[熱門(mén)]語(yǔ)文教案5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,掌握新筆畫(huà):豎彎。
2.朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀體會(huì)豐收的喜悅。
3.自主積累詞語(yǔ)。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.按要求認(rèn)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握會(huì)寫(xiě)字。掌握新筆畫(huà)。
2.感悟人們豐收時(shí)的喜悅心情。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。柿子實(shí)物。放大的課文插圖。柿子“由青變紅”的幻燈片或課件。
2.課前布置學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)秋天能收獲哪些水果。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
。舱n時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┯^察柿子(實(shí)物)和課文插圖,激情導(dǎo)入。
1.師:小朋友們,今天我給你們帶來(lái)了位可愛(ài)的小客人。它是——柿子(板書(shū)課題,教學(xué)生讀一遍,“子”讀輕聲)?纯此鞘裁搭伾、什么形狀的,像什么。
2.出示掛圖:圖上畫(huà)了什么?小朋友和他爺爺在干什么?他們高興嗎?你從哪兒看得出來(lái)?
。ǘ┏踝x課文,整體感知課文內(nèi)容。隨文識(shí)字
1.自由讀課文,看看課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)的圖畫(huà)上的內(nèi)容。借助拼音將課文讀通順。
2.指導(dǎo)認(rèn)字。
。1)分別出示三個(gè)句子,隨文認(rèn)讀并畫(huà)出生字。
。2)認(rèn)讀“樹(shù)”、“爺爺”、“笑臉”,注意指導(dǎo)“爺爺”第二個(gè)字讀輕聲。將詞條貼在掛圖上合適的`地方。
。3)出示生字卡片(可以將生字卡片做成柿子形狀),認(rèn)讀:后、掛、許、多、西、片、收。注意“收”是翹舌音。
先讀帶拼音的生字,再去掉拼音讀。
合作學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字?梢越o字組詞、說(shuō)句子來(lái)記住它。
(三)學(xué)習(xí)課文
1.出示課文三句話,分組讀,想想每句話寫(xiě)的是什么,自己最喜歡哪一句,為什么。
2.分別學(xué)習(xí)三句話。
(1)第一句。“小燈籠”是什么?你看看柿子,它像小燈籠嗎?小柿子像小紅燈籠,多漂亮啊!喜歡第一句的小朋友讀出喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
。2)第二句!拔黠L(fēng)緊,露水濃”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的觀察所見(jiàn)來(lái)理解:秋天來(lái)了,涼涼的西風(fēng)陣陣吹,一陣比一陣吹得猛。早晨醒來(lái),只見(jiàn)枯黃的草地上一片露水?椿脽羝蛘n件理解“樹(shù)葉片片落,燈籠盞盞紅”:柿子由青變紅,最后都紅彤彤的了。
。3)最后一句?床鍒D:我和爺爺收柿子,臉上怎么樣?想想小作者和爺爺?shù)男那樵鯓,他們?huì)說(shuō)些什么。
齊讀最后一句,讀出豐收時(shí)喜悅的心情。
3.教師:這篇課文寫(xiě)得多美呀!柿子豐收了,我和爺爺多高興呀!讓我們也高興地讀課文,看誰(shuí)先把課文背下來(lái)。
學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
第二課時(shí)
(一)檢查認(rèn)識(shí)生字和背誦課文情況
1.“摘柿子”游戲。
(黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)。“樹(shù)上”貼著紅柿子狀的卡片,卡片向里的一面寫(xiě)著生字。)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)“摘柿子”,摘一個(gè)“柿子”帶大家讀一個(gè)生字。讀對(duì)的就可以把“柿子”拿回去。
2.激發(fā)背誦興趣:柿子樹(shù)上掛滿了像小紅燈籠一樣的柿子,多可愛(ài)呀!我和爺爺收柿子,臉都笑紅了。誰(shuí)來(lái)背背《柿子》這首小詩(shī)?
