎng)學(xué)生的和平觀念。
（2）通過分析課文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解課文的基本內(nèi)容，掌握課文中的`重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
（2）分析《公輸》中的人物形象和故事情節(jié)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解墨子的非攻思想。
�。�2）分析課文中的人物形象和故事情節(jié)。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
�。�1）通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧先秦諸子百家的思想。
�。�2）簡(jiǎn)要介紹墨子的非攻思想。
2. 學(xué)習(xí)課文
�。�1）自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。
（2）合作探究：分組討論課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句子，提出疑問。
�。�3）教師講解：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解墨子的非攻思想和課文中的人物形象。
3. 深入理解
（1）讓學(xué)生分析公輸盤、墨子、楚王等人物的形象特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生分析《公輸》中的故事情節(jié)，理解墨子的非攻思想。
4. 拓展延伸
（1）讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约簩?duì)非攻思想的理解和看法。
�。�2）讓學(xué)生以《公輸》為題材，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。
5. 課堂小結(jié)
（1）總結(jié)本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句子。
�。�2）總結(jié)墨子的非攻思想和課文中的人物形象。
四、課后作業(yè)
1. 復(fù)習(xí)課文，背誦重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
2. 以《公輸》為題材，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能夠熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
（3）了解《公輸》的故事背景，理解故事中的人物形象和故事情節(jié)。
2. 過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
�。�2）通過討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過學(xué)習(xí)《公輸》，使學(xué)生了解到誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)《公輸》，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解課文內(nèi)容，掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
�。�2）了解《公輸》的故事背景，理解故事中的人物形象和故事情節(jié)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解課文中的一些難懂的詞語(yǔ)和句子。
（2）理解《公輸》中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
�。�1）通過講述《公輸》的故事背景，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己對(duì)《公輸》這個(gè)故事的了解。
2. 學(xué)習(xí)課文
�。�1）自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事大意。
�。�2）合作探究：分組討論課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和難懂的句子，互相幫助解答疑問。
�。�3）教師講解：針對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3. 深入理解
�。�1）讓學(xué)生分析《公輸》中的.人物形象，如公輸般、墨子等。
�。�2）讓學(xué)生討論《公輸》中的道理，如誠(chéng)信的重要性、尊重他人等。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)《公輸》中道理的理解。
4. 拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生以《公輸》為題材，進(jìn)行創(chuàng)作，如寫一篇讀后感、編寫一個(gè)故事梗概等。
�。�2）讓學(xué)生收集關(guān)于誠(chéng)信、尊重他人的其他故事，進(jìn)行分享。
5. 課堂小結(jié)
（1）讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
�。�2）讓學(xué)生回顧《公輸》的故事內(nèi)容和道理。
四、作業(yè)布置
1. 讓學(xué)生背誦課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2. 讓學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3. 讓學(xué)生收集關(guān)于誠(chéng)信、尊重他人的其他故事，進(jìn)行分享。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 9
教案名稱：
《公輸》
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解《公輸》的作者、背景和主題。
2. 理解《公輸》中的主要人物形象和情節(jié)發(fā)展。
3. 分析《公輸》中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解《公輸》中的主要人物形象和情節(jié)發(fā)展。
2. 分析《公輸》中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 分析《公輸》中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課文《公輸》的復(fù)印件。
2. 教學(xué)PPT。
3. 學(xué)生課前閱讀《公輸》的'作業(yè)。
教學(xué)過程：
Step 1：導(dǎo)入（5分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)《公輸》的作者、背景和主題。
2. 提問學(xué)生對(duì)于《公輸》的理解和感受。
Step 2：閱讀理解（15分鐘）
1. 學(xué)生自主閱讀《公輸》。
2. 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)于課文的理解和感受。
3. 教師提問學(xué)生關(guān)于課文的問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
Step 3：人物形象和情節(jié)發(fā)展（15分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析《公輸》中的主要人物形象和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生理解故事的起承轉(zhuǎn)合。
2. 教師提問學(xué)生關(guān)于人物形象和情節(jié)發(fā)展的問題，幫助學(xué)生深入思考。
Step 4：語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法（15分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析《公輸》中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法，如比喻、擬人、排比等。
2. 教師提問學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法的問題，幫助學(xué)生理解作者的意圖和表達(dá)方式。
Step 5：文學(xué)鑒賞（10分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，討論《公輸》中的意義和價(jià)值。
2. 教師提問學(xué)生關(guān)于文學(xué)鑒賞的問題，幫助學(xué)生深入思考。
Step 6：課堂小結(jié)（5分鐘）
1. 教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 教師布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可以選擇其他古代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和分析，比較不同作品之間的異同。
2. 學(xué)生可以進(jìn)行小組演講，分享自己對(duì)于《公輸》的理解和感受。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1. 教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)情況。
2. 教師評(píng)閱學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
語(yǔ)文《公輸》教案優(yōu)秀 10
【說明】
這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。
【教學(xué)安排】
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的.兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：
全文分兩個(gè)部分：
第一部分(第1自然段)，楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國(guó)攻來。此部分又分三層。
第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;
第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;
第三層(第17～22段)，墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考：楚國(guó)為什么想攻打來國(guó)?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?
明確：因?yàn)楣敱P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。
�、� 注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、� 請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
⑶ 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的?
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無(wú)言以對(duì)。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、背誦所學(xué)的內(nèi)容。
2、翻譯第三部分第一層。
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