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新課標(biāo)六年級(jí)語文教案

時(shí)間:2023-11-13 17:52:23 六年級(jí)語文教案 我要投稿

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案,希望能夠幫助到大家。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案1

  教材解讀:

  《孔子游春》主要寫孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔欣賞春景,觀水施教和談?wù)撝鞠虻那榫,展現(xiàn)了孔子的學(xué)說思想和大家風(fēng)范,從而給學(xué)生以啟迪和教育。

  “觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時(shí)的對(duì)話,“論志”則出自《論語·公冶長(zhǎng)篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發(fā)生,但是,把“觀水施教”和“師生論志”的活動(dòng)置于春意融融的泗水河畔,既考慮了一定的史實(shí),又兼顧了文學(xué)的創(chuàng)造性。這樣以“游春”為線索,將自然之春與師生之情融合起來,將自然之景與世事之理融合起來,改編很合理。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語的意思,并任選其中兩個(gè)成語造句。

  2、體會(huì)第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

  3、通過具體的語言文字,領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1、2、8自然段。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

  2、通過具體的語言文字,領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  四、總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語的意思,并任選其中兩個(gè)成語造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之!蓖瑢W(xué)們知道這是誰的名言嗎?

  2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

  3、揭示課題:孔子游春

二、初讀課文

  1、自學(xué)課文。

 。1)提出自學(xué)要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通每句話。

 、谟谩啊碑嫵霰菊n中的成語,用“——”畫出不理解的詞語,借助工具書,聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思。

 。2)學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果。

 。1)指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  (2)指名說課文中的成語有哪些。

  出示成語:

  桃紅柳綠 意味深長(zhǎng) 司空見慣 情不自禁

  溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

 。3)指導(dǎo)書寫生字

 、賹W(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

 、谝龑(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

 、蹖W(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

  四、默讀課文:

  1、思考:課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容?

  2、小組討論,全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

  五、選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

  六、作業(yè)

  1、練讀課文。

  2、抄寫生字詞及本課中的成語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)第八自然段所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)含的道理。

  2、憑借課文的具體語言材料,領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入

  1、分組聽寫詞語

 。1)陽光普照 桃紅柳綠 翩翩到來 草色青青 綠草如茵

  (2)波瀾起伏 不知疲倦 奔流不息 蕩滌污垢 善施教化

 。3)意味深長(zhǎng) 溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

  2、利用詞語說說課文的主要內(nèi)容

  3、泗水河邊的________真美啊,令我們?nèi)绨V如醉!可是,同學(xué)們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動(dòng)情地望著泗水河,陷入了沉思。

二、解讀“游春”,識(shí)君子

  1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目?鬃佑芯涿裕骸叭收邩飞剑钦邩匪。”不論是波平浪靜還是洶涌澎湃,不論是潺潺細(xì)流還是浩浩蕩蕩,不論是清水一泓還是煙波浩淼,都能讓孔子這樣的智者流連忘返?鬃幽羲木G波又說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——9自然段,找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。

  2、交流

  出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)

  3、理解這句話

 。1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子。。

 。2)為什么說水是真君子,聯(lián)系孔子的話想想填填。出示:

  水是真君子,好像有德行,因?yàn)?/p>

  水是真君子,好像有情義,因?yàn)?/p>

  水是真君子,好像有志向,因?yàn)?/p>

  水是真君子,好像善施教化,因?yàn)?/p>

 。3)你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎?

 。4)這段話里的省略號(hào)省略了什么?

 。5)事實(shí)上,孔子的這番話是有感而發(fā)的。是眼前的水,調(diào)動(dòng)起了他這么多的感概!找一找,孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內(nèi)心,把孔子沒有表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來。

 。6)水,生活中隨處可見。課文中用了那個(gè)成語?

