語(yǔ)文教案經(jīng)典8篇
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)看這文,了解黃山巖石的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文,并選背其中的兩段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
把握2~5自然段的內(nèi)容,體會(huì)黃山巖石之奇。
2、教學(xué)難點(diǎn):
多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山,利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、《黃山》錄像資料片。
2、多媒體課件。
3、薄型卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)記句子
1、四川的峨眉山風(fēng)景秀麗,到處鳥語(yǔ)花香。
2、無(wú)錫的五里湖好像一面鏡子,清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天,白白和云,紅紅的花,綠綠的樹(shù)。
二、整體感知,揭示課題
1、過(guò)渡:
是啊!我們的祖國(guó)山清水秀,風(fēng)景非常美麗。今天,老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。
2、看錄像,范背課文。
3、完成填空,相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
4、齊讀第1自然段。
5、指導(dǎo)背誦。
6、揭示課題。
7、釋題:
奇石就是指──(怪石)
奇石、怪石也就是說(shuō)──(出示卡片:奇形怪狀的巖石。)
8、質(zhì)疑:
看了課題,小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)?
三、感知課文內(nèi)容,理清層次脈絡(luò)
1、自由輕讀課文:
課文里邊向我們介紹了哪些奇石?
2、讀后交流:
⑴ 介紹了哪些奇石?
、 板書:
“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……
、 哪些是具體介紹的?哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字?
、 小結(jié)。
四、品詞析句,理解文意,學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段:
過(guò)渡:
剛剛有個(gè)小朋友問(wèn):“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來(lái)看這塊“仙桃石”。(指板書)
、 指名讀第2節(jié):
課文哪一自然段作了介紹,大家邊聽(tīng)邊找,什么詞語(yǔ)你有懂?
、 質(zhì)疑問(wèn)難。
、 理解。
(放錄像:“仙桃石”)誰(shuí)來(lái)指指“石盤”在哪兒?
為什么說(shuō)“仙桃石”是奇石呢?
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
、 背誦。
2、學(xué)習(xí)第3自然段:
過(guò)渡:
黃山的`奇石多有趣呀!你瞧,這塊奇石就像一只猴子。
(多媒體顯示:“猴子觀!)
課文中是怎樣介紹的?
⑴ 默讀第3節(jié):
找找這一段有幾句話?
、 指名分句讀。
、 分句理解:
、 第1句說(shuō)什么?
看圖理解“陡峭”。
、 第2句說(shuō)什么?
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子,表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作?
板書:
抱蹲望
、 指名分解動(dòng)作表演。
、 評(píng)議:
這就是有趣的──(“猴子觀海”)
、 看圖練說(shuō)。
(多媒體顯示:第2自然段填空。)
、 指導(dǎo)朗讀。
、 指導(dǎo)背誦。
五、小結(jié)談話
六、學(xué)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)鞏固新詞。
(多媒體顯示:詞語(yǔ)。)
2、指導(dǎo)書寫:翻、滾。
(多媒體演示:“翻、滾”的筆順。)
【板書】
“仙桃石”
“猴子觀海” 抱 蹲 望
黃山奇石
“仙人指路”
“金雞叫天都”
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然,感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa,品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
二、課時(shí)安排:一課時(shí)
三、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海,今天,我們將透過(guò)一位女作家的視角,觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡(jiǎn)介:
唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的'自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
3、學(xué)生自讀課文,初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。
核實(shí)重點(diǎn)字詞:
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文,完成合作探究3題,將不會(huì)的地方標(biāo)示出來(lái)。
5、合作探究:
互動(dòng)1: 作者筆下的云有什么特點(diǎn),找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確:變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2:作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中,你從哪些句子中可以讀到?
