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《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀、對話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識梁曉聲
孩子們,剛剛通過簡單的交流,我們大家已經(jīng)成了朋友,不過,今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥,他就是:(教師出示照片)梁曉聲,關(guān)于梁曉聲,課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了,現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲?
。▋扇齻(gè)同學(xué)說說即可)
我們說再讀課文之前,如果能更好的了解作者相關(guān)信息,對閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們,看黑板,我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字,學(xué)生讀,教師填上“深”字,學(xué)生再讀。看著這個(gè)題目,你們有什么問題要問嗎?(指名回答:慈母的請到底有多深?)
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題,完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧!
課件出示:我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音(),媽媽看到我,用()的手指數(shù)錢給了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕,自己對證一下。注意錯(cuò)的改正過來。請一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評價(jià)。
5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見過“龜裂的手”嗎?
6、“攥”是什么動作?它的意思是?(生和老師一起筆順書寫“攥”字,寫完并記住的同學(xué)把手攥起來)
三、感悟“慈母情深”
1、出示:鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺?(鼻子難受,心里難受,)
2、圍繞一個(gè)問題:課文中哪些句子讓我鼻子一酸?
過渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒有少,一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對,但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會鼻子一酸?不著急,靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內(nèi)交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
、、出示課件:“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。
、啤熞龑(dǎo):聽到過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
、、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒停過,你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。◣熒餐R讀)
⑷、補(bǔ)充:其實(shí),孩子們,母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此,這段文字在選做課文時(shí)做了改動,老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子,(給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條)自己讀一讀吧。ㄖ该x一讀)
。5)就是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢,掙血汗錢。
過渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
⑴、師生共讀這段話。
、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)
課件出示:我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
(生反復(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子,體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動作都是那么清楚,那么細(xì)致。)
。3)師讀句子,提問:你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
。4)小結(jié):孩子們,突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴,如此疲憊我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說明我的鼻子一酸?
3、忙碌的母親
課件出示:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
⑴、生讀句子,談理解。
、啤⑦@個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語?
引導(dǎo):母親說完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。ǚ磸(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會到母親的忙碌,辛苦)
、、你能讀出忙碌的感覺么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺)
小結(jié):如此簡潔的語言,也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達(dá)理的母親
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說要買一本書時(shí),母親是怎么說的?又是怎么做的?
課件出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!
、茙熒沧x句子。
⑶讀句子,體會母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的.、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
、纫龑(dǎo)生說出塞的不是錢,而是-----------
學(xué)生回答出“愛”后就開始畫心形,變化邊說下面的文字,直到說完“這就是慈母情深!”教師結(jié)束板書。
其實(shí),大家可能不知道,梁曉聲的母親是一個(gè)文盲,崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗M约旱暮⒆佑谐鱿ⅲ圆胚@樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶,才成就了現(xiàn)在的梁曉聲,可以這樣說,梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心,愛子情,這就是慈母情深啊!
四、傾訴“慈母情深”
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而又偉大的愛,跑出門去。此情此景,我有多少話要對母親說,有多少情要對母親訴!同學(xué)們,趕緊拿出筆,把你內(nèi)心的想法出來,可以寫你的悔恨,可以寫你的感動,可以寫你的幸福,也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么,你的話中“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。
寫完了嗎?誰來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白?(指名)
老師也曾聽說過一句這樣的話:有了愛,就有了一切。聽說過這句話嗎?有知道的嗎?他就是我國著名女作家—冰心,他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的,當(dāng)他身在國外的時(shí)候,就曾經(jīng)把對母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩,請大家打開課本的100頁,自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報(bào)“慈母情深”
是!天底下的母親都是這樣,我們的母親也是這樣的。總有一種愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流滿面,那是慈母的情!母愛是無私的,作為回報(bào),懂事的你,回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親,送給我們的母親,也送給天下所有的母親吧!希望所有的母親們都能幸福健康!就讓我們在這動聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧!下課
《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解積累詞語“失魂落魄”,分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”和“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感;在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊(yùn)含的人物的情感,體會母親對孩子的愛,感受作者對母親的敬重之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)要求:
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想,作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。
教學(xué)過程:
一、 反饋預(yù)習(xí),揭示課題,補(bǔ)充資料了解中國六十年代人民的生活情況。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。
4、補(bǔ)充資料,了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期,中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的'《母親》
二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1、反饋預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形,理解詞義。
出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。(齊讀)
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字,記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號的特點(diǎn),提示學(xué)習(xí)方法。
三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié),體會句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié),想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時(shí),多處運(yùn)用了省略號。
。1) 第一組: “媽……”
“媽……
(以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長,延續(xù),讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣,噪聲太大。)
(2)第二、三組:
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的?體會一下,此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。
。ㄏ茸约核伎迹偻澜涣饕幌拢
l 交流、適時(shí)評點(diǎn),引導(dǎo)體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時(shí)此刻我的心情——
。ㄒ粫r(shí)間百感交集,自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。)
4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。
a) 引讀:
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):
說說“我第一次:……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。
四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親!边@句話的含義,體會母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親!边@句話的含義,
《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
。场⑼ㄟ^對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
課前準(zhǔn)備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、誦讀詩句,創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)
2、背景音樂中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時(shí)候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)
過渡:對于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對于當(dāng)年的`作者來說,買這么一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾!