 。7)讓我們走近這位“真君子”,去感受它的.偉大。(齊讀這段話)

 。8)哪些人是君子?你能舉出生活中的例子來說一說嗎?學(xué)生交流

  4、其實(shí),孔子就是一位真君子

  交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)和理解

  5、齊讀第8自然段

三、領(lǐng)悟用心,指名志向

  1、孔子意味深長(zhǎng)地給弟子們談水,弟子們領(lǐng)悟了老師的良苦用心嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第9——19自然段,邊讀邊想。

  2、交流

  (1)子路是怎樣回答老師的詢問的呢?能把他的志向和水的品質(zhì)聯(lián)系說說嗎?子路的話該怎么讀呢?(子路:像水一樣有情義,和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時(shí)要表現(xiàn)子路是歌急性子)

 。2)顏回呢?(像水一樣默默無聞,滋潤(rùn)萬物,不為自己表功。朗讀時(shí)要表現(xiàn)顏回的溫文爾雅)

  3、同學(xué)們,假如我們跨越千年,來到了泗水河邊,來到了孔子的身邊,成了孔子的一名弟子,你能談?wù)勛约旱闹鞠騿幔?/p>

  四、拓展閱讀,親近孔子

  1、孔子是一位不凡的老師,他循循善誘,利用大自然的一切來教育學(xué)生?鬃右簧辛粝略S多經(jīng)典的名句,被他的學(xué)生收集在《論語》一書中!熬毩(xí)7”中就有孔子的名言。

  2、出示孔子論學(xué)習(xí)的名言,學(xué)生誦讀、積累。

  板書設(shè)計(jì)

  孔子游春

  循循善誘 有德行

  充滿智慧 有情義 真君子

  有志向

  善施教化

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  4、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞。

  3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,靈活運(yùn)用,習(xí)作。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、借助語言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品讀語言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入。

  1、揭示課題,讀題。

  2、簡(jiǎn)介莫泊桑

  莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》,引起轟動(dòng),以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。

  3、激趣談話:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好作品的,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?

  4、出示課文插圖,說說莫泊桑的神態(tài)。板書:虛心求教。

  師:是啊,莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求,這樣虛心向文學(xué)大師求教,勤奮好學(xué),才成為了一位的小說家。再讀課題。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們也來展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。

  2、展示自學(xué)情況。

  (1)出示生字、詞。

  簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)

  指讀,相機(jī)正音(“孜”是平舌音,“陋、烙”的聲母是邊音)。

 。2)你認(rèn)為生字書寫時(shí)要注意什么?

  生說說,師示例范寫。生描紅。

  (3)再讀詞語,說說詞語的意思。

  課文是怎樣運(yùn)用這些詞語的?

  3、讀通課文。

  (1)開火車讀課文。

 。2)見機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順,生評(píng)讀。

 三、整體感知課文。

  1、快速默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

  2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。

  3、自由讀課文,說說拜師的經(jīng)過。

 。1)指名說經(jīng)過。

  (2)用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。

  師:教有良方,學(xué)很勤奮,拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。

  過渡:那么,作為名師的福樓拜,你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?

  四、精讀第一段。

  1、簡(jiǎn)介福樓拜

  2、自讀第一自然段,圈畫出莫泊桑拜師的原因。

  3、交流

 。1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  (2)莫泊桑面對(duì)自己的`作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)。

  4、用自己的話說說拜師的原因。

  5、指導(dǎo)朗讀。

五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  語文補(bǔ)充習(xí)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中,懂得,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  4,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫細(xì)節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說教,明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、聽寫詞語。

  2、說說莫泊桑拜師的原因。

  二、精讀第二段

  1、過渡:莫泊桑誠(chéng)心拜師求教,福樓拜精心賜教。

 。ǔ鍪荆澳瓷0牙蠋煹脑捓卫斡浽谛念^”

  師:莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?

  2、仔細(xì)閱讀課文,思考:莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞、句。

  3、引導(dǎo)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家!

 、俑前菔轻槍(duì)什么說這句話的?

 、趶乃苯亓水(dāng)?shù)卣f,可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?

 、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?

  4、朗讀第二句:“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”

 、俑前菔窃谑裁辞闆r下說這句話的?

 、谀词窃鯓拥男那?

 、壑笇(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。

 、苤笇(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合課文插圖,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

  5、交流第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)!

  ①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

 、谶@些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?

  ③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個(gè)怎樣的人?

 、芤龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。

  ⑤指導(dǎo)朗讀。

  6、小結(jié):課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?

 。ㄒ皇菐熒艘粋(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

  7、齊讀課文第二段。

三、精讀第三段

  1、過渡:再讀三句話,莫泊桑牢記了老師的話嗎?