(二)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字卡片:后、多、西、片。讀這四個(gè)字。
2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置和筆順,想想怎樣寫(xiě)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空或跟著老師的示范寫(xiě)。
(1)寫(xiě)“后”。
第一筆是平撇,第二筆豎撇,第三筆是橫,最后寫(xiě)“口”。不要把第一筆平撇和第二筆豎撇連成一筆寫(xiě)了。
(2)寫(xiě)“多”。
注意“夕”的筆順:撇,橫撇,點(diǎn)。上面的“夕”寫(xiě)小一些,下面的寫(xiě)得稍大一些、長(zhǎng)一些。上下兩個(gè)“夕”要擺正。
(3)寫(xiě)“西”。
筆順是:橫,豎,橫折,撇,豎彎,橫。第五筆豎彎先寫(xiě)豎,再順勢(shì)向右邊彎過(guò)來(lái)一點(diǎn)兒,不要寫(xiě)成豎折了。
(4)“片”的筆順是:豎撇,豎,橫,橫折。共4筆。
4.學(xué)生練習(xí)描紅、寫(xiě)字。教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生坐端正,正確握筆,把字寫(xiě)漂亮。糾正錯(cuò)誤的筆畫(huà)筆順。
(三)讀讀課后的“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,自主積累詞語(yǔ)
(四)學(xué)習(xí)拓展,說(shuō)說(shuō)秋天里的水果,仿編小詩(shī)
1.說(shuō)說(shuō)秋天里有哪些水果,說(shuō)說(shuō)水果的顏色、形狀。
2.激發(fā)創(chuàng)作興趣:我們也來(lái)學(xué)學(xué)《柿子》,為我們喜歡的水果編首小詩(shī),當(dāng)個(gè)小詩(shī)人好嗎?學(xué)生試編小詩(shī),對(duì)學(xué)生的模仿和創(chuàng)意及時(shí)鼓勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、自主練習(xí)
、苯o加點(diǎn)字注音。
駢死( ) 槽櫪( )( )
粟( ) 外見(jiàn)( )
食馬( ) 祗( )
、步忉屜铝屑狱c(diǎn)字的含義。
、凫笕栌谂`人之手( )
? ②駢死于槽櫪之間( )( )
③千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。( )
⒊填空。
①韓愈,字 , 代著名 家,他的著作收在《 》里。
、诒疚闹许n愈說(shuō)明庸者不知馬的具體表現(xiàn)的句子是: , , 。
二、閱讀延伸
(一)
?馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:天下無(wú)馬!嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
⒋本文中有五個(gè)也字,請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說(shuō)。
、偈绸R者不知其能千里而食也
、谑邱R也,雖有千里之能
、郯睬笃淠芮Ю镆
、芷湔鏌o(wú)馬邪?其真不知馬也
、莶灰郧Ю锓Q也
、到忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。
①一食或盡粟一石( )
、谑绸R者不知其能千里而食也( )
、矍矣c常馬等不可得( )
、墩页鱿铝懈骶渲械耐僮,并寫(xiě)出它的'本字和意義。
①才美不外見(jiàn)
通 含義:
、谑持荒鼙M其材
通 含義:
通 含義:
③其真無(wú)馬邪
通 含義:
⒎翻譯下面的句子。
、偈绸R者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也?
、埒Q之而不能通其意。
、芷湔鏌o(wú)馬邪?
、附o下列句中加點(diǎn)的食字注音并釋義。
、僖皇郴虮M粟一石( )( )
、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )
③食不飽,力不足。( )( )
、苁持荒鼙M其材。( )( )
⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
⒑第二段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?起什么作用?
、徽页鋈牡闹髦季,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
語(yǔ)文教案 篇3
一、知識(shí)目標(biāo):
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文,要讀出感情來(lái)。
三、情感目標(biāo):
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
教學(xué)建議
一)、主題思想:
《散步》一文寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
二)、思路結(jié)構(gòu):
《散步》全文共8個(gè)自然段,可分為兩大部分。
第一部分(①):總起,交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分(② ~⑧):重點(diǎn)寫(xiě)散步的過(guò)程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層(②)交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層(③ ~⑤)寫(xiě)田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。
第三層(⑥~⑧)寫(xiě)產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
三)、寫(xiě)作特點(diǎn):
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.情趣盎然
她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。小家伙突然叫起來(lái):前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的`天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,寫(xiě)出我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重,突出了尊老愛(ài)幼的重大意義,還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大,正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4.細(xì)節(jié)動(dòng)人
母親摸摸孫兒的小腦瓜,摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作,注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望。。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫(huà),這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作,不只有尊老的含義,也體現(xiàn)出了我具有對(duì)生命的一種使命感。
四、朗誦教學(xué)建議
朗讀課文,至少讓學(xué)生讀兩遍,要求:
1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫(huà)出來(lái),通過(guò)查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,讓學(xué)生將自己所畫(huà)的生字詞寫(xiě)在黑板上,查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓,注意掌握好語(yǔ)速、重音,讀出感情。
提醒學(xué)生,朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢,要做到清楚連貫,對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù),語(yǔ)氣要連貫,一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)!渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐,第四段應(yīng)快些,結(jié)尾慢些。朗讀時(shí),需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪?qiáng)朗讀的感染力量。重音?"重要適度,不等于一定要重重地讀。怎樣讀,要靠慢慢體會(huì)。
3.以朗讀的形式初讀課文,整體感知。
五、課文整體感知教學(xué)建議
對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容,明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候,可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事?贊揚(yáng)了什么?(或者批判了什么?)表達(dá)了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫(huà)下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答,便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過(guò)初讀《散步》,進(jìn)行整體感知,明確以下要點(diǎn):① 本文通過(guò)散步,寫(xiě)美好的家庭生活,寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。② 我是個(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感。如何③ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學(xué)建議
比較閱讀 ,就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀,比較閱讀有多種方式,如橫比、縱比、類(lèi)比、對(duì)比等通過(guò)比較,可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較,可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異,給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中,采用比較閱讀教學(xué)方法,可以提高學(xué)生遷移思維的能力,可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平,提高學(xué)生閱讀速度,這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書(shū)后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法,可以不局限于練習(xí)題目中的要求,除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同,還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的,除了蘊(yùn)含的道理,還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等。總之,教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)本課10個(gè)生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”,理解“傳授、僥幸”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)用“如果……就……”的句式,把句子寫(xiě)完整。
4、初步知道在日常生活中要謹(jǐn)防那些不懷好意的人。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、將文章中較拗口的句子讀流利。
2、通過(guò)閱讀,了解故事內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文換個(gè)題目。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,引出課題
1、板書(shū):貓 老虎
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己眼中的'貓和老虎。
3、補(bǔ)充課題:貓是老虎的先生
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、聽(tīng)課文錄音,你知道了什么?