明確:與世隔絕,人與人交往少。(文中記敘性的話語(yǔ)中找)
互動(dòng)3:
年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確:年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的,與人交往的很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒(méi)有了心靜,自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。
6、小結(jié)全文:
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活,以
為線索,選用 、 的修辭手法,融情于景,對(duì)山中云
海進(jìn)行了描述,表達(dá)了作者
之情,抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸:
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩(shī)詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn),就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
語(yǔ)文教案 篇3
一、單元課文特點(diǎn)
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧,不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力,也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析,可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元,要學(xué)觀點(diǎn),學(xué)方法,從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
歸納是基本的.寫作方法。首先要分類!段覈(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時(shí)代的不同特點(diǎn)將中國(guó)古代小說(shuō)分成許多小類:神話傳說(shuō)、志人志怪小說(shuō)、傳奇小說(shuō)、話本小說(shuō)、演義小說(shuō)、世情小說(shuō)。分類之后是求同,尋求同一大類不同小類事實(shí)的共同點(diǎn),把一系列個(gè)別性事實(shí)的共性抽象出來(lái),概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說(shuō),是作為史實(shí),依靠訪問(wèn)、搜集、記錄而成,唐朝的傳奇小說(shuō)則是依據(jù)傳說(shuō),想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成,二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說(shuō)的材料并不是史實(shí),
實(shí)際是民間傳說(shuō),是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作,其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的共性,因而同歸小說(shuō)一類,不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí),課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律:一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作,二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù),觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的!吨袊(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系,在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后,運(yùn)用歸納的方法,抽取它們的共性,概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征:由舞蹈動(dòng)作延伸,展示虛靈的空間,講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
注重具體分析!吨袊(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異,從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì):洪防思重視“全”而忽略了“粹”,是自然主義;王漁洋看重“粹”而忽視了“全”,是形式主義;趙執(zhí)信主張以粹概全,這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。尤其注重因果分析。《說(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文中的幾個(gè)重要的.文藝學(xué)觀點(diǎn),把握文章的精髓。
2.學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法,從而深入理解中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系,具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論,做到融會(huì)貫通。
3.學(xué)習(xí)類推的方法,做到觸類旁通,舉一反三,在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4.學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧,提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多,對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義,還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)!吨匦聞(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋:“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”;“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思,并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”;再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng),而且寄托自己的情思,或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”,“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞,進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵:欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開(kāi);詩(shī)中的形象和情感,通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn);在想像活動(dòng)中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ),吃透科學(xué)觀點(diǎn),是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”,意思比較玄虛,哲學(xué)意味又很重,令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法,如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì),不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類語(yǔ)言,就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句,從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索,通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷,作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí),要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真,真事,這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫的方法,這就是“愛(ài)而知其丑,憎而知其善,善惡必書”,因而如“明鏡照物,妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術(shù),可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”,同寫真人真事,不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語(yǔ)言時(shí),應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子,求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通,觸類旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文,要求能夠通過(guò)分析與綜合,把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái),把握各部分之間的聯(lián)系,從而吃透它的精神實(shí)質(zhì),達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精,去偽存真,由表及里,由此及彼,進(jìn)行細(xì)致而深入的研究,從而把握文章的精髓。觸類旁通,舉一反三,是一種類推的能力。具備了這種能力,能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類比的方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),吃透理論觀點(diǎn),培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開(kāi)放式,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn),求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn),要密切結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用課文和課外的實(shí)例,印證、說(shuō)明觀點(diǎn);又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象,重在培養(yǎng)實(shí)感,積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí),有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn),訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
語(yǔ)文教案 篇4
《師說(shuō)》語(yǔ)文教案推薦
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章,理清思路
課時(shí):3
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、檢查作業(yè) (背誦《滕王閣序》)
三、導(dǎo)入 新課
1、板書課題
2、作者簡(jiǎn)介:韓愈,字退之,世稱“韓昌黎”(祖籍河北昌黎),與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。又稱“韓吏部”(晚年擔(dān)任吏部侍郎)又稱“韓文公”(謚號(hào)“文”)。
明人列他為:唐宋八大家之首。
3、 寫作背景:
從柳宗元《答韋中立論師道書》一文中足可看出:“由魏晉氏以下,人益不事師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,飲不暇熟,有挈挈而動(dòng),如是這數(shù)矣。”
4、 文體:“說(shuō)”,議論文的一種,可先敘后議,也可夾敘夾議。如初中《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》。
5、 學(xué)生通讀課文,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
、 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經(jīng)傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
② 中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。
③ 全文中的四個(gè)段落,各從那些方面來(lái)闡述觀點(diǎn)?