  2、指名讀第三段。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

  3、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

  四、總結(jié)討論

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

  請(qǐng)學(xué)生各抒已見,師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

  五、作業(yè)

  小練筆:觀察身邊同學(xué),寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案3

  新來的王老師

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  把握文章主題,體會(huì)作者的思想感情。

  過程與方法

  自主閱讀,體會(huì)情感。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

  難點(diǎn):寫讀后感。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  六年的學(xué)習(xí)生活中,我們相遇相識(shí)的老師有很多,老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械膶氋F財(cái)富;貞浺幌,哪位老師令你印象最深刻?今天,我們一起來感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情,走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

  二、初讀,學(xué)習(xí)生字詞。

  打開書本P129頁,大聲的自由朗讀課文,邊讀邊圈出文中的生字詞語

  撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

  齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

  工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)

  ①齊讀

 、趯W(xué)生點(diǎn)讀鞏固

  ③釋詞促解(資質(zhì)平庸)

 、苓\(yùn)用詞語造句

  ⑤齊讀鞏固

  三、再讀,整體感知課文內(nèi)容。

  請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文,思考“課文講了一件什么事?”

  【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上,提問差生蔡林引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事】

  四、精讀,把握人物形象

  (一)解讀蔡林

  1、出示課文最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。

 、賹W(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號(hào)的詞語

  ④想一想“這是一個(gè)的學(xué)生”

 、萦懈星榈凝R讀

  2、導(dǎo)讀3-14自然段,了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。

 、俜纸巧珌砟M對(duì)話。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,說說原來的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?

 、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的.讀讀句子

  (二)解讀王老師

  1、談話:蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變,都要?dú)w功于誰?

  2、面對(duì)蔡琳,王老師都做了些什么呢?

  再次走進(jìn)3--14自然段,請(qǐng)大家速讀,找出相關(guān)語句,從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的而老師?

  這是一個(gè)的老師。

  學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)。

  3、出示差生檔案

  ①齊讀差生檔案

 、诖藭r(shí)無聲勝有聲,王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?

 、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段

 、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭(lì)下找回了自信。從這件事中可以看出:這是一個(gè)的老師?根據(jù)回答,板書。

  五、拓展延伸

  六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵(lì)。在即將離開恩師的時(shí)刻,我們最想對(duì)他們說些什么?拿起筆,寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

  老師,我想對(duì)您說

  六、總結(jié)

  親愛的同學(xué)們,在成長(zhǎng)的過程中,一個(gè)小小的鼓勵(lì),往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里,讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無微不至的關(guān)懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學(xué)習(xí)吧,用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師,感恩生活,善待他人。

  七、布置作業(yè)。

  將課堂上交流的資料整理成文章。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案4

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、侔盐瘴恼旅}絡(luò),理解文章主旨。

 、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星椤

 、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想象力。

 、茏晕曳此,以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

 、谏鷦(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

 、倮首x課文,獲取足量信息。

 、谡w感知內(nèi)容,理解文章的主旨

 、垠w會(huì)作者的思想感情。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

  威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

  板書課題。

  作者、作品背景簡(jiǎn)介

  整體感知

  ①范讀課文

  由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?傊鸬绞痉兜淖饔。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。

 、谀x思考

  要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。

  思考題:

  a、試著給課文劃分層次。

  b、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  c、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

 、壅n堂交流

  提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

  a、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

  b、因?yàn)榧彝ピ庥銎群、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

  c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的!

  研讀與賞析(上)

 、俳處煂(dǎo)學(xué)

  本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

 、谧灾魈骄

  默讀課文,調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

 、坌〗M討論、課堂發(fā)言,確定思考題

  小組交流,對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:

  a、紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

  b、聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

  c、作者是怎樣由紫藤蘿的`形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

  d、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?

  e、“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

 、苋嘤懻、明確:

  教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確:

  a、“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了

  作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

  b、紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

  c、引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:

  面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

  d、遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

  e、積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

  布置作業(yè)

 、僮R(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。

 、谶M(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

  ③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

 、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

 、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒。

 、陬I(lǐng)會(huì)修辭的作用。

 、圩晕曳此,以積極的態(tài)度面對(duì)人生

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  檢查作業(yè)

  研讀與賞析(下)

 、俳處煂(dǎo)學(xué)

  上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來,才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題,展開討論,看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

 、诤献魈骄

  [小組討論]

  a、作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

  b、舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?

  c、從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

  d、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

  e、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

  [課堂討論]

  對(duì)上述問題,采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

  a、先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

  b、作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對(duì)過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,來表達(dá)自己的感受;對(duì)“__”期間思想的荒謬,也以“那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

  正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

  e、來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。

  體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題,大家共同討論解決。

  歸納問題,討論明確:

  a、怎樣理解“那時(shí)的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系!保

  現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去,更加珍惜來之不易的美好生活。

  b、文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?