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)
、聘鶕(jù)“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)
、菍W(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:
課件出示:
“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近! “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問:“你來干什么?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——
課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示:(引讀)
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──
于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)
四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來。)
1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
過渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。
2、課件出示:梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我,真情告白
過渡:正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛。)
過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽,我想對您說……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛母情感。)
3、深情讀課題
過渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累,感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
過渡:是!“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!彼裕覀儜(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻,感恩父母
過渡:慈母情深,今天,請做好這三項(xiàng)作業(yè)——
八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)
。、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
。病⒚䦆寢尩氖。
3、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》語文公開課教案優(yōu)秀4
教材簡析 :
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求,本組課文以“情”立意,緊緊扣住“父母之愛”這一專題,整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語言,細(xì)膩的筆觸,真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事,通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母之情,同時(shí)也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評析人物,說說這是怎樣一位母親,體會母親的慈祥與善良, 體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的`重點(diǎn)句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,深情引入
師:同學(xué)們,在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人,她給了我們生命,呵
護(hù)我們成長,對我們的愛深深似海,她就是我們的——母親。今天,就讓我們一起走近一位平凡的母親,去感受她那博大的——(引讀課題)慈母情深。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1、出示新詞,指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)課文,感受母愛
1、輕聲讀課文,畫出文中對母親的描寫,想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親?
2、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書
四、深讀課文,品味母愛
母親對我的深情:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。——瘦弱的母親
。2)“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??” “有事快說,別耽誤媽干活!” “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親
(3)“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毟F的母親
。4)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的!” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句,體會母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛。)
五、感受成長,升華情感
師: 盡管生活非常艱苦,“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情:
(1)那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。
。2)“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去??”
。3)“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
。4)我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦,盡管工作那么勞累,但母親仍如此愛著我,毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書,看著母親爭分奪秒的工作,看著母親含辛茹苦的掙錢,看著那一卷揉得皺皺的毛票,作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點(diǎn)什么呢?生自由交流。
六、拓展延伸,深化母愛
1、人世間,有梁曉聲這樣的偉大的母親,還有另一些母親,她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味?你的母親呢,或許沒有他們這樣轟轟烈烈,但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢? [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結(jié)內(nèi)容,閱讀延伸
1、師: “誰言寸草心,報(bào)得三春暉!蹦笎垡苍S是物質(zhì)上的給予,也許是眼眸中的牽掛,也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情,這慈母情深,感動梁曉聲,也感動你我,讓我們再次深情誦讀:讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅毫簳月暤摹赌赣H》,高爾基的《母親》
板書設(shè)計(jì):18慈母情深
瘦弱
辛勞(成長)
貧窮 通情達(dá)理
教學(xué)反思:
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)
“我”讀課外書的往事,通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文,文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實(shí)的語言,寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動,所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué),我的感想很多,它既來自于真實(shí)的課堂教學(xué),又來 自于專家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考:
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn),品悟感情
教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情,讓學(xué)生通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
二、充分利用資源,巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,通過對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親寧可自己吃苦,也要鼓勵(lì)孩子讀書的母愛的崇敬。
幾點(diǎn)思考:
一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀,但效果不明顯,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問為安靜的讀,把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié),通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn),體會文本內(nèi)涵,才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時(shí),教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),課件制作單一化,缺乏生動的視頻效果。
二、課內(nèi)比較注重評價(jià)學(xué)生,但評價(jià)語言較單一化,過多的運(yùn)用簡單的評價(jià)語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用,應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確,合理,有啟發(fā)性和有激勵(lì)性的評價(jià)語言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,課件文字太多,學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞,其實(shí),教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示,對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助,我也會在不斷地反思中努力前行!
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