第一段:正面闡述從師的重要性。
第二段:批判士大夫之族恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。
第三段:援引圣人從師的態(tài)度,進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段:說(shuō)明寫作的緣起。
6、 小結(jié)全文。
四、 作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 思考(或略作書面整理)練習(xí)一中的1~~3小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 解析論證過(guò)程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內(nèi)容步驟:
一、 檢查上堂作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入 新課。
二、 內(nèi)容結(jié)構(gòu):
第一段:正面闡述 ①老師的`職責(zé)
、跒槭裁磸膸
、 以什么人為師
第二段:批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛(ài)其子——擇師 惑矣,未明也
于其身——恥師
巫醫(yī)樂(lè)師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及,
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟?
第三段:以圣人孔子從師的例子,再論從師的必要性。
第四段;本文的寫作緣由。
論證方法:
、艑(duì)比論證(1、2段)(讓學(xué)生找出來(lái),討論確定)
、评C法:(3段)孔子師郯子……
、且C法:(3段)“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
附:第二段論證方法簡(jiǎn)表
第二段分論點(diǎn)
士大夫之族恥師之風(fēng)是錯(cuò)誤的
論 據(jù)
。ㄈ齻(gè)對(duì)比)
對(duì) 比
作者議論抒情
正確態(tài)度
錯(cuò)誤態(tài)度
論 據(jù)(1)
。ǹv 比)
古之圣人……
猶且從師而問(wèn)
今之眾人……
而恥學(xué)于師
是故圣益圣……
其皆出于此乎
論 據(jù)(2)
。ㄗ韵嗝埽
愛(ài)其子,擇師而教之
與其身也,則恥師焉
惑矣,吾未見(jiàn)其明也
論 據(jù)(3)
。M 比)
巫醫(yī)樂(lè)師百工
不恥相師
士大夫之族
位卑,官盛
嗚呼,師道之不復(fù)
……其可怪也歟
分論點(diǎn)與總論點(diǎn)關(guān)系
批判中闡明總論點(diǎn)
三、 重點(diǎn)詞
1、 實(shí)詞
① 學(xué)者: 古義:求學(xué)的人
今義:有很高學(xué)問(wèn)的人
、谑堋 ③知——智
、鼙娙耍 古義:一般的人
今義:大多數(shù)人
、菹拢旱拖隆
、藁螅 A、疑難問(wèn)題。 B、糊涂
、卟积X:看不起。
不足掛齒:指事情小,不值得掛在嘴上。
、嗉卧S:贊許。 ⑨貽:贈(zèng)送。 ⑩攻:研究。
、系溃 道理。 傳道受業(yè)解惑也。
風(fēng)尚。 師道之不傳也久矣。
⑿師 以……師:我從而師之
學(xué)習(xí):不恥相師
從師:則恥師焉
老師:弟子不必不如師
四、 作業(yè)
1、 翻譯課文
2、 背誦第二段
3、 課后練習(xí)二、三、四
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 虛詞、活用詞、句式
2、 相關(guān)文化常識(shí)及背誦
內(nèi)容及步驟
一、 組織教學(xué)
二、 檢查作業(yè) :
1、 背誦第二段(方式:2人上黑板默寫①嗟乎,師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾)
2、 默寫填空并翻譯:
每人一句,默寫出原文并翻譯:
、 作者闡述老師職責(zé)的是:
② 韓愈認(rèn)為從師的原則的是:
、 作者對(duì)比巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族對(duì)從師的態(tài)度后發(fā)表了什么感慨?
三、 詞句
1、 活用:
、 吾從而師之:名——意動(dòng)。
、 吾師道也:名——?jiǎng)印?/p>
、 無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少:形——名。
、 恥學(xué)于師:形——意動(dòng)。
、 圣益圣,愚益愚:形——名。
、 小學(xué)而大遺:形——名。
⑦ 不恥相師:形——意動(dòng)。
、 孔子師郯子:名——意動(dòng)。
2、 虛詞:
、 之: 古之學(xué)者
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
道之所存
句讀之不知
人非生而知之
、 其: 其為惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
與其身也
其皆出于此乎
③ 乎: 在 生乎吾后……
比 其聞道也固先乎吾
、 所以: 用來(lái)…… 例:
……原因 例:
、 乃:竟。 例句:
、 無(wú):無(wú)論。例句:
3、 句式:
、倬渥x之不知,惑之不解。 (賓語(yǔ)前置)
、诓痪杏跁r(shí) (被動(dòng)句)
、蹖W(xué)于余 (狀語(yǔ)后置句)
四、 相關(guān)文學(xué)常識(shí):
六藝:經(jīng)書:《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》。
技能:禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。
五、 作業(yè)
1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)題目。
2、 《東方高考》隨課一練。
3、 背誦第三段。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
B、用------雖然---------,可----------說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力
B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn):
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
(二)讀中生疑,讀中探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、師:這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?