二、自學(xué)字詞,了解課文大意。
1、學(xué)生自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)情況。
。1) 形近字組詞
、俦媲迕拷M形近字的不同之處
、谥该M詞
。2)寫(xiě)字指導(dǎo)
在教師帶領(lǐng)下書(shū)空:右上部分先寫(xiě)“又”,再寫(xiě)一點(diǎn)。
。3)理解詞義
、俜椒ǎ簜魇凇(lián)系上下文,僥幸——查字典
、谠~義:傳授——課文指貓教會(huì)老虎生存的本領(lǐng)。
僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災(zāi)害。
3、小組學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
師:剛才我們根據(jù)題目提出了問(wèn)題,挑選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題,在小組里討論,解決。
。1) 開(kāi)火車(chē)把課文讀正確。
(2) 討論:為什么叫“貓是老虎的先生”?
① 指導(dǎo)朗讀出示的句子:
、 想象老虎向貓拜師時(shí),它們會(huì)說(shuō)些什么?又是怎么做的呢?
、 學(xué)生演演。
。3)討論:貓究竟是不是老虎的先生?
讓學(xué)生體會(huì)出,貓的的確確是老虎的師傅,因?yàn)樗坏虝?huì)了老虎撲、捉、吃的方法,更重要的是,它料事如神,真是高明的很!
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、師生配合朗讀
。1)老虎見(jiàn)貓教完了撲、捉、吃的方法,心想——
。2)它打定主意,——
。3)而貓是——
。4)老虎只能——
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇5
導(dǎo)學(xué)新概念:
新教材說(shuō)明指出:“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段(高一),在初中的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文,著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力!北締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中,有許多精品,縱橫古今,囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品,特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢(qián)鐘書(shū)、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章,分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析,從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華,借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
我國(guó)古代流傳著許多古人煉字的好例子,大家能舉上幾個(gè)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))教師歸納:這些煉字的做法,似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字,但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文,仔細(xì)分析原作,可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。
參考表格如下:
例子分析說(shuō)明的道理文章主旨
品味評(píng)價(jià):
本文除結(jié)語(yǔ)之外,大體可分為兩個(gè)部分:第一部分,舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子,三種類(lèi)型,三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味;例二說(shuō)明文字一增一減意味不同;例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分,講文字聯(lián)想意義的使用,有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義,可使意蘊(yùn)豐富,有美妙的藝術(shù)效果;負(fù)面,是“套板反應(yīng)”,一派套語(yǔ)濫調(diào),全無(wú)新奇的意味。
還可以采用復(fù)述故事的形式,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,做出評(píng)價(jià)。
借鑒吸收:學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用,教師可引導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì),研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面,可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要,更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點(diǎn)方面,注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果,教師還可以借助一些練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。如:
1、比較下列各組句子,哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些?為什么?有的作者已有評(píng)析。除此之外,低還有什么獨(dú)到見(jiàn)解?
A、你是沒(méi)有骨氣的'文人。
B、你這沒(méi)有骨氣的文人。
A。你有革命家的風(fēng)度。
B、你這革命家的風(fēng)度。
A、僧推月下門(mén)。
B、僧敲月下門(mén)。
A、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。
B、獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來(lái)試人間第二泉。
A、這女子長(zhǎng)得柳腰桃面,真是個(gè)沉魚(yú)落雁、閉月羞花的美人!
B、東家之子(女),增一分則太長(zhǎng),減一分太短;著粉則太白,施朱則太赤。(宋玉《登徒子好色賦》
A、紅杏枝頭春意濃。
B、紅杏枝頭春意鬧。
2、作者認(rèn)為王若虛對(duì)《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”,并說(shuō)“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會(huì)明白”。你如何理解這句話,除了作者的分析之外,你對(duì)改前與改后還有什么見(jiàn)解嗎?
3、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇,也來(lái)個(gè)“咬文嚼字”如何?
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