  “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。

 、诮(jīng)驗(yàn)反饋

  a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

  b、你認(rèn)為哪些景物描寫得,試著仿寫幾句。

  c、讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

  以上問題只要談出意見,言之成理即可。

  作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。

 、诜抡毡疚牡膶懛ǎ瓿300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案5

  卜算子·詠梅

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  二、教材分析:

  梅花是我國(guó)歷代詩人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的.氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。

  三、學(xué)情分析:

  贊頌梅花的詩,學(xué)生已學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!背鲇谝陨系目紤],我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案6

  草蟲的村落

  教學(xué)目標(biāo)

  1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

  2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

  3。與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

  4。體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。

  2。體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

 。2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

 。3)交流反饋。

  三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景

 。1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會(huì)怎樣分?

  (2)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

  交流反饋:

 、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀_@里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。

  草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

  ②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。

  作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

 、垭S著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

  交流時(shí),教師相機(jī)出示:

  “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

  “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

 。3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

 、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的.游歷。(理解“追隨”)

  ②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

  “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意!”

  四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案7

  教材解讀:

  《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

  文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

  理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  總課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。

  2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

  教學(xué)過程:

 一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

  2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

  課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

  課文可以分成三部分:

  第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的.風(fēng)箏。

  第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

  第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

  3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?吹诙糠种,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

 三、走進(jìn)文本,享受春景

  1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)

  作者為什么要寫春景呢?

  指名讀第2自然段

  2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

  3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

  出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭!碧貏e是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(。

  4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

  小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。

四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角

  1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

  2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

  3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

  4、課文中又是如何描寫他的呢?

  5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

  2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語組

  2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

  出示自讀要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?

 。ㄒ唬┬φ勍燃

  (二)旋轉(zhuǎn)板書

 。ㄈ┫卜棚L(fēng)箏

  三、品味心聲,深化情感

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

  2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)

  3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟,放飛情感

  1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?

  出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

  2、多么余味無窮的省略號(hào)!

  3、續(xù)寫

  五、總結(jié)延伸,拓展積累

  1、交流收集的資料,介紹作者

  2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

  3、讀名言

  4、總結(jié)

  生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。

  板書設(shè)計(jì)

  理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣

  旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

  喜放風(fēng)箏 熱愛生活

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

  2、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

  通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?

  2、上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié),我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過:“哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物!鄙钤谖覈(guó)西南部青藏高原上的藏族,就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá),堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù),劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。

  二、整體閱讀,初步感知

  1、閱讀課前導(dǎo)語,明確自讀要求。

  2、默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

  3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

  4、速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

  讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

  三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。

  1、自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。

  2、指名說藏戲的形成,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

  3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,

  4、把你的.感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。

  小結(jié):這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

  四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  1、出示研讀主題:①()的面具;②()的舞臺(tái);③()的演唱風(fēng)格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

  2、集體交流研讀結(jié)果,說說你是從哪知道的。

 、倜婢撸憾鄻印⒖鋸、形象鮮明。

 、谖枧_(tái):沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

  ③演唱:固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

  3、補(bǔ)充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

  閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風(fēng),它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動(dòng)而激越,帶點(diǎn)悲傷,帶點(diǎn)憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術(shù),自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚(yáng),忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì),一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。

  藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點(diǎn)象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質(zhì)地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險(xiǎn),紅色代表權(quán)力,黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

  盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。

  讀后交流:藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪?

  4、對(duì)照開頭,體會(huì)寫法。

  ①再讀8-19段,請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段,體會(huì)作者是怎樣概括的?③評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

  5、總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?梢哉f,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

  教學(xué)反思:

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案9

  難忘的啟蒙

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。

  過程與方法

  培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受老師對(duì)自己的關(guān)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件《我的老師》。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

  1、板書:知識(shí)做人

  看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?

  2、板書:難忘的啟蒙

  啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

  3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

  板書:抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

  二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

  (一)抗日演講

  1、哪些段落寫了抗日演講?