4、師:出示:------雖然------可是-------
(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?
5、師:板書:不解、告訴、誠(chéng)懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)不解、誠(chéng)懇的意思?
7、季梁是一個(gè)什么樣的.人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?
9、理解固執(zhí)己見(jiàn)的意思。
10、師:你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車上朋友的固執(zhí)?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議
13、師生分角色朗讀
(三)放飛想象,體會(huì)寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理
師小結(jié):通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
(四)表演故事,深化寓意
下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
(五)拓展升華,感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?
(1)小組合作交流(2)反饋交流
2、師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師:你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。
(七)布置作業(yè),課外拓展
搜集成語(yǔ)故事,舉行成語(yǔ)故事會(huì)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)聲母g k h,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
。、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、拼音卡片;
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1出示課件:
談話:春天來(lái)了,郊外的景色非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們?nèi)ソ纪馔。你看他們玩得多開(kāi)心呀。這個(gè)地方你們想去嗎?假如我是你們的媽媽,你怎么介紹這個(gè)地方我就有可能帶你們?nèi)ミ@里玩呢。
生:討論回答:
兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步。藍(lán)藍(lán)的天空下,一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,星期六媽媽就帶你們?nèi)ズ脝幔?/p>
2這么美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。
3仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
4那么你們找出來(lái)調(diào)皮的聲母寶寶了嗎?(g k h)
5揭題。今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
二、教學(xué)g、k、h。
一)、學(xué)習(xí)g。
課件出示鴿子的圖片,
師:瞧!飛來(lái)一只小白鴿,誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼?
生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……
1、指名示范讀。鴿子
2、g的發(fā)音:老師發(fā)現(xiàn)了,如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒,就是g。g、g、g。師示范讀,生跟讀。
3、指名讀,開(kāi)火車讀,小組讀。
師:名字會(huì)叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣記住他的?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:9字帶鉤g、g、g。 生2:像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生3:鴿子鴿子g 、g、g。 生4:倒寫6字g 、g、g。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)K。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個(gè)新朋友,朋友多了快樂(lè)多,我們?cè)賮?lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪,問(wèn):他的名字誰(shuí)會(huì)叫?
生:蝌蚪
1、指名示范讀。
2、 k的發(fā)音:你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?聲母k因該怎么讀?
生:如果把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是——k
3、指導(dǎo)發(fā)好“k”的`音。(拿事先準(zhǔn)備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?)
4、開(kāi)火車讀,同桌對(duì)讀。
5、g、k對(duì)比讀。兩組比賽。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
6、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
生1:像挺機(jī)槍k、 k、 k,生2:兩只蝌蚪k、 k、 k要送氣,要讀重一些;
三、學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,告訴我圖上畫的是什么?
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。
2、生活中還有那些發(fā)he的音?
生:荷花、小河、黃河等。
3、生母h要怎么讀呢?只要把he發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒就是h
4、集體讀,小組比賽。
5、h字像什么呢?
生:水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
四、寫一寫:
1、小朋友們學(xué)得真快,這么快就交了三個(gè)新的拼音寶寶。現(xiàn)在咱們一起到寶寶的家里去看看吧。
那你們知道拼音寶寶住的房子叫什么嗎?
生:4線3格。課件出示。
2、請(qǐng)你們觀察他們住在哪個(gè)格里呢?
3、有沒(méi)有小朋友上臺(tái)來(lái)給大家寫一寫呢。
4、講解正確的寫法:
g的寫法:g在中下兩格。先寫左半圓,再寫豎左彎,注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫完。
k的寫法:k在上中兩格。先寫一豎,再寫左斜右斜,注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。
h的寫法:先寫一豎,再寫左豎彎,在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。
5、臺(tái)下的同學(xué)拿出練習(xí)本練習(xí)。
6、糾正寫法,糾正寫字姿勢(shì)。
五、拼一拼
師:1、聲母和韻母和到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了!我們就能認(rèn)字了!以后我們還可以借助漢語(yǔ)拼音讀書讀報(bào)呢。我們現(xiàn)在就來(lái)拼一拼吧。
出示課件:g和a g和e g和u 的拼讀還有拼出它們的四聲。
2、請(qǐng)出同學(xué)請(qǐng)他們扮演聲母和單韻母相互碰在一起。請(qǐng)同學(xué)們讀出它們的音節(jié)。
3老師的電腦也會(huì)做游戲請(qǐng)同學(xué)們跟著他在讀一讀
ka ke ku的四聲ha he hu的四聲。讀的時(shí)候可以擴(kuò)詞。
六、課件操:大家學(xué)習(xí)的真好,請(qǐng)休息一會(huì)兒。我們來(lái)做做手指操放松一下手指。
七、游戲:叫醒拼音寶寶
調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了,跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請(qǐng)把他們叫醒吧。拼音寶寶說(shuō)不定還會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小紅星呢。紙牌翻開(kāi),如果看到紅星全班孩子便歡呼“Ye”以示祝賀;如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí),全班孩子便齊念:“下回努力!”以示鼓勵(lì)。
八、擴(kuò)展練習(xí)
今天同學(xué)們和拼音寶寶玩的開(kāi)心嗎?你們也學(xué)得很認(rèn)真。寶寶們送你們一首兒歌。請(qǐng)大家大聲的讀出來(lái)好嗎。
今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讓他們幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶好嗎。大家繼續(xù)努力。下課。
教學(xué)反思:
這節(jié)課結(jié)束,發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)跁鴮憽癵”,時(shí),經(jīng)常寫成“9”,到現(xiàn)在還有孩子把字母寫出四線三格之外。所以,不斷地示范應(yīng)該是我目前做的最多的。
在講“h”時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子將“h”的第一筆寫的太短,這有點(diǎn)像字母“n”原本想對(duì)比一下,但是一想,越對(duì)比越亂。所以只好將幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)進(jìn)行了糾正。
思考:今年的一年級(jí)為什么總是聽(tīng)不明白我說(shuō)話?是我說(shuō)的不夠清楚?還是語(yǔ)言不夠兒童化?
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求:
1.借助偏旁識(shí)記生字。
2.認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。
3.讀句子,體會(huì)“非!保氨Wo(hù)”的意思,并練習(xí)造句。
4.初步練習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、感嘆號(hào)和句號(hào)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):(1)發(fā)現(xiàn)偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律,借助偏旁識(shí)記生字。
。2)在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。
2.難點(diǎn):練習(xí)用“非!薄氨Wo(hù)”造句。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件或掛圖,詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
課件出示:語(yǔ)文百花園
今天老師帶你們到“語(yǔ)文百花園”走一走,看一看。
。ǘh字真有趣
1.課件出示花壇。
姐、妹、媽、奶
蝌、蚪、螞、蟻
打、抬、護(hù)、掛
狼、獅、狐、貍
你們看,前面是美麗的大花壇,快進(jìn)去看看!誰(shuí)看到什么有趣的現(xiàn)象?(花上有字)
2.讀字,說(shuō)出每組字的偏旁。
。1)你們小聲讀一讀這些字,發(fā)現(xiàn)什么了?
。2)指名讀,說(shuō)說(shuō)每個(gè)小花壇里的字是什么偏旁。
(3)四人小組合作學(xué)習(xí)。
先讀讀每一組字,再討論偏旁與字義的關(guān)系。
(4)集體學(xué)習(xí)。
師生共同總結(jié)偏旁與字的關(guān)系。
、佟敖恪⒚、媽、奶”都是“女”,這些字跟女人有關(guān)。