  請(qǐng)你用自己喜歡的.方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

  2、指名交流板書:愛國(guó)

  引導(dǎo):那時(shí)我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

  3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?

  齊聲朗讀第五自然段

  (二)兩次批評(píng)

  1、批評(píng)是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字,為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

  2、指名交流

  “棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠(chéng)實(shí)

  為什么老師說“對(duì)我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

  板書:勤勉

  3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

  4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動(dòng)作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況,還可以說說受到批評(píng)后,我對(duì)老師說了些什么?

  5、雖然隔多年,但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

  回憶、交流

  (三)寬容逃課

  1、對(duì)學(xué)生的教育,老師一向很嚴(yán)格,但在作者印象中,老師對(duì)我們上日語課特別寬容,為什么?

  2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛國(guó)情感。

  (四)首尾段落

  1、引讀:正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

  2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

  老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

  3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

  指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?

  4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。

  三、欣賞歌曲、升華感情

  1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

  2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

  3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  讀詩想畫面,入境悟情感。

  教程過程:

一、激情導(dǎo)課

  1、談話激趣

  同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?

  看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

  可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

  板書課題,齊讀課題。

  以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

  2、目標(biāo)呈現(xiàn)

  能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

  學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

  抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

  3、預(yù)期效果

  老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

  二、民主導(dǎo)學(xué)。

  任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。

  任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開課本?赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

  民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。

  展示交流:

  1、指名分句讀詩,適時(shí)糾正。

  2、指名領(lǐng)讀整首詩。

  3、同桌互讀檢查。

  任務(wù)二、想象畫面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。

  任務(wù)呈現(xiàn):

  古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。

  展示交流:

  1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

  2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。

  任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。

  任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?

  民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

  展示交流

  1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)

  把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”。“鍟汗陋(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。

  誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

  2、面對(duì)這樣的畫面,你有什么疑問?這么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

  請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。

  1、捕魚為生

  2、獨(dú)享清靜

  3、排解憂傷

  4、喜愛釣魚

  5、心中孤單

  3、看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個(gè)謎嗎?你有什么好辦法?

  了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

  課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介!

  現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

  小結(jié):這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

  那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。

  從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)

  現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  練習(xí)有感情地配樂朗誦。

  練習(xí)背誦。

  4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的`簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1、請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。

  2、《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( ),后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人( )的人格化身。

  3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?

  題秋江獨(dú)釣圖

  [清] 王士禎

  一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一壺酒,一人獨(dú)釣一江秋。

  這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?

  小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

  同學(xué)們,古詩是我國(guó)古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。

  板書設(shè)計(jì):

  環(huán)境——寒冷凄涼

  心情——孤獨(dú)寂寞

  精神——頑強(qiáng)不屈

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案11

  制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  以生活為本,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開拓思路,使學(xué)生體會(huì)到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的文章。

  過程與方法

  說寫結(jié)合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫一份說明。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  同學(xué)們即將離開生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念,建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校,好嗎?

  二、范例及講評(píng)。

  你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想,誰愿意說一說?

  講評(píng)重點(diǎn):有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。

  板書:圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容,特點(diǎn)介紹要清楚。

  三、練習(xí)。

  1.獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?

  2.小組交流,練習(xí)口述。

  四、小組交流。

  請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?

  教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

  五、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時(shí)間,快速習(xí)作。

  六、相互修改。

  找一個(gè)朋友,征詢意見,自行修改。

  七、小結(jié)。

  八、把小作文修改、謄清。

  第二課時(shí)(照片中的“他”)

  一、直接導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

  二、范例及講評(píng)。

  你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?

  講評(píng)重點(diǎn):層次是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)?

  板書:介紹一個(gè)人,要層次清楚地突出他的`特點(diǎn)。

  三、小組交流。

  哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

  請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?

  教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

  四、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時(shí)間,快速習(xí)作。

  五、征求對(duì)方的意見,修改。

  六、小結(jié)。

  七、修改把小作文謄清。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文教案12

  一、教材說明

  本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

  詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

  選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識(shí)新體詩,接受語言美的熏陶。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀這首詩。

  2、了解全詩內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  三、教學(xué)建議

  1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的.了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

  2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,體會(huì)它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽,第二節(jié):香、場(chǎng),第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢(shì)。

  4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

  (1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

  可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說!把雍印,清晨、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

  (2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

  “告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印,就是忘不了密切的黨群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。

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