、凇膀颉Ⅱ、螞、蟻”都是“蟲”,這些字跟昆蟲等動(dòng)物有關(guān)。
、邸按颉⑻、護(hù)、掛”都是“扌”,這些字跟動(dòng)作有關(guān)。
、堋袄恰ⅹ{、狐、貍”都是“犭”,這些字跟獸類有關(guān)。
。5)拓展。
說(shuō)說(shuō)還有哪些字的偏旁與字義有關(guān)。
。6)總結(jié):
很多漢字的偏旁是表示字的意思,我們可以借助偏旁來(lái)識(shí)記生字。
課件出示P34第一題中小女孩和她說(shuō)的話:“借助偏旁想字義。”這種識(shí)字方法真好。
請(qǐng)你們看看這位女同學(xué)是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀。
(三)讀詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)。
1.課件出示一片樹(shù)林。樹(shù)干上寫著第二題中的詞語(yǔ)。
請(qǐng)大家往前走。前面有一片樹(shù)林,快看看樹(shù)桿上有什么?(樹(shù)桿上有很多詞語(yǔ)。)
2.小老師教讀詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶大家讀讀樹(shù)干上的詞語(yǔ)。
1.課件出示P34第二題中的小男孩和他說(shuō)的話:我發(fā)現(xiàn)……
、僦该x小男孩說(shuō)的話。
②自由讀詞語(yǔ),然后用筆在第一個(gè)字下面點(diǎn)點(diǎn)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)字,其他同學(xué)讀后面的字。然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組匯報(bào),教師小結(jié)。
小結(jié):第一個(gè)字是表示動(dòng)作的詞,后面兩個(gè)字是表示“什么”的詞,兩個(gè)詞連起來(lái)表示“干什么”。
4.做找朋友游戲。
把每一詞組中的動(dòng)詞和名詞拆開(kāi),讓學(xué)生找朋友。
5.拓展訓(xùn)練。
分小組說(shuō)出這樣的詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。
教師可以提供一些動(dòng)詞,擴(kuò)展學(xué)生思路。如:講、買、摘、吃。
。ㄋ模┳x句子,選一個(gè)帶點(diǎn)的詞造句。
課件出示池塘,播放青蛙的'叫聲。
你們聽(tīng),從池塘傳來(lái)了什么聲音?
1.課件出示句子:我們要保護(hù)小青蛙。
你們看池塘邊立了一塊牌子,一起讀讀。
。1)齊讀句子,找出帶點(diǎn)的詞讀一讀,體會(huì)“保護(hù)”的意思。
(2)啟發(fā)學(xué)生思考還可保護(hù)什么?(益鳥、益蟲、動(dòng)物、視力……)
(3)在小組里用“保護(hù)”說(shuō)句子。
。4)各組比賽看哪個(gè)組說(shuō)得又多又好。
2.課件出示句子:沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。
(1)讀句子。指名讀,齊讀。
(2)讀句子帶點(diǎn)的詞“非!辈Ⅲw會(huì)它的意思。
。3)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“非!焙湍男┰~語(yǔ)搭配。如:多、好、漂亮、高興……
(4)在小組里用“非!本毩(xí)說(shuō)句子。
。5)各組比賽看哪組說(shuō)得又多又好。
3.讓學(xué)生選一個(gè)帶點(diǎn)的詞寫一句話,并用上標(biāo)點(diǎn)。
。ㄎ澹┙o下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
我們寫句子時(shí)都要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),F(xiàn)在我們到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)看看。
1.課件出示:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)”和“,。!?”
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)到了。你們看4個(gè)標(biāo)點(diǎn)朋友來(lái)迎接我們來(lái)了。我們聽(tīng)聽(tīng)他們的自我介紹吧!
2.?dāng)U放錄音:標(biāo)點(diǎn)的話。
標(biāo)點(diǎn)的話
我叫逗號(hào),象個(gè)小蝌蚪。讀書的時(shí)候,只要看到我就要停一下。
我叫句號(hào),是個(gè)小圓圈。寫完一句話時(shí),常常用上我。
我叫嘆號(hào),豎道下邊帶個(gè)小圓點(diǎn)。只要看到我,就會(huì)讀得有感情。
我叫問(wèn)號(hào),象耳朵,又象彎鉤。只要一提問(wèn),就要用到我。
3.課件出示句子。
。1)您瞧多好的陽(yáng)光
。2)裙子里的陽(yáng)光跑到哪里去了
這里有兩個(gè)句子,請(qǐng)你們先讀讀句子,再想想用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.同桌互相商量。
5.學(xué)生做書上的第4題。
請(qǐng)你們給這兩句話加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀,要讀出標(biāo)點(diǎn)表示的意思。
6.指名讀句子,說(shuō)說(shuō)用什么標(biāo)點(diǎn),并說(shuō)出理由。
7.按標(biāo)點(diǎn)表示的意思齊讀句子。
。┛偨Y(jié)收獲。
在語(yǔ)文百花園里,你們學(xué)到了什么?
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,能正確拼讀課文中出現(xiàn)的新詞,放飛一只蝴蝶語(yǔ)文教案。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩篇短文的情感。
過(guò)程與方法 1、通過(guò)自讀自悟,小組合作探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥感受課文的語(yǔ)言美和情感美。
一、激情導(dǎo)入同學(xué)們
在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著一些事情,這些事情,有的是點(diǎn)滴小事,但就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴演.折射出人性的一種美麗.計(jì)我們做;钪械挠行娜,用慧眼去捕捉生活中的'精彩瞬間吧,今天就讓我們一起走進(jìn)兩篇短文,用心品味文章的語(yǔ)言和內(nèi)容吧!
二、自讀感悟.合作交流
1 .學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況,再次自曰朗讀課文,要求完成下列任務(wù):
( 1) 掃除文字障礙,把課文讀談順、流暢。
( 2 )知道兩篇短文分別寫了些什么內(nèi)容。
( 3 )批畫圈點(diǎn),把不懂的地方作上記號(hào)。
2 .同桌或小組間自由交流學(xué)習(xí)體會(huì),解決疑難何題。
3 .教師巡視指導(dǎo),將學(xué)牛未解決的問(wèn)題進(jìn)行收集。
三、問(wèn)題探究
1 .教師將學(xué)生未解決的間題進(jìn)行分類整理,形成問(wèn)題組,在全班討論。
教師出示題組( 1)”從 《 放飛一只蝴蝶 》 這篇短文中,我們能從朱蘭身上看到什么?
( 2 )班主任為什么“沉默”?為什么又到財(cái)務(wù)室交了買兩塊玻璃的錢?
( 3 )公聽(tīng)爭(zhēng)這篇短文寫的什么內(nèi)容?
( 4)理解“她提著水桶回家去,腳}步放得很輕很輕,生怕驚斷了孩子的讀書聲,還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠.”這句話的意思.
2 .學(xué)生再次分小組討論以上問(wèn)題,教師巡視,師生共議,明確:
(1)我們能從朱蘭身上看到她保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命的美好心靈,教案《放飛一只蝴蝶語(yǔ)文教案》。
( 2)班主任的“沉默”.是因?yàn)樗麨閮蓧K玻璃被打破的原因感到震撼,為朱蘭的行為感到嘆服,同時(shí)在思索:自己的學(xué)生竟有如北美好的心靈,作為老師可能自愧不如吧!但是學(xué)生能為放飛一只蝴蝶而開(kāi)一扇窗戶,自己為了l 么不能為朱蘭做點(diǎn)仆么呢?于是 · 他就到財(cái)務(wù)室交了兩塊玻璃的錢,老師的行為也讓人佩服。
( 3 )清晨,大媽沐浴在幸福中,用心凝聽(tīng)著鄰家小男孩的念書聲。
( 4 )“腳步放得很輕很輕’.說(shuō)明大媽不愿打擾鄰家的小男孩.“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃,好像人的眼睛在眨呀眨的,莫非露珠也在聽(tīng)鄰家的小男孩讀書?莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中也明白了什么?一幅多么美好生動(dòng)的畫面潤(rùn)!
四、指導(dǎo)朗讀
1 .以 《 聽(tīng) 》 這篇短文為例,學(xué)生找出自已喜歡的部分.正確、流利、有感情她朗讀。
2 .學(xué)生分組相互朗讀,小組評(píng)議;
4 .播放短文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)。
5 .學(xué)生白由朗讀短文。
五、揣摩品味
1 .學(xué)法指導(dǎo);認(rèn)真閱讀這兩篇短文,(以,聽(tīng)》為主)從語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美的角度,用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。
2.教師出示課件,要求學(xué)生按下面的句式進(jìn)行摧述.“我認(rèn)為_寫(用)得好,因?yàn)樗憩F(xiàn)了(說(shuō)明了、寫出了 》 _
3 .學(xué)生分小組進(jìn)行自由陳述.
4 .指名學(xué)生陳述,其他同學(xué)評(píng)議。
六、課堂小結(jié)
1 .學(xué)生有感情地朗讀課文。
2 .學(xué)生分小組陳述讀后感。
板書設(shè)計(jì) 4 * 短文兩篇 《放飛一只蝴蝶》 朱蘭:打開(kāi)一扇窗戶——放飛一只蝴蝶—打破了兩塊玻璃 班主任:沉默—交了買玻璃的錢 《聽(tīng)》 清晨—大媽聽(tīng)鄰家的小男孩念書 笑 很輕很輕:生怕……還怕……
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